让语文课堂洋溢着快乐

让语文课堂洋溢着快乐
摘要：孩子的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。

如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂能不生机勃勃、充满快乐？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂动起来，孩子们活起来了，知识在他们的主动建构下自然洋溢活性因子，无论什么时候都能拉得出，打得响。

快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。

在这样的课堂里，孩子们才会乐得其所，学有所获。

关键词：学习快乐
众所周知，中国人教育孩子是最重视的。

我们常言，子不教，父之过。

现在的父母面对激烈竞争，常常采取逼着孩子学习的方法。

往往导致两个极端，一是培养出只会考试的乖孩子，失去了童年的欢乐；另一种就是产生叛逆，给家庭和社会埋下隐患甚至带来伤害。

孩子不爱学习，已经成了家长们最头痛的问题。

课堂上，能不能让孩子以进网吧和玩电子游戏的心情来学习，让他们乐此不疲学语文？
课堂上进行快乐地学习，是希望通过各种手段来激发孩子的学习兴趣，将这种快乐转化为长久的学习动力，引导学生在掌握知识中获得长久的情感体验和心理满足，获得真正的快乐。

在儿童的学习活动中，如果我们的教学是以他们为主体，以他们的发展为本，让他们能够成为发现者、研究者、探索者，他们就能获得成功的快乐，有了这种快乐的心理体验，学生就会获得学习的巨大热情。

鉴于以上认识，在实践中，我进行了“快乐学习”的语文课堂教学尝试。

一、信息资源，“快乐采集”。

信息化教学时代的来临，为我们的教学带来了越来越多的生机与活力。

《语文课程标准》在阐述语文教育的基本理念时，特别为“培养语文素养”的内涵作了界定，即热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情趣等，这就为我们的语文教学开辟了更为广阔的领空，为我们的语文教师树立“大语文”的教学理念找到了现实的依据。

我的做法是这样的：
1、让学生学会“采”“收”。

知识信息量大面广，网上资源良莠
不齐，对于小学生来说，教会他们如何摄取显得尤为重要，开始阶段要进行适当的指导。

比如给他们推荐健康的网站，给他们提供找寻的路径，以及如何筛选、下载信息等等。

2、学会整理。

由于下载的东西既多且杂，给交流带来许多不便，我就教会学生用ppt整理自己的资料。

ppt制作简单易行，学生一学就会，通过学习，学生初步掌握了文本设计、复制、插入（图片、声音、背景音乐），有时还会有不凡的作品出现呢。

3、充分交流。

交流分课内交流和课外交流。

课内交流：上课前用两分钟的时间进行大组交流，然后推荐代表展示、解说自己的作品。

课外交流：利用课外时间或自习时间进行小组交流。

这样完全自主性的“广采博收”，无疑使学生的信息量大增，学生在这种活动中，开拓了视野，增强了能力，提高了修养，陶冶了情趣，极大地提高了他们的学习兴趣，感受到学习的快乐。

就说《参观人民大会堂》这一课吧，学生制作的ppt多得真让人眼花缭乱，从大会堂的建造背景、地处位置、历史改造、材料特点、世人赞誉到它里面的设施装备、布局意图、平面透视、人物风云……真是五花八门，应有尽有，学生获得的信息、接收到的知识、享受到的快乐是以往的教学所不能想象的。

二、自读自悟，“快乐朗读”。

引导学生在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的感情，感悟其中的哲理，感悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到“会学”“善学”之目的。

教学《桂林山水》时，为了让学生体会到漓江之水的美，先让他们看多媒体课件（漓江风光图），再让他们边读边悟，细细体会作者描述的准确，比喻的精当，用词用句的巧妙与丰富。

在朗读时，学生能够入情入境，找准与作者感情的共鸣点，把漓江之水静、清、绿的意蕴，通过自己声情并茂的朗读恰如其分的表现出来。

学生领悟到必须重读“真”，必须拉长“静”、“清”、“绿”的音，才能表达出自己想要抒发的感情。

就是这一次次地读和悟，学生悟出了朗读的技巧，悟出了品词析句的能力，悟出了遣词造句的水平，悟出了“我声抒我心”的畅快。

三、思维开放，“快乐求新”。

在教学中，教师必须注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说。

哪怕提出跟老师不同的意见，与一般思维迥异的思维方式，都应细心谨慎地呵护，千万别随意抹杀。

这样，长此以往，学生的思维就会被开启并发散开来，学生就会成为能动的学习主体。

《肥皂泡》一文地喻理是这样的：靠“吹”出来的东西是不能长久的。

无庸置疑，这非常符合一般人的认知规律。

但有一位小朋友就敢于从另一个角度去思考，大胆地把“肥皂泡”作为另一形象的代言人，她这样喻理：生命不在于长短，而在于质量。

真是“一石激起千层浪”，同学们大多喜欢玩吹肥皂泡的游戏，早就觉得该为他们喜爱的肥皂泡说说了。

于是，群策群力，很快地把原文中的贬义于肥皂泡的词句，彻底换成褒义与肥皂泡的词句。

看：“得意洋洋地凸起肚子”换成“饱涨着生活的热情”；“飘飘然真成了神仙一般”换成“飘呀飘呀，越飞越高，努力使自己的能量释放再释放……”；“在肥皂泡的眼里，还有谁被瞧得起呢？”换成“在肥皂泡的眼里，还有什么比拥有生命更可贵的呢？它尽情地感受着‘生命之美’，最大限度地把自己的‘生命之美’呈现给人们”；“它神气活现地说：‘我呀，天下第一……’”换成“它自豪地说：‘我的生命充实又美丽，尽管……’”……
这种打破常规思维的禁锢，敢于向本本、传统挑战的精神，是何等的可贵。

这不但发展了学生求异求新的思维能力，同时也尝到了“发现”的无穷快乐。

四、互助合作，“快乐帮助”。

集体的智慧是无穷的，可别小看了小学生伙伴学习的能量。

那么该如何操作呢？
1、建立互助合作学习小组。

小组成员一般是前后位的四名同学，他们各有其职责分工（可以随时进行职责互换）。

他们分别担任小组长、记录员、监督员、汇报员的角色。

即：小组长负责掌握小组学习的全局，是小组学习方式的主要发起者；记录员负责记录小组学习结果；监督员负责检查小组成员完成各自职责情况及学习情况，确保组员间分工不分家，全员参与，完成共同的学习任务；汇报员负责向全班同学汇报学习结果。

2、运用多种学法，自主完成学习目标。

在阅读教学中，应注意加强对小学生的学法指导，一般的学习方法有朗读法、问答法、表演法、、复述法、抓住重点词句讨论法等等。

学生如能有效地选择学法进行互助合作学习，有时真会取得一些意想不到的学习效果。

互助合作学习《要是你在野外迷了路》后，汇报员是这样汇报的：第一个汇报员：我们组是采用“问答式”来完成学习目标的。

问：介绍了几种在野外迷路时辨别方向的方法？答：四种。

问：分别是什么？答：太阳、大树的枝叶、北极星、沟里的积雪。

……
小结：通过我们问答式互助学习，我们组明白了四种辨别方向的方法，在野外迷路就不会很慌张了。

第二个汇报员：我们组是采用“朗读自悟”式来学习这两节的。

请大家一起来欣赏我们的朗读。

……
由此看来，学生自主合作学习能增强学生的合作意识，能充分挖掘出学生的学习经验，能把课堂上的教师讲解变为学生的主动探究，能变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，能变学生的少数参与为全体参与，能变少有机会为都有机会……因此，学生学习得积极主动，学习得生动活泼。

真是气氛融洽，其乐融融。

五、“我”选“我”学，“快乐选择”。

阅读教学中，学生有自主选择探究问题的权利。

《画风》一课，学生朗读完课文后，让他们交流自己读懂的内容，有的感悟出旗帜飘动，有风了；有的感悟出雨丝斜了，有风了；有的感悟小树弯了，有风了。

有的小朋友迫不及待地举手想交流自己发现有风的情况。

这种学习活动，无疑大大调动学生主动发现问题的积极性，激发学生强烈的求知欲；这种学习活动，改变了学生等老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖性；这种教学活动，获取知识自由开放，教学思路水到渠成，教学效果事半功倍。

六、教学相长，“其乐融融”。

快乐学习实际上就是一种民主化的教学模式，教师的主导是无庸
置疑的。

但当学生有了新异独特的见解时，我们应该肯定，甚至要有向学生学习的勇气。

不过，当学生提出的问题偏离主题，不着边际时，我们可以说：“老师也有几个问题想请教一下。

”当学生的意见不统一，争执不下时，老师可以说：“关于这个问题，老师想可能是这样的……你们看可不可以？”在平等的读书、讨论、研究中，教师既能作为一名与学生平等的参与者，又能把持大局，在民主、平等、和谐的快乐氛围中，让师生的意见达成共识。

这是何等美妙的教学境界。

让孩子们快乐地学习吧，让我们的语文课堂绽放光彩！。