幼儿创意美术活动融入园本课程的实践研究

幼儿创意美术活动融入园本课程的实践研究．

幼儿创意美术活动融入园本课程的实践研究

●本课题研究对象的界定

（一）幼儿创意美术活动

所谓幼儿创意美术活动是指以主题为线索、以幼儿为中心、以经验为基础，整合多种美

术表达形式来新颖独特地创造艺术形象，陶冶情感、发展自我探索能力的美术活动。

区别于传统的幼儿美术活动，幼儿美术创意活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某

种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验

以及成功感。也就是说幼儿美术创意活动重点关注的是幼儿参与美术活动的过程以及

通过活动提高幼儿在自我探索方面的能力。（二）主题背景下的幼儿创意美术活动

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幼儿创意美术活动融入园本课程是将创意

美术活动和我们的园本课程有机地整合起来，在幼儿创意美术活动中融入园本课程的内容，以课程中主题的推进为线索，以幼儿已有经验为基础，开展创意美术活动，通过活动丰富课程中主题的内容，并通过活动进

一步推进课程中主题的深入发展，即园本课程是创意美术活动开展的大背景，它为创意美术活动提供素材和经验，而创意美术活动丰富和充实了课程的内容。

●问题的提出及研究的意义

卢梭认为儿童创意活动是指“儿童通过自我发现、自我想象的智力活动来达到智慧的更高境界。”斯腾伯格和卢巴特认为：“创意性是对自身无限潜在能力的智力投资。”吉尔福特的创意性五大领域中对创意有了这样的界定：“流畅性、灵活性、敏感性、独创性、想象力。

自从2001年国家教育部颁布《幼儿园教育3

指导纲要(试行)》以来,幼儿园课程的改革越来越园本化,幼儿园的园本课程建设日益成为各个幼儿园课程改革的焦点。园本课程是以国家的法律法规及相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿、幼儿园教师、

家长和社区为主体构建的课程。多年来我们幼儿园在形成以艺术为特色的园本课程道

路上耕耘不辍，取得了很多的成果。“美术

欣赏提高幼儿的绘画水平的实践研究”、“艺术教育中幼儿创造性表征能力的实践研究”等有影响的课题都标志着我园在艺术教育

美术方面形成了良好的研究基础和实践基础，尤其在幼儿美术教育的指导策略、表现手法、材料选择、学习方式等方面作了大量的实践研究，积累了丰富的美术活动课例，编撰了符合幼儿年龄特点的托、小、中、大幼儿美术园本课程，形成了富有特色的园本化美术课程，也使我园的教师在美术教育活动的开展和指导能力得到了很大的提高。

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新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验、启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的体验和情感融入其中，美术活动应成为

孩子表达所知、所想、所感的天地。然而随着新课程的实施，我们的园本课程也存在着这样的现象：（1）课程内容预设多、生成少，活动过程和表现形式缺乏一定的创意。有的会简单地把和主题相关的美术活动内容放

在课程中进行，没有考虑幼儿发展的序列和已有经验。（2）表现结果过于随意性。鼓励幼儿用图画、符号、剪贴等美术手段来记录他们的发现和感受，注重了创意忽视了美感表现，使艺术表现和艺术感受分离。（3）表现手法和材料不丰富。局限于绘画，其他的形式运用得较少。选择的材料较少，常用的仍然是油画棒，多数表现在平面的纸上。（4）学习方式较单一，集体式的学习占 5

主导，多为幼儿个体表现。而创造力是幼儿与生俱来而又潜在的，美术活动是幼儿展开创造想象翅膀翱游的最适宜空间，幼儿美术活动应该是区别于那种刻板模式化的美术

教育的。我们提倡创意美术，目的是为了给幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的表现方式的权力，让幼儿

有探索寻找新的创作方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间。

新课程带着追求创新与超越的课程理念向

我们走来。它为我园原有的园本课程“三色课程”即保教基础、艺术拓展、兴趣探索课程提出了新要求，让我们用整合的理念、文化的理念、多元的理念、审美的理念、创造的理念来进一步完善和建设我们的园本课程。让课程去适应孩子，满足幼儿自身的多样性、差异性和探索性，使幼儿获得真正的全面和谐的发展。新课程要求幼儿的学习有两个转变（1）变被动为主动（2）变单一为多元。新课程以主题活动的形式呈现，内容更 6

是“以幼儿发展为本”。这都与我们园本课

程的建构理念相同。在主题活动开展过程中，对于幼儿园的美术教育已逐步强调与其他

活动的整合，而不是单一的技能活动。这种活动打破了学科的界限，强调课程的整合化，关注的是幼儿整合各种经验的再创造。于是主题背景下的创意美术活动产生了。它作为

一种新形式正在悄然地走进我们的园本课程。

在近期有关的美术研究中，我们可以发现一些单纯注重技能的创意美术研究

成果，缺乏真正符合新课程理念的幼儿创意美术研究内容和实施策略。以往的相关研究都或多或少地流于研究的表面形式，缺乏研究过程中的实质内容，其培养的策略与一般美术活动的策略大相径庭，也没有积累大量的案例来供教师们学习和实践。而所以本课题将从幼儿创意美术活动在主题背景下地开展、如何融入园本课程这一新视角进行实践研究，确立主题背景下幼儿创意 7

美术活动的创意点来源，发现并尝试新的创意手法和材料，积累图像、文字资料，整理主题背景下幼儿创意美术活动融入园本课程的具体内容，实证创意美术促进幼儿创造力发展的作用。

因此，在幼儿创意美术活动中，教师应为幼儿提供更多的支持，让幼儿能够更好地运用相关经验，抓住“创意”这一特质，鼓励幼

儿大胆想象，发展幼儿的观察力、思维力、想象力、创造力，促进主题的顺利发展。那么，幼儿创意美术美术活动通过哪些途径来融入园本课程？在主题背景下教师应如何

发现创意点引发幼儿的创意美术活动？创

意美术活动如何为主题服务？在不同的年

龄段不同的主题下应以何种形式开展创意

美术？不同的主题都有哪些创意点？这都

是本文要重点研究的问题。

创意美术活动融入园本课程的途径

艺术表现活动

即以艺术表现活动为融入园本课程的途径。

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我园的课程中每天下午都有艺术表现活动

这一块面的内容，开展的形式也比较多样。经常在欣赏的基础上鼓励孩子选择自己喜

欢的材料和创作形式来表现。宽松的氛围、宽泛的形式都十分适合开展幼儿创意美术

活动。例如：欣赏了毕加索的《镜前少女》，孩子们就用线描画、蜡笔画、水粉画、剪贴等形式创作了《妈妈照镜子》，画面十分生