小学语文阅读优秀教学中思维能力的培养
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力引言随着信息时代的来临，人们需要具备创新思维能力的人才。
培养学生的创新思维能力是小学教育的重要一环。
语文阅读是培养学生创新思维能力的有效途径之一。
本文将从小学语文阅读的特点、培养学生创新思维能力的基本方法等方面探讨小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力。
一、小学语文阅读的特点小学语文阅读的阅读内容具有浅显易懂的特点，通常包括识字、阅读理解、语言表达等方面。
小学语文阅读注重培养学生的语言能力、想象力和阅读能力，同时也是培养学生创新思维能力的重要环节。
二、创新思维能力的基本方法创新思维能力的培养离不开以下基本方法：1.鼓励学生的好奇心和探究欲好奇心和探究欲是创新思维能力的源泉，鼓励学生提出各种问题，并尝试寻找答案，发散想象，从而激发和培养学生创新思维能力。
2.激发学生的创意意识和审美意识激发学生的创意意识和审美意识是培养学生创新思维能力的基础，尤其是在语文阅读中，通过阅读文学作品，激发学生的感性思维和审美情趣，培养学生对生活的热爱和情感世界的理解。
3.培养学生的推理和判断能力在培养学生创新思维能力的过程中，推理和判断能力是十分重要的，学生需要通过真实或虚构事例进行分析推理，进行判断和判断。
推理和判断能力的培养可以通过语言游戏、逻辑思维、推理问答和模拟实验等多种方式进行训练。
三、小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力1.将小学生注意力的焦点从课堂移出来，到生活中去。
在阅读课堂中，学生每天都被新鲜的事物吸引，师生共同探究，除了可以吸取知识之外，还可以让学生活学活用，巩固知识。
2.课程设置要有创新性学生在小学阅读课程中，需要接触大量的文学作品，探究文学创作中的美学原理、艺术构成规律和表现手法。
同时，还需要学习各类文体的语言特点和阅读策略，灵活运用、创新发展。
3.注重阅读细节，培养学生逻辑思维和想象能力在阅读过程中，不仅要看到细节，通过细节来揣摩人物、事件的内在意义，发展学生的逻辑思维和想象能力，而且要结合一定的语境情境，进而影响学生思维的复杂性。
小学语文教学中如何培养学生的阅读思维
小学语文教学中如何培养学生的阅读思维阅读是语文学习的核心环节，培养学生的阅读思维是小学语文教学的重要任务之一。
通过科学的教学方法和策略，可以帮助学生全面发展阅读技能，并培养其深层次的阅读思维。
本文将介绍几种有效的方法来培养学生的阅读思维。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是培养学生阅读思维的前提之一。
教师可以在教室中设置图书角，摆放各类适合学生阅读的图书，定期组织学生到图书馆借书，并引导学生有计划地阅读。
同时，教师还可以在作文课或语文课中安排一定的阅读时间，让学生有充分的时间去阅读和思考。
二、引导学生多层次阅读学生在阅读的过程中，应该逐渐培养多层次阅读的能力。
教师可以在教学中采用分层次的阅读材料，根据学生的阅读水平，选择适合的文章给予学生阅读。
在学生阅读完毕后，教师可以提出一系列问题，引导学生从不同的角度去思考和理解文章。
同时，还可以鼓励学生自主选择文学作品进行阅读，并要求学生撰写读书笔记，培养学生独立思考和表达的能力。
三、注重阅读策略的教学引导学生掌握一些有效的阅读策略是培养学生阅读思维的重要方法之一。
教师可以在课堂上教授学生一些具体的阅读策略，如预测、提问、细节理解、推理等。
同时，还可以通过模拟阅读和小组讨论的方式，让学生有机会实践和运用这些策略。
通过教授和实践的过程，学生可以逐渐掌握合适的阅读策略，提高阅读效果。
四、培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维是培养学生阅读思维的重要内容之一。
教师可以在课堂上提出一些问题，鼓励学生针对文中观点进行思考，并提供合理的论据进行支持。
同时，教师还可以引导学生对不同观点进行对比和分析，提出自己的看法，并给予适当的指导和评价。
通过这样的方式，学生可以逐渐培养出批判性思维，提高对文本的理解和思考能力。
五、引导学生进行阅读反思阅读反思是培养学生阅读思维的重要环节。
教师可以要求学生在阅读完毕后进行反思，包括感受、体会、得失等方面的思考。
同时，教师还可以鼓励学生进行书评写作，让学生从不同的角度对所读的书进行评价和思考。
核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力的方法
核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力的方法随着社会的不断进步和发展，培养学生的思维能力已经成为教育的重要目标之一。
而语文阅读作为学生思维能力培养的一个重要途径，在小学语文教学中具有重要意义。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的思维能力，使他们在阅读的过程中不仅仅是理解文章，还要提高他们的分析、判断和推理能力。
本文将结合核心素养，探讨小学语文阅读教学中培养学生思维能力的方法。
一、研读经典，培养学生的审美情感和文学素养小学语文教学的首要任务是帮助学生形成正确的审美情感和文学素养。
经典文学作品是培养学生情感和文学素养的有效途径。
教师可以在课堂上讲解经典文学作品，通过生动的语言和丰富的肢体语言，激发学生的兴趣，让他们对文学产生浓厚的兴趣。
多读经典名著，能够激发学生对文学的热爱，从而培养其审美情感和文学素养，提高其文学鉴赏和文学表达能力。
二、拓展阅读内容，激发学生的好奇心和求知欲小学语文阅读教学应该注重拓展阅读内容，让学生接触更广泛的知识和信息，从而激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以在课堂上引导学生阅读不同形式的文本，如故事、科普文章、诗歌等，丰富学生的阅读体验。
在教学中，还可以引导学生自主选择喜欢的书籍进行阅读，并且鼓励他们分享阅读收获。
通过多样化的阅读内容，可以拓展学生的视野，培养其广泛的兴趣爱好，提高其思维能力和创造力。
三、引导学生主动思考，培养学生的批判性思维在小学语文教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的批判性思维。
教师可以针对阅读材料提出引导性的问题，让学生通过思考找出问题的答案。
还可以教导学生在阅读中主动提出自己的看法，并且用理性的方式论证，培养学生的独立思考能力。
通过培养学生的批判性思维，可以提高学生的逻辑思维能力和判断能力，使他们在阅读中更具深度和广度。
四、开展合作阅读活动，促进学生的交流和合作能力合作阅读是培养学生思维能力的有效方式之一。
在小学语文阅读教学中，可以组织学生进行合作阅读活动，让他们共同阅读一篇文章，然后展开讨论，交流自己的理解和看法。
培养小学生的语文思维能力的方法
培养小学生的语文思维能力的方法语文思维能力是指学生在语文学习中，通过理解、分析、推理和创造等思维过程，培养和提高自己的语文能力。
培养小学生的语文思维能力具有重要意义，可以促进他们的阅读理解能力、表达能力和创新能力的发展。
为了帮助小学生提升语文思维能力，以下是几种方法。
一、阅读拓展阅读是培养语文思维能力的重要途径。
小学生在学习语文的过程中，应鼓励和引导他们积极阅读各类图书、课外读物和报刊杂志。
通过阅读，可以帮助他们积累词汇、提高理解能力，并培养逻辑思维和分析问题的能力。
教师可以选择适合学生年龄和水平的阅读材料，组织阅读活动，鼓励学生进行读后感的写作和分享，提升他们的思辨能力和表达能力。
二、思维导图思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助学生整理和归纳知识，激发他们的创造力和思维能力。
在语文教学中，教师可以引导学生使用思维导图的方法，将学习内容进行梳理和总结。
例如，在学习诗歌时，学生可以用思维导图整理诗歌的结构、意境和语言特点；在学习古文时，可以使用思维导图整理古文的背景、作者以及主旨等。
通过思维导图的应用，可以激发学生的联想和想象力，提高他们的语文思维能力。
三、问答式教学问答式教学是一种互动性强、能够激发学生思维的教学方法。
在语文教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生进行思考和回答问题。
运用开放性问题，可以培养学生的分析和解决问题的能力；运用引导性问题，可以激发学生的思考和表达能力。
同时，教师还需要给予学生充分的时间和空间，鼓励他们提出问题，发表自己的观点，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。
四、创设情境通过创设情境，可以帮助学生将语文知识应用到实际生活中，提高语文思维能力。
教师可以选取一些有趣的文本，或者组织一些角色扮演的活动，让学生在情境中进行阅读、表达和写作。
例如，可以让学生编写故事情节、演绎对话，从而激发他们的创造力和想象力。
通过情境化的教学，可以增加学生的学习兴趣，提升他们的语文思维能力。
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
文章首先介绍了研究背景，指出当前社会对于创新思维能力的需求以及小学语文教学在此过程中的重要性。
随后分析了创新思维能力在学生发展中的重要性，以及小学语文阅读教学的特点和现状。
接着探讨了创新思维能力与语文阅读教学的关系，并提出了相应的培养策略，包括启发式教学、多元化评价等方法。
最后通过案例分析论证了这些策略的有效性。
结论部分总结了通过语文阅读教学可以有效提升学生的创新思维能力，并提出了改进建议，如加强师资队伍建设、优化教学内容等方面的措施，以推动小学语文阅读教学的发展和创新。
通过本研究的探讨，有望为未来在小学语文教学中培养学生创新思维能力提供一定的理论和实践指导。
【关键词】创新思维能力、小学语文、阅读教学、培养、策略、案例分析、提升、改进建议。
1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的到来，创新思维能力越来越受到重视。
而作为学生的语文阅读教学，也扮演着重要的角色。
在当今社会，学生需要具备创新思维能力，才能适应未来社会的发展需求。
由于传统教学模式的局限性，学生的创新思维能力并没有得到有效的培养和发展。
对于小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力进行研究，具有重要的理论意义和实际价值。
通过深入探讨小学语文阅读教学的特点，以及创新思维能力与语文阅读教学的关系，可以为教育教学工作者提供有效的策略和方法，帮助学生更好地提升创新思维能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
本研究旨在通过深入分析小学语文阅读教学中的创新思维能力培养问题，提出有效的策略和方法，促进学生创新思维能力的提升，推动小学语文阅读教学的改进和发展。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，而创新思维能力则是当今社会对于学生的一项重要要求。
研究在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力具有重要的现实意义和教育意义。
如何在语文教学中培养小学生的思维能力
如何在语文教学中培养小学生的思维能力在语文教学中培养小学生的思维能力是十分重要的，可以通过以下几个方面来实施：1.阅读引导通过引导学生广泛阅读，可以培养小学生的思维能力。
教师可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，并引导学生进行阅读分析和思考。
在课堂教学中，可以通过课前导读、开放式问题和小组讨论等方式引导学生思考文本中的问题和主题，激发小学生的思维能力。
2.思维导图教师可以运用思维导图的方法来培养小学生的思维能力。
在讲解知识点和阅读材料时，可以让学生进行思维导图的绘制，梳理知识点的逻辑关系和脉络。
通过思维导图的训练，可以帮助学生提高归纳整理的能力，培养他们的思维思维创新能力。
3.问题解决在教学中，可以通过提出一些开放性问题来培养小学生的思维能力。
教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决。
在解决问题的过程中，学生可以运用自己的知识和经验，进行推理和判断。
通过这样的实践，可以提高小学生的问题分析和解决能力。
4.创造性写作在语文教学中，可以通过开展创造性写作的活动来培养小学生的思维能力。
教师可以提供一些刺激性的话题或材料，鼓励学生进行创造性的构思和表达。
在写作的过程中，学生可以运用自己的想象力和思维能力，进行文思泉涌的思考和创作。
通过这样的练习，可以提高小学生的思维能力和创新能力。
5.课堂互动在课堂教学中，要鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和思维能力。
教师可以设计一些互动的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生进行思维对话和思维碰撞。
通过这样的互动，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，语文教学中培养小学生的思维能力需要教师发挥引导和激发的作用。
通过多种教学手段和方法，引导学生广泛阅读，开展思维导图、问题解决、创造性写作和课堂互动等活动，可以有效地提高小学生的思维能力，促进他们的全面发展。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
培养小学生语文阅读思考能力的方法
培养小学生语文阅读思考能力的方法语文阅读思考能力是培养学生综合素质和培养创新思维的重要一环。
通过有效的教学方法和策略，可以帮助小学生提升语文阅读思考能力。
本文将探讨一些培养小学生语文阅读思考能力的方法，并提供相关实践建议。
一、培养兴趣，提升阅读动机激发小学生的阅读兴趣是培养语文阅读思考能力的首要任务。
教师可以通过以下几种方式来营造良好的阅读氛围：1. 多样化的阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、报刊杂志等，满足学生的不同兴趣需求。
2. 阅读推荐：定期向学生推荐优秀的阅读材料，分享自己的阅读心得和体会，引导学生积极参与阅读。
3. 阅读角色扮演：让学生扮演书中的角色，通过角色的视角来感受和思考，增强对故事情节的理解和思考能力。
二、培养阅读技巧，提升理解能力阅读技巧是提高阅读理解能力的重要保障。
以下几种方法可用于培养小学生的阅读技巧：1. 阅读策略指导：教师可以引导学生学习阅读策略，如预测、推理、判断和总结等，让学生能够有针对性地进行阅读，并提高对文本的理解能力。
2. 阅读问答：在阅读过程中，教师可以提出问题，要求学生回答，帮助学生培养提取信息和思辨的能力。
同时，教师还应引导学生提出自己的问题，促进思考和深入理解。
3. 阅读练习：提供合适难度的阅读练习，让学生多读多练，不断提升阅读理解能力。
同时，教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现和弥补阅读中的问题。
三、拓展阅读，提升思考广度除了课内的阅读材料，拓展阅读是培养小学生语文阅读思考能力的另一个重要手段。
以下几种方法可用于拓展小学生的阅读广度：1. 跨学科阅读：引导学生在各个学科领域进行阅读，让学生在科学、历史等领域中积累更多的知识，提供更多的思考角度。
2. 经典文学阅读：引导学生阅读经典文学作品，如童话、寓言和经典小说等，培养学生对文学艺术的理解和鉴赏能力。
3. 外文阅读：适当引导学生进行外文阅读，通过对比中外文化和语言的差异，培养学生的跨文化思维和批判性思维。
小学语文教学中的语文思维培养
小学语文教学中的语文思维培养语文教学是培养学生语文思维的重要环节。
语文思维是指通过语文学习，培养学生具备良好的语言表达能力、理解能力和创造力。
在小学语文教学中，如何培养学生的语文思维是一项重要任务。
首先，培养学生的语言表达能力是语文思维培养的基础。
通过课堂教学，学生应该学会正确使用词语，提高词汇积累量。
在阅读课文的过程中，学生要学会理解词句的意思，并能够使用这些词句进行有效的表达。
教师可以利用讨论、互动的方式，激发学生的语言表达欲望，鼓励学生展示自己的语言才能，培养他们的表达自信心。
其次，培养学生的理解能力是语文思维培养的核心。
在课堂上，教师可以引导学生理解课文的基本意思，并帮助学生获取更深层次的信息。
例如，通过提问的方式，激发学生对文本的思考，培养学生的阅读理解能力。
此外，教师还可以引导学生进行故事转述、设问等活动，让学生从不同角度全面理解课文。
另外，培养学生的创造力是语文思维培养中的重点。
语文教学不仅要培养学生对课文的理解，还要引导学生进行个人的观点表达和创作。
在写作教学中，教师可以给学生提供一些主题或情境，让学生发挥想象力，进行创造性的写作。
通过写作活动，学生可以锻炼语言组织能力、思维逻辑能力和表达能力，培养学生的语文思维。
此外，教师还可以通过阅读优秀作品、参观展览等方式，拓宽学生的语文思维。
通过阅读名人文学作品，学生可以接触到优秀的语言表达，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
参观展览可以使学生了解到不同的艺术形式，激发他们的审美情趣和创造力。
综上所述，小学语文教学中的语文思维培养应该兼顾语言表达能力、理解能力和创造力的培养。
教师在教学中应该注重多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极的语言表达和思维活动。
只有这样，才能真正培养出具备良好语文思维的小学生。
小学语文阅读教学中思辨能力的培养
小学语文阅读教学中思辨能力的培养语文是一门非常重要的学科，它不仅是学习文字、语言的工具，更是一种思维的训练和启蒙。
在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，通过阅读，学生不仅可以提高自己的阅读能力和语言表达能力，还可以培养自己的思辨能力。
小学语文阅读教学中如何培养学生的思辨能力成为了教师们需要重点关注和思考的问题。
一、培养学生的阅读理解能力要培养学生的思辨能力，就要从培养学生的阅读理解能力入手。
在小学阶段，学生的阅读能力处于初级阶段，他们需要通过大量的阅读练习来提高自己的阅读理解能力。
教师可以通过讲解阅读策略、进行课文分析等方式，帮助学生提高自己的阅读理解能力。
可以通过讲解课文的结构，引导学生关注课文的重点，以及教授一些阅读策略，如预测、推断、归纳、概括等，让学生在阅读的过程中能够灵活运用这些策略，提高自己的阅读理解能力。
二、引导学生对文本进行思辨要培养学生的思辨能力，就要引导学生对文本进行思辨。
在阅读过程中，教师可以通过提出一些问题，让学生对文本进行深入的思考。
可以针对课文中的一些情节、人物或者主题等方面，提出一些问题，让学生展开思考和讨论。
还可以通过一些启发性的问题，让学生进行反思和连线。
可以问学生为什么会出现这样的情节？这个问题和人物的性格、环境等有什么关系？学生在思考和讨论的过程中，能够逐渐培养自己的思辨能力。
三、引导学生进行多元思维比较除了对文本进行思辨外，引导学生进行多元思维比较也是非常重要的。
在小学阶段，学生需要进行各种各样的比较和分析，才能够逐渐培养自己的思辨能力。
教师可以通过对课文中的不同情节、人物、主题等进行对比，引导学生进行多元思维比较。
可以让学生比较课文中的不同人物的性格、行为等，再逐渐引导学生进行人物之间的关系比较。
通过这样的比较和分析，学生可以逐渐培养自己的思辨能力，提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的批判性思维能力要培养学生的思辨能力，还需要培养学生的批判性思维能力。
小学语文教学提高学生思维能力的方法
小学语文教学提高学生思维能力的方法一、培养学生阅读能力阅读是培养学生思维能力的基础，通过培养学生的阅读能力，可以提高他们的思维能力。
教师可以采取以下方法来培养学生的阅读能力：1.提供丰富的阅读材料：教师可以选取优秀的儿童文学作品、科普文章等作为阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3.引导学生思考阅读材料：教师可以提出一些问题，引导学生在阅读材料中进行思考，并与他们进行讨论，帮助他们提升思维能力。
二、激发学生想象力和创造力想象力和创造力是培养学生思维能力的重要因素。
教师可以采取以下方法来激发学生的想象力和创造力：1.给学生提供创造性的任务：教师可以给学生布置一些开放性的作文题目，鼓励学生自由发挥，培养他们的创造力。
2.进行多样性的创作活动：教师可以引导学生进行绘画、手工制作等创作活动，通过这些活动培养学生的想象力和创造力。
3.鼓励学生进行思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方式整理和归纳知识，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
三、引导学生批判性思维批判性思维是培养学生思维能力的重要手段之一、教师可以采取以下方法来引导学生批判性思维：1.提供争议性话题：教师可以提供一些争议性话题，引导学生进行讨论和辩论，培养他们批判性思维能力。
2.引导学生分析问题：教师可以提出一些有争议性的问题，引导学生分析问题的不同方面，培养他们分析问题的能力。
3.鼓励学生提出问题：教师可以引导学生提出问题，并鼓励他们寻找解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。
四、培养学生合作意识和团队精神合作意识和团队精神是培养学生思维能力的重要保证。
教师可以采取以下方法来培养学生的合作意识和团队精神：1.组织小组活动：教师可以组织学生进行小组活动，让他们在小组中相互合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
2.引导学生进行合作性学习：教师可以引导学生进行项目学习，让他们在小组中合作完成一项任务，培养他们的合作意识和团队精神。
3.鼓励学生分享思考：教师可以鼓励学生分享自己的思考和观点，让其他同学对其进行评价和回应，培养学生的合作意识和团队精神。
浅谈小学语文阅读教学中创新思维能力的培养
20学习版小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来,在阅读教学中培养学生的创新思维能力。
每名学生都是可塑之才,在阅读教学,培养了学生的创新思维,更利于后续实践工作的有序推进。
教师应该鼓励学生,教育他们在实践中积累阅读经验,然后朝着正确的方向突破自我,充分发挥学生主体优势,争做有理想又优秀的人。
在创新思维的引领下,学生阅读乐趣无穷,教师教学轻松自在,一举多得。
因此,我们教师必须付出更多的努力,充分满足学生的学习需求,借此取得事半功倍的理想成效。
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.教师教学观念的落后。
当前，随着新课程改革的落实和实施，我国大部分小学都对语文阅读教学进行了一系列的改革，使其能够符合新课程的要求，然而这些改革的效果却不尽如人意。
在实际的阅读教学过程中，固有的一些陈旧问题依然存在，其中最为显著的一点就是教师教学观念的落后，仍停留在传统的教学思维观念里面，在教学过程中不能转变自身在课堂中的角色，还是以自我为中心，使学生依然处于被动学习的地位，无法真正融入到学习过程中去。
2.阅读教材的局限。
教师选择不合适的阅读教材也是导致阅读教学难以获得良好发展的重要因素之一。
教师往往在阅读教学过程中，只是让学生阅读课本中的文章，这极大地限制了学生的思考，将学生局限于课本知识中。
阅读教学最大的优势就是帮助学生对课外的知识进行了解和认知，培养学生的发散性思维，而教师阅读局限的设置则使阅读教学无法发挥自身具有的巨大优势二、小学语文阅读教学中创新思维能力的培养的策略1.激发学生的阅读兴趣。
小学阶段的学生通常因为年龄较小,心智没有完全成熟,还处于一个对事物的探索和发现阶段,对整个世界都充满了好奇,所以在教学过程中,教师可以利用学生好奇心的特点,对学生的创新思维能力进行培养。
一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣,是很多家长以及学校都头疼的一件事。
就小学生的兴趣特点而言,没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事,所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力随着信息时代的到来，创新已经成为社会发展的重要指标，素质教育也强调了创新思维的重要性。
小学语文阅读教学作为基础教学的一部分，也应该注重学生的创新思维能力的培养。
那么，究竟怎样培养学生的创新思维能力呢？下面，笔者从几个方面与大家浅谈。
一、让学生充分参与课堂讨论课堂讨论是激发学生创新思维的重要举措之一。
教师可以提出一些有意义的问题，引导学生进行思考和讨论，让学生们自由地表述自己的想法和看法。
在学生的不同观点中，教师可以引导他们相互讨论，从不同角度分析问题，不断推进思维的深度和广度。
同时，教师也可以鼓励学生提出问题，鼓励学生勇于挑战传统想法，采用新的方式解决问题。
二、营造轻松愉悦的学习氛围轻松愉悦的学习氛围对学生创新思维的培养非常重要。
教师可以通过设置有趣的教学游戏，设计生动活泼的课堂模式和比较颇具富有的讲解方式，激起学生的学习兴趣，使他们愉悦地参与课堂教学。
这不仅能够加强学生与教学内容的联系，而且可以增强学生的创造性思维能力。
三、创设问题情景，让学生提出创新性问题四、强化学生理性思考能力创新思维需要基于理性思考，而不是盲目乐观或者墨守成规。
因此，教师在阅读教学中应该培养学生的理性思考能力，要求学生在分析问题时，克服主观片面性，发挥客观专业性，认真评估问题的各种因素，寻找问题的深层逻辑。
只有这样，学生才能够真正发挥创新想象力，以更加成熟的态度解决问题。
五、让学生敢于尝试与实践创新思维需要有勇气去尝试和挑战，否则就难以走到实践的关键一步。
因此，教师在教学中应该鼓励学生勇于尝试和实践，并给予他们充分的自主发挥的空间。
同时，教师还应该指导学生学会总结反思，通过不断总结反思的过程，不断提高自己的思维能力。
小学语文阅读教学创造性思维的培养
小学语文阅读教学创造性思维的培养小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和提升语文素养的重要环节。
在传统的阅读教学中，学生往往只是简单地理解和记忆文章内容，缺乏对文章的深度思考和创造性思维。
如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维能力，成为了教师们需要关注和努力探索的课题。
一、引导学生拓展联想，激发创造性思维在小学语文阅读教学中，教师可以通过引导学生拓展联想，激发他们的创造性思维。
在阅读课文时，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生展开想象，进行联想。
可以问学生：如果你是故事中的主人公，你会怎样做？如果你是作者，你会写一个什么样的结局？通过这样的引导，可以激发学生的想象力和创造性思维，让他们在阅读过程中不仅仅是被动的接受和理解，更能够主动去思考和创造。
二、鼓励学生进行文本创作，培养创造性思维除了在阅读课文时引导学生拓展联想，教师还可以鼓励学生进行文本创作，培养他们的创造性思维。
在学生阅读了一篇寓言故事后，可以让他们根据故事情节和主题进行文本创作，要求他们编写自己的寓言故事。
通过这样的创作活动，学生不仅能够加深对课文的理解，更能够锻炼自己的创造性思维，培养他们的文学表达能力和想象力。
三、开展课外阅读活动，拓宽视野，培养创造性思维除了在课堂上培养学生的创造性思维，教师还可以开展一些课外阅读活动，帮助学生拓宽视野，进一步培养他们的创造性思维。
可以组织学生参加一些阅读比赛或者文学活动，让他们有机会接触和阅读更多的文学作品，激发他们的文学兴趣和创作激情。
教师还可以邀请作家、诗人等文学界人士到学校进行讲座或交流活动，让学生有机会与文学大师面对面交流，从中汲取创作灵感和文学智慧。
四、注重情感体验，培养创造性思维在小学语文阅读教学中，教师还应该注重情感体验，培养学生的创造性思维。
文学作品是情感的抒发和体验的载体，而情感体验是激发创造性思维的重要途径。
教师在进行阅读教学时，不仅要让学生理解文章的表面意思，更要引导他们深入情感，体验文章所表达的情感，思考情感背后所蕴含的更深层次的意义。
在阅读教学中培养学生的思维能力
在阅读教学中培养学生的思维能力阅读教学是中小学语文教育的重要内容。
阅读教学不仅是学生获取知识与信息的途径，同时也是培养学生语言思维的途径。
因此，在阅读教学中培养学生的思维能力显得尤为重要。
阅读教学中的思维能力包括：1.观察能力；2.批判思维能力；3.创新思维能力；4.逻辑推理能力；5.实践应用能力等。
1.观察能力观察能力是指学生在阅读过程中，能够准确理解文章的文字、图像信息。
在阅读过程中，学生需要通过观察、鉴赏、解读等方式，理解文章中的各种信息。
例如，学生可以通过阅读小说，感知人物形象、情感描写，增强自己的文学修养和专业素养。
2.批判思维能力批判思维能力是指学生在阅读文章时，能够发现文章的局限和缺点，并对文章进行批判和评价。
学生需要能够遵循“客观、公正、深刻、有力”的原则，深入剖析文章的论点、论证过程，从中发现问题、挖掘问题的根源，并提出自己的观点和思考。
创新思维能力是指学生在阅读过程中，能够创造性地阐述、发展或提出新的观点和想法，并将自己的想法应用到实际中。
学生需要从多个角度进行思考和想象，挖掘更深层次的意义和含义，通过自己的思考，对课文进行重新构建和重塑。
4.逻辑推理能力逻辑推理能力是指学生在阅读过程中，能够全面、准确地理解文章中的信息、情感、思想，运用自己所掌握的逻辑规则进行归纳、演绎、推理等，从而发掘文章的潜在信息，把握作者的意图，深刻掌握文章的本质特征。
5.实践应用能力实践应用能力是指学生在阅读过程中，能够把所学到的知识、经验应用到现实生活中。
学生需要通过阅读，掌握知识和技能，以及理解相关理论和方法，为实践应用提供可靠的支撑和指导。
1.提高学生的思维引导能力：在阅读教学的过程中，教师需要有针对性地进行思维引导，帮助学生在阅读中形成自己的观点和思考，进而提高学生的阅读能力。
2.活跃现场氛围：在阅读教学的课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等形式，使学生在阅读的过程中更加活跃，激发学生的思维能力。
培养学生的阅读思维能力中小学语文教案
培养学生的阅读思维能力中小学语文教案阅读思维是指在阅读过程中进行思考、分析和理解的能力。
培养学生的阅读思维能力是语文教育中的重要任务之一。
本教案将介绍几种有效的培养学生阅读思维能力的教学方法和策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣是培养其阅读思维能力的基础。
教师可以通过展示有趣的图书、故事、文章等，引导学生积极参与阅读活动。
同时，鼓励学生自主选择阅读材料，满足他们的个性化需求。
为了增加学生的参与度，可以设立阅读俱乐部、阅读比赛等活动，让学生在愉悦的氛围中提升阅读思维能力。
二、培养学生的阅读理解能力阅读理解是阅读思维能力的核心。
教师可以通过以下方法培养学生的阅读理解能力：1. 提问导读：在学生阅读之前，通过提问题、展示关键词等方式引导学生对文章进行初步预测。
2. 多样化阅读材料：让学生接触不同类型、不同难度的阅读材料，拓宽他们的阅读广度。
3. 阅读策略教学：教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等，帮助学生更好地理解和分析文章。
4. 认知图谱：引导学生制作认知图谱，整理文章的主题、要点、细节，促进思维的深入和思维导图的形成。
三、发展学生的批判性思维能力批判性思维是指对所读材料进行思考、评价和分析的能力。
教师可以通过以下方法培养学生的批判性思维能力：1. 引导学生提出问题：在学生阅读过程中，引导他们主动提出问题，思考文章中的不足之处、逻辑漏洞等，培养批判性思维。
2. 辩论讨论活动：设置辩论话题，让学生形成不同的观点，并在讨论中提出理由和证据，培养学生的思辨能力。
3. 选材多样性：选择既有优点又有缺点的文章或材料，鼓励学生对其中的观点、逻辑进行分析和评价。
四、加强学生的阅读交流能力阅读交流可以帮助学生更好地理解和运用所读材料。
教师可以通过以下方法加强学生的阅读交流能力：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就同一篇文章展开讨论，交流彼此的理解和体会。
2. 阅读分享会：每周安排一次阅读分享会，学生可以选择自己喜欢的作品，进行分享和讨论。
在小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力
在小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力小学语文教学中提高学生的思维能力是非常重要的，可以通过以下几种方法来实现：1.提倡多元思维在教学中，老师可以倡导多元思维，鼓励学生从不同的角度去思考问题，不要把思维局限在一种固定的模式上。
可以通过提问、讨论和分析等方式，引导学生去思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
2.引导学生进行阅读阅读是提高学生思维能力的一种非常好的途径。
老师可以引导学生阅读各种各样的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生通过阅读来提高自己的思维能力。
在阅读过程中，老师可以引导学生分析和思考文学作品中的人物、情节、主题等内容，培养学生的分析能力和判断能力。
3.激发学生的情感和想象语文教学中，老师可以通过让学生接触各种各样的文学作品、音乐、绘画等艺术形式，激发学生的情感和想象力。
通过欣赏作品、分析作品，让学生学会用情感去理解文学作品，用想象去体味文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
4.进行文字创作在语文教学中，老师可以鼓励学生进行文字创作，让学生通过写作来锻炼和提高自己的思维能力。
通过写作，学生可以表达自己的想法和情感，培养自己的创造力和表达能力。
5.进行问题解决和讨论在教学中，老师可以设计一些有趣的问题和情景让学生进行讨论和解决。
通过这种方式，可以激发学生的思维活力，培养学生的逻辑思维和分析能力。
6.开展合作学习7.注重引导和鼓励在教学中，老师应该注重引导学生的思维，鼓励学生大胆表达自己的想法。
老师要给学生提供一个自由发表意见的环境，通过不同的课堂形式和教学内容，激发学生的思维活力，引导学生去思考和探索。
提高学生的思维能力是小学语文教学的重要任务之一。
老师在教学中可以通过多种方式来培养和提高学生的思维能力，让学生在语文学习中获得更多的启迪和收获。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力语文思维能力是指学生在语文学习过程中，运用语言进行思考、表达和创造的能力。
培养小学生的语文思维能力在提高他们的语文综合素养和学习效果方面具有关键性作用。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助小学生提高语文思维能力。
1. 促进阅读兴趣阅读是培养语文思维能力的基础。
教师和家长可以通过给孩子提供有趣的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等，激发他们的阅读兴趣。
同时，鼓励孩子多参加阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让他们感受到阅读的乐趣，提高语文思维能力。
2. 培养写作能力写作是语文思维能力的重要体现。
教师可以通过扩展写作题目的范围，鼓励孩子进行自由写作，激发他们的想象力和创造力。
同时，教师还可以引导学生进行写作交流，让他们相互学习、借鉴，提高自己的写作水平。
此外，教师还应提供书写规范和语法知识的指导，帮助学生提高写作质量。
3. 开展诗词鉴赏诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是培养语文思维能力的有效途径。
教师可以选取经典的诗词作品，让学生进行欣赏和解读。
通过学习诗词的艺术特点和深层含义，学生能够提高对语言的敏感度和思辨能力。
同时，学生也可以参与诗词创作，培养他们的个性化表达和创新思维。
4. 进行语文游戏语文游戏是培养语文思维能力的有趣方法。
教师可以设计一些趣味的语言游戏，如填词、猜谜、接龙等，激发学生的思维灵活性和创造力。
这些游戏可以在课堂上进行，也可以作为课外活动，丰富学生的语文学习体验，提高他们的思维能力。
5. 引导问题思考在语文教学中，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考。
问题可以涉及文本内容、作者意图、语言表达等方面。
通过思考和回答问题，学生能够培养批判性思维和逻辑思维能力。
同时，教师也应鼓励学生提出自己的问题，促进思维的多元发展。
6. 注重心理素质培养语文思维能力的发展与学生的心理素质密切相关。
教师和家长应注重培养学生的自信心、耐心和毅力，帮助他们克服困难。
同时，也要关注学生的情绪管理，避免对语文学习产生厌烦和抗拒。
小学语文教学中如何培养学生的思维深度
小学语文教学中如何培养学生的思维深度在小学语文教学中，培养学生的思维深度是非常重要的，它可以帮助学生提高理解能力、逻辑思维和创造力。
本文将探讨以下几个方面来帮助教师在语文教学中有效地培养学生的思维深度：引导思考、扩展思维边界、激发创新思维、鼓励多角度思考。
一、引导思考在语文教学中，教师可以通过提问和讨论来引导学生思考。
教师应该注意提问的方式，避免只求答案，而是鼓励学生思考问题背后的原因和逻辑关系。
例如，在学习一篇课文时，教师可以提问：“为什么主人公会做出这样的选择？”或者，“这个故事中的道理是什么？”这样的问题激发学生深入思考，提高他们的思维深度。
二、扩展思维边界除了教材上的内容，教师还可以引导学生进行相关知识的拓展。
例如，在阅读一篇古诗时，教师可以扩展讨论古代文化、历史背景等相关内容，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。
同时，教师还可以鼓励学生进行自主学习，通过阅读相关书籍、观看相关视频等来扩展他们的思维边界。
三、激发创新思维在语文教学中，教师应该注重激发学生的创新思维。
例如，在写作课上，教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格、表达方式，让他们摆脱传统思维模式，勇于尝试新颖的观点和表达方式。
同时，教师还可以组织一些创意活动，如写作比赛、创意讲解等，来激发学生的创新思维和创造力。
四、鼓励多角度思考在语文教学中，教师应该鼓励学生从不同的角度去思考问题。
例如，在讨论一个故事情节时，教师可以提问：“如果是你，你会怎么做？”或者，“你认为不同的人物会有不同的选择吗？”这样的问题可以激发学生从多个角度思考问题，培养他们的思维灵活性和多元思维能力。
总结：通过引导思考、扩展思维边界、激发创新思维和鼓励多角度思考，教师可以在小学语文教学中有效地培养学生的思维深度。
这样的教学方法不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的思维能力和创造力，为他们日后的学习和发展打下坚实的基础。
因此，在语文教学中，教师应该积极探索和运用这些方法，努力培养学生的思维深度。
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小学语文阅读教学中思维能力的培养-校长管理论文
小学语文阅读教学中思维能力的培养
黄红兰
特级教师孙双金的“登山理论”给我留下了深刻印象，他认为课堂上要登“三座大山”，一座是知识的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。
小学语文阅读教学同样需要问鼎这三座高山。
每学期观摩校内外各种形式的比赛课、公开课甚多，在课堂上感同身受执教老师带领学生登知识、情感高山，遗憾的是对“思维的高山”常似蜻蜓点水、浅尝辄止。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因为解决一个问题需要知识技能的运用，而提出一个问题需要的是主动思维。
《语文课程标准》（2011版）中指出：引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……学生良好的学习思维将为学生的终身可持续发展打下基础，教师千万不能当“袋鼠妈妈”，把学生装在自己的口袋里，理应把培养学生良好的学习思维作为阅读教学的要务之一。
笔者从课前、课中、课后三方面谈学习思维能力的培养。
一、课前预习，学会质疑
阅读教学应让学生静心读书、潜心思考，唤醒学生的质疑意识。
一般来说，每课教学之前，都要布置学生预习，质疑——对文中不理解的内容提出问题，这应成为预习中的首要任务。
学生初读课文，读到哪里，想到哪里，这个思维过程都比较随意、散乱，但这是一个真实的思维过程，我们应给予足够的尊重，充分的重视。
教师不妨设置一份“预习作业单”，从字、词、句、篇上提出相关的要求，学生把这些内容进行整理、归纳后写下来，使一些自以为有价值但又无法
自我解决的问题得到梳理，让学生在自觉与不自觉的过程中逐步养成质疑的习惯。
1．在题眼处质疑。
眼睛是心灵的窗户，题眼犹如人的眼睛，它是文章的中心和主题，不可轻视。
抓住题眼也就抓住了文章的灵魂，预习中要求学生就课题进行质疑：读了课题，你有哪些疑问？
2．在重点处质疑。
对一篇文章的阅读教学，我们无需也无法面面俱到，往往扣住一句话、一个词便能领悟主旨，体现所叙对象的特点。
那么，我们要求学生在初读时扣住文中某一个重点句中的用词展开质疑。
3．在矛盾处质疑。
某些文章随着叙述内容的展开，作者巧设重重矛盾，吸引学生去品味、琢磨。
教师要善于抓住这一矛盾，引导学生质疑。
如，《卖火柴的小女孩》一文末句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”文中两个“幸福”意思一样吗？她的生活那么悲惨，怎么说曾经那么幸福。
由此引导学生展开“幸福的幻象”和“痛苦的现实”的对照质疑。
4．在空白处质疑。
空白所起的效果往往是无中胜有，表达了一种隽永和含蓄之韵，在此处质疑，有助于提高学生理解的深度和广度。
如，在教学《金子》一课，“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
”彼得的“全部精力”是什么？这一点可以引导学生展开质疑。
质疑问难是进行思维训练的一个有效方法，在阅读教学中教师要有意识地引导学生养成主动思考、多质疑的习惯，激发学生的思维，他们的思想怎么也闲不下来，总是不停地和饶有趣味地比较、归纳、揣摩、体会，读书的过程也就充
满了思考和解决矛盾的乐趣。
二、课内学习，善于探究
学生的学习是自觉的、主动的付出，是独立的生疑、辨疑和解疑，是学生之间的合作、交流和展示，是学生自己的拓展、运用和创新。
但要达到这一要求，教师在课堂中要承担引导、点拨的重要职责，引导学生形成准确、深刻、有序、开放的思维习惯。
1．引导学生的思维要准确。
阅读感悟理应尊重作者的思想和言语的表达，尊重客观逻辑判断，即正确引导学生形成正确的思维。
如，《雨后》一课教学，老师指导学生对文中“海洋”一词理解时，这样问：“假如你眼前有一片广场，你打算怎么玩？”二年级的学生天真活泼，童言稚嫩兴奋地高呼：“我要在水里滚来滚去。
”“我要在这里打水仗。
”“我要在这海洋里游泳。
”这时我们不难发现，“在广场里游泳”是不合情理的，毕竟这里的“海洋”和真正意义上的海洋有着天壤之别，因此，这时就需要教师加以准确的思维引导，以免对学生产生错误的引导。
2．引导学生的思维要深刻。
思维的深刻性主要表现在理解能力强，能抓住文章主题及知识的内在联系，准确地掌握文章言语表达的内涵及使用规律。
学生的思维深度也是由表及里，再由内而外的层层推进深入。
如，《第一次抱母亲》中对“翻山越岭”的理解，初读课文时，教师应该着手引导学生从字面上理解“母亲带着我们爬过山，越过岭”，在读懂课文内容的基础上，再引导学生去读懂文字背后的涵义，这里的“山”和“岭”蕴涵着生活中遇到的各种坎坷。
学生思维的理解是有层次和梯度的，那种省略了复杂的思维训练过程，只呈现精彩的学习结果的语文课，那种以部分优秀学生掩盖其他学生学习真相的语文课，那种
以游离文本的煽情代替潜心感悟语言内涵的语文课，都是不可取的，是一种“课堂秀”的教学行为。
3．引导学生的思维要有序。
小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段。
如，在执教《三顾茅庐》时，请学生交流哪些词句中可以品悟出刘备的诚心诚意？学生在交流时，直面第i小节中刘备在诸葛亮门外等候时有关词句的理解，忽视了这篇课文叙事文章情节发展的线索，这时教师要及时拨正学生的无序思维，帮助学生有条理地深入思考。
4．引寻学生的思维要开放。
语文学科兼具工具性和人文性的特点，课文生动活泼，其在培养学生的开放性思维方面具有独到优势。
教师在课堂里直接教的是“课文”，但学生要学的，其实是教材所承载的“课程内容”，因此，教师要注意运用好语文教材中的开放性题目训练和发展学生的开放性思维，既抓住了语文本质的东西，又能带领学生走向课堂之外，关注历史、关注事件、关注道德……把一篇文章置于一组文章之中，互文理解，巧妙地处理好”走近文本”和“走出文本”的关系。
三、课后学习，开放拓展
开放性课堂教学有利于扩大学生的思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造，有利于学生感受领悟到再生创造知识的方法。
对具备初步阅读能力的小学生而言，以思考为主，在思考中学习表达，更能培养学生鲜活、生动的语文能力。
教师在延续课堂生命力的同时，要善于链接课外同文体、同布局的文章，用语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报纸、杂志。
比如，学习童话故事之后，要努力让学生了解更多的儿童文学作品，《安徒生童话》
《格林童话》……一些经典作品，在课外的阅读中演绎丰富、精彩的“大课堂”。
学习《特殊的葬礼》之后，布置这样的作业：保护自然生态，环境学专家在行动，生态学专家在行动，大批热爱大自然的人在行动。
美化环境，爱护地球你应该做什么？这个作业不要用笔完成，要用行动去完成，学生在行动中逐步领会保护环境、爱护地球的重要性。
在语文教学实践中，阅读教学与学生思维能力训练是相互统一的。
在阅读教学中，通过思维训练，有利于培养学生良好的思维习惯和思维品质，使学生由乐思到善思，从而也有利于阅读教学质量的提升。
教育的宗旨是培养会思维的人，因此，在阅读教学中，我们要鼓励学生独立思考、勤于思考，不断开辟自由发展的广阔空间，展开思考的翅膀，在语文的殿堂里自由翱翔。
（作者单位：江苏张家港市白鹿小学）。