小学作文课题结题报告撰写
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• 如：网络环境下的序列作文教学研究（漯河二实小）
• 1、构建新型的基于网络环境的作文教学模式 • 2、掌握系统作文技巧，提高学生语言文字的表达 能力，进而提升学生的习作水平。 • 3、形成系统的信息技术运用方法（技巧） • 4、建设完善系统的网络作文网站
四、理论依据
• 课题需要一定的理论支撑。 • 高起点，快出成果（站在别人肩膀上）， 出高水平成果。 • 所选理论一定要课题对上号，不要牵强。 • 教育技术课题常用理论： • 1、何克抗著《语觉论》人民教育出版社，
• ③相关性原则（符合年龄特征和认知发展 水平；巧设悬念，留出想象的空间；巧用 游戏，寓教于乐。） （议） • ④沉浸性原则： • 创设自然、宽松的学习环境，使学生沉浸 在真实的语言环境中，自然进入交际角色。 （议）
教育技术课题常用理论：
• 1、语觉论 • （6）语境论
• 交际型英语课堂教学的语境创设：
• （供稿）
• （2）何克抗著《儿童思维发展论—及其在语文教学中 的应用》北京师范大学出版社 • （3）《激荡思维法》（议）《树形思维法》（议） 《大思维》（议）方 • （4） （英）托尼· 布赞著《思维导图》（议）
教育技术课题常用理论：
建构主义理论主要观点：
• • • • （1）强调“情境”对意义建构的重要作用 （2）强调“协作学习”对意义建构的关键作用 （3）强调对学习环境(而非教学环境)的设计 （4）强调利用各种信息资源来支持“学”(而非 支持“教”) • （5）学生的角色是教学活动的积极参与者和知识 的积极建构者。教学目的是学生建构（而非灌输） • （6）教师角色的定位及其作用：教师的角色是学 生建构知识的忠实支持者；教师要成为学生建构 知识的积极帮助者和引导者 。
• ①依据“儿童语言获得模型”创设交际情 景 • 师生对话语境、俩俩对话语境、小组对话 语境 • ②利用多媒体课件和网络资源创设自主听 说的语境
1、语觉论
（6）语境论
• ②利用多媒体课件和网络资源创设自主听说的语 境（议） • 利用图文声并茂的语篇创设自主听的语境。 • 利用多媒体材料创设自主说和俩俩说的语境。 • 利用非语言方式创设英语教学的语境（声调语气 体态语等；教具）。 • 利用多种方式拓展英语教学的语境（全英语教学 拓展语境；利用教室拓展英语听读语境；利用课 内外多种活动拓展英语的听说语境）。
2、《教育时机论》胡志刚 黑龙江人民出
版社
• • • • • • • •
（1）按人体生物钟把握教育时机 （2）教育机智 （3）教的时机（议） （4）学的时机（议） （5）德育时机 （6）主动创造教学时机（议） （7）教学模式： 创设——捕捉——利用——转换（思路议）
教育技术课题常用理论：
• 3、思维理论 • 所有的教学活动都是思维活动（议） • （1）何克抗著《创造性思维论》北京师范大学出版社
二、课题的提出
• • • • • • 主要阐述提出课题的意义和理由。 1、研究的背景（问题是否有普遍性） 2、研究现实意义（必要性） 3、是否需要现在研究（迫切性） 4、研究基础或经验（完成的可能性） 5、从哪个角度、哪个方面着手研究（着眼 点）
三、研究目标
• 研究目标对整个研究活动起着引领指向作用。 • 课题研究最终必须实现的。研究目标应简单准确 （议）
教育技术课题常用理论：
教育技术课题常用理论：
• 1、语觉论
• （6）语境论 • 语境是指语言运用的具体环境（场合）。语言运 用在语境中训练效果最好。 • 英语语境创设原则： • ①真实性原则（真实的生活情景） • ②发展性原则（情景创设：为学生创造性地运用 语言的空间，发展学生的英语交际能力）
英语语境创设原则：
课题结题报告撰写
(行动研究法)
方保记 2009年2月
结题报告撰写主要内容
• • • • • • • • • • • • 一、课题名称及界定 二、课题的提出 三、研究目标 四、理论依据（难点） 六、研究内容与操作（重点，亮点） 七、研究计划（研究全程安排） 八、检测标准及研究效果（重点、难点） 九、研究结果分析（归因分析）（重点、难点） 十、研究突破与创新（重点，亮点） 十一、获奖或发表作品 十二、课题组名单 参考文献
• 五、研究对象、实施教师和研究方法
一、课题名称及界定
• 1、课题名称
• 信息技术整合于作文教学的研究（漯河二实小）
• 2、关键词界定
• 把课题中的关键词用一句话进行阐释（议）。 • 1、信息技术：指计算机多媒体和网络。 • 2、整合：指将计算机多媒体和网络与作文教学整 合。 • 3、作文教学：指课堂作文教学。
2004年
• （1）语觉是人类的第六种感知觉 • （2）语觉功能具有先天性
四、理论依据
• • • • • • • 教育技术课题常用理论： 1、语觉论 （2）语觉功能具有先天性 ①语音感知和语音辨析具有先天遗传性； ②对语义的分析与识别具有先天遗传性； ③词法分析和句法分析具有后天习得性。 听说主要是先天遗传能力；读写是后天习 得能力。
教育技术课题常用理论：
教育技术课题常用理论：
• 5、王能智探究学习论
• 王能智“学习”三个层面：
• 一是针对知识的接受学习；
• 二是针对技能的体验学习； • 三是针对实践的探究学习。 • 王能智探究法: • 通过设置一个探讨问题的情境，让学生主动去 进入。实现以导学为中心的课内外综合。 “就 是要让学生把手放开，把脑放开。”
Βιβλιοθήκη Baidu
教育技术课题常用理论：
• 2、《教育时机论》胡志刚著，黑龙江人民出
版社 (福建师大)
• • • •
胡志刚名言： 把握最佳的教育时机，事半功倍； 失去最佳的教育时机，事倍功半。 主要观点：
• （1）按人体生物钟把握教育时机 • 不再是苦读书，死读书。而是在什么时间学习什 么内容，获得最大的学习效益。
建构主义理论主要教学模式：
• 1、支架式教学：搭脚手架 —进入情境—独立
探索 —协作学习 —效果评价（搭架）
• 2、抛锚式教学：创设情境 —确定问题—自主
学习 —协作学习 —效果评价（问题）
• 3、随机进入教学：呈现基本情境—随机进入
学习 —思维发展训练—小组协作学习——学习效 果评价。（随机） • 不同（议） • 相同（议）
• 1、构建新型的基于网络环境的作文教学模式 • 2、掌握系统作文技巧，提高学生语言文字的表达 能力，进而提升学生的习作水平。 • 3、形成系统的信息技术运用方法（技巧） • 4、建设完善系统的网络作文网站
四、理论依据
• 课题需要一定的理论支撑。 • 高起点，快出成果（站在别人肩膀上）， 出高水平成果。 • 所选理论一定要课题对上号，不要牵强。 • 教育技术课题常用理论： • 1、何克抗著《语觉论》人民教育出版社，
• ③相关性原则（符合年龄特征和认知发展 水平；巧设悬念，留出想象的空间；巧用 游戏，寓教于乐。） （议） • ④沉浸性原则： • 创设自然、宽松的学习环境，使学生沉浸 在真实的语言环境中，自然进入交际角色。 （议）
教育技术课题常用理论：
• 1、语觉论 • （6）语境论
• 交际型英语课堂教学的语境创设：
• （供稿）
• （2）何克抗著《儿童思维发展论—及其在语文教学中 的应用》北京师范大学出版社 • （3）《激荡思维法》（议）《树形思维法》（议） 《大思维》（议）方 • （4） （英）托尼· 布赞著《思维导图》（议）
教育技术课题常用理论：
建构主义理论主要观点：
• • • • （1）强调“情境”对意义建构的重要作用 （2）强调“协作学习”对意义建构的关键作用 （3）强调对学习环境(而非教学环境)的设计 （4）强调利用各种信息资源来支持“学”(而非 支持“教”) • （5）学生的角色是教学活动的积极参与者和知识 的积极建构者。教学目的是学生建构（而非灌输） • （6）教师角色的定位及其作用：教师的角色是学 生建构知识的忠实支持者；教师要成为学生建构 知识的积极帮助者和引导者 。
• ①依据“儿童语言获得模型”创设交际情 景 • 师生对话语境、俩俩对话语境、小组对话 语境 • ②利用多媒体课件和网络资源创设自主听 说的语境
1、语觉论
（6）语境论
• ②利用多媒体课件和网络资源创设自主听说的语 境（议） • 利用图文声并茂的语篇创设自主听的语境。 • 利用多媒体材料创设自主说和俩俩说的语境。 • 利用非语言方式创设英语教学的语境（声调语气 体态语等；教具）。 • 利用多种方式拓展英语教学的语境（全英语教学 拓展语境；利用教室拓展英语听读语境；利用课 内外多种活动拓展英语的听说语境）。
2、《教育时机论》胡志刚 黑龙江人民出
版社
• • • • • • • •
（1）按人体生物钟把握教育时机 （2）教育机智 （3）教的时机（议） （4）学的时机（议） （5）德育时机 （6）主动创造教学时机（议） （7）教学模式： 创设——捕捉——利用——转换（思路议）
教育技术课题常用理论：
• 3、思维理论 • 所有的教学活动都是思维活动（议） • （1）何克抗著《创造性思维论》北京师范大学出版社
二、课题的提出
• • • • • • 主要阐述提出课题的意义和理由。 1、研究的背景（问题是否有普遍性） 2、研究现实意义（必要性） 3、是否需要现在研究（迫切性） 4、研究基础或经验（完成的可能性） 5、从哪个角度、哪个方面着手研究（着眼 点）
三、研究目标
• 研究目标对整个研究活动起着引领指向作用。 • 课题研究最终必须实现的。研究目标应简单准确 （议）
教育技术课题常用理论：
教育技术课题常用理论：
• 1、语觉论
• （6）语境论 • 语境是指语言运用的具体环境（场合）。语言运 用在语境中训练效果最好。 • 英语语境创设原则： • ①真实性原则（真实的生活情景） • ②发展性原则（情景创设：为学生创造性地运用 语言的空间，发展学生的英语交际能力）
英语语境创设原则：
课题结题报告撰写
(行动研究法)
方保记 2009年2月
结题报告撰写主要内容
• • • • • • • • • • • • 一、课题名称及界定 二、课题的提出 三、研究目标 四、理论依据（难点） 六、研究内容与操作（重点，亮点） 七、研究计划（研究全程安排） 八、检测标准及研究效果（重点、难点） 九、研究结果分析（归因分析）（重点、难点） 十、研究突破与创新（重点，亮点） 十一、获奖或发表作品 十二、课题组名单 参考文献
• 五、研究对象、实施教师和研究方法
一、课题名称及界定
• 1、课题名称
• 信息技术整合于作文教学的研究（漯河二实小）
• 2、关键词界定
• 把课题中的关键词用一句话进行阐释（议）。 • 1、信息技术：指计算机多媒体和网络。 • 2、整合：指将计算机多媒体和网络与作文教学整 合。 • 3、作文教学：指课堂作文教学。
2004年
• （1）语觉是人类的第六种感知觉 • （2）语觉功能具有先天性
四、理论依据
• • • • • • • 教育技术课题常用理论： 1、语觉论 （2）语觉功能具有先天性 ①语音感知和语音辨析具有先天遗传性； ②对语义的分析与识别具有先天遗传性； ③词法分析和句法分析具有后天习得性。 听说主要是先天遗传能力；读写是后天习 得能力。
教育技术课题常用理论：
教育技术课题常用理论：
• 5、王能智探究学习论
• 王能智“学习”三个层面：
• 一是针对知识的接受学习；
• 二是针对技能的体验学习； • 三是针对实践的探究学习。 • 王能智探究法: • 通过设置一个探讨问题的情境，让学生主动去 进入。实现以导学为中心的课内外综合。 “就 是要让学生把手放开，把脑放开。”
Βιβλιοθήκη Baidu
教育技术课题常用理论：
• 2、《教育时机论》胡志刚著，黑龙江人民出
版社 (福建师大)
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胡志刚名言： 把握最佳的教育时机，事半功倍； 失去最佳的教育时机，事倍功半。 主要观点：
• （1）按人体生物钟把握教育时机 • 不再是苦读书，死读书。而是在什么时间学习什 么内容，获得最大的学习效益。
建构主义理论主要教学模式：
• 1、支架式教学：搭脚手架 —进入情境—独立
探索 —协作学习 —效果评价（搭架）
• 2、抛锚式教学：创设情境 —确定问题—自主
学习 —协作学习 —效果评价（问题）
• 3、随机进入教学：呈现基本情境—随机进入
学习 —思维发展训练—小组协作学习——学习效 果评价。（随机） • 不同（议） • 相同（议）