“导学案高效课堂”实施方案

“导学案高效课堂”实施方案

给学生一根拐杖，让学生为自己探索，给学生一双翅膀，让学生飞翔

——“高效语文案例式高效课堂教学模式”实施方案

案例式教学是提高课堂教学质量的有效手段。为了进一步实施课堂教学改革，创建高效课堂，提高教学质量，特制定了第二附属小学“案例高效课堂”实施方案，行动切实可行，方法具体，可操作性强，从根本上打破了传统的课堂教学模式和理念。

1和

“高效课堂引导学生”的总原则尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性，最大限度地激发学生的内在动力，引导学生获得知识和习得能力，让学生体验学习的快乐和成功的快乐运用指导性案例教学可以促进课堂师生良好互动，关注学生情感，营造轻松、民主、和谐的教学氛围，促进教学民主。

2、对“引导学生的高效课堂”的理解

我们面对的学生是不同层次、不同发展能力、不同理解和不同知识生成结果的活生生的人。我们的教学、培训和实践应该有针对性，以学生为中心的理念能够得到落实。

(1)“引导学生的高效课堂”体现了学生是学习的主体，注重学生的自主学习，促进学生先学后上学，从而学会学习，学会探索，实现从以教师为中心向以学生为中心的转变

(2)“高效课堂学习指导计划”是为所有学生，为我们自己的学生，为

活着的学生和成长中的学生。通过学习指导计划，可以发展学生的个性，实现全面发展，使学生容易学习，教师能够正确教学。

(3)“高效的课堂引导学生”不仅能提高学生，也能提高教师，使教学双方都能受益。在教学过程中，充分展示学生的思维过程，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造条件，提高学习质量和学生的主体素养。

(4)“高效导生课堂”打破了传统的“师生”单向交流模式，建立了“师生”、“生师”、”生生”的多元交流模式。信息交流的三维网络已经形成。同时，它还能暴露学生的思维过程，展示知识生成和发展的过程，激发学生的学习兴趣，调动全体学生参与教学活动。

(5)“高效课堂”综合教学案例教学减少了课堂中的隐性浪费，提高了课堂教学效率，提高了课堂成功率

(6)“引导学生学习计划的高效课堂”是围绕新课程实施“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的目标而设计的。它旨在激发学生自主学习的热情，从学生学习过程的角度给出一些建议，引导学生进行反思和评价，并对学习过程给予及时的反馈

3。编写和使用生成性“学习指南案例”的原则

生成性“学习指南案例”首先必须有明确的学习目标，其次应注意帮助学生整理知识结构体系，第三应提供适当的学习方法和学习策略指导，第四应提供适当的学习效果测试材料，第五应注意不要将“学习指南案例”写成类似于学习指南的模型，第六，教师应找出完成学习案例过程中存在的常见问题，并编写“一组错误的问题”总的来说，

“导学案例”的编写应与教师的课堂同步进行，以适应不同班级的教学需要。

(1)生成性指导案例的结构

指导案例大致由以下几个部分组成:1、我的新单词朋友2、我的单词朋友3、我的句子朋友4、主要内容和中心5、我通过自学知道6、我通过自学有问题7、哈哈，我的试题考试关注你

(2)写作原则生成性指导案例

1，指导原则:具有引导学生自主学习的功能2.探究原则:为学生设计尽可能多的探究问题 3.等级原则:照顾不同学习能力学生的学习需求4.创新原则:有助于培养学生的创新意识(3)生成性指导笔记的使用原则

①学生应根据“指导笔记”的内容认真预习课本所有学生必须自己解决“学习计划”的基本部分对不熟悉和困难的问题做好记录，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。

②在课堂上，学生们分组合作，整理小组学习结果，并向全班同学展示或提问有价值的问题

③教师应指导学生使用，课前必须画一批或整批“学习指导案例”，了解学习情况，收集错误案例，认真反思，课前备课，对学习指导案例进行面对面和个别辅导。他们必须做“每日清洁”和“每周清洁”

④在课堂教学中使用生成性“引导案例”时，应拓展学生的思维，主要包括:引导学生通过发展充分的思维获得知识，并揭示学生思维

过程中的困难、障碍、疑问和错误；寻找学生思维的亮点，及时给予鼓励和指导；除了在课堂教学中充分调动学生的思维外，教师还应该充分发展自己的思维，在教学过程中激活学生，提高自己，在教学中实现互利共赢。

⑤运用生成性“指导性案例”进行教学，要认真落实“两个一，两个二”的学习程序(课前预习，提问前思考)，倡导真正的课前预习，快乐的课内学习，良好的课后整理的学习氛围教室里的老师就像导演。他们应该为学生表演创造一个舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容灵活运用教学方法，寓教于乐、寓教于乐、寓教于情，使学生在学习中处于兴奋状态。第四，“高效导生课堂”的课堂模式

199教师应根据班级学生人数和学生成绩分成若干组。每个小组有一个组长，一个记录员和一个小组口号。上课前，学生独立学习并完成指导计划。在课堂上，学生们分组坐在一起，一起工作，整理小组学习，向全班同学展示或提出有价值的问题。教师需要有效和有针对性的指导、解释或评价小组演讲，这就要求教师具备较强的组织能力、解决问题能力和现场应变能力。“高效课堂”的指导原则应基于三个原则，即:“学生不看也不说话，小组不讨论也不说话，学生不练习也不说话”。教师应重视学前和课后辅导案例的考试。五、

1“高效课堂导案”应注意的几个问题，以及“高效课堂导案”在教学过程中应注意的各个具体环节的设计和精心呵护。没有课前对教学内容的全面分析和研究，没有教师对指导性案例和教学方法设计的每个

环节的认真考虑，就不可能有高质量的课堂教学。

2，精巧科学的板书设计能给学生一个清晰的知识脉络，使学生更容易掌握本课的知识体系，也是教师对教材整体控制的具体体现。因此，我们需要板书来“引导学习案例的高效课堂”

3，班级不同，学生不同，教师水平不同，在”高效导生课堂”中应该有差异所有教师，尤其是年轻教师，必须在集体制定的指导计划的基础上，由学生完成第二次备课，以完成自己的个性化教学。

4，在课堂上充分利用导学案例是实现导学的中心环节。教师必须转变角色和职能，有意识地从课堂的主人转变为学生学习活动的组织者、学习资源的提供者、学习情境的创建者和学习过程的促进者。

具体来说，在“高效导学课堂”的实施过程中，教师应该做到:放手多做，少做，努力让学生的眼、耳、手、脑都发挥作用；多指导少总结，重点是让学生进入一种知识状态。多讨论，少解释，让学生有足够的时间思考

5、加强习惯养成教育和学习方法指导

教师应充分利用“学习指导案例”的特点，注重培养学生良好的学习习惯，特别是培养主动学习、持久预习、独立完成作业、解决问题和探究的习惯。老师应该教学生“钓鱼”在课堂上，我们应该激发学生的学习兴趣，教他们学习方法，并引导他们学会发现问题，提出问题，探索问题和解决问题。

6,“高效导生课堂”的评价标准①取决于学生的氛围是否浓厚；

(2)看学生是否广泛参与，参与人数是否多；(3)看学生花了多少时