普通高中英语课程标准解读 PPT
合集下载
英语课程标准解读与教材分析ppt课件
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
九年级全册：
• 共有18个单元（ Section A, Section B and Self check ），其中包括3个复习单元。
• 九年级处于初、高中衔接的重要转折时期，为 了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后 面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练 习。
• 三是坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实 践能力。
• 四是坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教 学规律。
• 五是坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科 技进步的新内容。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
• Section B包括：①词汇扩展
②新旧语言知识综合运用
•
③同步阅读
④循序渐进的写作练习
⑤创造性活用所学语言的各类课堂活动
Self check
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.国内英语教学改革转变趋势
• 课程总体目标转变：单一的学科教育目标---全 人教育（人格统整、人际关系良好、爱与关怀：情感教育、自我实 现、重视自由）为目标；升学教育---终身教育；关 注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题。
普通高中课程标准实验教科书英语PPT课件
《普通高中课程标准实验教科书 英语》 (New Senior English for China)
任意选修课程
级别 九级
八级
七级 六级
必修/ 顺序选修
顺序 选修 教材
必修 教材
模块 名称
学期
英语11 高三下
英语10 高三上 英语 9 学期
单元
5 5 5
语言 知识 与技 能类
英语 8 高二下 5
英语 7 学期
• Healthy eating (RSEC 1B U13)
• The Million Pound Bank Note
• Astronomy: the science of the stars
• Canada—”The True North” （RSEC2A U7）
• Women of achievement (RSEC 1B U17)
由热身、读前、阅读开始
教法 语言材料
强调任务型活动 约由14％选自旧版SEFC
强调发现、探究和任务型 活动
几乎全部新编
项目
每三个单元设一第2个5页/共132页 每个单元设一个
Topics in Module 1 & 2
（修订版相关话题所在单元）
• Friendship
(RSEC 1A U1)
• English around the world
• 平稳过渡、注重衔接
• 初高中英语教学的衔接 NSEC Book 1 教参附录中列有供教师 参考的初中词汇表，其中黑体词汇可 作为初高中英语过渡教学中需要重点 掌握的内容。 NSEC 教材前几个模块每单元都提供了 较为详细的写作步骤和范文，教参针 对说的活动提供示范对话，帮助刚进 入高中阶段的学生逐步适应高中阶段 的学习，便于教师灵活操作。
任意选修课程
级别 九级
八级
七级 六级
必修/ 顺序选修
顺序 选修 教材
必修 教材
模块 名称
学期
英语11 高三下
英语10 高三上 英语 9 学期
单元
5 5 5
语言 知识 与技 能类
英语 8 高二下 5
英语 7 学期
• Healthy eating (RSEC 1B U13)
• The Million Pound Bank Note
• Astronomy: the science of the stars
• Canada—”The True North” （RSEC2A U7）
• Women of achievement (RSEC 1B U17)
由热身、读前、阅读开始
教法 语言材料
强调任务型活动 约由14％选自旧版SEFC
强调发现、探究和任务型 活动
几乎全部新编
项目
每三个单元设一第2个5页/共132页 每个单元设一个
Topics in Module 1 & 2
（修订版相关话题所在单元）
• Friendship
(RSEC 1A U1)
• English around the world
• 平稳过渡、注重衔接
• 初高中英语教学的衔接 NSEC Book 1 教参附录中列有供教师 参考的初中词汇表，其中黑体词汇可 作为初高中英语过渡教学中需要重点 掌握的内容。 NSEC 教材前几个模块每单元都提供了 较为详细的写作步骤和范文，教参针 对说的活动提供示范对话，帮助刚进 入高中阶段的学生逐步适应高中阶段 的学习，便于教师灵活操作。
普通高中英语课程标准解读最新PPT课件
? 选修课程由顺序选修课程和任意选修课 程构成，又称系列I和系列II课程。共有 六个模块，每个模块2个学分。
? 任意选修课程又分为三类：语言知识与 技能类，语言应用类，欣赏类。
3. New curriculum targets
? Language skills: listening, speaking, reading and writing (critical thinking skills and interpersonal skills are emphasized for senior high school)
? Evaluation should be designed and administered to encourage the learners rather to frustrate them. It should be carried out in terms of what students can do rather than what they cannot do.
1. New rationale
? Language is not only a tool for communication, it is also a tool for thinking, a tool for learning, and a tool for social participation.
Requirement for senior high school Requirement for junior high school
Requirement for primary school
新的高中英语课程的设计
? 高中英语设计了必修课程和选修课程两 个部分。必修课程共有五个模块，计10 个学分。
? 任意选修课程又分为三类：语言知识与 技能类，语言应用类，欣赏类。
3. New curriculum targets
? Language skills: listening, speaking, reading and writing (critical thinking skills and interpersonal skills are emphasized for senior high school)
? Evaluation should be designed and administered to encourage the learners rather to frustrate them. It should be carried out in terms of what students can do rather than what they cannot do.
1. New rationale
? Language is not only a tool for communication, it is also a tool for thinking, a tool for learning, and a tool for social participation.
Requirement for senior high school Requirement for junior high school
Requirement for primary school
新的高中英语课程的设计
? 高中英语设计了必修课程和选修课程两 个部分。必修课程共有五个模块，计10 个学分。
普通高中英语课程标准解读ppt课件
；.
24
选修系列 II
语言知识与技能类： 初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英 语演讲与辩论；
语言应用类： 文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；
欣赏类： 英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣 赏。
；.
25
课
2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课 程结构具有均衡性、综合性和选择性。
；.
3
3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与 学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验， 精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
；.
17
4．由片面重“教”向“教与学”并重转变
传统的外语教学研究重点在“如何教”,更多关心的是教学方法的 设计，前后涌现了语法翻译法、口语法和情景教学法、听说法、交 际法、全身反应法等。但是无论是何种教学目的，无论采用何种教 学方法，最终结果都必须体现在外语学习主体身上。新课程标准， 将学生的学习策略和情感态度作为综合语言运用能力的一个组成部 分，标志着对学习主体的重视。
27听力基本技能?抓住关键词?听并执行指示语?听大意和主题?确定事物的发展顺序或逻辑关系?预测下文内容?理解说话人的意图和态度?评价所听内容?判断语段的深层含义28口语基本技能?引出话题?维持交谈?插话?转移话题?话轮转换?引起注意?澄清意思?请求澄清?表示倾听和理解?预示和结束谈话?利用语音语调表达意思29阅读基本技能略读了解重点细节找读理解文章结构预测下文理解图表信息理解大意理解指代关系分清文章中的事实和观点理解逻辑关系猜测词义理解作者意图推理判断评价阅读内容30写作基本技能?整理思路?组织素材?规划文章结构?列出提纲?起草文章?组织语言?遣词造句?修改文章?正确使用标点符号和字母大小写31内容标准22语言知识语言知识是语言能力的有机组成部分是发展语言技能的重要基础
高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析
2/6 学科核心素养与课程目标
总目标
全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核 心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育 的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的 发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟 通能力的社会主义建设者和接班人。
具体 目标
培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学 科核心素养。
12
了解 课标
06
学 习 策 略
4/6 课程内容
学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采 取的各种行动和步骤。 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。 元认知策略指学生为了提高英语学习效率，计划、监 控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略； 认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的 步骤和方法； 交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际 以及提高交际效果而采取的策略； 情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习 态度而采取的策略。
14
了解
课标
附录
1. 词汇 2. 语法 3. 增加教学案例 4. 去掉《功能意念项目表》及《话题项目表》
15
TRANSITION 目录页
PAGE
案例分析
单元整体教学 语篇解读 英语学习活动观 思维品质
16
课例
分析 单元整体教学
例1：Other Houses, Other Rules ——《普通高中英语课程标准 》P57-58
也秀包传括统价文值化观（念如、京道剧德、修文养学、、审绘美画情、趣园、林社、会武规术约、和
三风饮、俗食习文文惯化化等等专。）题，课具有外传阅播读中华；优秀传统文化的意识。 四学批增· 知、习判强、内中和对文行化外反中化于为优思华专秀，优心和文拓秀题品、化宽传格外活，国统化动通 际 文于；过 视 化行对 野 、→不 ， 革同 理 命正文 解 文确化 和 化价包 和的值容 社比取不 会较向同 主、的文 义鉴化 先赏认， 进、 五文·、化学的中会认外用识交，英形流文成讲活正述动确好。的中价国值观的和故道事德，情坚感定，文成为化有
普通高中英语课程标准ppt
• 文化意识目标:获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值 观，坚定文化自信，形成自尊、自信、白强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文 化的能力。
• 思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信 息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创 新思维的能力。
具有工具性与人文性融合统一的特点
帮助学生进一步学习和应用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交 际能力，为他们呢学习其他科知识、汲取世界文化精华、传播中华文 化创造良好条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多的 机会。
帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的 态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理 解，增强爱国情怀，坚定文化自信，梳理正确的世界观、人生观和价 值观。
学肆
习 能 力
思叁
维 品 质
文贰
化 意 识
语壹学Leabharlann 言科能 力
核
心
素
养
课 程
第
目 标
二
与 课
章
程
结
构
课程目标
• 语言能力目标：语言能力目标:具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地 运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效 地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济 全球化和社会信息化奠定基础。
基本理念
发展英语学 科核心素养， 落实立德树 人根本任务
构建高中英 语共同基础， 满足学生个 性发展需求
• 思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信 息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创 新思维的能力。
具有工具性与人文性融合统一的特点
帮助学生进一步学习和应用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交 际能力，为他们呢学习其他科知识、汲取世界文化精华、传播中华文 化创造良好条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多的 机会。
帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的 态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理 解，增强爱国情怀，坚定文化自信，梳理正确的世界观、人生观和价 值观。
学肆
习 能 力
思叁
维 品 质
文贰
化 意 识
语壹学Leabharlann 言科能 力
核
心
素
养
课 程
第
目 标
二
与 课
章
程
结
构
课程目标
• 语言能力目标：语言能力目标:具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地 运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效 地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济 全球化和社会信息化奠定基础。
基本理念
发展英语学 科核心素养， 落实立德树 人根本任务
构建高中英 语共同基础， 满足学生个 性发展需求
最新高中英语新课标解读PPT课件
第31页/共75页
目标总体描述（7级）
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就 熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和 建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英 语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知 和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组 织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源， 从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚 和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能 力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文 化差异，初步形成跨文化交际意识。
外语课程价值方面的基本共识
1. 学习外语有利于人的全面发展和 人才素质的提高
2. 学习外语符合信息时代的要求 3. 学习外语有利于学生在多元化社
会中发展 4. 学习外语有利于认知能力的发展 5. 学习外语有利于良好性格、品格、
第1页/共75页
国际外语教学与研究的发展趋
势 • 在课程总体目标上
单一的学科教育
• 培养学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法学 习新的词语和结构；
• 设计探究式的活动，促进学生领悟、思维能力的发展， 培养他们的创造精神；
• 引导学生用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语 言知识，感悟语言功能；
• 引导学生在学习过程中进行自我评价并调整自己的学 习目标和策略等。
第29页/共75页
第27页/共75页
学习策略
定义：
指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。
内涵：
认知策略、调控策略、交际策略和资源策略
目标：
形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。
第28页/共75页
加强对学生学习策略的指导， 为他们终身学习奠定基础
目标总体描述（7级）
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就 熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和 建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英 语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知 和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组 织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源， 从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚 和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能 力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文 化差异，初步形成跨文化交际意识。
外语课程价值方面的基本共识
1. 学习外语有利于人的全面发展和 人才素质的提高
2. 学习外语符合信息时代的要求 3. 学习外语有利于学生在多元化社
会中发展 4. 学习外语有利于认知能力的发展 5. 学习外语有利于良好性格、品格、
第1页/共75页
国际外语教学与研究的发展趋
势 • 在课程总体目标上
单一的学科教育
• 培养学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法学 习新的词语和结构；
• 设计探究式的活动，促进学生领悟、思维能力的发展， 培养他们的创造精神；
• 引导学生用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语 言知识，感悟语言功能；
• 引导学生在学习过程中进行自我评价并调整自己的学 习目标和策略等。
第29页/共75页
第27页/共75页
学习策略
定义：
指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。
内涵：
认知策略、调控策略、交际策略和资源策略
目标：
形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。
第28页/共75页
加强对学生学习策略的指导， 为他们终身学习奠定基础
新修订《普通高中英语课程标准(2017年核心素养版)》解读(2018年12月)
Reading (p18)
Reading (p22) Listening (p23) Listening (p58) Reading (p59)
Part 4 Our journey through Laos Listening (p55)
课例 分析
语篇解读
研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点 等进行深入的解读。 1. 语篇的主题和内容是什么？即What的问题； 2. 作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题； 3. 作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和 修辞手段？即How的问题。
Learning … 两个语篇：青蛙Freddy了解多利羊的命运后放弃克 隆自己的想法；多利羊的命运及引发的思考和争议
Using language 1.阅读克隆历史2.讨论克隆克隆的可行性和正确 性3.写作报告4.听和说：克隆是否残忍？ Workbook 1.听力：克隆人类和动物可能带来的问题 2.词汇：狗 的克隆 3. 阅读：医学克隆的辩论 4.说和写：读者对克隆的观点
8. 不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展
了解 课标
附录
1. 词汇
2. 语法 3. 增加教学案例 4. 去掉《功能意念项目表》及《话题项目表》
案例分析
单元整体教学 语篇解读 英语学习活动观 思维品质
课例 分析
单元整体教学
例1：Other Houses, Other Rules ——《普通高中英语课程标准 》P57-58
1. The definition of cloning [语篇填空 ]--记忆 激活阅读第一课时所学,进入主题语境; 活动 1 2. The structure of the passage [个别提问 ]--分析 进一步深入解读语篇结构，整合语篇重点信息； 文本深入解读 (内容 +语言 ) 3. The procedures of cloning Dolly [看图说话 ]--分析、应用 在分析问题和解决问题中实现语言和知识的内 化，为目标活动作铺垫。 活动2 范文解读 2．范文学习 [朗读 +提问 ]--理解、分析、评价 (内容+语言) 3．课文和范文语块学习 [一站到底游戏 ]--记忆、理解 活动3 创新展示 活动4 自由讨论 1．设计你的克隆产品 [小组合作、画、写 ]--应用、创造 2．口头展示 [小组合作、口头互评 ]--应用、评价 讨论 "克隆人的利弊 " [思考、讨论 ]--应用、评价 1．范文呈现 [小组合作接龙游戏 +互评 ]--记忆、分析 通过游戏训练与主题语境相关的听、说、记、辨 的能力，形成学习期待; 引导学生赏析范文的结构、内容和语言(语块和虚 拟语气)； 通过游戏，检查课堂语言学习情况。 小组有序分工、合作，巩固并整合所学语言和内 容;应用所学，实现迁移创新; 同伴互评，总结在主题语境、语篇类型、语言知 识、文化知识、语言技能、策略运用方面的收获 引导学生多角度进行审辨性思考，训练思维与表 达，深化主题，加强德育浸润。
普通高级中学英语课程标准解读.ppt
2020/11/23
University
13
新课标出台背景
➢ 为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基 础教育阶段英语课程的改革，中国教育部决定采用国 际上流行的《课程标准》的形式，改造现行的各学科 的 《教学大纲》，研制《基础教育国家英语课程标 准》。中国基础教育司1999年成立了《英语课程标准》 工作组，由13人外语教学界知名的专家学者组成。工 作组在基础教育司的领导下，经过认真学习、调研、 研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士 的意见，反复修改，历时三载，于2001年7月正式出 版全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》 （实验稿）。
Dr YU Hongliang, Yangzhou
2020/11/23
University
6
新课标出台背景
➢ 一些主要国家和地区相继掀起了新一轮的基础 教育课程改革热潮。例如：美国很多个州于 1997～2000年先后出台了新的课程标准；英 国1999年颁布了新一轮国家课程标准；日本 1999年完成了小学——高中的课程纲领；新加 坡2001年进行了基础教育课程改革；韩国 1997年就开始课程改革工作；我国的台湾省 于2000年提出了基础课程改革的十大目标。
Dr YU Hongliang, Yangzhou
2020/11/23
University
5
新课标出台背景
➢ 各国重新审视教育的目标、内容和方法；
➢ 思考和研究如何培养适应21世纪本国和世界政治、经 济和科技发展所需要的新一代人才；
➢ 基础教育课程改革得到了各国政府日益高度的重视， 而且各国都清楚地认识到，基础教育课程改革已不仅 仅是一个单纯的学术研究工作，而是一个关系国家前 途和民族命运的重要的战略措施。
高中英语新课程标准解读 PPT
这六个要素都是由主题意义引领下由语篇为依 托的，通过整合语言知识、文化知识的学习、
五、学业质量
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的 学业成就表现。
高中英语学业质量以学生在语言能力、文化 意识、思维品质和学习能力等方面的核心素 养为基础，结合高中英语课程的内容以及高 中学生英语学习的进阶情况，重点描述了高 中学生在特定问题情境中运用英语解决问题 的能力和表现。
a.调整了语种 b.增加了选择 性必修
c.明确了功能地
新课程 变化
关于学科课程 1.核标心准素:养 2.内容更新 3. 学业质量标准 4.指导性增强
英语课程性质
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、 思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文 性融合统一的特点。
英语课程基本理念
发展英语学科核心素养，落实立德树人 根本任务
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解 和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语 言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要 素。
文化意识是学科的价值取向，它指引着课程承载的文化，文化 是有价值取向的。所以文化意识的建构特别关注对学生跨文化 的认知，跨文化态度的形成，以及他的跨文化行为。
语言知识：语言、词汇、语法、语篇、语用等知识
语言技能：分为理解性技能（听、读、看）和表达性 技能（写、说）
文化知识：中外优秀人文和科学知识
学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感 策略
对国家的课程发展的现状进行调整
课程内容过去是呈现为碎片化的一种教学，老师们在教学 当中重视词汇的教学、语法的教学、知识和技能的教学。 因此在这次课程内容的调整当中就提出了六个要素整合的 课程内容。
五、学业质量
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的 学业成就表现。
高中英语学业质量以学生在语言能力、文化 意识、思维品质和学习能力等方面的核心素 养为基础，结合高中英语课程的内容以及高 中学生英语学习的进阶情况，重点描述了高 中学生在特定问题情境中运用英语解决问题 的能力和表现。
a.调整了语种 b.增加了选择 性必修
c.明确了功能地
新课程 变化
关于学科课程 1.核标心准素:养 2.内容更新 3. 学业质量标准 4.指导性增强
英语课程性质
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、 思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文 性融合统一的特点。
英语课程基本理念
发展英语学科核心素养，落实立德树人 根本任务
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解 和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语 言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要 素。
文化意识是学科的价值取向，它指引着课程承载的文化，文化 是有价值取向的。所以文化意识的建构特别关注对学生跨文化 的认知，跨文化态度的形成，以及他的跨文化行为。
语言知识：语言、词汇、语法、语篇、语用等知识
语言技能：分为理解性技能（听、读、看）和表达性 技能（写、说）
文化知识：中外优秀人文和科学知识
学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感 策略
对国家的课程发展的现状进行调整
课程内容过去是呈现为碎片化的一种教学，老师们在教学 当中重视词汇的教学、语法的教学、知识和技能的教学。 因此在这次课程内容的调整当中就提出了六个要素整合的 课程内容。
高中英语新课程标准解读课件(1)
(二) 学业质量水平
水平一
高中生的合格要求，学考命题依据（必修课程）
听
抓住日常生活语篇大意，获取主要事实；注意图片、符号、表
格等传递的信息；理解说话人所表达的意义、意图和情感态度；
说
口头描述自己他人经历；介绍中外主要节日；在交际中恰当表 达意图和情感；
抓住语篇大意，获取信息、观点和文化背景，理解语篇意义；
6学分
courses )
(二) 结构
选择性必修(4 本书)
(optional compulsory courses)
8学分
选修(3本书) (optional courses)
6学分
建议：基础相对薄弱的学生，统筹规划高中三年内必修
和选择性必修，适当延长必修的时间。
四、课程内容（curriculum contents）
目录
一、 课程性质与基本理念 二、 学科核心素养与课程目标 三、 课程结构 四、 课程内容 五、 学业质量 六、 实施建议
一、课程性质与基本理念
（一） 课程性质
普通高中英语课程是高 中阶段全面贯彻党的教 育方针、落实立德树人 的根本任务、发展英语 学科核心素养、培养社 会主义建设者和接班人
的基础文化课程。
c(五) 学习策略
指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。
有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助 于发展自主学习的习惯和能力。
对自己认识、 反省的过程； 对自己认识 过程的理解 和控制； （主动预习、 复习、制订 目标、整理 所学内容、 拓展学习渠 道等；）
完成语言学 习活动采取 的步骤和方 法；
（二） 基本理念
2. 构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求
高中英语新课程标准解读-PPT
24
水平一：
（二）学业质量水平
学生能够在相对熟悉的情境中，围绕必修课程内容所涉及的 人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语 言知识和文化知识，有效运用学习策略。
25
水平二：
学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程内容所 涉及的人与自我，人与社会和人与自然等主题语境，使用所 学的语言知识和文化知识，综合运用学习策略，理解学择性 必修课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感 态度。
1.水平一主要用于检测必修课程的学习结果，是高中学科应 达到的合格要求，也是高中英语学业水平考试命题的主要依 据。
2.水平二主要用于检测选择性必修课程的学习结果，是英语 高考命题的主要依据。
3.水平三主要用于检测选修课程中提高类课程的学习结果， 可以作为其他相关考试或测评的依据。
28
六、课程实施
29
深入研读语篇，把握教学核心内容（what, why, how)
实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成（英语学习活 动：学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动）
31
重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件 利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道 处理好教、学、评三者之间的关系 不断提高自身的专业水平，与课程改革同步发展
全面贯彻党的教育方针
落实立德树人根本任务
发展英语学科核心素养
培养社会主义建设者和接班人
5
新课标基本原则
坚持正确的政治方向（道路自信、理论自信、制度自信和 文化自信）
反映时代要求 发展学生的核心素养 坚持科学认证 坚持继承发展
6
关于课程方案： 1.进一步明确了普通 高中的定位 2.优化了课程结构
这四个要素都是非常非
水平一：
（二）学业质量水平
学生能够在相对熟悉的情境中，围绕必修课程内容所涉及的 人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语 言知识和文化知识，有效运用学习策略。
25
水平二：
学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程内容所 涉及的人与自我，人与社会和人与自然等主题语境，使用所 学的语言知识和文化知识，综合运用学习策略，理解学择性 必修课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感 态度。
1.水平一主要用于检测必修课程的学习结果，是高中学科应 达到的合格要求，也是高中英语学业水平考试命题的主要依 据。
2.水平二主要用于检测选择性必修课程的学习结果，是英语 高考命题的主要依据。
3.水平三主要用于检测选修课程中提高类课程的学习结果， 可以作为其他相关考试或测评的依据。
28
六、课程实施
29
深入研读语篇，把握教学核心内容（what, why, how)
实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成（英语学习活 动：学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动）
31
重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件 利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道 处理好教、学、评三者之间的关系 不断提高自身的专业水平，与课程改革同步发展
全面贯彻党的教育方针
落实立德树人根本任务
发展英语学科核心素养
培养社会主义建设者和接班人
5
新课标基本原则
坚持正确的政治方向（道路自信、理论自信、制度自信和 文化自信）
反映时代要求 发展学生的核心素养 坚持科学认证 坚持继承发展
6
关于课程方案： 1.进一步明确了普通 高中的定位 2.优化了课程结构
这四个要素都是非常非
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
普通高中英语课程标准解读
新课程实验区
2004年 广东省，海南省，山东省， 宁夏回族自治区
2005年 江苏省 2006年 福建省，浙江省，安徽省，
辽宁省 2007年 北京市，陕西省，吉林省，
黑龙江省，湖南省
新课程改革目标
1.改变课程过于注重知识传授的影响，强调形 成积极主动的学习态度，使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正 确价值观的过程。
《全日制普通高级中学英语教学大纲 （供试验用）》 《全日制普通高级中学英语教学大纲 （试验修订版）》
《普语法（两 个级别）
听、说、读、写、语音、词汇、语法（两 个级别） 语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等五个方面的综合行为表现 的四个级别（六至九级）
3.英语课程的性质逐渐地由单一的工具 性向工具性与人文性统一转变
我国从1862年创办京师同文馆，首开英语 教学的先河，到1981年对英语学科重要性地 位的再度完全确认，充分表明了英语语言的社 会功能在我国社会发展中的重要地位和作用。 但正是因为过于注重语言的工具价值，忽略了 语言的人文价值，又导致了英语教学在我国教 育地位中的忽上忽下。表3清楚地表明英语课 程价值取向的变化。
评价改革形成潮流，重视对学生学习过程 的评价。
高中英语新课程的主要变化
我国自20世纪80年代以来，先后共颁布了8个 涉及高中英语课程的“中学英语”教学大纲和 课程标准，但是直到1993年才开始颁布专门 的“普通高中英语教学大纲”或“课程标准”， 而其中2001年颁布的《全日制义务教育普通 高级中学英语课程标准（实验稿）》主要适用 于初中教育阶段。将以往的“教学大纲”与新 “课程标准”中的“教学目的”或“课程目标” 的文字阐述，进行比较分析表明，高中新英语 课程目标在内容上有许多重大变化。
1800～2000 个单词和一定数量的短语和习惯用语 1800～2000 个单词和一定数量的短语和习惯用语 1800～2000 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配
1996 年教学大纲
1600 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（一级要求）；1940 个单 词和一定数量的习惯用语和固定搭配（二级要求）； 听、说、读、写、 各有具体要求，如补充阅读量在 10 万～20 万之间
5.改变课程评价过分强调评价的甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实际的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校三级课程管理，增 强课程对地方、学校及学生的适应性。
我国高中英语教学现状和主要问题 国际外语教学改革的发展趋势 高中英语新课程的主要变化 高中英语新课程的性质、理念及目标 高中英语新课程的内容标准 高中英语新课程实施建议
2000 年教学大纲 2003 年课程标准
1950 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配；听、说、读、写、各有 具体要求，如补充阅读量在 10 万～20 万之间
2400～2500 个单词和 300～400 个习惯用语和固定搭配（六级和七级要 求）；3300 个单词和 400～500 个习惯用语和固定搭配（八级要求）； 4500 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（九级要求）；听、说、 读、写、各有具体的要求
教师的教学观念、教学方法以及教学手段都需要 转变；
教学仍然以知识的讲解为主，轻视对学生综合语 言运用能力的培养；
学生学习的主要困难：有限的词汇，复杂的语法
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
国际外语教学改革的发展趋势
以满足人的发展需求为目标，强调对语言运用 能力的培养。
2.英语教学要求由简单、模糊和笼统 向多维化、具体化和层次化发展
表 2 高中英语课程目标的教学要求变化比较
年份
教学要求
1980 年教学大纲
2800 个单词和一定数量的短语和习惯用语（中小学 8 年制）；2200 个单 词和一定数量的短语和习惯用语（中学 5 年制）
1986 年教学大纲 1990 年教学大纲 1993 年教学大纲
《全日制十年制中小学英语教学大纲 （试行草案）》
语音、词汇、语法
1986 《 全 日 制 中 学 英 语 教 学 大 纲 》
语音、词汇、语法
1990
《全日制中学英语教学大纲（修订 本）》
语音、词汇、语法
1993
《全日制高级中学英语教学大纲（初审 稿）》
听、说、读、写、语音、词汇、语法
1996 2000 2003
外语课程普遍采用按能力分级的设计方式，制 定各个级别的能力标准。
高中外语课程设置采用必修和选修相结合的方 式。
课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。
教学方法强调以学生为主体，重视学生参 与，发展多方面的能力。
重视外语教育对情感、态度、价值观等基 本素养的培养。
教学资源的扩展促进教学模式的改进，使 个性化学习方式得以实现。
我国高中英语教学的现状
改革开放以来取得了显著成绩
1985——高中英语课程得到普及 1993——强调英语交际能力培养 1999——听说能力得到普遍提高
高中英语教与学存在的主要问题
现行的教材和教学大纲的要求已经不能适应发展 的需要；
高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个 进度、一个目标、一个要求开展教学；
1. 语言能力的内涵由单一向丰富扩展
新“课程标准”将综合语言运用能力的 形成基础，界定为学生语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等素 养的整体发展。这种语言能力结构上的转 变，在历史比较（参看表1）中反映得非 常明显。
表 1 高中英语课程目标的语言能力变化比较
年份
文件名称
语言能力
1980
2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多 和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、 综合性和选择性。
3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识 的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经 验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探 究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力，以及交流与合作的能力。
新课程实验区
2004年 广东省，海南省，山东省， 宁夏回族自治区
2005年 江苏省 2006年 福建省，浙江省，安徽省，
辽宁省 2007年 北京市，陕西省，吉林省，
黑龙江省，湖南省
新课程改革目标
1.改变课程过于注重知识传授的影响，强调形 成积极主动的学习态度，使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正 确价值观的过程。
《全日制普通高级中学英语教学大纲 （供试验用）》 《全日制普通高级中学英语教学大纲 （试验修订版）》
《普语法（两 个级别）
听、说、读、写、语音、词汇、语法（两 个级别） 语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等五个方面的综合行为表现 的四个级别（六至九级）
3.英语课程的性质逐渐地由单一的工具 性向工具性与人文性统一转变
我国从1862年创办京师同文馆，首开英语 教学的先河，到1981年对英语学科重要性地 位的再度完全确认，充分表明了英语语言的社 会功能在我国社会发展中的重要地位和作用。 但正是因为过于注重语言的工具价值，忽略了 语言的人文价值，又导致了英语教学在我国教 育地位中的忽上忽下。表3清楚地表明英语课 程价值取向的变化。
评价改革形成潮流，重视对学生学习过程 的评价。
高中英语新课程的主要变化
我国自20世纪80年代以来，先后共颁布了8个 涉及高中英语课程的“中学英语”教学大纲和 课程标准，但是直到1993年才开始颁布专门 的“普通高中英语教学大纲”或“课程标准”， 而其中2001年颁布的《全日制义务教育普通 高级中学英语课程标准（实验稿）》主要适用 于初中教育阶段。将以往的“教学大纲”与新 “课程标准”中的“教学目的”或“课程目标” 的文字阐述，进行比较分析表明，高中新英语 课程目标在内容上有许多重大变化。
1800～2000 个单词和一定数量的短语和习惯用语 1800～2000 个单词和一定数量的短语和习惯用语 1800～2000 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配
1996 年教学大纲
1600 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（一级要求）；1940 个单 词和一定数量的习惯用语和固定搭配（二级要求）； 听、说、读、写、 各有具体要求，如补充阅读量在 10 万～20 万之间
5.改变课程评价过分强调评价的甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实际的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校三级课程管理，增 强课程对地方、学校及学生的适应性。
我国高中英语教学现状和主要问题 国际外语教学改革的发展趋势 高中英语新课程的主要变化 高中英语新课程的性质、理念及目标 高中英语新课程的内容标准 高中英语新课程实施建议
2000 年教学大纲 2003 年课程标准
1950 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配；听、说、读、写、各有 具体要求，如补充阅读量在 10 万～20 万之间
2400～2500 个单词和 300～400 个习惯用语和固定搭配（六级和七级要 求）；3300 个单词和 400～500 个习惯用语和固定搭配（八级要求）； 4500 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（九级要求）；听、说、 读、写、各有具体的要求
教师的教学观念、教学方法以及教学手段都需要 转变；
教学仍然以知识的讲解为主，轻视对学生综合语 言运用能力的培养；
学生学习的主要困难：有限的词汇，复杂的语法
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
国际外语教学改革的发展趋势
以满足人的发展需求为目标，强调对语言运用 能力的培养。
2.英语教学要求由简单、模糊和笼统 向多维化、具体化和层次化发展
表 2 高中英语课程目标的教学要求变化比较
年份
教学要求
1980 年教学大纲
2800 个单词和一定数量的短语和习惯用语（中小学 8 年制）；2200 个单 词和一定数量的短语和习惯用语（中学 5 年制）
1986 年教学大纲 1990 年教学大纲 1993 年教学大纲
《全日制十年制中小学英语教学大纲 （试行草案）》
语音、词汇、语法
1986 《 全 日 制 中 学 英 语 教 学 大 纲 》
语音、词汇、语法
1990
《全日制中学英语教学大纲（修订 本）》
语音、词汇、语法
1993
《全日制高级中学英语教学大纲（初审 稿）》
听、说、读、写、语音、词汇、语法
1996 2000 2003
外语课程普遍采用按能力分级的设计方式，制 定各个级别的能力标准。
高中外语课程设置采用必修和选修相结合的方 式。
课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。
教学方法强调以学生为主体，重视学生参 与，发展多方面的能力。
重视外语教育对情感、态度、价值观等基 本素养的培养。
教学资源的扩展促进教学模式的改进，使 个性化学习方式得以实现。
我国高中英语教学的现状
改革开放以来取得了显著成绩
1985——高中英语课程得到普及 1993——强调英语交际能力培养 1999——听说能力得到普遍提高
高中英语教与学存在的主要问题
现行的教材和教学大纲的要求已经不能适应发展 的需要；
高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个 进度、一个目标、一个要求开展教学；
1. 语言能力的内涵由单一向丰富扩展
新“课程标准”将综合语言运用能力的 形成基础，界定为学生语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等素 养的整体发展。这种语言能力结构上的转 变，在历史比较（参看表1）中反映得非 常明显。
表 1 高中英语课程目标的语言能力变化比较
年份
文件名称
语言能力
1980
2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多 和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、 综合性和选择性。
3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识 的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经 验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探 究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力，以及交流与合作的能力。