珍爱生命教育

小学生珍爱生命教育实践系列研究上海市虹口区四川北路第二小学刘世漪生命教育是当今时代的热门话题，对于生命教育的研究也是方兴未艾，人们对于生命教育的重要性也较以前有了更深刻的认识，但是生命教育的目标却远远没有实现。

当今教育的使命，要求我们不仅关注学生的认知发展，更要关注学生生命质量的不断提升，然而在学校教育实践中，关注的是学生考分、评比、获奖等可见成果，忽视和淡漠的恰恰是学生和教师在学校中的生存状态与生命质量的提升，这种现象随着学生的学年段的增升越演越烈。

不少教师和家长心目中有教书无育人、有分数无生命，从不真正把学生作为一个鲜活的生命个体来看待。

最后，严重的导致教育、教学成为重复性的机械劳动。

从中，教师的生命价值也不同程度的被压制、被忽视了。

一、关于《珍爱生命，焕发活力》办学理念提出在制定学校自主发展三年规划，提出学校的办学理念的时候，我们学习了著名教育理论家叶澜教授《新基础教育》的思想，我们理解到小学就应当负起为培育一代新人奠定扎实基础的神圣责任。

然而，我们在诊断自身学校的办学现状时发现：校内，睁着眼睛做眼保健操；不顾危险地从水泥石阶上跳下来，还相互比赛；沿着楼梯一滑而下；写字姿势不端正；课间不休息看闲书；上课没精神，打瞌睡或做其它作业……。

校外，到摊贩处购买不洁食物或伪劣商品，乱穿马路，随地吐痰，去游戏机房，在网吧不加节制地玩乐，更有甚者无端出走等等。

在现实生活中由于外部认识的不足和环境氛围的不良影响而导致了学生不懂得悦纳自己，不尊重他人，不热爱生活，不珍爱生命。

理论与现实之间，明显地存在着一条巨大的鸿沟，这条鸿沟必须由理论工作者和我们教育实际工作者共同去填补。

过去我们较少研究小学阶段儿童的心理特点，较少注视他们的交往，关心他们的需要和行为发展，用“一不留神，他们已经长大了”来形容，一点都不为过。

然而，这确实是一个儿童特殊发展的阶段，这一阶段，他们的自我意识开始萌发，他们的道德抑制力逐步强化，他们的个性正在形成……，他们正在学习扮演和体验社会角色。

根据我们成长的经验，这些都将对他们的未来乃至终身产生重要和深刻的影响。

我们从这一批又一批的新儿童身上，看到了旺盛的生命力，他们来到我们这里给我们带来新的生命和更充实的生活。

我们要用自己辛勤的劳动，创造一切条件和环境去适合他们的发展，使他们具有信心、勇气、兴趣、乐观和向前的态度。

给孩子更多的健康、欢乐和幸福，这就是我们对“珍爱生命、焕发活力”早期教育的理解。

二、探索与实践——我们的做法（一）构建学习型组织，建设一支可信赖的教师队伍教育发展的历史告诉我们：学校要保持具有生命活力的、能主动发展的社会有机体，就必须不断自我更新、自我创造。

加强师资队伍建设，便成了关键。

为此，学校开展了学习型组织建设，为学校“珍爱生命”教育的开展提供强有力的保障。

1．创设学习化的氛围我们启动学校、家庭、社会联动的学习型网络，开展扎实、有效的学习活动，提出一个口号——“每天学习一小时，给我五年竞争力”。

2．在学习中形成共同愿景，在教改探索实践中完善心智模式我们开展“研培”工作，大力倡导科研与教改结合，在教改中寻找课题，在科研中实践改革。

在科研与教改相结合的探索中逐步改善川二教师的心理状态、思维方式，逐步把个人融入团队之中，虚心学习他人的长处，不断消除自我设置的障碍，对工作充满自信。

3．学习化的工作使成员活出生命意义学校发展如同企业竞争一样，说到底就是学习力的提升。

学习力包含了学习动力、学习毅力和学习能力三大方面。

如果没有教工在这三方面的提升，学校发展只是一句空话。

我们不能简单地只看教工的学历文凭，更重要的是要关心他们的学习力的进步。

一所学校要发展，学校的教职员工必须肯奉献、能奉献。

从这一点上来说，我们在思考学校发展的同时，更要想到教职员工的发展，两者是相辅相成的。

4．在学习中增强服务意识从现代教育要求的启示中，我们要求教师从“我教学生”转变到“为学生服务”、“为学生的学习服务”，关注每一位学生的发展，逐步增强和树立为学生、为家长提供优质全方位服务的意识。

（二）通过生命教育提升道德教育效果1．落实四项教育内容五年来，我校“珍爱生命”教育主要实施四项教育内容，这四项教育内容同时融合了行为规范、爱国主义、法制教育、心理健康教育等等。

各年段学生又有不同的分年段目标。

（1）时间教育——“和时间赛跑”让学生知道时间是宝贵的，它对每个人来说都是公平的，要学会在有限的时间里提高其使用效率，从而提升生命的价值。

（2）自然环境教育——“放飞绿色希望”让学生树立保护环境的意识，落实保护环境的行动，营造绿色氛围，提高生活质量等。

（3）人文环境教育——“温馨你、我、他”教育学生能悦纳自己、尊重自己、尊重他人，互相帮助，营造温馨、和谐、向上的学习、生活氛围。

（4）社会环境教育——“少年当自强”培养学生有良好的学习习惯、坚强的意志，品质和懂得劳动的价值，参与劳动的过程，体会劳动的快乐。

2．利用五种载体（1）学科融合我们要求教师在课堂中要展现良好的师德风范，把微笑、关爱、激励、公平、信任、理解、宽容带进课堂，带给学生，用自己的言行，自己的人格魅力去感染学生、教育学生，做到“春雨润物细无声”。

（2）宣传媒体我校的宣传媒体多种多样：生命教育论坛、黑板报、小报、开心果广播电台等等，这些宣传媒体为学生搭建了充分展示才能、展现个性的舞台，做到“为有源头活水来”。

（3）校园环境我校的环境建设围绕“珍爱生命”主体，尽量做到每一个橱窗、每一块黑板、每一幅镜框的设计安排，无不体现出人文精神，使之会说话，于无声处见教育，此时无声胜有声。

（4）队部活动学生在少先队活动中，可以尽情地展现才能、张扬个性，围绕“四项教育”内容，将少先队恬动和争章活动结合起来，与春秋游结合起来，与行为规范结合起来，使队部活动成为学生展示“天生我才必有用”的舞台。

（5）班级建设各班根据各自情况和学生的实际需要，选择文化环境、道德观念、身心素质、文化素质等方面内容，开展班级主题教育活动，使班级成为“百花齐放春满园”的好场所。

（三）通过生命教育让课堂焕发出生命活力课堂教学的总体思路——主要体现“四个新”，即确立新理念，采用新途径、构建新模式、实施新策略。

1．确立新理念——给课堂注入生命，课堂因此而鲜活；将生命融入课堂，生命因此而厚重。

2．采用新途径——做到“两个六”我们具体途径体现在：强调“两个六”——六个“带进”、六个“还给”。

六个“带进”：把情感带进课堂使学生产生学习的欲望；把激励带进课堂使举生体验成功的辉煌；把关爱带进课堂使学生得到人文的滋养；把信任带进课堂使学生充满自信的力量；把尊重带进课堂使学生懂得文明的教养；把创新带进课堂使学生放飞想象的翅膀。

六个“还给”是：还给学生一些时间让他自己去利用；还给学生一些空间让他自己去活动；还给学生一些权利让他自己去选择；还给学生一些困难让他自己去面对；还给学生一些问题让他自己去解决；还给学生一些机会让他自己去把握。

六个“带进”和六个“还给”，充分展现了新时期教师所必须具有的人格魅力和良好素质，教师将它带进课堂还给学生，必将充分地发挥学生的主体性，激发起勃勃的生命活力。

3．构建新模式——动机教学模式动机“课堂教学模式”设计，主要分三步进行：教学设计——解决为什么这样做的问题；教学实录——解决做得怎么样的问题；课后反思——在实践总结基础上的认识提高，以解决应该怎样做的问题。

三个步骤，循环往复，以摸索并形成一套动机教学流程。

动机目标包括以下内容：态度、需要、刺激、情感、能力、强化等方面，条件指内、外部条件，如教学的硬件设备以及教师的教学风格、方法、能力等。

学生的知识、能力、性格、特点等，以及由此引起的学生的学习行为变化及心理变化等。

只有正确处理好三者的相互联系，才能使课堂教学呈现新面貌，展现生命力。

4．实施新策略——实施“还时间、精提问、重体验”课堂教学策略我们开展了“还时间、精提问、重体验”的课堂教学策略探究，实践证明，这一策略的有效运用，可以极大地激发课堂生命活力。

还时间——在课堂教学中．教师要更多地为学生提供想象、思维、自学的空间和时间，并研究各科教学中的时间分配，使学生在有限的时间内获得信息量的最大化，确立学生在教学过程中的主体地位。

课堂教学中大量的实践课表明，一堂课教师所用的时间比例一般不应超过30％，超过了这一比例，学生的主动学习一定程度上被剥夺，大于50％，课堂气氛将会感到明显压抑，教师将出现“灌输”的倾向，学生的主动学习更是无从谈起。

因此严格控制教师在教学中的时间利用非常重要。

学生有了自由地可利用时间，就可以进行个性化学习，去观察、去发现、去体验、去感悟、去想象、去创造。

精提问——提问是课堂教学中教师常用的具体方法，“精”上大有文章，它对教师提出了更高的要求。

大量实践课的证明，教学活动中要努力创设“问题情境”，在教材内容和学生求知心理之间制造”不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。

这个过程就可以把需要的问题有意识地、巧妙地置于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成—种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力恬动的最佳状态。

这个过程就是不协调——探究——发现——解决问题的过程。

经实践、概括、总结，我们摸索出以下几条经验：优选问题，问在知识关键处；注意对象，问在学生需要处；把握分寸，问在难易适中处；面向全体，问在答案开放处。

重体验——课堂教学中要注重学生的情感体验，激发其学习兴趣，使其在亲身的体验中认识、感悟，获得等。

在课堂教学中，我们又摸索出多种“体验式”的教学方法，科学实验法，形象演示法；角色互换法，社会实践法；情感切入法，游戏活动法；调查研究法，创设情景法。

“还时间、精提问、重体验”三者是融合在一起的．是统一的，各科教学所采用的策略是不尽相同的。

教师只要根据教学实际，灵活运用，一定会增强学生的学习动机，课堂中定会勃发出鲜活的生命。

三、成果的显现五年艰苦的探索实践，花费了我们大量的时间、精力，我们终于看到了学校的喜人变化。

有许多学生在各级各类比赛中获奖；学校荣获教育系统2003年度干部年终考核领导班子集体记功；荣获2003-2004年度教育系统文明单位等许多荣誉，学校教育教学和科研工作焕发了新的生命。

为深化生命教育研究实践，学校组织教师编写出版了三册小学生珍爱生命教育校本教材《生命的旋律》，旨在珍爱生命教育更加系统化、深入化，使珍爱生命的理念变成学生今后的自觉行动。

《生命的旋律》这本教材作为我校拓展教材，已列入教学计划，它是通过对小学生进行生命的孕育，生命发展知识的启蒙，让学生对自己有一定的认识，对他人的生命抱有珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养其对社会、对他人，尤其是对残疾人的爱心，使小学生在人格上获得健全的发展。