教育知识与能力(个人总结)
教育知识与能力总结
教育知识与能力总结教育是社会进步的重要驱动力，具备丰富的教育知识和高效的能力，是每个教育工作者都应该追求的目标。
在长期的教育实践中，我积累了一些宝贵的经验和思考，下面将以四个方面进行总结和分享，包括教育理论知识、教学设计能力、教育评价思维和教育领导力。
一、教育理论知识教育理论知识是教育工作者必备的基础，它涉及到教育的本质、教育心理学、教育学派和教育改革等方面的内容。
在这些理论知识的指导下，我们能够更好地理解教育的目标和方法，从而为教学实践提供科学而系统的基础。
首先，理解教育的本质是教育理论知识的基石。
教育的本质是培养人的全面发展，注重培养学生的智力、品德和身心健康。
只有在明确了这一点之后，我们才能将教育的目标和任务融入到具体的教学实践中去。
其次，教育心理学是教育理论的重要组成部分。
了解学生的心理发展规律和学习特点，有助于我们更好地设计教学活动和教学环境。
比如，我们应该关注学生的兴趣和激励，采用差异化的教学策略，以促进他们的学习动力和成长。
此外，教育学派的思想也是我们应该熟悉和掌握的。
教育学派代表了不同的教育理念和教育模式，比如传统的教育学派、进步的教育学派以及建构主义的教育学派等。
通过了解不同的教育学派，我们可以有针对性地选择适合自己的教育方法和策略。
最后，教育改革是教育理论知识中非常重要的一环。
教育改革涉及到教育体制、教育政策和教育方法的革新，它对于推动教育的进步和发展起着重要的作用。
我们应该关注并学习国内外的教育改革经验，通过对比和借鉴，不断提高自身的教育水平和教育质量。
二、教学设计能力教学设计能力是教育工作者必备的核心能力，它涉及到教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的设计等方面。
只有具备了高效的教学设计能力，我们才能够提供具有挑战性和启发性的教学环境，促进学生的学习兴趣和学习能力的发展。
首先，教学目标的设定应该具备明确性和可操作性。
明确的教学目标能够帮助学生理解学习的方向和要求，而可操作的教学目标则有助于我们更好地组织和评估学生的学习过程。
教师工作教育能力总结
教师工作教育能力总结近年来，教育行业发展迅猛，教师工作负荷日益增加。
作为一名教师，我深刻意识到提高自身的教育能力对于促进学生全面发展至关重要。
在过去的一段时间里，我通过不断学习和实践，不断提升自己的教育能力，取得了一定的进步。
下面将就我的教育能力进行总结。
一、知识储备作为一名教师，我深知知识储备对于教学的重要性。
因此，我不断充实自己的知识储备，扩大学科知识面。
我通过广泛阅读相关领域的书籍、杂志和学术论文，不仅加深了对知识的理解，也了解到了最新的教育理论和方法。
此外，我还利用互联网资源，参加学术交流会议，不断更新自己的知识。
通过这些努力，我能够更好地进行教学设计，并能够解答学生在学习中遇到的问题。
二、教学设计与实施在教学设计方面，我注重因材施教，结合学生的实际情况，设计符合他们学习特点和需求的教学内容和方法。
我通过了解每个学生的兴趣爱好、学习风格及能力水平，针对不同的学生制定个性化的教学计划，并根据实际情况进行调整。
在教学实施方面，我注重启发学生思维，激发学生的学习兴趣。
我运用多媒体教学手段，结合教材内容和实际案例，引导学生思考和解决问题，培养他们的创新思维和实际动手能力。
通过这些教学设计与实施的努力，我能够提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣。
三、师生关系与班级管理在教师工作中，良好的师生关系和班级管理是促进学生全面发展的关键。
我注重与学生建立互相信任和尊重的关系，关心学生的身心健康，鼓励他们自信自主地学习和成长。
我也积极参与班级管理，组织开展各种文体活动，提高班级凝聚力和集体荣誉感。
在管理过程中，我注重尊重学生的个体差异，与学生共同探讨规则，倡导同学之间的友善相处和互助精神。
通过这些努力，我能够与学生建立良好的关系，营造积极向上的学习氛围。
四、自我反思与专业发展作为一名教师，我深知自我反思和专业发展对于提高自身的教育能力至关重要。
因此，我经常进行自我反思，总结教学中的经验和教训，及时调整自己的教学设计和教学方法。
教育能力心得体会初中生(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间我已成为一名初中生。
在这段学习生涯中，我深刻体会到了教育能力的重要性。
作为一名学生，我不仅要在知识上不断充实自己，还要在能力上不断提升。
以下是我对教育能力的一些心得体会。
一、自我认知能力自我认知能力是教育能力的基础。
它包括了解自己的优点、缺点、兴趣、价值观等方面。
在初中阶段，我逐渐认识到自己的性格特点、学习习惯和兴趣爱好。
以下是我对自我认知能力的几点体会：1. 正确认识自己。
每个人都有自己的长处和短处，我们要学会客观地看待自己，既不夸大自己的优点，也不忽视自己的不足。
2. 培养自我调节能力。
面对困难和挫折，我们要学会调整心态，保持积极向上的精神状态。
3. 培养自我激励能力。
通过设定目标、分解任务、不断努力，激发自己的学习动力。
二、时间管理能力时间管理能力是提高学习效率的关键。
以下是我对时间管理能力的几点体会：1. 制定合理的学习计划。
根据自己的学习任务和目标，合理安排每天的学习时间，确保学习计划的可行性。
2. 培养良好的作息习惯。
保证充足的睡眠，保持良好的作息时间，有助于提高学习效率。
3. 学会舍弃。
面对众多诱惑，要学会取舍，将精力集中在最重要的事情上。
三、沟通能力沟通能力是教育能力的重要组成部分。
以下是我对沟通能力的几点体会：1. 倾听他人意见。
学会倾听他人的观点，尊重他人的想法，有助于拓宽自己的视野。
2. 表达自己观点。
学会用恰当的语言表达自己的观点，做到言之有物、条理清晰。
3. 团队协作。
学会与他人合作，共同完成任务，提高团队整体实力。
四、问题解决能力问题解决能力是教育能力的核心。
以下是我对问题解决能力的几点体会：1. 培养好奇心。
对未知的事物保持好奇心，善于发现问题和解决问题。
2. 学会分析问题。
面对问题时，要学会分析问题的原因，找到解决问题的方法。
3. 勇于尝试。
在解决问题的过程中，要勇于尝试各种方法，不断调整策略。
五、创新能力创新能力是教育能力的延伸。
以下是我对创新能力的几点体会：1. 保持好奇心。
教育知识与能力总结知识点
教育知识与能力总结知识点教育是一个综合性的系统工程，它包含了广泛的知识点和能力要求。
在教育领域，不仅需要具备丰富的知识储备，并且需要有丰富的教育经验和教育技能。
本文将围绕教育知识与能力总结展开讨论，从知识储备、能力要求和专业素养三个方面进行详细阐述。
一、知识储备1. 教育理论教育理论是教育工作者必备的知识。
对于从业人员来说，了解教育理论有助于他们更好地指导实践活动，提高教育效果。
常见的教育理论包括行为主义理论、认知理论、社会文化理论、建构主义理论等。
要求从业人员掌握这些理论的基本原理和实践方法。
2. 课程与教学设计在教育领域，教育工作者需要具备一定的课程与教学设计能力。
这不仅包括制定教材选择、教学目标的设定、教学方法的选择，还要求教育工作者具备对教学过程中可能出现的问题进行及时分析和解决的能力。
3. 心理学知识心理学是教育的理论基础，对于教育工作者来说，了解学生的心理发展规律和特点、掌握一定的教育心理学知识，有助于他们更好地解决学生在学习和生活中遇到的问题。
4. 教育测评教育测评是衡量教育质量的重要指标。
教育工作者需要具备一定的测评能力，包括测评工具的选择、测试的设计与实施、测评结果的分析与反馈等方面的能力。
5. 教育研究方法教育工作者需要掌握一定的研究方法，包括文献检索、数据收集与分析、研究设计等方面的能力。
这有助于他们在教育实践中更好地理解问题、解决问题。
二、能力要求1. 教学能力教学能力是教育工作者的核心能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力等方面。
教育工作者需要不断地提高自己的教学水平，不断地改进自己的教学方法，使教学效果最大化。
2. 学生管理能力学生管理是教育工作者的一项重要工作。
学生管理能力包括课堂管理、学生情绪管理、学生行为管理等方面。
教育工作者需要具备分析学生行为的能力，了解学生的需求和特点，制定合理的管理策略。
3. 团队协作能力在教育工作者的工作中，团队协作是必不可少的。
教学知识和能力知识点总结
教学知识和能力知识点总结教学知识是指教师在教学实践中所需的各种教学理论、方法和技巧的知识。
教师需要具备丰富的教学知识，才能更好地完成教学任务，提高教学质量。
教学知识包括教学理论知识、教学方法知识、课堂管理知识、教学评价知识等方面。
以下是对这些知识点的总结：一、教学理论知识教学理论知识是指教师需要具备的有关教学的基本理论知识。
这包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
教师要根据学科特点和学生的实际情况，合理制定教学目标，设计教学内容，选择教学方法，进行教学评价。
只有充分掌握教学理论知识，才能更好地指导教学实践。
二、教学方法知识教学方法知识是指教师需要具备的有关教学方法的知识。
教师要选择合适的教学方法，根据学科特点和学生的实际情况，合理使用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，提高教学效果。
教师还要具备灵活运用各种教学方法的能力，根据教学情况合理调整教学方法，提高教学效果。
三、课堂管理知识课堂管理知识是指教师需要具备的有关课堂管理的知识。
课堂管理是教学的重要环节，是保证教学秩序和教学效果的重要保障。
教师需要根据学科特点和学生的实际情况，合理进行课堂管理，提高教学效果。
课堂管理知识包括如何制定科学的课堂规则，如何处理学生的违规行为，如何发挥学生的主观能动性等方面。
四、教学评价知识教学评价知识是指教师需要具备的有关教学评价的知识。
教师需要合理设计教学评价方式，包括形成性评价和终结性评价，根据学科特点和学生的实际情况，合理进行教学评价，提高教学效果。
教学评价知识包括如何制定科学的评价标准，如何评价学生的学习情况，如何反馈评价结果等方面。
教育技术能力是指教师在教学实践中运用现代教育技术进行教学的能力。
现代教育技术已经成为教学的重要手段，教师要运用教育技术，提高教学效果。
教育技术能力包括教学软件的使用能力、多媒体教学设计能力、网络教学能力等方面。
一、教学软件的使用能力教学软件的使用能力是指教师能够熟练运用多种教学软件进行教学的能力。
教师教学能力方面个人总结（3篇）
教师教学能力方面个人总结回顾一学期的教学工作，既感到了忙碌中的充实，紧张中的快乐，又深深体会到了收获中凝聚的是汗水与感动。
本学期我继续担任八年级两个班的英语教学工作。
就自身的成长而言，我是小组+导学案课型改革的实验教师，我参与了县级优质课评选，录制了一节录像课，最后讲了一节复习课。
虽然成绩并不是很理想，但是我在准备的过程中观看了大量的省级优质课，反复听并讲了很多课，听取了老教师的建议，收获了很多，为我日后的教学打下了基础。
在常规方面，按时书写教案，理论笔记，积极参与听评课，对学生的作业全批全改。
在教学中，我努力钻研教材，研究学生，进行二次备课。
我力争用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。
但是因为性格使然，课堂上的我有点强势，学生似乎仅仅处于听的位置。
所以我努力在接下来的工作中确立学生的主体地位。
学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
于是我要改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。
无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。
我明白这并不是最重要的，重要的是这学期我确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期做得更好。
因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。
教师教学能力方面个人总结（二）____年上学年教育教学工作即将结束，回顾这一学期的教育教学工作，本人能够努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作。
有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，现总结如下：一、教学方面：1、上课：上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”，好在今年的电脑全部是新上的____品牌机，机器运行状态良好，但也有过一些问题，如显示器不亮、键盘不好用，我都第一时间与____维修部联系，使他们及时上门维修，保证学生的上课需要，本学期一共维修了____。
教师专业知识能力个人总结（通用5篇）
教师专业知识能力个人总结（通用5篇）教师专业知识能力个人总结（通用5篇）总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此，让我们写一份总结吧。
那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编收集整理的教师专业知识能力个人总结（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
教师专业知识能力个人总结1教师是人类文化的传递者。
教师要用自己的品格育人，以自己的良好德行和习惯去影响、塑造学生。
作为合格教师，就必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、技能素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质。
随着新课程改革的实施，教师的业务水平殛待提高，为了进一步丰富自己的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，做一名合格的教师，现结合自身实际情况，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下。
一、加强师德修养，努力完善自我：教育是一项崇高而神圣的事业，作为一名合格的人民教师，我加强自己的师德修养，爱岗敬业。
用一颗宽容的心对待学生，关爱每一个学生，尤其是那些学习上有困难的学生，对他们多鼓励，少批评，不挖苦讽刺学生，用高尚的人格影响学生，做到为人师表，率先垂范。
自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。
二、课堂教学与理论相结合，实践新课改：树立新的教育理念，探索新的教法，注重学生创新意识的培养。
将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的经验积累，通过“学习—————实践—————再学习—————再实践”的学习方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。
三、积极参加学校及上级组织的各种课题研究：课题研究能提到自己的教育科研能力，因此，作为一名合格的人民教师，我积极投身于教育科研实践中，参加英语组的科研课题研究，在实践中检验自己，在实践中提升自己。
教师教育教学能力方面总结(优选8篇)
教师教育教学能力方面总结第1篇本人参加工作已经十二年了。
在这十二年里，认真学习新的教育理论，以及各种教育教学有关的知识。
严格要求学生，尊重学生，善于做好思想教育工作，关心学生的全面成长，发扬教学民主。
通过各种途径吸收教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平和思想觉悟。
一、端正心态，做一名有责任心的教师。
我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。
学习好教学大纲，虚心地向其他有经验的教师请教。
力求吃透教材，找准重点、难点。
上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。
运用多种教学方法。
从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。
经过一段时间后我开始积累了一些经验，为自己的教育教学总结了可行的教学方法，为今后的教学打好了基础。
在这期间，学校领导给了我很大的支持和帮助，指导我怎样备课、上课。
一分耕耘，一分收获，有了收获，我对教育教学的兴趣和信心更强了。
二、不断学习，永不满足，努力提高教学水平和文化素质。
随着社会的飞速发展，现代社会对教师的要求越来越高。
我感到仅仅依靠自己目前已有的知识和经验去提高自己的教学水平是远远不够的，除了要总结自己在教学过程中的心得，还必须吸取其他人好的方法、经验。
为了提高自己的业务水平，我经常看一些有关教育教学的报刊、杂志，如《历史教学园地》《历史教学参考》《中国青年报》等，吸取别人的精华为己所用。
我非常珍惜每次的听课和学习活动，在学校安排的教学教研活动中，听课时我认真地做好笔记，回到办公室再去仔细地分析、总结。
记下自己的心得体会。
时间长了，积累的心得也多了，许多好的教学方法，我都能灵活地运用于教学当中。
与此同时，我还明白：教学方法是多种多样的，只有结合学生的实际去运用才是最好的。
为了提高自己的教学水平，我还经常同我的同课头教师进行集体备课，大家一起设计教学环节，内容和课后练习，争取把每堂课都像上公开课那样去对待实施。
而这，既锻炼了我，又是学生的听课热情极大地高涨。
教育知识与能力知识点总结
教育知识与能力知识点总结教育知识和能力知识是每个教师都必须要掌握的一种能力和知识。
作为一名合格的教师，不仅需要具备一定的学科知识，还需要了解教育理论、教育心理学等方面的知识，才能更好地开展教育工作。
下面就让我们了解一些教育知识和能力知识点的详情。
一、教育理论教育理论是教师必须掌握的一门知识。
教师需要了解教育学的基本概念、教育过程、教育内容与方法、教育目标、教育评价等方面的原理、规律和理论。
1. 教育学基本概念：包括教育学、教学论、教育法学、教育经济学、教育管理学、教育心理学等学科，理解教育学的基本范畴、学科内涵和基本任务。
2. 教育过程：教育过程是指学生接受教育的过程。
它包括学生在学校或社会中接受教育所经历的各种阶段和环节，以及教师对学生进行教育的方法和手段。
3. 教育内容与方法：教育内容是指在教育过程中所传授的知识、技能、态度等方面的内容。
教育方法是指教师在教育过程中所采用的具体的教学方式。
4. 教育目标：教育目标是指教育工作所要达到的目的和效果。
它既包括教育的思想性、文化性、实用性，也包括学生的发展和成长。
5. 教育评价：教育评价是指对学生在教育过程中的学习、发展、成长等方面进行评价的过程。
它包括对学生学习成绩的评价、对学生综合素质的评价、对教师的评价等各个方面。
二、教育心理学教育心理学是针对教育过程中的学习者的学习心理、发展心理及学习行为状况等方面的知识和方法的总称。
1. 学习心理：学习心理是指学生在学习过程中所经历的心理过程，包括知觉、思维、记忆、情感等各个方面。
教师需要了解学生的学习心理，以便更好地进行教育教学活动。
2. 发展心理：发展心理是指学生的心理长期发展过程，包括生理发展、心理社会发展等各个方面。
教师需要了解学生的发展心理，以便更好地进行教育教学活动。
3. 学习行为状况：学习行为状况是指学生在学习过程中表现出的各种行为，包括注意力、记忆力、思维能力、创造能力以及语言表达等各个方面。
教育知识与能力自己总结给力文档
教育知识与能力1、教育的概念：广义的教育包括社会、学校、家庭教育；狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会需求，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
2、教育构成要素：学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响；学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中发挥着主导者的作用；受教育者在教育活动中居于主体地位；是连接教育者与受教育者的纽带和中介，包括：教育内容和教育手段；教育内容包括教育环境、教育手段包括教师的语言。
这三个要素既相互独立，又相互联系。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有质的规定、历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性）4、生物起源说：利托尔诺、沛西能；心理起源说：孟禄；劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫；5、20世纪以后教育的新特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。
6、孔子—《论语》因材施教、启发诱导；苏格拉底—产婆术问答法；柏拉图—《理想国》寓学习于游戏；亚里士多德—教育遵循自然；昆体良—《论演说家教育》又称《雄辩术原理》;夸美纽斯—教育学之父，《大教学论》，班级授课制，“太阳底下最光辉的职业”；康德—最早在大学里讲授教育学这门学科；卢梭—《爱弥儿》自然主义教育；洛克—《教育漫话》白板说、绅士教育；裴斯泰洛齐—慈爱的儿童之父；赫尔巴特—科学教育之父，《普通教育学》；杜威—新三中心论：儿童、经验、活动；马卡连柯—集体主义教育；凯洛夫—《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学著作；杨贤江—《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作。
7、现代教育理论发展：赞可夫提出发展性教学理论；布鲁纳结构主义教学理论，倡导发现式学习；瓦根舍因创立范例教学理论；苏霍姆林斯基全面和谐教育思想；布鲁姆提出掌握学习理论。
8、教育与社会发展：按教育功能划分—个体发展功能和社会发展功能；教育作用性质划分—正向和负向功能；教育功能呈现划分—显性和隐性功能。
教师工作总结与教育能力
教师工作总结与教育能力作为一名教师，在过去的一年里，我在教育教学方面积极探索，不断提升自己的教育能力。
在这篇文章中，我将总结我的工作经验，分享我在教育能力方面的成长和进步。
一、工作总结过去的一年，我全力以赴地工作，努力为学生提供优质的教育服务。
我深入了解学生的需求和特点，制定了相应的教学计划，并且根据学生的不同水平，采用多种教学方法和策略。
除了课堂教学，我还积极参与学校活动和社团管理。
我组织了一次趣味运动会，让学生在游戏中培养合作精神和团队意识。
同时，我担任学生社团指导老师，帮助学生发展兴趣爱好，并参与组织社团活动。
在与家长的沟通中，我注重与家长建立良好的关系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
我定期与家长进行面谈，让他们了解学生的进步和存在的问题，并共同制定相应的解决措施。
二、教育能力提升提升教育能力是我一直努力的目标。
过去的一年，我通过参加教育培训和学习相关教育理论，不断提升自己的教育素养和专业知识。
首先，我参加了一系列教育培训课程，学习了最新的教育方法和教学理论。
这些培训课程使我更加了解学生的认知特点和学习方式，掌握了针对不同学生需求的差异化教学策略。
其次，我参与了学校组织的教学研讨活动。
通过与其他教师的交流和分享，我得到了宝贵的经验和启发。
我从他们身上学到了很多教育教学的实用技巧和经验，进一步提升了自己的教育能力。
另外，我积极运用信息技术工具，将教学创新与现代技术相结合。
我通过利用多媒体教学、教育软件和在线教学平台等工具，增加了教学的趣味性和互动性，提高了学生的学习积极性和效果。
同时，我深入了解教学大纲和课程标准，对每个学科进行系统的备课和教学设计。
我注重培养学生的综合能力，提供多样化的学习任务和评价方式，让学生发展全面而不仅仅是追求分数。
最后，我还参与了学校的交流讲座和学术活动，拓宽了教育领域的视野。
与其他学校和教师的交流中，我学到了很多新的教育理念和教学方法，进一步提高了自己的教育能力。
教育教学知识及能力和综合素质总结
教育教学知识及能力和综合素质总结近年来，教育的重要性在社会中得到越来越多的关注。
作为教师，不仅需要具备扎实的教育教学知识和能力，还需要培养和提升自己的综合素质。
本文将总结教育教学知识及能力以及综合素质的重要性，并探讨如何提升自己在这些方面的能力。
一、教育教学知识及能力的重要性教育教学知识及能力是教师必备的基本素质，对于教师的工作效果和学生的学习质量至关重要。
首先，教育教学知识及能力是教师进行有效教学的基础。
教师需要了解学科的基本知识，掌握教学内容的深度和广度，以便将知识传递给学生。
同时，教师还需要具备教学能力，包括授课技巧、教学方法和教学评价等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，教育教学知识及能力可以提升教师的专业形象。
教师作为学生的榜样和引路人，拥有丰富的知识和优秀的教育教学能力可以赢得学生的尊重和喜爱，同时也可以树立良好的师德师风，对学生有着深远的影响。
最后，教育教学知识及能力是教师顺利开展教育教学工作的前提。
只有具备扎实的教育教学基础，教师才能在应对复杂多变的教学环境中游刃有余，帮助学生完成学习任务，实现个人发展。
二、综合素质的重要性综合素质是指教师除了教育教学知识和能力之外所具备的一系列素质。
它们包括但不限于沟通能力、领导能力、创新能力和团队合作能力等。
首先，综合素质是教师实现个人发展的关键。
在现代社会，教师的工作不再局限于传统的知识传授，还需要具备更广泛的能力和素质。
对于教师来说，掌握一项综合素质可以提高自己的竞争力，有助于更好地适应教育发展的需求。
其次，综合素质是教师展示自我价值的重要方式。
通过良好的沟通能力，教师可以与学生、家长和同事建立良好的关系，促进信息的传递和共享；通过领导能力，教师可以组织和管理教学活动，为学生提供更好的学习环境；通过创新能力，教师可以针对学生的需求和特点，设计和实施更有效的教学方法；通过团队合作能力，教师可以与同事合作，共同推动学校的整体发展。
最后，综合素质是教师提高专业发展的重要途径。
教育知识和能力知识点总结
教育知识和能力知识点总结教育知识是指对教育相关理论、方法及实践经验等方面的知识的总称。
教育知识和能力是教育工作者必备的基本素质，是保证教育工作开展的重要条件。
下面我将从教育理论、教育心理学、教育方法和教育管理等方面进行知识点总结。
一、教育理论1. 教育的本质和功能教育的本质是指教育的根本特性和内在属性。
在教育的定义中投入术语纷繁，但对于教育的本质，德国教育学家弗里德里希·尼采费说：教育是建立在对幸福公平、正义、人质共存环境的根本尊重和热爱之上，而且是在保护该种环境的基础上进行的。
教育的功能是指教育所起的作用和所具有的效果。
传统上对教育功能的认识主要分生产功能、社会功能、发展功能和人格修养功能等。
2. 教育的目标和任务教育的目标是指教育的确定目标和标准。
教育的目标要根据当今社会的特点和各个时期，以及国家的经济发展和社会发展目标来确定。
教育的任务是指教育在具体的社会实践中所承担的社会功能。
在现代社会，教育的任务主要是要发展实践能力、创新精神和团队合作精神等。
3. 教育的原则和规律教育的原则是指教育活动符合一定的基本要求和规范。
教育的规律是教育活动中普遍存在和不可忽视的普遍性和内在规律性。
教育原则主要包括自由发展原则、全面发展原则、因材施教原则、活动性原则和差别教育原则等。
4. 教育的内容和方法教育的内容是指教育活动应该包括的教学内容。
教育的内容应该以现代科学知识为基础，并结合学生的特点和实际需要来确定。
教育的方法是指教育活动的方法和手段。
现代教育方法包括问题解决法、合作学习法、情景教学法、信息技术法等。
二、教育心理学1. 学习理论学习是指在受到外界刺激时，个体通过感知、认知、思维、想象、觉知等心理过程，使行为、态度、价值观、技能等方面得到改善和提高。
学习理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论三种。
2. 认知心理学认知心理学是研究人类的认知活动和信息处理的心理学分支。
认知心理学的研究内容主要包括记忆、思维、知觉、语言、智力等。
教育知识与能力知识点总结
教育知识与能力知识点总结教育是一个广泛而复杂的领域，教育知识与能力涵盖了多个方面。
以下是对一些重要的教育知识与能力知识点的总结。
一、教育基础知识1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
教育具有永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性等特点。
2、教育的发展历程从原始社会的口耳相传，到古代社会的学校教育，再到现代社会的多样化教育形式，教育在不断发展和演变。
3、教育学的产生与发展教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、多元化发展阶段等。
重要的教育家及其教育思想如孔子的启发诱导、因材施教；夸美纽斯的《大教学论》；赫尔巴特的“传统教育”；杜威的“现代教育”等。
4、教育与社会的关系教育与政治经济制度、生产力、文化、人口等社会因素相互影响、相互制约。
1、认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段儿童的认知特点和发展任务不同。
2、学习理论行为主义学习理论强调刺激与反应的联结，如桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用理论、斯金纳的操作性条件作用理论；认知主义学习理论关注学习者的内部认知过程，如苛勒的完形顿悟说、布鲁纳的认知结构学习理论；建构主义学习理论强调学习者的主动建构；人本主义学习理论重视人的情感和价值观。
3、学习动机学习动机的分类，如内部动机和外部动机、近景性动机和远景性动机等。
影响学习动机的因素包括自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。
培养和激发学习动机的方法有设置合理目标、有效反馈、适当竞争等。
4、学习迁移学习迁移的类型，如正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移等。
影响学习迁移的因素有学习材料的相似性、学习者的原有认知结构、学习的心向与定势等。
促进学习迁移的教学策略包括精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序等。
1、学生的心理发展学生的认知发展、情感发展、社会性发展等方面的特点和规律。
教师专业知识和能力个人总结
教师专业知识和能力个人总结教师专业知识和能力个人总结教师专业知识和能力个人总结（第一篇）中外教育理论-公认观察、思维、板书、语言表达、分析教材、组织发挥等是教师应具备的教育能力。
但笔者认为,上述能力仅仅是对教师的起码要求,事实上,成为一名好教师仅有这些能力是不够的,还必须具备下述各种能力。
一、要有培养学生创造性思维的能力学生是未来世界的创造者和建设者,世界能否强盛与后人的创造活动或创造有莫大的关系。
科学需创造发明,技术需革新进步,人们的观念也需随经济发展而创新等等。
而创造力的核心是创造思维,作为教师本身具有创造性思维还不够,更重要的是要有培养学生创造性思维能力。
在教学中教师要体现创造性、独特性、新颖性特点,培养学生的创造想象,发展他们独立的个性,改变他们的认知结构,激发他们强烈的好奇心、探求欲,培养他们的冒险精神,要让学生在以往已有经验知识的基础上把观念的东西形象化,就要鼓励他们进行求异思维、立体思维、多路思维、逆向思维,特别是求异思维是创造性思维的主要成分,对培养学生创造性思维更具有重要作用。
目前,培养学生创造性思维能力还未能引起大多数教育工作者的足够重视,往往是知识传授重于能力培养,这种陈旧的教学思想严重地影响了开拓性人才的脱颖而出,急需更新。
托尔斯泰说过,学生在学校里学习时不会创造,那么他一直将永远是模仿和抄袭。
可见不重视学生创造能力的培养,教出来的学生只能是低能儿。
二、要有高超的教育影响力教师是培养人的人,教师的一切活动不仅以各种有目的、有计划的教育措施影响学生,而且也以自己全部的个性心理品质刻划着学生的心灵。
因此,教师高超的教育影响力是好教师的重要标志。
教育影响力是指教师在教育过程中,影响和改变学生心理行为的能力。
从其性质来看,有强制性影响力和自然性影响力之分,强制性影响力,是由教师职业、职务外界赋予的。
在这种影响力的作用下,学生的心理和行为主要表现为被动、服从。
因此,它对学生心理和行为激励是有限的。
教育知识与能力 知识点总结
教育知识与能力知识点总结教育是一项重要的任务，它不仅仅是传授知识，还包括培养学生的能力和品格。
在教育过程中，教师需要掌握一些教育知识和技能，以更好地开展教育工作。
本文将对教育知识与能力的几个关键知识点进行总结。
一、学习理论学习理论是研究人类学习过程和机制的学科，它对于教师来说是必不可少的知识。
常见的学习理论包括行为主义、认知主义和社会建构主义。
行为主义认为学习是一种刺激与响应的过程，强调外部刺激对学习的影响；认知主义则侧重于个体对信息的加工和理解，鼓励学生主动参与学习；社会建构主义认为学习是社交过程，通过与他人的互动和合作来获取知识。
二、教学设计教学设计是教育工作中至关重要的一环。
教师通过教学设计确定授课内容、教学方法和学习活动，以达到预期的教学目标。
教学设计需要根据学生的认知特点、学科特点和教学环境来灵活调整。
在设计教学过程中，教师需要考虑教学目标的明确性、教学内容的有机结合、教学方法的多样性以及评估方法的科学性等。
三、课堂管理良好的课堂管理是教育工作的基础。
课堂管理涉及课堂纪律的维护、学生行为的引导和学习环境的营造等方面。
教师需要具备一定的组织能力和沟通能力，合理安排课堂时间和教学资源，建立积极的师生关系，培养学生的自律和合作意识。
四、评价与反馈评价与反馈是促进学生学习和发展的重要手段。
通过评价与反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的措施。
评价与反馈应该具有科学性和客观性，可以采用多种形式，如作业、考试、小组讨论和口头反馈等。
教师在评价与反馈过程中应当注重鼓励和引导学生，帮助他们充分发挥潜力。
五、教育伦理教育伦理是教育工作中的重要原则和规范。
教师应当具备良好的道德品质，尊重学生的个体差异，关心学生的成长和发展。
教师应当遵循职业道德准则，保护学生的权益，严禁任何形式的虐待和歧视行为。
教师还应当不断提升自身的教育素养和专业水平，以更好地履行教育使命。
总结：教育知识与能力是教师必备的重要素养。
教育知识与能力总结
教育知识与能力一．琐碎知识点1.夸美纽斯：泛智教育、班级授课制和百科全书式的教学。
《大教学论》，标志着教育学作为一门学科正式成立。
教育学之父裴斯泰洛奇：教育心理学化的理论。
赫尔巴特：教育性教学原则和教师中心、教材中心、课堂中心传统三中心论。
《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
布鲁纳;《教育过程》，强调学科结构，提出结构主教学理论，倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。
巴班斯基：《论教育过程的最优化》洛克;白板说和绅士教育1.布鲁姆将学生学习结果划分为认知技能、情感技能和动作技能。
2.我国近代颁布的第一个学制是壬寅学制，没有实施。
第一次正式实施的学制是癸卯学制。
1912—1913年。
南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，是我国第一个具有资本主义性质的学制，第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。
3.新课程改革中，我国整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学课程以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
从小学到高中设置综合实践活动为必修课程，小学阶段自三年级开始设置，每周平均3节课。
4.课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。
5.柯尔伯格道德判断：前习俗水平（惩罚与服从取向，相对功利取向），习俗水平（寻求认可取向—好孩子阶段，遵守法规和秩序取向），后习俗水平（社会契约取向，原则或良心取向—普遍伦理）6.建构主义:学习是主动地建构知识的过程。
行为主义：学习是刺激和反应之间建立联结的过程。
认知主义：学习是主动地形成认知结构的过程。
人本主义：强调学生的主体性发挥。
7.算法式是指将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。
8.马勒斯职业倦怠;（1）情感枯竭：生理枯竭和心理枯竭（慢性疲劳，力不从心，丧失工作热情，情绪波动大）（2）去人性化：刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。
教师专业知识和能力个人总结范文（精选5篇）
教师专业知识和能力个人总结范文（精选5篇）教师专业知识和能力个人总结范文（精选5篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不如静下心来好好写写总结吧。
但是总结有什么要求呢？下面是小编精心整理的教师专业知识和能力个人总结范文（精选5篇），欢迎大家分享。
教师专业知识和能力个人总结1一学期以来，我顺利完成了年内的各项工作，现逐一总结如下：1、精心施教，提高教学效率在教学工作中，除了能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，做到教学“六认真”，坚持备课写详案，充分发挥教材重、难点，精心设计教法，注重兴趣培养，注重能力训练，注重学法指导，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂之外，为全面培养学生素质，我还结合学科及学生特点，不断探索新的教法、新课型，在“导”字上下功夫，全面提高学生的人文素养。
在教学中，我常采用“启发式”、“探究式”、“问题法”“研究式”等多种教学方法，开设了诸如“研究学习”、“小组竞赛”等等。
这些生动有趣的教法和课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更激起了同学们对于语文这门课程的兴趣，使他们对于数学学科逐渐做到“爱学”、“乐学”，同时，他们的思维能力，数学素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。
实践证明，学生们很喜欢上这样的课，而我这样做，在促使学生增强能力，培养智力，提升人文素养的同时，也可以提高教学质量。
任期内我所教学的班级学生成绩在每次考试中均居年级平均之上。
在教育工作中，我用“以人为本，用心热爱”作为工作理念，尽力做到“尊重学生——树立平等意识；帮助学生——树立服务意识；影响学生——树立师表意识；相信学生——树立民主意识”，针对个性，循循善诱，对“症”下药，以理服人，以情感人，既当良师，又作益友，逐步建立了民主、和谐、新型的师生关系。
教育知识能力小学知识总结
教育知识能力小学知识总结教育知识能力是小学生在学习过程中需要培养的重要能力之一，它不仅涉及到知识的积累，更包括了对知识的理解和应用。
以下是对小学阶段教育知识能力的一个总结：基础知识的积累小学阶段是学生积累基础知识的关键时期。
语文、数学、英语等基础学科的学习，为学生日后的深入学习打下坚实的基础。
学生需要掌握基本的汉字、词汇、语法，以及基本的数学运算和英语听说读写能力。
思维能力的培养除了基础知识，小学教育还注重培养学生的思维能力。
这包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
通过解决数学问题、参与科学实验和进行文学创作等活动，学生能够锻炼自己的思维能力。
学习策略的掌握有效的学习策略能够帮助学生更好地吸收和理解知识。
例如，通过预习、复习、做笔记、提问和参与讨论等方法，学生可以更深入地理解学习内容，并提高学习效率。
情感态度与价值观的塑造小学教育同样重视学生情感态度与价值观的培养。
通过各种教学活动和社会实践，学生可以学会尊重他人、诚实守信、团结合作等社会基本道德规范，形成积极向上的人生观和价值观。
跨学科综合能力的培养在小学阶段，学生开始接触不同学科的知识，跨学科综合能力尤为重要。
通过参与项目式学习、主题研究等活动，学生能够学会将不同学科的知识进行整合，解决实际问题。
自主学习能力的培养自主学习能力是学生终身学习的基石。
小学阶段，教师和家长应鼓励学生独立思考，自主探索，培养解决问题的能力。
通过自主学习，学生能够更好地适应未来的学习生活。
信息技术的应用能力在信息时代，信息技术的应用能力对于学生来说至关重要。
小学教育应教授学生基本的计算机操作技能，以及如何安全、有效地使用互联网资源。
总结小学教育知识能力的培养是一个全面而系统的过程，它不仅包括知识的学习，更涉及到思维、情感、价值观、自主学习等多方面能力的培养。
通过小学阶段的教育，学生能够为未来的学习和生活打下坚实的基础。
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二、辨析题(共5题，合计20分)16学习动机越强学习效果越好。
[本题答案]本题考查的知识点是“学习动机与学习效果的关系”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】错误。
学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。
在一般情况下，学习动机增加，学习效果也会提高。
但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。
因此，并不是学习动机越强学习效果越好。
根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。
[本题答案]本题考查的知识点是“知识的保持”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】错误。
过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。
过度学习并不意味着复习次数越多越好。
研究表明，学习的熟练程度达到l50％时，记忆效果越好；超过150％时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
[您的答案]技能是习惯。
[本题答案]本题考查的知识点是“技能的内涵”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】错误。
技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。
而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。
所以技能不是习惯。
[您的答案]19负强化和惩罚在本质上是相同的。
[本题答案]本题考查的知识点是“强化理论”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】错误。
负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。
强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。
[您的答案]空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。
[本题答案]本题考查的知识点是“空间知觉的定义”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】错误。
空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知觉。
人脑对事物的顺序性和延续性反映属于时间知觉。
[您的答案]三、简答题(共5题，合计30分)21简述班集体形成的条件。
本题考查的知识点是“班集体形成的条件”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】(1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；“(3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。
22思维品质主要包括哪些方面？[本题答案]本题考查的知识点是“思维的特征”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】思维品质，实质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了不同个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。
[您的答案]学生管理的基本原则有哪些？[本题答案]本题考查的知识点是“学生管理的原则”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】学生管理的原则有：(1)科学性原则。
管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身心发展规律。
(2)全面发展原则。
全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等。
全面发展的原则意味着教师应当让学生的每个方面都得到发展。
(3)集体性原则。
集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时，要依靠集体、培养集体、教育集体，并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用。
(4)主客体统一原则。
在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要求教育管理的主体与客体在思想上、行动上统一起来，协调一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事业的发展中。
(5)平等与尊重原则。
教师在管理学生时，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。
24教师如何写好教案？[本题答案]本题考查的知识点是“教案的要求”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。
写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时计划。
[您的答案]25学生认知方式的差异表现在哪些方面？[本题答案]本题所考查的知识点是“学生认知方式的差异”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：(1)场独立型与场依存型。
具有场独立方式的学生，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
(2)沉思型与冲动型。
在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。
(3)辐合型与发散型。
辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
发散型的学生表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。
四、材料分析题(共2题，合计20分)26阅读下列材料，回答问题。
“照本宣科”的张老师张老师教高中历史。
他上课有一个>-7惯：就是不断地换眼镜。
张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。
他读课本的时候，就戴老花镜。
他一旦戴上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。
有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵。
”“不是教教材。
而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。
开学后，全校老师都来听魏老师上课。
魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。
校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。
魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。
所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。
学校老师们很不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了呢?几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。
校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。
期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。
问题：“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。
这个口号是有意义的，但也容易误解。
结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?[本题答案]本题考查的知识点是“我国当前基础教育课程改革”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。
张老师的“照本宣科’’和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念，都不能被采用。
教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置：(1)要增强课程内容的生活化、综合化，不能“照本宣科”，也不能“随意调整”。
(2)新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织。
(3)新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度。
（4）在选择课程结构进行重建时，应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性。
(5)各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。
[您的答案]阅读下列材料，回答问题。
齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。
他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画犬师。
问题：(1)试述影响能力形成与发展的因素。
(2)在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用?对你有何启示?[本题答案]本题考查的知识点是“影响人发展的主要因素”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】(1)能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括后天因素。
①先天素质。
先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。
它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
②环境、教育对能力形成与发展的影响。
第一，产前环境及营养状况的影响。
胎儿生活在母体环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。
第二，早期环境的作用。
在儿童成长的整个过程中，智力的发展速度是不均衡的，往往是先快后慢。
因此儿童期的发展对后期能力的形成起着重要作用。
第三，教育条件的影响。
一个人能朝什么9-向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。
家庭环境，生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成动是能力形成与发展的必要条件。
④其他个性因素的影响。
环境和教育是能力形成与发展的外部条件，外因必须通过内因起作用。
一个人要想发展能力，除必须积极地投入到实践中之外，还要充分发挥自身的主观能动性——积极的个性心理特征，即理想、兴趣及勤奋和不怕困难的意志力。
(2)①齐白石勤奋、进取的人格特质及他的虚心求教、勤学苦练的品质是他成才的关键因素。
②在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力，逆流而上，变不利因素为有利因素，同样也能取得成功教育目的即教育方针[正确答案]本题考查的知识点是“教育目的与教育方针的区别”，这部分知识需要考生熟悉。
【参考答案】错误。
教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。
教育方针包括：教育作的指导方向、教育目的、实现教育目的的途径。
教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。
17中小学教育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。
[正确答案]本题考查的知识点是“德育途径”，这部分知识需要考生熟悉。
【参考答案】错误。
中小学德育最基本、最有效的途径是教学。
18知识获得的首要环节是知识直观。
[正确答案]本题考查的知识点是“知识获得的环节”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】正确。
知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。
知识直观是领会和理解学科知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
19处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适用行为。
因此两者结合使用会更有效。
[正确答案]本题考查的知识点是“强化和惩罚的作用”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】正确。
两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。
20按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。