《大禹治水》教学设计_教案教学设计
《大禹治水》教案
《大禹治水》教案《大禹治水》教案（精选17篇）《大禹治水》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。
二、字词来挡路三、自探提示。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。
四、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难。
）2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。
4、学生自由练读。
5、集体齐读。
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。
五、解疑合探1、自读课文，找找文中写了谁治水？（鲧、大禹）2、他们俩治水的结果是？（鲧——失败大禹——成功）3、为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？第2自然段，鲧治水的方法——堵4、那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。
（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
）5、那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）6、从这里可以看出大禹是一个什么样的人？（善于总结、思考、有智慧的人）六、质疑再探1、文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？（第4自然段）2、自读第4自然段，思考：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
大禹治水教案 《大禹治水》教案(7篇)
大禹治水教案《大禹治水》教案（7篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面的7篇《大禹治水》教案是由作者精心整理的大禹治水教案范文模板，欢迎阅读参考。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。
积累运用。
教学重难点：引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。
请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。
（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。
（纠正字音。
）三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。
出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
《大禹治水》教案通用15篇
《大禹治水》教案《大禹治水》教案通用15篇《大禹治水》教案1一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的.精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
（四）全课总结。
《大禹治水》教案 教案教学设计
《大禹治水》教案教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
2. 学生能够理解大禹治水所体现的中华民族自强不息、勤劳智慧的精神。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析大禹治水的方法和智慧。
2. 学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高口头表达和团队协作能力。
情感态度与价值观：1. 学生感受大禹治水过程中所展现的顽强拼搏、无私奉献的精神。
2. 学生树立正确的价值观，认识到团结协作、敬业奉献的重要性。
二、教学重点与难点重点：1. 大禹治水的故事背景、过程及意义。
2. 大禹治水所体现的中华民族自强不息、勤劳智慧的精神。
难点：1. 大禹治水方法的分析与理解。
2. 引导学生从故事中汲取正确的价值观和人生观。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解大禹治水的故事背景、过程及意义。
2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享对大禹治水方法的理解和感悟。
3. 角色扮演法：学生分组扮演故事中的人物，进行情景再现，增强体验感。
4. 案例分析法：教师引导学生分析大禹治水过程中的亮点，提炼成功经验。
四、教学准备1. 教学PPT：包含大禹治水的故事、图片、相关知识点等。
2. 教学素材：大禹治水相关的故事文本、视频资料。
3. 分组讨论道具：纸张、彩笔、便签等。
4. 角色扮演道具：服装、道具等。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍大禹治水的故事背景，激发学生兴趣。
2. 讲授故事：教师详细讲述大禹治水的过程，引导学生了解故事情节。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析大禹治水的方法和智慧。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，进行情景再现，增强体验感。
5. 案例分析：教师引导学生分析大禹治水过程中的亮点，提炼成功经验。
6. 总结感悟：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。
7. 作业布置：教师布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识掌握：评价学生对大禹治水故事的理解程度，包括故事情节、大禹治水的方法和智慧等。
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？该页是美丽的小编帮助大家收集的《大禹治水》教学设计【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》教学设计示例篇一——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。
【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1.出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示一小节生齐答相机板书：无家可归指名读一小节齐读2.过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。
二、简单回顾课文1.师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。
大禹治水教学设计优秀5篇
大禹治水教学设计优秀5篇《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。
]二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
《大禹治水》教学设计_教案教学设计
《大禹治水》教学设计_教案教学设计大禹治水教学设计【教学目标】1. 知识目标：通过学习《大禹治水》，使学生了解中国古代传说中的英雄故事，了解中国古代对抗自然灾害的智慧和勇气。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，提高学生的合作学习能力。
3. 情感目标：通过学习大禹治水的精神，培养学生的团结合作精神和勇敢面对困难的勇气。
【教学重点】1. 帮助学生理解《大禹治水》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
【教学难点】1. 帮助学生理解中国古代的治水智慧和勇气。
2. 培养学生的合作学习能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入《大禹治水》的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道大禹治水的故事吗？你们觉得大禹是一个怎样的人物？他的故事有什么启示？二、阅读理解（10分钟）1. 分发《大禹治水》的故事文本，要求学生默读。
2. 学生小组内合作讨论，互相解答理解问题，并找出关键词。
3. 整合学生的回答，进行简要的讲解和补充。
三、角色扮演（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组扮演故事中的一个角色（如大禹、禹妻、水怪等）。
2. 让学生在小组内讨论和分配各自的角色台词和动作。
3. 学生在小组内进行角色扮演，展示故事情节。
四、课堂讨论（15分钟）1. 提问：大禹是如何治水的？他遇到了哪些困难？2. 学生自由发言，表达自己的想法和观点。
3. 辅导学生用正确的语言表达自己的观点，并帮助学生回答问题。
五、思维导图练习（10分钟）1. 学生用纸和笔画出标题为《大禹治水》的思维导图，将故事中的关键人物、关键事件和关键词归纳整理。
2. 学生互相交流和比较各自的思维导图，讨论和补充。
六、合作学习活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择故事中的一个场景进行模拟表演。
2. 学生在小组内讨论和分配角色、动作和台词。
3. 学生通过合作学习，共同完成场景表演，并向全班展示。
《大禹治水》教案设计
《大禹治水》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解大禹治水的故事背景、过程和结果。
2. 学生能够掌握大禹治水的故事情节，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够感受大禹的勇敢、智慧和奉献精神，培养学生的责任感和使命感。
2. 学生能够认识到治理水患的重要性，增强对环境保护的认识。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解大禹治水的故事。
2. 学生通过角色扮演、情景模拟等方法，体验大禹治理水患的过程。
二、教学重点与难点：重点：1. 大禹治水的故事情节。
2. 大禹的勇敢、智慧和奉献精神。
难点：1. 大禹治理水患的方法和策略。
2. 学生对大禹治水故事的理解和感悟。
三、教学方法与手段：教学方法：1. 讲授法：讲解大禹治水的故事背景、过程和结果。
2. 互动法：引导学生进行讨论、提问，提高学生的参与度。
3. 体验法：组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生身临其境。
教学手段：1. 多媒体课件：展示大禹治水的相关图片、视频等资料。
2. 纸质教材：提供相关阅读材料，丰富学生的知识来源。
四、教学过程设计：1. 导入：通过展示洪水灾害的图片和视频，引起学生对治理水患的关注，引出大禹治水的故事。
2. 新课导入：讲解大禹治水的故事背景、过程和结果，引导学生了解大禹的勇敢、智慧和奉献精神。
3. 课堂互动：引导学生进行讨论，分享自己对大禹治理水患的方法和策略的看法，提高学生的参与度。
4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生身临其境，体验大禹治理水患的过程。
5. 情感升华：引导学生从大禹治水的故事中感悟到大禹的勇敢、智慧和奉献精神，培养学生的责任感和使命感。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提供相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
五、教学评价设计：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的表现，评价学生的参与度。
2. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的表现，包括语言表达能力、团队合作能力等。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
大禹治水教学设计10篇
大禹治水教学设计大禹治水教学设计（一）：【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学要求】1、理解课文资料，明白大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的资料。
【教学过程】一、导入新课1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？这天，我们就来学习一个古代传说的故事。
板书：15透过预习，你明白15课是写谁的故事？2、生答后，板书：大禹3、提问：他是姓大名禹吗？如果不是，那为什么叫大禹？大禹是怎样的一个人物？二、初读课文1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事？学生自读。
2、读后学生交流，答后板书：治水3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。
提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”4、你见过洪水吗？它给你什么印象？5、看图片，教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。
6、指生说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）7、过渡：课文哪里是描述洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。
三、精读第一自然段1、再读课文，找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难的。
2、读后交流。
3、指生读第一自然段，评价：你还读对了两个多音字，出示：(méi)没(dǎo)(mò)倒(dào)3、强调多音字“没”“倒”，口头组词。
小学语文《大禹治水》教案(五篇)
小学语文《大禹治水》教案(五篇)小学语文《大禹治水》教案 1教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练*读准带点字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
三、学*第一自然段——了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。
大禹治水优秀教学设计
大禹治水优秀教学设计大禹治水教学设计篇一一、教学目标1、正确、流利的朗读课文，并根据提示讲故事。
2、结合上下文理解词语意思，学会从课文中提取信息。
3、学习大禹舍小家为大家的高贵品质。
二、教学重点正确流利的朗读课文，能从课文中提取信息。
三、教学难点通过“十三年”、“三次”、“一次”等词语，学习大禹的高贵品质。
四、教学过程1、导入新课孩子们，我们都是二年级的学生了，成长的过程中一直有很多的故事陪伴着我们：童话故事像黑猫警长、葫芦兄弟；寓言故事像揠苗助长、亡羊补牢等等很多形式的故事，今天我们来学习一篇神话故事——大禹治水。
我相信学过以后回家讲给爷爷奶奶听，他们一定很高兴。
（板书课题：大禹治水）2、通读课文（读准字音，读通句子。
）读过后说一说你从书中得到哪些信息？（故事发生在什么时候？有那些人物？发生了什么事？结果怎么样？那些话或者情节印象深刻？）3、教师范读第一自然段（1）联系下文理解“泛滥”的意思。
（2）引导学生想象，大水淹没田地冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤人（板书：洪水——泛滥，毒蛇猛兽——到处伤人，人们——痛苦极了！）（3）让学生用自己的话说一说发生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事开头通常用的。
方法。
注意语气。
4、学生自读第二自然段（1）强调生字词“灾难”，联系上下文，理解灾难的意思。
（2）学生说一说，谁在治水？用的什么方法？用了多长时间？结果怎么样？（3）用“继续”造句。
5、学生读第三自然段（1）纠正学生读音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把这些词语重读，学生试着读，教师范读，学生再读。
（2）教师提问：禹为什么急于把洪水治理好？（3）教师引导学生想象画面，感受禹舍小家为大家的可贵品质。
（4）让学生抓住关键词“十三年”、“到处奔走”、“三次”、“一次”讲故事。
6、自由读第四自然段，结合插图对照课文，你想说什么？说一说，禹是如何治理洪水的？7、教师范读洪水退了，让学生总结：洪水——退了，毒蛇猛兽——驱赶走了，人们——安居乐业8、为什么禹被称为大禹？我们知道大部分神话故事中的人和事都有虚构成分，但禹这个人是真实存在的，也确实帮助人们脱离了洪水的折磨，所以人们为了纪念他，把他的事迹编写成故事代代相传，这也证明了禹在人们心中的伟大，所以人们亲切的称他为“大禹”。
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇大禹治水教学设计篇一设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。
教学目标：1,能正确，流利，有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写"治，洪"3,通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重，难点：第二，三自然段。
教学准备：多媒体课件教学过程：一，创设情境，回顾旧知，揭示揭题：小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.通过上节课的学习，我们知道了[录象，图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！,有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！二，细细品味，感悟大禹的英雄品质。
◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治◎学习第二自然段所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。
1,(在治理洪水下加点)治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢(指名2—3人回答)2,说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。
划出有关句子，圈出有关词语！(师板书：---,○)3,交流(1)生回答相机出示第二句：◎"他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
"a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢[板书：千山万水] (出示图片)这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！评价：①太少了，还不够多。
大禹治水教案(优秀6篇)
大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。
教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。
2、板书课题。
二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。
（一）自然原因。
1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。
4、齐读一自然段。
（二）其它原因。
1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。
三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。
出示自学提示，引导学生自主学习。
1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。
2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。
)（2）指导朗读。
3、学习“三过家门而不入”的故事。
（1）比较句子。
（2）指导朗读。
（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。
1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。
3、齐读最后一自然段。
五、拓展延伸，情感升华。
1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。
教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
《大禹治水》教案设计
一、教案基本信息《大禹治水》教案设计课时安排：2课时年级：三年级教学目标：1. 让学生了解中国古代传说中的大禹治水故事，理解大禹的智慧和勇气。
2. 通过学习大禹治水的故事，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
3. 引导学生学习大禹持之以恒、坚持不懈的精神，培养学生的责任感和使命感。
教学重点：1. 让学生掌握大禹治水的故事情节，理解大禹的智慧和勇气。
2. 培养学生对祖国、人民的热爱之情。
3. 引导学生学习大禹持之以恒、坚持不懈的精神。
教学难点：1. 帮助学生理解大禹治水故事中的寓意和哲理。
2. 培养学生将大禹的精神融入到日常生活中。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍大禹治水的故事背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文，熟悉故事内容。
2. 学习课文（1）教师引导学生逐段学习课文，理解大禹治水的过程。
（2）学生讨论大禹治水的方法和智慧。
（3）教师总结大禹治水的故事寓意，即持之以恒、坚持不懈的精神。
3. 课堂练习（1）学生根据课文内容，回答相关问题。
（2）教师点评学生的回答，巩固所学知识。
4. 小结本课时内容（1）教师总结大禹治水的故事情节和大禹的精神品质。
（2）学生分享自己的学习收获。
第二课时：1. 回顾上节课的内容（1）学生复述大禹治水的故事情节。
（2）教师提问，检查学生对大禹精神的理解。
2. 深入学习课文（1）教师引导学生深入分析大禹治水过程中的困难与挑战。
（2）学生讨论大禹如何克服困难，展现出的品质和精神。
3. 小组活动（1）学生分组讨论，如何将大禹的精神融入到日常生活中。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成相关练习题。
（2）教师点评学生的练习结果，巩固所学知识。
5. 小结本课时内容（1）教师总结大禹治水的故事情节和大禹的精神品质。
（2）学生分享自己在日常生活中如何践行大禹精神。
三、教学评价1. 学生对大禹治水故事情节的掌握程度。
《大禹治水》教学设计教案教学设计
《大禹治水》教学设计-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事，理解大禹治理洪水的过程及方法。
（2）通过分析大禹的品质，培养学生珍惜劳动成果、关心民生、勇于创新的精神。
2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、小组合作等方式，引导学生深入了解大禹治水的过程。
（2）通过案例分析、角色扮演等方法，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）使学生认识到治理洪水对人类社会的重要性，增强学生的环保意识。
（2）通过学习大禹的品质，培养学生热爱祖国、敬业奉献、坚韧不拔的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事及治理过程。
（2）大禹的品质及其对学生的启示。
2. 教学难点：（1）大禹治理洪水的方法及其创新思维。
（2）如何引导学生将大禹的品质与现实生活相结合。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉大禹治水的故事，了解大禹的品质。
（2）准备相关教学材料，如PPT、案例、角色扮演道具等。
2. 学生准备：（1）预习大禹治水的故事，了解大禹治理洪水的过程。
（2）思考大禹的品质对自己的启示。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍大禹治水的故事背景。
（2）引导学生思考大禹为何能成功地治理洪水。
2. 讲授新课：（1）详细讲述大禹治水的过程，突出大禹的品质。
（2）分析大禹治理洪水的方法及其创新思维。
3. 案例分析：（1）提供相关案例，让学生分析大禹的品质在案例中的体现。
（2）引导学生讨论如何将大禹的品质运用到现实生活中。
4. 小组合作：（1）分组进行角色扮演，模拟大禹治水的过程。
（2）各小组分享表演成果，互相评价，总结经验。
5. 课堂小结：（1）总结本节课所学内容，强调大禹的品质及其意义。
（2）布置课后作业，让学生进一步思考大禹治水的故事对自己的启示。
五、课后作业：1. 结合大禹治水的故事，写一篇心得体会，思考大禹的品质对自己的影响。
2. 调查身边的水资源利用情况，提出改进措施，增强环保意识。
《大禹治水》教案
《大禹治水》教案一、教学目标1.让学生了解大禹治水的传说，理解大禹治水的精神内涵。
2.培养学生通过阅读文本，概括故事情节的能力。
3.引导学生从大禹治水中汲取智慧，学会面对困难，勇于担当。
二、教学重点1.理解大禹治水的传说，感受大禹的英勇与智慧。
2.学习大禹治水的精神，培养学生的责任感和使命感。
三、教学难点1.理解大禹治水中的神话元素，把握故事的虚构与真实。
2.分析大禹治水的精神内涵，引导学生正确对待困难和挑战。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过大禹治水的故事吗？大禹是如何治理洪水的呢？生：大禹采用疏导的方法，把洪水引入大海。
师：很好！那么我们今天就来学习一下《大禹治水》的故事，感受一下大禹的英勇与智慧。
2.自主阅读师：请同学们自由阅读课文，了解大禹治水的传说。
生：（阅读课文）师：请同学们用自己的语言概括一下大禹治水的故事情节。
生：（概括故事情节）3.分析讨论师：大禹治水的故事中，有哪些地方体现了大禹的智慧和勇气？生1：大禹不畏艰难，敢于面对洪水带来的挑战。
生2：大禹采用疏导的方法，改变了过去封堵的策略，使洪水得以顺利流入大海。
师：很好！大禹的智慧和勇气值得我们学习。
那么，大禹治水的精神内涵是什么呢？生1：大禹治水体现了他的责任感和使命感。
生2：大禹治水还体现了他的无私奉献精神。
4.小组讨论（1）大禹治水的故事给你留下了哪些深刻的印象？（2）从大禹治水中，你学到了哪些东西？生：（小组讨论）师：请同学们分享一下小组讨论的成果。
生1：大禹治水的故事让我们感受到了他的英勇和智慧。
生2：我们从大禹治水中学到了面对困难，勇于担当的精神。
师：很好！大禹治水的故事给我们带来了很多启示。
在今后的学习和生活中，我们要学习大禹的精神，勇敢面对困难，积极担当，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
6.课后作业（1）熟读课文，理解大禹治水的精神内涵。
（2）以《大禹治水》为题，写一篇心得体会。
五、教学反思本节课通过学习《大禹治水》的故事，让学生感受到了大禹的英勇与智慧，培养了学生的责任感和使命感。
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。
2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。
3、想象画面，读一读。
（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。
（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。
①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指导背诵。
（1）示范背诵。
（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。
看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。
如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。
大禹治水教学设计教案教学设计
一、教案名称：大禹治水教学设计教案二、学科领域：语文三、年级：四年级四、课时：2课时五、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解大禹治水的故事，了解大禹的智慧和奉献精神。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，培养学生阅读理解和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华英雄大禹的敬佩之情，培养学生的责任感和奉献精神。
六、教学重点：1. 大禹治水的故事内容的理解。
2. 大禹的智慧和奉献精神的培养。
七、教学难点：1. 大禹治水故事中的一些专业术语的解释。
2. 大禹的奉献精神对学生的影响。
八、教学方法：1. 故事导入法：通过讲述大禹治水的故事，引起学生的兴趣。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论大禹的智慧和大禹的奉献精神。
3. 角色扮演法：让学生分组扮演故事中的角色，增强学生的参与感和体验感。
1. 教学课件：包括大禹治水的故事图片、视频等。
2. 角色卡片：准备故事中的各个角色卡片。
3. 表演道具：准备一些简单的表演道具。
十、教学过程：第一课时：1. 导入：讲述大禹治水的故事，引起学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读故事，回答相关问题，理解大禹治水的过程。
3. 小组讨论：让学生分组讨论大禹的智慧和大禹的奉献精神。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，进行表演。
3. 总结：通过学生表演和讨论，总结大禹的智慧和大禹的奉献精神。
十一、作业布置：1. 让学生回家后，向家长讲述大禹治水的故事。
2. 让学生写一篇关于大禹的智慧和大禹的奉献精神的作文。
十二、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解大禹治水的故事，了解到大禹的智慧和大禹的奉献精神。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励学生表达自己的观点。
教师要注重培养学生的团队合作能力和阅读理解能力。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和表演等。
2. 阅读理解能力：通过回答问题和作文写作，评估学生的阅读理解能力。
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《大禹治水》教学设计_教案教学设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《大禹治水》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点
了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，神话故事我们最爱看了，以前我们都学过哪些神话故事（
如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等）在课外我们也看了不少神话故事，今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。
2、板题，读题，质题。
（师归纳：（1）为什么治水（2）怎样治水（3）治水的结果如何
二、初读故事，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：上面的三个问题分别是那些自然段写的？
2、抽学生轮读课文，师生共同正音,并了解每个自然段的内容。
3、交流汇报上面的问题。
三、细读故事，体验感悟
1、学习第1和2自然段
（1）抽同学读这两个自然段，思考：用自己的话说说大禹治水的原因。
（2）学生汇报；教师适时点拨指导朗读。
2、学习第3和4自然段
（1）分组读这两段。
（2）引导学生抓住重点句朗读来理解。
a、禹改变了父亲的------把洪水引到大海里去。
（引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同，体会大禹的聪明。
b、晚上，他常常睡在------拄着棍子走路。
（让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受着巨大的痛苦。
引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。
c、为了治水----顾不得进去看一看。
（引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。
）
补充：“三过家门而不入”的故事，进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。
并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。
3、学习最后一段
（1）请同学们想象一下，仿佛看到了什么景象？
（2）看到这些景象，心情如何？带着这样的心情来读一读。
四、升华情感，内化问题
（1）此时此刻，你难道不想对大禹说些什么吗？
（2）教师总结：大禹也成了我们心中的英雄，让我们永远记住这位治水的伟大英雄，让我们再一次深情的呼唤他的名字——大禹。
五、搜集故事，拓展延伸
在漫漫历史长河中，在我们的周围、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄人物，课下收集你心目中的英雄故事，下节课我们来交流。
板书设计：
大禹治水
艰苦
奉献辛苦爱戴敬仰
痛苦
附：
三过家门而不入
为了治水，大禹曾三过家门而不入。
第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。
助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了一下招呼，就走过去了。
第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。
大禹深情地抚摸
着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。