浅谈幼儿说谎行为的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎是一种常见的行为现象，其成因主要有以下几个方面：
1. 注意力需求：幼儿往往由于过于渴望得到家长或者老师的关注，因此可能会编造
一些事实来引起他们的注意。
2. 探索欲望：幼儿正处于认知发展的关键期，他们对于外界事物抱有浓厚的好奇心，因此他们会以编造事实的方式来满足自己的探索欲望。
3. 惩罚回避：幼儿可能会因为害怕受到惩罚而选择撒谎来逃避责任，以此来保护自
己不受到负面的结果。
4. 想象能力的发展：幼儿的想象能力逐渐增强，他们会通过创造性的思维编造故事
来丰富自己的想象世界。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：
1. 关注引导：家长和教师应该主动关注幼儿的需求，增加他们的自信心，避免因为
忽视而导致幼儿信任心的低落，以减少编造谎言的机会。
2. 规范引导：家长和教师应当明确告诉幼儿撒谎的后果和影响，并在经历过程中给
予适当的批评和引导，让幼儿认识到诚实的重要性。
3. 建立信任关系：家长和教师应当与幼儿建立良好的信任关系，让幼儿感受到自己
被尊重和理解，以此来增强他们的自信心和安全感，降低撒谎的可能性。
4. 激发创造力：鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，提供更多的创造性活动和游戏，让幼儿有足够的发挥空间，避免通过编造谎言来满足自己的探索欲望。
5. 示范正确行为：家长和教师应当以身作则，做出诚实、守信的表率，让幼儿模仿
学习，潜移默化地培养正直的品质。
对于学前幼儿说谎现象，家长和教师要通过积极的引导和正确的方法，让幼儿明白诚
实的重要性，建立良好的家庭和教育环境，以培养他们正确的价值观和行为习惯。
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策学前幼儿时期，说谎现象是较为常见的行为。
学前幼儿的说谎主要是基于他们的认知发展以及对环境的适应。
以下是学前幼儿说谎现象的成因及对策：1. 虚构想象能力：学前幼儿的虚构想象能力正在发展中，他们常常通过编造故事来表达自己的想象力。
这种编造故事有时会涉及谎言，如虚构自己的经历或者发生的事情。
对策：教育者可以引导幼儿使用想象力的方式来表达自己的情感和想法，鼓励他们用正确的方式来表达。
可以告诉幼儿真实的故事和真相，帮助他们理解真实与虚构之间的区别。
2. 追求关注和赞扬：幼儿时期，孩子们渴望被关注和赞扬，他们可能会编造故事或说谎来吸引他人的注意。
对策：在日常生活中，家长和教育者应给予幼儿足够的关注和关心，及时表扬和鼓励幼儿的真实行为和努力。
可以帮助幼儿发展积极的交流技巧，让他们学会用正确的方式表达自己的需求和感受。
3. 逃避责任和惩罚：有时候，学前幼儿可能会说谎来逃避责任或惩罚。
对策：家长和教育者应建立一个以信任和理解为基础的关系，鼓励幼儿勇于面对自己的错误，并帮助他们找到解决问题的正确方式。
家长和教育者也应该制定明确的规则和界限，让幼儿明白自己的责任和后果。
4. 模仿他人行为：学前幼儿处于模仿期，他们会模仿身边成人或其他孩子的行为，包括说谎。
对策：成人应自觉做好榜样，正确引导幼儿正确的言行举止。
对于幼儿的错误行为，家长和教育者可以以身作则地显示正确的态度和行为方式，让幼儿学会说实话和做正确的事情。
5. 被误导和混淆：有时候，学前幼儿会受到他人的误导或混淆，导致说谎。
对策：家长和教育者应常与幼儿沟通交流，了解他们的想法和感受，及时纠正幼儿的误解，并给予正确的信息和指导，帮助幼儿建立正确的思维观念。
对于学前幼儿的说谎现象，家长和教育者应该注重培养幼儿的道德意识和价值观，教育幼儿诚实守信的重要性，并引导他们用正确的方式表达自己的情感和想法。
家长和教育者的榜样和引领对于幼儿的言行具有重要的影响力，需要为幼儿提供一个积极、健康、正直的成长环境。
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策学前幼儿说谎是一种常见的行为现象，他们可能撒谎是出于各种不同的原因。
本文将讨论学前幼儿说谎的成因及对策。
学前幼儿说谎的成因可以归纳为以下几个方面：想要获得关注和夸奖、害怕惩罚、逃避责任、试探成人的反应以及模仿儿童节目中的情节等。
在幼儿家庭教育中，如果父母对孩子的撒谎行为过于予以批评和惩罚，会让孩子更加害怕坦诚面对问题，从而产生更多的撒谎行为。
针对学前幼儿说谎问题，我们可以采取以下对策。
第一，理解幼儿的心理需求。
学前幼儿获得关注和夸奖是他们发展过程中的正常需求，如果他们通过说谎来满足这种需求，成人可以通过正面的肯定和表扬来满足他们的需要，而不是通过批评和惩罚来打压他们。
第二，建立良好的沟通机制。
在幼儿和家长之间建立起信任和开放的沟通，让孩子感受到父母是可以信任的并且无论发生什么事情都可以与他们沟通。
父母可以为孩子提供一个安全的环境，让他们敢于面对自己的错误，而不是通过撒谎来逃避。
设定明确的规则和期望。
父母可以和孩子一起制定一些明确的规则和期望，告诉孩子什么是对的，什么是错的，以及撒谎的后果是什么。
父母要以身作则，做出正确的行为示范，才能让孩子理解撒谎的不利后果。
第四，引导幼儿正确面对问题。
当幼儿面对一些错误或者困境时，父母可以引导他们正视问题并找到解决问题的方法，而不是通过撒谎来逃避。
鼓励幼儿学会坦诚地面对自己的错误，并鼓励他们从错误中学习和成长。
第五，合理管理媒体使用。
幼儿可能受到电视、电影或者网络中的儿童节目的影响，其中存在一些模仿或夸大现实的情节，这些情节可能会对幼儿形成错误的价值观。
因此父母要合理管理媒体使用，选择适合的儿童节目，引导幼儿正确理解媒体内容并区分虚假和真实。
学前幼儿说谎是一种正常的行为现象，但我们可以通过理解幼儿心理需求、建立良好的沟通机制、设定明确的规则和期望、引导幼儿正确面对问题以及合理管理媒体使用等方法来帮助幼儿正确处理问题，并促进其健康成长。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁幼儿时期是孩子成长过程中的关键阶段。
在这个阶段，孩子的思维和语言能力都在不断发展，他们渐渐懂得了如何表达自己的情感和需求。
随着认知和社交能力的提升，一些幼儿也会开始展现出说谎的行为。
说谎虽然是一种不好的行为，但它却是幼儿认知发展的正常表现。
本文将就4—6岁幼儿说谎行为的成因及对策进行分析。
一、幼儿说谎的成因分析1. 基本认知能力的发展4—6岁的幼儿正处于基本认知能力的发展阶段。
他们开始掌握了识别事物的能力，但对事物之间的关系和后果还不甚明了。
在一些情境下，幼儿可能对事实感到困惑，并通过说谎来弥补认知的不足。
2. 情感及社交发展幼儿时期，孩子们对于自己的情感和需求仍然不能很好地表达出来，因此他们可能会通过说谎来获取自己想要的东西，比如逃避惩罚或获取更多的关注。
3. 模仿和学习在成长过程中，幼儿会不断模仿和学习周围大人的行为。
如果他们发现家长或者其他亲近的人也常常说谎，那么他们很可能会模仿这种行为。
二、幼儿说谎的对策分析1. 创造真实情境家长和老师可以通过创造真实的情境来帮助幼儿认识并理解事实。
比如在孩子犯错后，家长不应直接问孩子“你是不是做了某某事”，而是通过真实的情境让孩子主动坦白。
2. 提高情商教育教育幼儿学会正确表达自己的情感和需求，培养他们积极面对挫折和情感管理能力。
当幼儿学会用正确的方式去表达自己的情感和需求时，他们就不会通过说谎来获得自己想要的东西。
3. 着重模范示范家长和老师在日常生活中要严格要求自己，不要在孩子面前说谎。
因为孩子最容易模仿他们身边的人。
通过家长和老师的示范，让孩子学会用真诚的态度去面对自己的过失和错误。
4. 善于交流当幼儿说谎时，家长和老师不应当做出过激的反应，而应当善于倾听和交流。
了解孩子说谎的原因，然后针对性地进行教育和引导。
5. 加强信任与尊重孩子说谎往往是因为他们感到不被信任或者不受尊重。
家长和老师需要通过尊重孩子的选择和行为，逐渐增加对他们的信任，建立良好的家庭和校园氛围。
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
一、原因
（一）家庭环境因素
1.父母关系不和谐。
有时候，孩子会听到父母之间的冲突或者争吵。
家中的矛盾现象会让孩子产生害怕、痛苦的感受，也可能给他们一种只要说谎就可以解决一切的错觉。
2.家庭经济状况不太好。
家庭经济拮据会让孩子焦虑和恐慌，他们也会感觉到家里的经济状况对他们存在很大的压力。
这就会让孩子隐瞒实情，甚至会去说谎。
3.父母缺乏正确的教育。
缺乏正确的教育方式会让孩子产生缺乏教养和学习概念，他们会因此而形成一种把说谎当成许多解决方法的习惯。
二、对策
（一）家庭环境处理
1.保持家庭和谐。
家庭气氛要舒适，家长要有耐心地引导孩子，以免家庭暴力影响孩子的正常成长。
2.增强家庭经济状况。
家庭经济状况不好，家庭父母应多找找工作，提高家庭收入，以缓解孩子的压力。
3.正确教育孩子。
一方面，应培养孩子克服困难的能力，另一方面，父母要多给孩子有助于增强自信的实践机会，比如开展一些有趣的游戏。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇1.生理原因幼儿时期，大脑发育尚未成熟，对事物的认知和理解能力有限。
在表达自己想法时，可能会因为语言表达能力不足而产生误解，导致说谎现象。
2.心理原因（1）求助心理：幼儿在遇到困难时，可能会因为害怕受到批评或惩罚，而选择说谎来逃避责任。
（2）模仿心理：幼儿模仿能力强，如果身边有说谎的榜样，他们很容易学会说谎。
（3）好奇心理：幼儿对周围事物充满好奇，有时会为了引起关注或满足好奇心而说谎。
3.家庭原因（1）家庭教育方式：家长过于严厉的教育方式，容易让孩子产生恐惧心理，从而导致说谎。
（2）家长榜样：家长在孩子面前说谎，或者对孩子的错误行为采取纵容、默许的态度，都会导致孩子学说谎。
（3）家庭氛围：家庭氛围紧张，亲子关系紧张，容易导致孩子为了逃避压力而说谎。
4.社会原因（1）同伴影响：幼儿在一起玩耍时，可能会因为同伴的说谎行为而学会说谎。
（2）社会风气：社会风气不良，说谎现象普遍，幼儿在耳濡目染中学会说谎。
二、对策篇1.家庭对策（3）教育孩子正确对待错误：家长要教育孩子勇敢面对错误，承认错误，而不是用说谎来逃避。
2.幼儿园对策（1）加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高教师的教育水平和心理素质，及时发现和处理幼儿说谎行为。
（3）开展诚信教育：幼儿园要开展诚信教育，让幼儿明白说谎的危害，树立诚信意识。
3.社会对策（2）完善法律法规：加强对说谎行为的惩处，让说谎者付出代价，从而减少说谎现象。
（3）加强家庭教育宣传：通过家庭教育宣传，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子。
幼儿说谎行为的成因复杂，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，才能有效预防和纠正。
让我们携手共同为孩子的健康成长营造一个诚信、和谐的环境。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇幼儿时期，孩子们的小脑瓜里总是充满了天马行空的想象，有时候他们的言辞中就会出现与现实不太相符的内容。
这背后，其实有着不少原因。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4-6岁幼儿之间的说谎行为是一种常见的行为表现，这是因为他们正处于认知和语言发展的关键阶段。
虚构和想象力的发展在这个年龄段逐渐增强，这种能力促使他们开始尝试说谎。
下面将对4-6岁幼儿说谎行为的成因进行分析，并提出相应的对策。
一、成因分析1. 社会认知发展：在这个年龄阶段，幼儿正逐渐学会将自己放在别人的位置上思考。
他们开始意识到别人有不同的观点和知识，因此有时会说谎来满足别人的期望或避免惩罚。
2. 探索和想象能力：4-6岁幼儿的想象力和创造力正在快速发展。
他们会将想象和现实混淆在一起，制造出各种离奇的故事和情节。
3. 注意力和记忆力的发展：在这个年龄段，孩子的注意力和记忆力正在增强。
他们可能会把真实的事实记混或记错，从而误导他人。
4. 环境和家庭因素：有时，幼儿可能会受到家庭或环境的影响来说谎。
例如，如果幼儿经常目睹家长之间的谎言或者受到惩罚和批评的威胁，他们可能借此来逃避责任或避免惩罚。
二、对策分析1. 培养良好的价值观：家长应该教育孩子诚实守信的重要性，并给予他们正面的示范。
通过鼓励孩子分享真实的感受和经历，可帮助他们理解谎言的负面影响。
2. 做出积极的回应：当孩子说谎时，家长应该保持冷静并给予积极的回应。
询问孩子为什么选择说谎，并耐心地倾听他们的解释。
然后，与孩子一起讨论真相的重要性，并提醒他们真实的后果。
3. 建立信任和沟通：与孩子建立良好的信任关系是非常重要的。
家长应该给予孩子充分的关注和关心，并鼓励他们分享真实的感受和经历。
当孩子感到被尊重和理解时，他们更有可能坦诚面对问题而不是说谎。
4. 给予适当的奖励和惩罚：当孩子诚实地面对错误时，家长应该给予积极的反馈和奖励。
然而，当孩子说谎时，家长也应该有行之有效的惩罚措施。
家长可以设立一套适当的规则和约定，以明确谎言的影响和后果。
5. 教育幼儿区分虚构和现实：家长可以通过阅读故事书或剧情游戏来帮助幼儿理解虚构和现实的区别。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析1. 引言1.1 研究背景研究背景是指研究问题产生的历史渊源和研究目的的依据，对于幼儿说谎行为的研究，首先需要了解该行为的发展背景和相关问题。
幼儿时期是个体发展的重要时期，幼儿的言语和行为能力逐渐成熟，他们也开始尝试与周围环境进行交互。
在这一阶段，幼儿可能会出现各种行为，包括说谎行为。
说谎在幼儿阶段虽然常见，但其背后的原因和影响却备受关注。
通过对幼儿说谎行为的研究，可以更好地了解幼儿心理和行为发展的规律，帮助家长和教育者更好地引导幼儿健康成长。
深入研究幼儿说谎行为的起因和表现形式，对于促进儿童心理健康和品德发展具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解4-6岁幼儿说谎行为的成因及表现形式，分析其对幼儿的影响以及针对幼儿说谎提出有效的对策。
通过研究幼儿说谎的行为表现和原因，帮助家长和教师更好地理解幼儿的心理发展和需求，为他们提供更科学有效的教育和引导。
通过介绍培养幼儿诚实品质的方法，促进幼儿良好行为习惯的形成，提高幼儿的道德素养和社会适应能力。
最终目的是促进幼儿健康成长，塑造他们积极向上的品质和行为习惯。
2. 正文2.1 幼儿说谎的成因幼儿说谎的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：1) 学习模仿：幼儿在成长过程中会观察周围的大人和同龄人的行为，学习他们的交流方式。
如果身边的成人经常撒谎或者为了逃避责任而说谎，幼儿可能会模仿这种行为。
2) 欲望和动机：幼儿可能出于某种欲望或者动机，比如逃避惩罚、获得奖励、掩饰错误等，而选择说谎来达到自己的目的。
3) 害怕或不信任：幼儿可能因为害怕惩罚或者不信任他人而选择说谎。
他们可能觉得只有通过撒谎才能保护自己或者达到自己的目的。
4) 自我保护和自我表现：幼儿在成长过程中会面临各种挑战和压力，为了保护自己的自尊和形象，他们可能会选择说谎来掩饰自己的缺点或者错误。
幼儿说谎的成因是多方面的，家长和教师应该认真分析幼儿说谎的原因，采取有效的对策来引导他们养成诚实的品质。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4-6岁幼儿的说谎行为表现出现的一些成因包括以下几个方面：1. 幼儿的认知发展：在这个年龄段，幼儿开始逐渐理解了事实和虚构之间的差别，他们开始有了想象力，并能够表达自己的意愿和需求。
他们可能会说谎来满足自己的期望或逃避责任。
2. 成为焦点的欲望：幼儿通常希望成为别人的关注和赞赏的焦点，因此他们可能会说谎以吸引他人的注意。
3. 害怕受到责备或惩罚：幼儿可能会害怕承认自己的错误，或害怕面对父母、老师或其他成人的批评，因此会说谎以逃避责任或惩罚。
4. 模仿他人的行为：幼儿常常模仿和学习他人的行为，如果他们看到父母或其他主要成人在某种情况下撒谎，他们可能会模仿并采用同样的行为。
对于幼儿说谎行为的对策分析如下：1. 引导幼儿诚实：父母和教师应该给予幼儿正面且明确的诚实行为的期望，并以身作则地展示诚实的行为。
需要提醒幼儿说实话的重要性，并鼓励他们诚实地表达自己的感受和需求。
2. 建立积极的沟通和信任关系：父母和教师应该与幼儿建立积极且亲近的关系，建立起相互信任的基础。
通过与幼儿进行日常对话和富有启发性的问答，可以帮助他们理解真相和虚构之间的差别。
3. 提供理解和支持：对于幼儿所述的谎言，父母和教师应该保持冷静，而不是过分责备或惩罚幼儿，因为这可能会加强幼儿说谎的行为。
相反，应该提供理解和支持，了解幼儿说谎的原因，并寻找解决问题的方法。
4. 通过游戏和角色扮演培养道德价值观：通过游戏和角色扮演活动，让幼儿去感受诚实和诚信的重要性，让他们理解说谎的后果和对他人的伤害。
可以通过故事、情景模拟和讨论等方式，引导幼儿正确树立道德价值观。
对于4-6岁幼儿的说谎行为，家长和教师应该理解其成因，并采取相应的对策来引导和教育幼儿，帮助他们建立诚实、负责任的行为习惯。
儿童说谎现象心理分析及教育对策
儿童说谎现象心理分析及教育对策儿童说谎现象心理分析及教育对策引言：儿童说谎是孩子成长过程中普遍存在的现象之一。
在儿童的认知发展和心理成长过程中，说谎是他们探索和理解社会世界的一种方式。
然而，过多和频繁的说谎行为可能对儿童的发展产生负面影响。
因此，理解儿童说谎的心理原因并制定相应的教育对策是非常重要的。
一、儿童说谎的心理原因1. 测试边界：儿童通过说谎来观察和测试成人的反应。
这是他们探索行为边界和社会规则的一种尝试。
2. 避免惩罚：儿童有时会说谎以避免承担责任和惩罚。
他们担心父母或老师会对自己的行为感到愤怒或失望。
3. 寻求赞扬：有些儿童会说谎以获得成人的赞赏和关注。
他们希望通过虚构的故事来吸引他人的注意。
4. 考验信任：儿童可能通过说谎来测试他人是否相信自己。
这是他们在建立人际关系和互相信任的过程中的一种尝试。
二、儿童说谎的影响1. 信任问题：频繁的说谎会破坏儿童与他人之间的信任关系，包括父母、老师和同伴。
他们可能因为一直不被相信而感到孤立和不愉快。
2. 发展问题：过多的说谎行为可能影响儿童的道德发展和认知能力。
他们可能因为无法区分事实和欺骗而感到困惑，甚至开始形成不诚实的习惯。
三、教育对策1. 建立坦诚与信任的关系：与儿童建立坦诚和信任的关系是防止他们说谎的关键。
父母和教育者应该给予儿童足够的关注和理解，让他们知道无论发生什么事，他们都可以诚实地与成人交流。
2. 建立明确的规则：制定明确的规则和责任是培养儿童诚实行为的重要一环。
父母和教育者应该与儿童一起制定家庭和学校规则，并明确表达对诚实行为的重视。
3. 培养良好的价值观：通过教育和培养良好的道德价值观，可以帮助儿童树立正确的行为准则和判断力。
父母和教育者应该以身作则，成为儿童道德发展的榜样。
4. 赞赏诚实行为：当儿童表现出诚实行为时，父母和教育者应该给予积极的赞扬和奖励。
这样可以增强儿童的自信心，让他们了解诚实行为是受欢迎和受尊重的。
5. 教授处理问题的技巧：父母和教育者应该教导儿童如何应对问题和面对困难。
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策引言：随着幼儿社会交往能力的发展，学前幼儿（3-6岁）开始出现说谎现象。
幼儿说谎不同于成人的说谎，通常是出于幼儿对事实的理解和认知能力尚未成熟的结果。
本文将探讨学前幼儿说谎现象的成因，以及如何采取恰当的对策。
一、学前幼儿说谎的成因：1. 情感发展：学前幼儿正处于情感发展的关键期，他们渴望获得他人的注意和赞扬，希望在他人面前显得出色。
为了满足这种心理需求，幼儿可能通过说谎来掩盖自己的错误或者夸大自己的成就，以获得他人的赞许。
2. 想象和创造力：学前幼儿的想象和创造力非常丰富，他们可以很轻松地构建出一个虚拟的世界。
有时候，幼儿会把自己的想象和创造力融入到现实生活中，导致说谎的现象出现。
他们可能会编造一些故事来解释某个事件，或者编造一些理由来逃避责任。
3. 社会认知：学前幼儿的社会认知能力有限，他们对于社会规范和道德概念的理解还不够清晰。
在幼儿认识到谎言会带来不良后果之前，他们可能会尝试说谎，探索这对他们来说是个新的领域。
幼儿常常无法区分现实与幻想之间的界限，导致他们将幻想中发生的事情当作现实。
二、对策：1. 鼓励诚实：家长和教师应该从小就培养幼儿的诚实品质。
当幼儿说真话时，要给予及时的表扬和肯定，让他们明白诚实是受到重视并受欢迎的行为。
要避免过分批评和惩罚，以免幼儿因此而产生慌乱和焦虑的情绪。
2. 教育道德观念：在幼儿的成长过程中，家长和教师应注重培养幼儿的道德观念和行为规范。
可以通过讲故事、观看动画片等方式，向幼儿灌输诚实、正直的道德观念，让他们明白撒谎的后果和伤害他人的行为是不被接受的，引导幼儿形成正确的价值观。
3. 提供适当的提问方式：当幼儿出现说谎现象时，在与他们交流时要采取开放式提问的方式，让幼儿表达自己的观点和想法。
过于刻板的问答方式可能会引导幼儿产生错误的回答，而无意中鼓励了说谎的现象。
4. 营造宽容与尊重的环境：为了避免幼儿说谎的现象，教师和家长应该营造一个宽容、尊重和富有友情的环境。
小班说谎的孩子教研(3篇)
第1篇一、引言说谎是儿童成长过程中常见的一种现象，特别是在小班阶段，孩子们正处于认知和道德发展的关键时期。
说谎不仅会影响孩子的心理健康，还可能对其未来的社会交往产生负面影响。
因此，针对小班说谎的孩子进行教研，探讨说谎的原因、影响及应对策略，对于促进孩子的健康成长具有重要意义。
二、说谎的原因分析1. 好奇心与模仿小班孩子好奇心强，对周围事物充满好奇。
他们可能会模仿成人的行为，包括说谎。
此外，同伴之间相互模仿，也会使说谎现象在小班中蔓延。
2. 道德认知发展不完善小班孩子正处于道德认知发展的初期，对是非、善恶的判断能力较弱。
他们可能无法正确判断说谎行为的不当，因此容易说谎。
3. 家庭教育不当家庭教育对孩子的影响至关重要。
如果家长对孩子的教育过于严厉，或者忽视了对孩子诚信教育的培养，可能会导致孩子为了逃避惩罚或获得关注而说谎。
4. 社会环境的影响社会环境中存在的不良现象，如电视、网络等，也可能对孩子们产生负面影响，使他们在模仿中说谎。
三、说谎的影响1. 影响心理健康说谎会让孩子产生焦虑、内疚等负面情绪，长期说谎可能导致孩子心理扭曲。
2. 影响人际关系说谎会破坏孩子与他人的信任关系，使其在同伴中失去地位，影响其社会交往。
3. 影响道德品质说谎行为会降低孩子的道德水平，使其无法正确分辨是非、善恶。
四、应对策略1. 家长教育（1）树立正确的教育观念，关注孩子的心理健康，培养孩子的诚信意识。
（2）尊重孩子，与孩子建立良好的亲子关系，及时发现并纠正孩子的说谎行为。
（3）以身作则，为孩子树立良好的榜样。
2. 教师引导（1）加强道德教育，让孩子了解诚信的重要性。
（2）开展丰富多彩的活动，提高孩子的认知水平和道德素养。
（3）关注孩子的心理变化，及时发现并解决孩子的心理问题。
3. 环境营造（1）优化家庭、学校和社会环境，为孩子营造一个诚信、友善的氛围。
（2）关注媒体内容，为孩子提供积极、健康的成长环境。
五、总结针对小班说谎的孩子进行教研，有助于我们了解说谎的原因、影响及应对策略。
幼儿说谎行为成因与教育对策
幼儿说谎行为成因与教育对策一、幼儿说谎行为成因1.好奇心驱使幼儿期的孩子好奇心强，他们渴望探索未知世界，有时会出于好奇而编造谎言。
例如，孩子可能会说：“妈妈，我今天看到一只会说话的兔子！”这其实是因为他们想引起大人的关注，满足自己的好奇心。
2.想要获得表扬或奖励孩子都希望得到表扬和奖励，有时他们会为了达到这个目的而说谎。
比如，孩子在幼儿园画画比赛中没有得到奖项，却告诉父母自己得了第一名，以此获得表扬。
3.避免惩罚孩子为了避免受到惩罚，有时会选择说谎。
例如，孩子打破了家里的花瓶，担心父母责怪，就会撒谎说是猫打碎的。
4.模仿他人孩子模仿能力强，如果周围的人经常说谎，孩子很可能会受到影响，学会说谎。
比如，父母在孩子面前说：“别告诉奶奶我们今天去动物园，她想让我们去公园。
”孩子就可能学会说谎。
5.自我保护有时孩子为了保护自己，会说谎。
比如，孩子在学校受到同学欺负，为了不让父母担心，可能会说：“妈妈，今天同学都很友好，我们一起玩游戏。
”二、教育对策1.正确引导，培养孩子诚信意识家长和教师要正确引导孩子，让他们明白诚信的重要性。
可以从生活中的小事做起，如让孩子诚实地承认错误，及时纠正。
同时，要给予孩子足够的关爱，让他们感受到诚实是值得尊敬的品质。
家长要为孩子创造一个和谐、温馨的家庭环境，让孩子感受到家庭的关爱和支持。
在孩子犯错时，不要过于严厉地惩罚，而要耐心地引导他们认识到错误，并帮助他们改正。
3.增强孩子的自尊心家长和教师要关注孩子的自尊心，给予他们适当的表扬和鼓励。
当孩子取得成绩时，要及时表扬，让他们感受到自己的价值。
同时，要避免在孩子面前说谎，以免影响他们的诚信意识。
4.培养孩子的责任感家长和教师要教育孩子对自己的行为负责，让孩子明白每个行为都有相应的后果。
当孩子犯错时，要让他们承担相应的责任，而不是用谎言来逃避。
5.提高孩子的沟通能力家长和教师要关注孩子的沟通能力，教给他们正确的沟通方式。
当孩子遇到问题时，要鼓励他们勇敢地说出来，而不是用谎言来掩饰。
小班幼儿说谎行为成因与矫正策略研究
小班幼儿说谎行为成因与矫正策略研究在幼儿园小班的教育实践中，我们经常会遇到孩子们的说谎行为。
说谎对于幼儿来说，有时候是一种无意识的行为，有时候则可能是出于某种目的。
本文将从幼儿说谎行为的成因入手，分析其背后的原因，并提出相应的矫正策略。
一、小班幼儿说谎行为成因1.认知发展水平小班幼儿的认知发展水平较低，他们对于事物的判断和理解能力有限。
当遇到无法解释的情况时，他们可能会用说谎的方式来应对。
2.家庭教育环境家庭教育环境对幼儿的影响极大。
如果家庭中存在过度严厉、溺爱或者忽视孩子的现象，孩子可能会为了逃避惩罚、获得关注而说谎。
3.社会交往需求幼儿在社交过程中，为了满足自己的需求，可能会选择说谎。
例如，为了得到玩具，孩子可能会告诉其他小朋友：“这是我爸爸给我买的。
”4.模仿行为幼儿模仿能力强，他们可能会模仿身边的大人说谎。
如果家长或老师在孩子面前表现出不诚实的态度，孩子很容易学会说谎。
5.情绪调节能力小班幼儿的情绪调节能力较弱，当他们遇到挫折、不满或者恐惧时，可能会用说谎来逃避现实。
二、小班幼儿说谎行为矫正策略1.增强认知能力针对幼儿认知发展水平较低的问题，家长和老师可以通过丰富幼儿的生活经验、提高他们的认知能力来矫正说谎行为。
例如，通过讲解诚实的重要性，引导幼儿正确对待事物。
2.改善家庭教育环境家长要营造一个温馨、和谐的家庭氛围，关注孩子的成长需求。
避免过度严厉或溺爱孩子，让孩子在真诚、关爱的环境中成长。
家长和老师要关注幼儿的社交需求，引导他们学会用诚实的方式与人交往。
例如，鼓励孩子分享自己的感受，而不是用说谎来掩饰。
家长和老师要以身作则，做到言行一致。
在孩子面前展现出诚实、守信的品质，让孩子在模仿中学会诚实。
5.增强情绪调节能力家长和老师要关注幼儿的情绪变化，帮助他们学会调节情绪。
当孩子遇到挫折时，引导他们用正确的方式表达自己的感受，而不是说谎。
6.创设诚实氛围在幼儿园和家庭中，创设一个诚实、宽松的氛围，让孩子敢于面对错误，勇于承认错误。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析幼儿时期是孩子人生中最重要的成长阶段，也是学习诚实和诚信的关键时期。
有时候幼儿会出现说谎的行为，这让家长和老师都感到困惑和焦虑。
本文将分析4-6岁幼儿说谎的成因及对策，帮助家长和老师更好地应对这一问题。
一、成因分析1. 想要避免惩罚有时候幼儿会因为害怕受到惩罚而说谎。
孩子做错了事情，父母问起时，他们会编造一个谎言来掩饰自己的错误，以此来避免被惩罚。
2. 想要得到更多的关注有些幼儿因为渴望得到更多的关注和赞扬，所以会说谎来吸引别人的注意。
他们可能会编造一些令人费解的故事，希望能够引起家长和老师的关注和赞扬。
3. 学习他人的行为孩子的行为往往受到他人的影响，特别是家庭和学校环境。
如果家庭或学校存在着说谎的现象，孩子可能会模仿他人的行为，而说谎成为一种习惯。
4. 想要逃避责任有时候孩子会因为不愿意承担责任而说谎。
他们可能会说自己的作业丢了，其实是懒惰没有做等等。
二、对策分析1. 父母和老师的言传身教父母和老师是孩子言行的重要榜样，他们的言行举止会对孩子的行为产生直接影响。
父母和老师要注意自己的言行举止，不要在孩子面前说谎，要以身作则，树立良好的榜样，通过言传身教来教育孩子诚实和诚信。
2. 耐心倾听孩子的心声尊重孩子的感受和想法，倾听他们的心声，不要轻易忽视孩子的话语。
如果孩子编造了谎言，首先要倾听他们的心声，了解他们编造谎言的原因，为孩子提供一个倾诉的机会，表达自己的感受。
3. 着重奖励诚实行为对于孩子的诚实行为要给予及时的肯定和赞扬，让孩子知道诚实的重要性。
当孩子表现出诚实的行为时，要给予积极的奖励和鼓励，让孩子感受到诚实带来的积极反馈，从而形成诚实的习惯。
4. 培养孩子的责任意识培养孩子的责任意识，让他们明白自己的行为会产生相应的后果。
当孩子犯错时，要引导他们勇于承担责任，让他们意识到说谎只会让事情变得更糟糕，从而懂得承担自己的责任。
5. 沟通交流，建立信任与孩子进行有效的沟通交流，建立信任的关系，让孩子能够倾诉自己的内心世界。
浅谈幼儿的说谎现象
浅谈幼儿的说谎现象幼儿时期，孩子们天真无邪，对世界充满好奇。
然而，在这个阶段，孩子们有时会出现说谎的现象，这让许多家长和老师感到困惑。
究竟是什么原因导致幼儿说谎？我们又该如何正确引导他们呢？一、幼儿说谎的原因1.想象力丰富：幼儿时期的孩子们想象力丰富，他们往往会把自己想象成故事中的主角，把现实和想象混为一谈。
因此，有时他们会说出一些不真实的话。
3.恐惧惩罚：当孩子们做错事时，他们害怕受到惩罚，所以会选择说谎来逃避责任。
这种现象在一些严厉的家庭教育环境中更为常见。
4.模仿行为：孩子们善于模仿，如果他们看到周围的人说谎，就可能学会这种不良行为。
二、幼儿说谎的表现1.编造事实：孩子们会编造一些不存在的事实，比如说是自己做的某件事，其实是别人做的。
2.隐瞒真相：孩子们会选择隐瞒一些事实，以避免受到惩罚。
3.虚构理由：为了达到某种目的，孩子们会虚构一些理由，比如为了不上学而说自己生病了。
三、如何正确引导幼儿面对说谎现象2.增强孩子的自信心：家长和老师要鼓励孩子，让他们相信自己有能力面对困难和挑战。
这样，孩子在遇到问题时，会更愿意说出真相。
3.培养孩子的责任感：家长和老师要教育孩子，让他们明白做错事要承担责任。
当孩子意识到说谎无法逃避责任时，他们就会逐渐减少说谎的行为。
4.以身作则：家长和老师要以身作则，做到诚实守信。
孩子们会从身边人的行为中学到很多，如果他们看到大人说谎，就可能学会这种不良行为。
5.正确引导孩子面对错误：当孩子犯错时，家长和老师要耐心引导，帮助他们认识到错误，并鼓励他们改正。
这样，孩子在面对错误时，会更愿意说出真相。
幼儿说谎现象是一个值得关注的问题。
我们要从多方面了解幼儿说谎的原因，采取正确的教育方法，引导他们树立正确的价值观，让他们在成长过程中远离谎言。
浅谈幼儿的说谎现象幼儿的世界是纯真的，但有时我们会发现他们的小嘴里会蹦出一些不真实的小故事。
这让我们这些大人既惊讶又困惑，小小的他们怎么就会说谎呢？想象一下，孩子们的大脑就像一个五彩斑斓的画板，上面涂满了各种奇妙的颜色。
幼儿说谎行为与对策探究
幼儿说谎行为与对策探究幼儿时期，孩子们正处于认知、情感和社会性发展的关键时期。
在这个阶段，说谎行为时有发生，这让许多家长和老师头疼不已。
本文将从幼儿说谎行为的原因、特点以及对策等方面进行探讨，希望能为广大幼教工作者和家长们提供一些启示。
一、幼儿说谎行为的原因1.认知发展水平有限幼儿期的孩子们认知发展水平较低，他们往往分不清现实与想象、真实与虚假的界限，容易将想象中的事物当作现实。
这种认知特点使得他们在描述事物时，可能会出现夸大或缩小事实的现象。
2.情感需求幼儿在成长过程中，会有各种各样的情感需求。
当他们无法通过正当途径满足这些需求时，可能会选择说谎来达到目的。
比如，为了得到表扬，孩子可能会夸大自己的成绩；为了逃避惩罚，孩子可能会隐瞒错误。
3.社会交往压力随着幼儿社会交往范围的扩大，他们面临着越来越多的压力。
为了适应社会环境，孩子们可能会选择说谎来保护自己，避免受到伤害。
例如，为了不被同学嘲笑，孩子可能会编造一些虚假的经历。
4.家庭教育因素家庭教育方式对孩子的行为习惯有着重要的影响。
如果家长在教育过程中过于严厉，孩子可能会因为害怕惩罚而说谎；反之，如果家长过于溺爱，孩子可能会觉得说谎是一种理所当然的行为。
二、幼儿说谎行为的特点1.无意说谎幼儿的无意说谎往往是由于认知发展水平有限，分不清现实与想象、真实与虚假的界限。
这种说谎行为不具有恶意，随着年龄的增长，孩子们会逐渐学会区分现实与想象。
2.有意说谎幼儿的有意说谎通常是出于某种目的，如满足情感需求、逃避惩罚等。
这种说谎行为具有一定的欺骗性，需要家长和老师及时发现并纠正。
3.临时性说谎幼儿的临时性说谎往往是为了应对眼前的困境，如避免被批评、得到表扬等。
这种说谎行为通常是短暂的，不会对孩子的心理发展产生太大影响。
4.持续性说谎幼儿的持续性说谎可能是由于家庭教育方式不当、心理压力过大等原因导致的。
这种说谎行为可能会对孩子的心理发展产生不良影响，需要家长和老师高度重视。
幼儿说谎心理因素解析及对策研究
幼儿说谎心理因素解析及对策研究一、幼儿说谎的心理因素解析：1. 学习自保心理：幼儿为了避免惩罚或获得奖励，会尝试使用谎言保护自己或获得利益。
这是幼儿自我保护心理的一种表现。
2. 想象力和幻想：幼儿的想象力非常丰富，他们常常将幻想变成现实，因此在描述事情时可能会夸张或虚构。
3. 探索和试探：幼儿对于世界充满好奇，通过说谎来探索和试探大人的反应，看看是否能够逃脱责任或获得额外的关注。
二、对幼儿说谎的心理因素采取的对策：1. 建立信任关系：家长和教育者应与幼儿建立良好的信任关系，让幼儿感受到自己在家庭和学校中是被尊重和信任的，这样能够减少幼儿说谎的动机。
2. 鼓励诚实表达：家长和教育者应鼓励幼儿真实表达自己的感受和想法，让他们知道说实话是被欢迎和接纳的，而不是因为说谎而受到惩罚。
3. 提供正面反馈：当幼儿诚实表达自己的想法和感受时，家长和教育者应给予积极的反馈和肯定，让幼儿明白说实话是值得鼓励的行为。
4. 培养责任感：家长和教育者可以通过给幼儿分担一些责任，例如让他们参与家务或班级事务，让幼儿意识到自己的行为和决策会对他人产生影响，并培养他们的责任感。
5. 规范行为标准：家长和教育者应明确告知幼儿什么是正确的行为和什么是错误的行为，并制定相应的规则和奖惩制度，让幼儿知道说谎是不被接受的。
6. 激发创造力和想象力：家长和教育者可以通过提供丰富多样的游戏和学习材料，激发幼儿的创造力和想象力，让他们有更多的机会将幻想与现实区分开来。
7. 培养批判思维能力：家长和教育者应引导幼儿学会思考和分析，培养他们的批判思维能力，让他们能够辨别真假，避免错误的陈述或夸张的描述。
8. 积极引导行为：当幼儿说谎时，家长和教育者应冷静地与幼儿沟通，引导他们认识到说谎的后果，并帮助他们找到更好的解决问题的方式。
三、结语：幼儿说谎是他们成长过程中的一部分，家长和教育者应理解和接纳这种行为，并通过建立信任关系、鼓励诚实表达、提供正面反馈等对策来引导幼儿走向真实和诚实的道路。
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浅析幼儿说谎行为的成因及对策
朱旺
【摘要】：幼儿说谎行为一般是指所说的话与事实不符用编造的话来骗人的行为，是幼儿成长过程中的一种正常现象，几乎会出现在每一个孩子身上，幼儿的说谎也是心理问题之一，幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的，导致幼儿说谎行为的成因，主要有他人的影响，自身心理发展特点，为达到个人的某种目的和害怕发展特点，为达到个人的某种目的和害怕指责，逃避惩罚等，针对这些成因，提出来成人作好表率作用，不随便斥责孩子等建议，家长及幼教工作者必须及早察觉幼儿的说谎行为，通过有目的，有计划的教育帮助幼儿克服这种行为问题，促进幼儿身心的和谐发展。
【关键词】幼儿说谎行为成因对策
正文：卡尔.威特在，《卡尔.威特教育在我家》一书中说：一个拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本,诚实守信意味着互不欺骗，言出必行，它是做人的重要品德之一，正确认识和对待幼儿存在的说谎行为是教师、家长、社会值得关注的问题，我们要全面认识，要学会用不同的理论，要从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因、行为表现，出现这种行为反映了什么，以及所采取的教育对策，从而达到矫正的目的。
一、幼儿说谎行为的表现及原因分析
1、无意说谎及原因
无意说谎是幼儿时期的一个正常的心里现象，它主要就是由于孩子记忆，想象，联想，判断上出现错误而说出与事实不符的话，这类说谎是无意识和不自觉的行为，这种说谎与品质毫无关系，因而不能称为真正的说谎，具体可分为三个方面：(1)想象与现实混淆，由于认知水平的限制，造成的判断性失误，人的大脑皮层是逐步发展和完善的，而幼儿的大脑皮层发展不够完善造成其判断思维能力不稳定。
(2)表达能力限制引起的说谎，由于幼儿词汇量有限，在用词方便存在很大的困难，常常词不达意，被误认为是说谎。
(3)理解能力的限制引起的说谎，幼儿由于思维水平的限制，理解能力差，如果家长和教师提问孩子问题的时候，没有考虑到孩子年龄的特点，可能造成孩子不理解被动说谎。
2、有意说谎及其原因
有意说谎表现为否认错误，虚夸成绩和有意欺骗等表现形式，它是人们为表
达某种目的或满足某种欲望而有意做的，从幼儿认知心理理论哪里发展的特点来看，有意说谎在幼儿5岁时开始萌芽，并带有相当的目的性，如果这时成人不正确引导，将影响幼儿身心健康发展，造成有意说谎的原因主要有以下几方面: （1）、自身因素。
1、开脱责任逃避惩罚，幼儿的这类说谎往往是恐惧心理所致，由于孩子年龄小自控能力差，做错了事情或有什么过失时，为了开脱责任避免惩罚因而说谎。
2、取悦大人，得到奖励，得到更多的爱，幼儿有时想取悦于家长和老师，往往会出现有意说谎现象，幼儿的这类说谎多于成人的教育不当有关，作为教师应当注意经常与家长取得联系，交流情况，家园配合，正确把握对幼儿的期望，及时批评和教育。
(2)、成人影响、1、家长说谎，幼儿模仿，有些幼儿说谎，往往与家长的影响有关，家长是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生说谎也没什么的错觉，教师，父母言语上的误导，我们常说，敢于承认错误的孩子就是好孩子，孩子认为只要承认错误就能得到表扬。
二、解决幼儿说谎问题的对策研究。
对于幼儿的无意识说谎，一般不必惊慌随着幼儿年龄的增长和心智水平的提高，这样现象逐渐消失，而对于有意说谎则采取相应的教育策略，加以正确引导，使其心理健康发展。
1、确保幼儿的自尊心
幼儿说谎的动机是多种多样的，我们不能够运用对待成人的思维和方式对待幼儿，所以家长在处理幼儿的说谎问题时一定要公正，实事求是，保护幼儿的自尊心。
2、信任孩子与孩子地位平等
如果父母能采取理解的方式对待幼儿的说谎，便可避免幼儿出现最初的有意说谎，无论是家长还是老师都应该多信任孩子、尊重孩子，学会倾听孩子说话，让幼儿感到改正说谎的缺点，依然能得到成人的信任。
3、家长以身作则
幼儿模仿能力特别强，所以家长在日常生活中一定要注意自己的言行，自己首先不能说谎，更不能为了自己的利益，错误引导孩子，父母应采取民主的教
育方式，多与孩子沟通交流，感受孩子的心促进彼此深厚感情。
4、教师的奖惩要得当
表扬奖励是一把双刃剑，适当的表扬奖励可以使孩子得到精神上满足和愉悦，增强自信和上进心，不当的奖励则有碍其优良品质的形成，甚至还会使孩子形成一些不良的品质批评惩罚则是为了纠正和防止孩子不良心理行为的一种重要手段，批评惩罚不当，则会导致孩子的严重的心理行为问题。
5、家园合作，共育幼儿
只要家园合作，才能教育好幼儿，面对幼儿说谎问题，教师更应该多与家长交流、沟通，家长也要多了解孩子在幼儿园表现，只有双方共同了解才能改善孩子的不良行为，从而达到共育效果，家长的教养方式，教师的教育方式对于幼儿的说谎问题起到重要作用，总之，我们通过幼儿展现出来的说谎行为，可以了解孩子的心理状态和内心需要，以及我们教育中存在的不足，让孩子每天都在愉快，爱意浓浓的氛围中健康成长。
参考文献
1、郑雪，幼儿心理教育手册，暨南大学出版社2000.
2、徐芳，幼儿说谎的成因及对策分析，新课程（教育学术版）2007.
3、王小英，幼儿说谎的类型及其对策，现代家教2002.。