幼儿园中班结构游戏的指导方法ppt
合集下载
第五章-结构游戏PPT课件
-
17
• 2、指导
• 第一，引导幼儿认识结构材料，有意识 的提供范例
-
18
• 第二，给予有个合适的个够游戏场地和 足够的结构元件，建立最初的结构游戏 的常规
-
19
• 第三，指导幼儿学习结构技能，并鼓励 幼儿独立建构简单的物体
• 最佳方式——
•
平行游戏
-
20
• 第四，有意识让幼儿命名，慢慢帮助幼 儿明确建构的目的性，使主题渐渐稳定。
• （三）大班
• 1、特点
• 第一，结构的目的性、计划性和持久性 增强
-
33
• 第二，能合作选取丰富多样的材料 • 第三，建构技能日趋成熟
-
34
• 第四，根据游戏情景需要，不断产生新 的建构主题
-
35
• 2、指导
• 第一，培养独立建构的能力，并要求按计划、 有顺序进行建构
• 第二，在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节 和特征，会选用合适的材料表现构思
1、平等、宽松、自主的心理环境 五个自主原则：
自主选择结构材料 自主选择操作方式 自主选择场地 自主选择玩伴 自主选择游戏主题
-
13
2、开放的丰富的物质环境
（1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动 室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿 游戏的空间。
（2）保证幼儿充足的游戏时间
（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结 构材料
• 第四，组织幼儿进行评议活动，鼓励幼 儿发表意见，肯定幼儿的创意，促进其 结构水平和创作性思维的发展
-
30
• 第五，提供适合中班幼儿特点的结构材料 • 大积木 • 中小积木 • 平面板 • 辅助材料 （小动物玩具，交通工具模型，废旧材料，平面
《幼儿园建构游戏》ppt课件完整版
案例三
某幼儿园在建构游戏中，充分利用废旧材料和自 然资源，不仅节约了成本，还培养了幼儿的环保 意识和创新能力。
06
建构游戏的未来发展趋势
科技融合与创新
增强现实（AR）与虚拟现实（VR）技术的应用
通过AR和VR技术，为孩子们打造沉浸式的游戏环境，提供更丰富的视觉和听觉体验。
人工智能（AI）的辅助
AI可以用于游戏设计、难度调整、个性化教学等方面，使建构游戏更加智能化和个性化。
沙水建构类
利用沙土、水等材料进行建构活动，如沙池游戏、玩水游 戏等。这类游戏适合在户外进行，可以让幼儿感受自然元 素并发挥创造力。
02
幼儿园建构游戏的实践
实践环境与材料
安全宽敞的游戏空间
提供足够大的室内或室外场地，确保 孩子们在游戏过程中的安全。
辅助工具与材料
如纸张、胶水、颜料等，用于辅助建 构或进行装饰。
教师可以引导幼儿之间的互动和交流，帮助他们建立良好的合
作关系和社交技能。
合作者
参与幼儿游戏
教师可以积极参与幼儿的游戏， 与他们一起建构、探索和创造，
共同体验游戏的乐趣。
鼓励幼儿合作
教师可以鼓励幼儿之间的合作， 让他们学会协商、分工和分享，
培养团队精神和合作意识。
提供必要的支持
教师可以在游戏中提供必要的支 持和帮助，如提供材料、解答问 题、协助解决困难等，确保游戏
多语言支持
为游戏添加多语言支持，让孩子们在玩游戏的同时学习外语，提高语 言能力。
关注特殊儿童需求
无障碍设计
针对特殊儿童（如视障、听障、肢体残疾等）的需求，进 行游戏的无障碍设计，确保他们也能顺利参与游戏。
特殊教育资源
整合特殊教育资源，为特殊儿童提供有针对性的建构游戏 内容和教学方法。
某幼儿园在建构游戏中，充分利用废旧材料和自 然资源，不仅节约了成本，还培养了幼儿的环保 意识和创新能力。
06
建构游戏的未来发展趋势
科技融合与创新
增强现实（AR）与虚拟现实（VR）技术的应用
通过AR和VR技术，为孩子们打造沉浸式的游戏环境，提供更丰富的视觉和听觉体验。
人工智能（AI）的辅助
AI可以用于游戏设计、难度调整、个性化教学等方面，使建构游戏更加智能化和个性化。
沙水建构类
利用沙土、水等材料进行建构活动，如沙池游戏、玩水游 戏等。这类游戏适合在户外进行，可以让幼儿感受自然元 素并发挥创造力。
02
幼儿园建构游戏的实践
实践环境与材料
安全宽敞的游戏空间
提供足够大的室内或室外场地，确保 孩子们在游戏过程中的安全。
辅助工具与材料
如纸张、胶水、颜料等，用于辅助建 构或进行装饰。
教师可以引导幼儿之间的互动和交流，帮助他们建立良好的合
作关系和社交技能。
合作者
参与幼儿游戏
教师可以积极参与幼儿的游戏， 与他们一起建构、探索和创造，
共同体验游戏的乐趣。
鼓励幼儿合作
教师可以鼓励幼儿之间的合作， 让他们学会协商、分工和分享，
培养团队精神和合作意识。
提供必要的支持
教师可以在游戏中提供必要的支 持和帮助，如提供材料、解答问 题、协助解决困难等，确保游戏
多语言支持
为游戏添加多语言支持，让孩子们在玩游戏的同时学习外语，提高语 言能力。
关注特殊儿童需求
无障碍设计
针对特殊儿童（如视障、听障、肢体残疾等）的需求，进 行游戏的无障碍设计，确保他们也能顺利参与游戏。
特殊教育资源
整合特殊教育资源，为特殊儿童提供有针对性的建构游戏 内容和教学方法。
幼儿游戏活动指导课件 第3章 幼儿结构游戏
分析：幼儿在建构过程中可能会有自己的想法与发现， 教师要善于观察幼儿的发现，并让他们自己将经验分享 给其他幼儿。
第二节
幼儿结构游戏案例分析
一、小班
（一） 特点
小班幼儿对建构中的动作感兴趣，常常把结构材料堆起、垒高，然后推倒，不 断地重复，并从中得到快乐和满足。
他们没有明确的目的，只是随意地摆弄结构材料，对材料的选择具有盲目性， 结构技能简单且容易中断，很难坚持。只有当被问到“你搭的是什么”时，他们才 会注意到自己的结构物，思考“这是什么”，然后根据自己的想象对建构的物体加 以命名。
2. 主题结构的指导方法
结构主题的产生，源于对周围生活环境的观察和丰富的社会生活经验。教师 可通过“参观—讨论—结构”的形式来达到指导幼儿的目的。
五、幼儿结构游戏的指导
3. 自由结构的指导方法
根据幼儿的兴趣，让其自由构造，教师在旁边给予适当的随机指导，引导幼 儿分享成果及构造经验。
六、幼儿结构游戏的观察与评价
三、幼儿结构游戏的分类
（四） 积竹游戏
积竹游戏是指将各种大小、长短的竹片、竹筒等进行物体构造的活动。 积竹可构造坦克、火车、飞机，还可建桥梁、公园等，构造出的物体栩栩如 生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。
三、幼儿结构游戏的分类
（五） 金属构造游戏
金属构造游戏是以带孔眼的金属片为主要的建造材料，并用螺丝结合，从而 建造出各种车辆模型及建筑物模型的活动。
（二） 幼儿结构游戏的评价
1. 评价的内容
第一，要将创新成果及成功体验提供给幼儿分享，鼓励幼儿发展他们的创新思 维，注重幼儿发现问题能力的培养。
第二，要将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿以自 己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养。
第二节
幼儿结构游戏案例分析
一、小班
（一） 特点
小班幼儿对建构中的动作感兴趣，常常把结构材料堆起、垒高，然后推倒，不 断地重复，并从中得到快乐和满足。
他们没有明确的目的，只是随意地摆弄结构材料，对材料的选择具有盲目性， 结构技能简单且容易中断，很难坚持。只有当被问到“你搭的是什么”时，他们才 会注意到自己的结构物，思考“这是什么”，然后根据自己的想象对建构的物体加 以命名。
2. 主题结构的指导方法
结构主题的产生，源于对周围生活环境的观察和丰富的社会生活经验。教师 可通过“参观—讨论—结构”的形式来达到指导幼儿的目的。
五、幼儿结构游戏的指导
3. 自由结构的指导方法
根据幼儿的兴趣，让其自由构造，教师在旁边给予适当的随机指导，引导幼 儿分享成果及构造经验。
六、幼儿结构游戏的观察与评价
三、幼儿结构游戏的分类
（四） 积竹游戏
积竹游戏是指将各种大小、长短的竹片、竹筒等进行物体构造的活动。 积竹可构造坦克、火车、飞机，还可建桥梁、公园等，构造出的物体栩栩如 生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。
三、幼儿结构游戏的分类
（五） 金属构造游戏
金属构造游戏是以带孔眼的金属片为主要的建造材料，并用螺丝结合，从而 建造出各种车辆模型及建筑物模型的活动。
（二） 幼儿结构游戏的评价
1. 评价的内容
第一，要将创新成果及成功体验提供给幼儿分享，鼓励幼儿发展他们的创新思 维，注重幼儿发现问题能力的培养。
第二，要将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿以自 己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养。
《幼儿园建构游戏》PPT课件
7、玩沙玩水玩雪的游戏;沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操 作，也可用水玩划船、用雪堆雪人、打雪仗等。玩沙、玩水、玩雪都是 一种简便易行的建构游戏。
8、编织和粘贴游戏。
四、不同年龄幼儿应掌握的建构技能
❖ 小班应掌握的建构技能：
1、堆高、平铺和重复
堆高、平铺和重复是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单 的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。观察表明，2——3岁幼儿 在接触积木一个月之后，就能“堆高”和“平铺”。
4、金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建 造成各种车辆及建筑物的模型。
5、拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材 料，拼出各种图形的一种游戏。
6、拼图游戏;用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规 定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。 传统的七巧板就属于这类游戏。
游戏结束时的指导 ❖ 3．拓展思路 为下次游戏留有余兴
创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多 次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼 儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨 论：对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些材料？ 帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情 节，使幼儿对下次游戏充满期待。
❖ 4、收拾和整理建构材料 通过收拾、整理建构材料，幼儿不仅可以学习自我服务
和为集体服务，养成对环境的责任感；还可以获得其他有益 的经验。
游戏结束时的指导
❖ 5、 审慎对待幼儿建构作品。 有时幼儿会强烈要求保留作品，具体会有以下几种
原因： a.因为今天没搭完，明天想接着搭下去。 b.还想围绕建构物进一步开展象征性游戏。
8、编织和粘贴游戏。
四、不同年龄幼儿应掌握的建构技能
❖ 小班应掌握的建构技能：
1、堆高、平铺和重复
堆高、平铺和重复是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单 的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。观察表明，2——3岁幼儿 在接触积木一个月之后，就能“堆高”和“平铺”。
4、金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建 造成各种车辆及建筑物的模型。
5、拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材 料，拼出各种图形的一种游戏。
6、拼图游戏;用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规 定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。 传统的七巧板就属于这类游戏。
游戏结束时的指导 ❖ 3．拓展思路 为下次游戏留有余兴
创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多 次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼 儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨 论：对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些材料？ 帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情 节，使幼儿对下次游戏充满期待。
❖ 4、收拾和整理建构材料 通过收拾、整理建构材料，幼儿不仅可以学习自我服务
和为集体服务，养成对环境的责任感；还可以获得其他有益 的经验。
游戏结束时的指导
❖ 5、 审慎对待幼儿建构作品。 有时幼儿会强烈要求保留作品，具体会有以下几种
原因： a.因为今天没搭完，明天想接着搭下去。 b.还想围绕建构物进一步开展象征性游戏。
幼儿结构游戏的组织指导ppt课件
• 5.帮助幼儿反思
• （1）教师可以通过让幼儿描述和解释他们是如何 解决建构中的难题来提高幼儿的反思能力。
• （2）教师还可以用照相机、摄像机等从不同的角 度把幼儿的建构物拍下来，让幼儿互相观赏并做 出评论。
• 6.不要把自己的猜测强加给幼儿的建构物
• 幼儿的建构往往只是为了发现材料能干什么以 及自己能用它来干什么来使用材料。而且，他们 往往在建构的过程中通过和建构物的相互作用来 不断地改变自己的建构意图。教师最好不要去猜
• 幼儿最初所建构的“象征”往往只对于他自己来说是“有意义” 的，是一种“个人的象征”。因此，在最初的积木游戏活动中， 积木或积木建构物的象征意义可能只有幼儿自己能够理解。但是， 随着幼儿合作建构游戏活动的发展，幼儿逐渐学习运用一些其他 人也能理解的象征方式，并且能够就这些象征的形式和意义与其 他幼儿进行讨论和协商。于是，在幼儿的积木建构活动中，象征 就具有了可以“交流”的意义而转变为“集体的象征”。
第二节 结构游戏的组织指导
• 结构游戏又称“建构游戏”，指幼儿使用各种结 构材料（如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材 料等），通过想象和手的造型活动构造和建构的 游戏。
一、结构游戏的特点
结构游戏与儿童智力发展密切联系
结构游戏是以建构、构造为主的及物活动
二、结构游戏的教育功能
1.促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确 性和手眼协调的能力。
• （1）在积木建构活动中，幼儿表现着自己独特的 审美观点。积木游戏过程也是幼儿的艺术创造活 动过程。在积木建构活动中，幼儿就像一个真正 的艺术家在工作。他们表达着自己对于世界的体 验、想象和幻想，释放着创造的冲动和愿望。
• （2）在积木建构活动中，幼儿也在模仿着成人世 界的审美传统。例如，“对称”、“和谐”等人 类的和民族的审美习惯的传承和延续。
学前儿童结构游戏指导-PPT课件
教师在游戏中应注意：第一，引导儿童认识结构材料，有意识地搭简单的物体 给他们看，或参观中大班的结构活动，引起儿童的结构兴趣。第二，结构活动 开始时，给儿童提供积极的辅助和及时的支持。第三，学习结构技能，鼓励儿 童尝试结构简单的物体。第四，教师要经常有意识地引导幼儿说出结构物体的 名称。引导儿童理解和明确结构的目的性，发展儿童的想象力，使主题逐渐稳 定。第五，建立结构游戏的简单规则。第六，帮助儿童获得整理和保管玩具的 简单方法，让幼儿成为玩具管理的主人。
二、玩水游戏环境创设
玩水区还需要提供各种玩水设备和材料。
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
一是戏水
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
二是水池（水 道）玩水
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
三是玩一些与 水有关的游戏 材料。如吹泡 泡、潜水艇、 龙卷风、水车 、水画等。
二、结构游戏的结构要素
结构材料 结构技能
表征与想象
二、结构游戏的结构要素
（二）结构技能
结构技能是保证结构游戏顺利开展的重要前提条件。结 构游戏的基本结构技能有很多种，包括排列、组合、接 插、镶嵌、穿编、泥塑、粘合、旋转螺丝等。
管状积塑的结构技能
整体链接：一个物体的 枪管
一部分（有意义）链接 与这个物体另一整体部 分（有意义）的链接。
三、玩沙游戏的指导
（三）分层指导不同年龄班的儿童玩沙游戏
中班儿童主要能利用一些技能和工具进行造型和探 索活动。如利用堆砌、平铺的技能进行单主题的建 构，在沙水混合中积累沙水比例与沙的干湿关系。
三、玩沙游戏的指导
（三）分层指导不同年龄班的儿童玩沙游戏
大班的儿童主要能与同伴合作进行一些综合主题式 建构，并能利用工具针对问题进行思考、研究和尝 试。教师需要为儿童提供足够的游戏时间，并允许 儿童利用更多的结构游戏材料在沙池里开展游戏， 要支持儿童协商、分工和合作，引导儿童有主题的 建构，鼓励创造和探索。
二、玩水游戏环境创设
玩水区还需要提供各种玩水设备和材料。
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
一是戏水
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
二是水池（水 道）玩水
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
三是玩一些与 水有关的游戏 材料。如吹泡 泡、潜水艇、 龙卷风、水车 、水画等。
二、结构游戏的结构要素
结构材料 结构技能
表征与想象
二、结构游戏的结构要素
（二）结构技能
结构技能是保证结构游戏顺利开展的重要前提条件。结 构游戏的基本结构技能有很多种，包括排列、组合、接 插、镶嵌、穿编、泥塑、粘合、旋转螺丝等。
管状积塑的结构技能
整体链接：一个物体的 枪管
一部分（有意义）链接 与这个物体另一整体部 分（有意义）的链接。
三、玩沙游戏的指导
（三）分层指导不同年龄班的儿童玩沙游戏
中班儿童主要能利用一些技能和工具进行造型和探 索活动。如利用堆砌、平铺的技能进行单主题的建 构，在沙水混合中积累沙水比例与沙的干湿关系。
三、玩沙游戏的指导
（三）分层指导不同年龄班的儿童玩沙游戏
大班的儿童主要能与同伴合作进行一些综合主题式 建构，并能利用工具针对问题进行思考、研究和尝 试。教师需要为儿童提供足够的游戏时间，并允许 儿童利用更多的结构游戏材料在沙池里开展游戏， 要支持儿童协商、分工和合作，引导儿童有主题的 建构，鼓励创造和探索。
结构游戏讲座ppt课件
公园一角
体育场
十字路口
美丽小区
游乐场
（2）计划和讨论。 （3）目标的制定。 （4）游戏前的指导。
①关键经验准备。 ★观察体验，加深印象。 ★建构材料的认识。 ★基本建构技能的掌握。 ★设计构思能力。 ★建构图纸
美丽小区
布局图
地面规划图
②游戏材料准备
（5）游戏中的指导。
①经验回顾。
★回顾与游戏主题相关的经验。 ★归纳建构物体的结构。
2、结构游戏的特点。
（1）多种多样的结构材料是游戏的基础 。 （2）幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱 。
3、结构游戏的教育作用。
（1）促进幼儿感觉、知觉和动作的发展，有利于培养 幼儿的动作精确性以及手眼协调的能力。 （2）促进幼儿知识和智力的发展。 （3）有利于培养幼儿的审美能力和美的创造力。 （4）有利于培养幼儿良好的意志品质。 （5）有利于发展幼儿的合作精神，增进幼儿间的交往。
①适时介入，点拨磨合。 ②启发协助，适时引导。 ③挖掘潜能、推动激励。
（3）师幼交流分享，体验合作乐趣。 ①展示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ果，强化合作。 ②赞赏肯定，表扬激励。 ③注重分享、共同发展。
结构游戏讲座
一、结构游戏的概念、特点及教育作用。 二、结构游戏课题研究的意义、目标、内 容、基本原则及方法。 三、如何切实开展结构游戏。 四、幼儿合作建构能力的培养。
一、结构游戏的概念、特点及教育作用。
1、结构游戏的概念。
“结构游戏”是创造性游戏之一，又称 ‘建筑游戏’,指的是幼儿利用各种建筑和结 构材料(如积木、积塑、金属结构材料、沙、 雪、泥等)进行建筑和构造活动，以反映现实 生活的游戏”。
二、结构游戏课题研究的意义、目标、内容、 基本原则及方法。
幼儿园结构游戏-PPT课件
步骤3. 丰富生活经验
第 15 页
思考：丰富生活经验的方式有哪些？
情境一 角色游戏
步骤4. 激发游戏兴趣
1.投放材料 2.出示范例 3.创设情境
第 16 页
情境一 角色游戏
步骤5. 启发游戏策略
步骤6. 进行观察指导 （1）观察内容
P35 自学
第 17 页
情境一 角色游戏
（2）介入指导——重点：结构材料操作技能
现场组织
讨论总结
情境一 角色游戏
（一）计划制订 步骤1. 确定游戏目标
第 10 页
2-3岁 积木平铺、延长——积木堆叠、加高
情境一 角色游戏
步骤1. 确定游戏目标
第 11 页
表 2-1 各年龄段结构游戏发展总目标
情境一 角色游戏
步骤2. 创设游戏环境
第 12 页
室内建构大场地
走廊上的建构区
情境一 角色游戏
情境二 结构游戏
学 前 教 第 育1 页
学习情境二 结构游戏
情境二 结构游戏
第2 页
一、结构游戏认知
结构游戏的内涵 结构游戏的特点 结构游戏的类型
情境二 结构游戏
（一）幼儿结构游戏内涵
第3 页
• 结构游戏，是指幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料 来构造物体的一种游戏。结构游戏又称“建构游戏”，是 创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思、动手造型、 构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了显示社会生 活中各种物品以及建筑物。
5.串珠穿线编织游戏
6.玩沙、玩雪、玩水等结构游戏
情境二 结构游戏
第6 页
积木游戏
积塑游戏 拼棒游戏
情境一 角色游戏
第7 页
拼图游戏
第 15 页
思考：丰富生活经验的方式有哪些？
情境一 角色游戏
步骤4. 激发游戏兴趣
1.投放材料 2.出示范例 3.创设情境
第 16 页
情境一 角色游戏
步骤5. 启发游戏策略
步骤6. 进行观察指导 （1）观察内容
P35 自学
第 17 页
情境一 角色游戏
（2）介入指导——重点：结构材料操作技能
现场组织
讨论总结
情境一 角色游戏
（一）计划制订 步骤1. 确定游戏目标
第 10 页
2-3岁 积木平铺、延长——积木堆叠、加高
情境一 角色游戏
步骤1. 确定游戏目标
第 11 页
表 2-1 各年龄段结构游戏发展总目标
情境一 角色游戏
步骤2. 创设游戏环境
第 12 页
室内建构大场地
走廊上的建构区
情境一 角色游戏
情境二 结构游戏
学 前 教 第 育1 页
学习情境二 结构游戏
情境二 结构游戏
第2 页
一、结构游戏认知
结构游戏的内涵 结构游戏的特点 结构游戏的类型
情境二 结构游戏
（一）幼儿结构游戏内涵
第3 页
• 结构游戏，是指幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料 来构造物体的一种游戏。结构游戏又称“建构游戏”，是 创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思、动手造型、 构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了显示社会生 活中各种物品以及建筑物。
5.串珠穿线编织游戏
6.玩沙、玩雪、玩水等结构游戏
情境二 结构游戏
第6 页
积木游戏
积塑游戏 拼棒游戏
情境一 角色游戏
第7 页
拼图游戏
幼儿园中班结构游戏的指导学习ppt
（补充内容） • 3. 感知觉训练的重要性
补充内容：感统及感统失调
• 1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝 博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
• “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组 合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉 做出反应。
• 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
• 感觉统合失调:即为大脑功能失 调的一种，也可称为学习能力 障碍.
• 感觉统合失调是指外部的感觉 刺激信号无法在儿童的大脑神 经系统进行有效的组合，而使 机体不能和谐的运作，久而久 之形成各种障碍最终影响身心 健康。
• 造成感统失调的原因可分为以下两种： １．生理原因（先天性的）
幼儿园各类游戏 指导策略
教学目标
• 1、理解幼儿园各类游戏的 含义、特点、教育作用等 基本理论知识。
• 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
教学内容
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 • 第五节
感知觉游戏的指导 角色游戏的指导 结构游戏的指导 表演游戏的指导 规则游戏的指导
导入问题：幼儿园中的游戏与幼 儿园外的游戏有何不同？
游戏时间的 固定性
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
育者的指导 性教
伙伴关系的 稳定性
第一节 感知觉游戏指导
• 一、 感知觉游戏概述 • (一) 感知觉游戏概念和重要性 • 1. 感知觉和感知觉游戏 • 感觉游戏是指以刺激、训练婴幼儿感
觉器官为目的的游戏种类。 • 2. 感觉统合相关知识和感统训练训练
色、想象性或虚幻性角色） • （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 • （3）幼儿选择不同角色的原因 • 2、游戏中物品的假想性
补充内容：感统及感统失调
• 1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝 博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
• “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组 合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉 做出反应。
• 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
• 感觉统合失调:即为大脑功能失 调的一种，也可称为学习能力 障碍.
• 感觉统合失调是指外部的感觉 刺激信号无法在儿童的大脑神 经系统进行有效的组合，而使 机体不能和谐的运作，久而久 之形成各种障碍最终影响身心 健康。
• 造成感统失调的原因可分为以下两种： １．生理原因（先天性的）
幼儿园各类游戏 指导策略
教学目标
• 1、理解幼儿园各类游戏的 含义、特点、教育作用等 基本理论知识。
• 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
教学内容
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 • 第五节
感知觉游戏的指导 角色游戏的指导 结构游戏的指导 表演游戏的指导 规则游戏的指导
导入问题：幼儿园中的游戏与幼 儿园外的游戏有何不同？
游戏时间的 固定性
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
育者的指导 性教
伙伴关系的 稳定性
第一节 感知觉游戏指导
• 一、 感知觉游戏概述 • (一) 感知觉游戏概念和重要性 • 1. 感知觉和感知觉游戏 • 感觉游戏是指以刺激、训练婴幼儿感
觉器官为目的的游戏种类。 • 2. 感觉统合相关知识和感统训练训练
色、想象性或虚幻性角色） • （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 • （3）幼儿选择不同角色的原因 • 2、游戏中物品的假想性
《幼儿园结构游戏》PPT课件
（2）幼儿园结构游戏室
幼儿园结构游戏室是指开辟专门的一间活动 室来开展结构游戏。
结构游戏室面向全园，可容纳15-20人，既可 采用混年班的形式开展游戏，也可以班为单位进行 组织。
（3）户外结构游戏区
户外结构游戏区场地宽敞，其空间设计主要 考虑的是材料拿取方便，且材料存放要注意防晒、 防雨、防尘等问题，地面应平整，可在塑胶地、水 泥地开展均可。最常见在户外开展的结构游戏区有 玩沙区、玩水区、玩泥区以及一些大型的积木搭建 ，如轻质砖、纸箱、啤酒等也应尽可能充分利用户 外场地进行。
8.废旧材料建构游戏
废旧材料构造游戏是指用来自人们生活中的可 用于游戏的废旧物品，拼出各种图形的一种游戏。 常见的废旧材料有牛奶盒、雪糕棒、纸牌、纸箱、 纸盒、矿泉水瓶、水管等。
（五）幼儿园常见的结构游戏构造方法
1.接插、镶嵌：连接（单孔连接、多孔连接、 交叉连接、间隔连接、围合连接），填平，组合（ 直接组合、间接组合）。采用此方法的主要是积塑 型玩具材料，如齿轮积塑、雪花片、插塑块等。
4.拼棒、拼图游戏
拼棒游戏是指利用小棍、塑料管或用纸搓成纸棍 等作为游戏材料，经过一定的卫生处理和色彩加工 ，利用无毒、无害胶水拼接成各种美丽形状的一种 游戏。
拼图游戏是指用木板、纸板、塑料或其他材料制 成的不同形状的薄片，按规定方法摆拼的一种游戏 。传统的七巧板就属于拼图游戏。
5.自然材料建构游戏
（二）结构游戏的特点
1.创造性
结构游戏是幼儿按照自己的意愿，通过想象活 动创造性地再现现实生活的游戏。游戏中，幼儿自 主构思，触摸、摆弄结构材料，需要搭什么造型， 如何进行布局，颜色如何搭配，都需要幼儿的创造 性思维来思考。
2.操作性
结构游戏材料是由各种无形象的结构元件构成。 在游戏前，这些元件本身是没有意义的零件，通过幼 儿拼插、建筑、构造、连接等基本操作，这些零件就 组合成了具有造型特征的物体。在造型过程中，幼儿 要直接动手操作，运用材料并根据自己的意愿进行改 变和调整材料，直到构造出预期的建造效果，所以结 构游戏是一种带有浓厚认知成分的操作性游戏。
结构游戏的种类与指导 ppt课件
8.最后教师要肯定幼儿的创造，并且对幼儿的作 品进行公正的评议
9.教师指导幼儿将没有用完的材料归放整齐
活动延伸
1.根据幼儿设计的羊家可以进行下一个游戏活动比 如进行参观羊家的活动，或喜洋洋与灰太狼的游 戏活动等
2.幼儿回家找找废旧物品进行建构游戏
结构游戏教师指导原则
1.把握介入游戏的时机。教师在观察的基础上决 定是否介入幼儿游戏。
同完成任务。 小班在老师带领下分组协商， 中、大班幼儿可自主分工游戏。
29
（3）针对不同年龄的特点，具体地指导（P284-285) 阅读教材，完成表格
班级 游戏的特点
指导要点
小班 中班
大班
。
30
班级 小班
游戏的特点
对结构的动作感兴趣，常 常把结构材料堆起垒高， 然后推倒。没有明确的目 的，只是无目的地摆弄结 构材料。
大班
有了较强的结构技能，目 的明确、计划性较强，能 围绕一个主题进行长时间 的结构活动，合作意识增 强
应侧重引导幼儿开展参加人数多 ，持续时间长的大型结构游戏， 并引导幼儿进一步美化自己的结 构物。
31
结构游戏的分类（按建构方式分）
1、单元建构：这种建构的 形式主要在小班，幼儿年 龄小，相对而言对周围建 筑物的观察及了解少，建 构经验不足，所以小班幼 儿通常只会搭建房子、火 车、围栏、花坛等单一的 建构物，从中掌握基本的 搭建技能。
----帮羊造新家
活动目标
❖ 一、有初步的简单构造计划 ❖二、对操作过程和结果都产生兴趣（重 点） ❖ 三、能够按照主题进行结构（难点） ❖ 四、能够爱护建构成果 ❖ 五、提高合作和交流意识（重点）
活动准备
一、知识准备
1.让幼儿观察自己家的结构布置 2.让幼儿讨论《喜洋洋与灰太狼》动画片中不同
9.教师指导幼儿将没有用完的材料归放整齐
活动延伸
1.根据幼儿设计的羊家可以进行下一个游戏活动比 如进行参观羊家的活动，或喜洋洋与灰太狼的游 戏活动等
2.幼儿回家找找废旧物品进行建构游戏
结构游戏教师指导原则
1.把握介入游戏的时机。教师在观察的基础上决 定是否介入幼儿游戏。
同完成任务。 小班在老师带领下分组协商， 中、大班幼儿可自主分工游戏。
29
（3）针对不同年龄的特点，具体地指导（P284-285) 阅读教材，完成表格
班级 游戏的特点
指导要点
小班 中班
大班
。
30
班级 小班
游戏的特点
对结构的动作感兴趣，常 常把结构材料堆起垒高， 然后推倒。没有明确的目 的，只是无目的地摆弄结 构材料。
大班
有了较强的结构技能，目 的明确、计划性较强，能 围绕一个主题进行长时间 的结构活动，合作意识增 强
应侧重引导幼儿开展参加人数多 ，持续时间长的大型结构游戏， 并引导幼儿进一步美化自己的结 构物。
31
结构游戏的分类（按建构方式分）
1、单元建构：这种建构的 形式主要在小班，幼儿年 龄小，相对而言对周围建 筑物的观察及了解少，建 构经验不足，所以小班幼 儿通常只会搭建房子、火 车、围栏、花坛等单一的 建构物，从中掌握基本的 搭建技能。
----帮羊造新家
活动目标
❖ 一、有初步的简单构造计划 ❖二、对操作过程和结果都产生兴趣（重 点） ❖ 三、能够按照主题进行结构（难点） ❖ 四、能够爱护建构成果 ❖ 五、提高合作和交流意识（重点）
活动准备
一、知识准备
1.让幼儿观察自己家的结构布置 2.让幼儿讨论《喜洋洋与灰太狼》动画片中不同
新版结构游戏课件.doc
莲花学区栋佐幼儿园周游戏计划2015—2016学年上学期姓名叶雅容中班2015—2016 学年度第一学期结构游戏计划本学期着重指导幼儿学会正确操作和使用新材料，并合理地利用辅助材观料，会运用排列、组合、连接、拼檫、镶嵌等技能搭建较复杂的物体或进察行主题构建。
培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力，分培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。
培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。
游戏结束后能有条理地归类、收拾玩具。
析1、学习各种基本的建构技能，学会把学到的建构技能运用在建构活动中。
2、能够按自己的意愿或命题进行有目的的建构。
学3、学会观看简单的平面图，并按图纸进行建构。
4、在教师的帮助下，选择玩具材料，培养按自己的意愿进行想象与创造期的技能。
目5、在建构游戏中，能够做到耐心、细心、认真地对待建构活动。
标6、能够做到与同伴协商交流、互借互让玩具的良好习惯，懂得爱护玩具材料。
阶第一阶段：头饰和手镯2、家具3、手枪7、飞机8、交通工具9、船11 第二阶段：高楼和房子4、菜园6、桌子和椅子10、桥和亭子12段第三阶段：公园13、街区14、十字路口15、天安门16、我们的幼儿园17、游乐园18、动物园19、火车20预定主题第1 周结构游戏活动表2015 年9 月1 日观开学第一周常规训练。
察分析开学第一周常规训练。
指导思路第2 周结构游戏活动表2015 年9 月8 日观幼儿根据自己的喜好，自由选择材料，自由拼插头饰或手镯，有察些幼儿与同伴合作拼插。
但是游戏时个别幼儿不爱护爱护玩具，分掉到地上不会及时捡起，还不会正确收放材料（轻拿轻放，归类析摆放）。
结构游戏：头饰和手镯一、游戏目标：1、让幼儿喜欢参与结构游戏活动，对游戏活动感兴趣。
2、通过结构游戏，让幼儿学会提高自己的创作能力，培养探索精神。
3、在教师的提醒下，让幼儿做到不乱扔、不损坏，轻拿轻放玩具，并指在教师的帮助下，学习如何正确收拾放好玩具。
结构游戏各年龄段特征及指点要点PPT课件
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.整和打印。欢迎下载！
2020/10/13
汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
3
1
第二节 结构游戏的指导
二、各年龄班结构游戏的特点及指导 （二）中班 看书并思考以下问题： 1.中班幼儿的结构游戏特点是什么？他们关注什么？ 2.教学目标：认知方面？技能方面？ 3.指导要点：怎样丰富幼儿的知识经验？怎样让幼儿
掌握技能并学习应用？其他要求？ 4.案例分析
2020/10/13
2
谢谢您的指导
第二节 结构游戏的指导
二、各年龄班结构游戏的特点及指导
（一）小班
看书并思考以下问题：
1.小班幼儿的结构游戏特点是什么？他们对什么感 兴趣？
2.教学目标：认知方面？技能方面？
3.指导要点：怎样激发兴趣？怎样提供物质条件？
怎样引导幼儿学习知识和技能？怎样建立游戏常 规？
2402.0案/10/例13 分析
2020/10/13
汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
3
1
第二节 结构游戏的指导
二、各年龄班结构游戏的特点及指导 （二）中班 看书并思考以下问题： 1.中班幼儿的结构游戏特点是什么？他们关注什么？ 2.教学目标：认知方面？技能方面？ 3.指导要点：怎样丰富幼儿的知识经验？怎样让幼儿
掌握技能并学习应用？其他要求？ 4.案例分析
2020/10/13
2
谢谢您的指导
第二节 结构游戏的指导
二、各年龄班结构游戏的特点及指导
（一）小班
看书并思考以下问题：
1.小班幼儿的结构游戏特点是什么？他们对什么感 兴趣？
2.教学目标：认知方面？技能方面？
3.指导要点：怎样激发兴趣？怎样提供物质条件？
怎样引导幼儿学习知识和技能？怎样建立游戏常 规？
2402.0案/10/例13 分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
色、想象性或虚幻性角色） • （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 • （3）幼儿选择不同角色的原因 • 2、游戏中物品的假想性
刺激缺乏；
• 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足； • 父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由
活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。
常见的儿童感觉统合失调的问题有：
•
触觉问题
•
1.躲避接触 固执于某些物件要时刻抱着才
有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质
幼儿园各类游戏 指导策略
教学目标
• 1、理解幼儿园各类游戏的 含义、特点、教育作用等 基本理论知识。
• 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
教学内容
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 • 第五节
感知觉游戏的指导 角色游戏的指导 结构游戏的指导 表演游戏的指导 规则游戏的指导
导入问题：幼儿园中的游戏与幼 儿园外的游戏有何不同？
(三) 角色游戏的发展水平 • 1. 角色的扮演
• 2. 游戏的内容——主题和情节
• 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
• 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
• 家庭
地的衣物
•
2.讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙，不
喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业
•
3.爱打架 爱发脾气动手打人，对非恶意的
身体接触反应激烈
•
• 前庭感觉功能问题
•
1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、
写字时姿势不正确
•
2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在
空间视物不稳定
•
3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕
• (三) 感知觉游戏特点 • 1. 阶段性、顺序性 • 2. 个别性 • 3. 生活性、情境性
• 二、 感知觉游戏指导原则
• (一) 幼儿“主体性” • (二) 整合性原则 • 1. 目标整体性 • 2. 感知觉游戏与各领域教育相融合 • 4. 资源整合性 • 3. 感知觉游戏与一日生活相融合 • (三) 渐进性原则
• 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
• 感觉统合失调:即为大脑功能失 调的一种，也可称为学习能力 障碍.
• 感觉统合失调是指外部的感觉 刺激信号无法在儿童的大脑神 经系统进行有效的组合，而使 机体不能和谐的运作，久而久 之形成各种障碍最终影响身心 健康。
• 造成感统失调的原因可分为以下两种： １．生理原因（先天性的）
•
• 角色游戏是幼儿期最典型、最有代 表性的游戏
• (一) 角色游戏的特点 • 1. 印象性 • 2. 自主性 • 3. 想象性 • (二) 角色游戏的作用 • 1. 增进幼儿社会认知 • 2. 学习社会性行为,发展交往能力 • 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 • 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
•
4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别
•
5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作
•
本体感觉功能问题
•
1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲
•
2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差
•
3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作
常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性
（补充内统失调
• 1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝 博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
• “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组 合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉 做出反应。
• 因胎位不正引起的平衡失调； 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。
因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；
• ２．环境及人为的原因（后天性的） 由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过
度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；
• 父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足； • 出生后，孩子没经过爬行就直接学习走路，造成前庭平衡失调； • 父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉
第二节 角色游戏指导
• 导入： • 娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈
妈、宝宝，想出很多成人的事来 模仿，如买菜、烧饭、招待客 人…… • 照相馆：小朋友戴上工作牌，拿 起照相机招呼其他小朋友照 相…… •
问题：以上游戏属于什么游戏？
• 一、角色游戏概述
•
幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映现实生活的游戏。
强
•
4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精
细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木
•
5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向
(二) 感知觉游戏内容
• 1. 视觉游戏 通过游戏刺激孩子视觉,促进孩子视觉发展。 • 2. 听觉游戏 • 刺激婴幼儿听觉,促进听觉的发育。 • 3. 嗅觉游戏 • 以刺激嗅觉,促进嗅觉发展为主的游戏。 • 4. 味觉游戏 • 以刺激味觉,促进味觉发展为主的游戏。 • 5. 触觉游戏 • 指让幼儿用身体触摸或触碰物体,以感受物体的性质的游戏 • 6. 平衡游戏 • 就是对幼儿前庭平衡觉进行训练的游戏。
幼儿园
社会
•
小班：娃娃家
•
中大班——超市、银行
• 游戏的情节 • 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
•
游戏情节逐渐丰富
•
游戏情节逐渐复杂
•
游戏情节逐渐真实
小小交警
补充：关于角色游戏中的角色
• 1、扮演角色的多样性 • （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
游戏时间的 固定性
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
育者的指导 性教
伙伴关系的 稳定性
第一节 感知觉游戏指导
• 一、 感知觉游戏概述 • (一) 感知觉游戏概念和重要性 • 1. 感知觉和感知觉游戏 • 感觉游戏是指以刺激、训练婴幼儿感
觉器官为目的的游戏种类。 • 2. 感觉统合相关知识和感统训练训练
刺激缺乏；
• 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足； • 父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由
活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。
常见的儿童感觉统合失调的问题有：
•
触觉问题
•
1.躲避接触 固执于某些物件要时刻抱着才
有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质
幼儿园各类游戏 指导策略
教学目标
• 1、理解幼儿园各类游戏的 含义、特点、教育作用等 基本理论知识。
• 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
教学内容
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 • 第五节
感知觉游戏的指导 角色游戏的指导 结构游戏的指导 表演游戏的指导 规则游戏的指导
导入问题：幼儿园中的游戏与幼 儿园外的游戏有何不同？
(三) 角色游戏的发展水平 • 1. 角色的扮演
• 2. 游戏的内容——主题和情节
• 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
• 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
• 家庭
地的衣物
•
2.讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙，不
喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业
•
3.爱打架 爱发脾气动手打人，对非恶意的
身体接触反应激烈
•
• 前庭感觉功能问题
•
1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、
写字时姿势不正确
•
2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在
空间视物不稳定
•
3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕
• (三) 感知觉游戏特点 • 1. 阶段性、顺序性 • 2. 个别性 • 3. 生活性、情境性
• 二、 感知觉游戏指导原则
• (一) 幼儿“主体性” • (二) 整合性原则 • 1. 目标整体性 • 2. 感知觉游戏与各领域教育相融合 • 4. 资源整合性 • 3. 感知觉游戏与一日生活相融合 • (三) 渐进性原则
• 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
• 感觉统合失调:即为大脑功能失 调的一种，也可称为学习能力 障碍.
• 感觉统合失调是指外部的感觉 刺激信号无法在儿童的大脑神 经系统进行有效的组合，而使 机体不能和谐的运作，久而久 之形成各种障碍最终影响身心 健康。
• 造成感统失调的原因可分为以下两种： １．生理原因（先天性的）
•
• 角色游戏是幼儿期最典型、最有代 表性的游戏
• (一) 角色游戏的特点 • 1. 印象性 • 2. 自主性 • 3. 想象性 • (二) 角色游戏的作用 • 1. 增进幼儿社会认知 • 2. 学习社会性行为,发展交往能力 • 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 • 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
•
4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别
•
5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作
•
本体感觉功能问题
•
1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲
•
2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差
•
3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作
常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性
（补充内统失调
• 1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝 博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
• “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组 合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉 做出反应。
• 因胎位不正引起的平衡失调； 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。
因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；
• ２．环境及人为的原因（后天性的） 由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过
度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；
• 父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足； • 出生后，孩子没经过爬行就直接学习走路，造成前庭平衡失调； • 父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉
第二节 角色游戏指导
• 导入： • 娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈
妈、宝宝，想出很多成人的事来 模仿，如买菜、烧饭、招待客 人…… • 照相馆：小朋友戴上工作牌，拿 起照相机招呼其他小朋友照 相…… •
问题：以上游戏属于什么游戏？
• 一、角色游戏概述
•
幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映现实生活的游戏。
强
•
4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精
细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木
•
5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向
(二) 感知觉游戏内容
• 1. 视觉游戏 通过游戏刺激孩子视觉,促进孩子视觉发展。 • 2. 听觉游戏 • 刺激婴幼儿听觉,促进听觉的发育。 • 3. 嗅觉游戏 • 以刺激嗅觉,促进嗅觉发展为主的游戏。 • 4. 味觉游戏 • 以刺激味觉,促进味觉发展为主的游戏。 • 5. 触觉游戏 • 指让幼儿用身体触摸或触碰物体,以感受物体的性质的游戏 • 6. 平衡游戏 • 就是对幼儿前庭平衡觉进行训练的游戏。
幼儿园
社会
•
小班：娃娃家
•
中大班——超市、银行
• 游戏的情节 • 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
•
游戏情节逐渐丰富
•
游戏情节逐渐复杂
•
游戏情节逐渐真实
小小交警
补充：关于角色游戏中的角色
• 1、扮演角色的多样性 • （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
游戏时间的 固定性
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
育者的指导 性教
伙伴关系的 稳定性
第一节 感知觉游戏指导
• 一、 感知觉游戏概述 • (一) 感知觉游戏概念和重要性 • 1. 感知觉和感知觉游戏 • 感觉游戏是指以刺激、训练婴幼儿感
觉器官为目的的游戏种类。 • 2. 感觉统合相关知识和感统训练训练