市级公开课：《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计

高密市第一实验小学王艳玲

一、揭题导入，整体感知

1、同学们，今天我们一起学习18课，请齐读课题──慈母情深。

2、前面我们已经自主预习了课文，谁来简要地说说课文写了一件什么事？

（生谈：贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。）

二、自主读悟，感受情深

1、同学们，通过前面的学习，你知道哪些描写人物的方法？

（学生回答，外貌、语言、动作、心理）

2、请大家从文中找找作者在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？（学生回答，外貌、语言、动作，老师板书。再板书：母亲。）

3、同学们，作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而体现出慈母情深的呢？下面就让我们走进课文，学习感受。请看大屏幕，谁来读读“学习提示”？（指名读）

（1）默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。

（2）组内朗读、交流。

4、请大家按要求自主学习课文。

（学生自主学习，朗读交流。）

三、汇报展示，习得方法

1、学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来分享你的学习成果。谁找到描写母亲外貌的词句了，从中你感受到什么？

生谈：极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。

师相机板书：辛劳。

2、是呀，母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。描写母亲语言的语句，谁起来读一读。说说你的体会。

语言描写一：

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

生谈：母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误工作。

3、请大家看看，这段对话描写，与我们平常写作文有什么不同？

（生谈：一句话占一段，没有你说、我说这样的连接词。）

4、师：同学们，这样安排对话描写，简洁明了，虽然没有连接词，但我们一样清楚是谁说的话，话里所表达的情感。这点，很值得我们学习。

5、请大家再看看，这段对话描写中老师标红的句子，想想在语言描写的过程中，我们除了写人物的语言之外，还可以写什么？（写人物的心理）

6、师总结：对呀，同学们，精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。谁找到了？

语言描写二：

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

7、从这句话中，你感受到了什么？（生谈）

动作描写一：

伴着这句话的，还有母亲的一个动作描写，谁发现了？（生：塞）一个塞字，体现了母亲给钱时的态度是——（生：毫不犹豫、坚决、果断）。

同学们，这一元五角钱在当时十分珍贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不犹豫地塞给了我，可见母亲——（生谈：舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深，师根据学生回答相机板书：支持读书、爱子情深）

4、说到动作描写，你还找到了哪句话，起来读一读，谈一谈。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）四个立刻又，你又体会到了什么？（生谈）

（2）这样的忙碌，这样的单调，那也是慈母情深啊。齐读感受。

五、拓展运用，感恩母爱

1、同学们，请看黑板，本文作者梁晓声就是通过写向母亲要钱买书这一件小事，运用细致、传神的外貌、语言、动作等描写方法，让我们在字里行间处处感受到母亲日日的辛劳，对作者读书的支持和那一腔无私、深沉的母爱。

2、光学不用等于零，下面也让我们学着运用这些人物描写的方法写一个小练笔。（出示课件）

周日，贪玩的我草草地写完了作业，便迫不及待地打开了电脑，玩起了我最爱的游戏。没过二分钟，妈妈就走了过来……

我最怕打针。前不久，我生病了，妈妈陪着胆战心惊的我来到注射室。只见，护士拿着针管笑眯眯地向我走来……

到50米乘8往返跑项目时，我们都站在跑道边上，惊心动魄地观看着我班“飞毛腿”的表现。只听一声哨响……

（请任选一个情境续写一段话，用上外貌、语言、动作等描写方法，突显出人物的形象。）

（学生自由写作、班上交流并点评。）

3、请同学们回去之后，继续补充、修改、完善好自己的作文。

同时，老师还要将《青年近卫军》一书，推荐给大家。作者梁晓声就是在上五年级的时候，读得这本书，希望感兴趣的同学也来读一读。

板书设计

18 慈母情深

外貌日日辛劳

动作母亲支持读书

语言爱子情深