人教版六年级语文上册最后一课(第二课时)

课题：最后一课（第二课时）

初一语文备课组谢晖勤

教材分析：

《最后一课》选自人教版语文七年级下学期第二单元，这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文是一篇高度精练的范例的短篇小说，它以短小的篇幅表现了重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关人物的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。

学情分析：

经过一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，知道刻画人物的几种方法，如外貌描写，心理描写，动作描写等，并能通过阅读课文区分归纳人物描写的种类。但对小说这种体裁只是略知一二，对于人物描写对人物内心世界、故事情节发展和文章内涵的作用了解不透彻，运用人物描写独立分析小说的深层含义的能力还处于初级阶段。这篇文章是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说，本文所写的故事与学生的实际生活有一定距离，七年级的学生不太容易体会人物的悲愤与沉痛。同时，文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。

教学目标：

A层 1.能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义，能结合韩麦尔先生的神态、语言、动作、外貌来分析其思想性格。

2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。

3. 学习环境描写的作用。

B层 1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。

2.抓住重要语句理解含义，激发爱国热情。

C 层1. 概括小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，基本把握人物的思想感情。

教学重点：

1、人物描写对表达人物形象刻画的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

教学过程

一、导入

复习上节课有关小说的文学常识知识（C层）

1、本文体裁是什么？

要点：小说。

2、小说有哪三要素？

要点：人物、情节、环境

3、检查预习

回顾情节，体现最后一课与平日的不同之处

二、分析人物形象

1、本文着重写了哪两个人物？（C层）

要点：小弗郎士、韩麦尔先生

2、小组合作探究：分析小弗郎士人物形象

（1）圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？（B层）

贪玩，不爱学习——“到野外去玩玩吧”，“分词连一个字也说不上来”

怕老师——“怕韩麦尔先生骂”

不懂事——“普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了”

（2）阅读课文第11-23节自然段（上课中）想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）（B层回答，A层补充）

贪玩不爱学习→热爱法语；

怕老师→理解同情并敬爱老师；

幼稚不懂事→热爱祖国。

3、小组合作探究：品味韩麦尔先生人物形象

标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。

（1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些方法？（C层）

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

（2）找出描写韩麦尔先生的地方，分析这些描写塑造了韩麦尔先生怎样的人物形象（B层回答，A层补充）

动作描写：“拿大铁戒尺……紧敲”——严厉“转……拿……使……写……”——爱国主义精神的集中体现

神态描写：“脸色惨白”——表达崇高的爱国感情

语言描写：批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习——尽责

外貌描写：穿上节日盛装——表示对就要失去的国土的敬意

韩麦尔先生是个严厉、温和、尽责、无畏、爱国的人。

三、小结

1、人物描写的方法有：心理描写、外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写

2、归纳人物性格特点的方法

四、布置作业