浅谈PPT在幼儿绘画教学中的运用

浅谈PPT在幼儿绘画教学中的运用

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0021-02

一次美术课上，我请孩子们画线描画，我做了示范，提出作画要求后，孩子们开始作画了。在观察孩子们作画的过程中，我发现他们的兴致并不高，画出的作品画面不是太空就是太乱，我正泄气着，只听牛牛对我说：“叶老师，我不想画线描画，我能画彩笔画吗？”话音刚落，又听见了几声附和：“我也要画彩笔画，我也要画彩笔画。”为什么会出现这种情况呢？在经过一番反思后，我渐渐意识到问题所在：一方面由于线描画使用工具单一，以勾线笔为主；构图以线条为主，点、面为辅；颜色以黑白装饰为主，其特点与孩子喜欢鲜艳色彩的个性相矛盾，加上毕竟还是中班的孩子，接触线描画时间不长，在线条结合及画面布局等技能方面还有很多不足，孩子自然信心不足，不敢轻易下笔。另一方面，孩子还没掌握线描画技巧，由于过于心急，没有仔细观察物体，导致画面上的线条不是太空就是太乱，久而久之，孩子便对线描画失去了兴趣。那么，如何激发孩子对线描画的兴趣，切

实有效地提高绘画技能，我陷入了沉思！

几天后的早上，我如往常一样站在教室门口接待早入园的孩子，只见思聿小朋友手里拿着一本绘本兴奋地向我奔跑过来，嘴里说着：“叶老师，你看！这是我妈妈昨天给我买的新书，可好看啦！”“叶老师，叶老师，这本书里的蜘蛛可真能干啦！它会吐丝织网呢！”一本封面满是可爱线条组合的画面出现在我眼前。看着这本可爱的绘本我突然有了主意：一直以来，童话书中的小蜘蛛都是孩子们所喜欢的形象，而此绘本所讲述的故事情节又正好将蜘蛛织结成网的整个过程表现得一览无余。我何不直接拿来作为幼儿学习线描的素材，况且线描画的布局和线条的运用都对孩子具有一定的启示作用呢？

第二天，我拿着《忙碌的蜘蛛》绘本兴奋地来到教室，想让孩子们用线条来表现故事中“小蜘蛛织网”的情节，并试图借助故事情节降低他们画线描画时的枯燥感。活动一开始，我将绘本翻拍制作成PPT课件放给他们观看，孩子们很快就被PPT中的小蜘蛛吸引，“小蜘蛛吐出一根长长的丝，像线一样，好像要开始织网了”“小蜘蛛在吐丝织网”……根据PPT的显示，我一边解释一边示范画线条，画面上出现了一条条直直的线。我问道：“这下，小蜘蛛会吐出怎样的丝呢？

小蜘蛛的网都有些什么样的线条，蜘蛛结网形状都是一样的吗？吐丝织网是从中间开始还是从外面开始的？”接着就是孩子们自由作画，活动开始时幼儿兴趣很浓厚，但由于绘本画面本身没有变化出丰富多样的装饰图案的线条，在对孩子绘画技能上并没多大帮助。不一会儿，他们的作品上就布满了一条条放射状的直线和密密麻麻的圆圈，看起来很凌乱，并没有达到预期的活动目标。我便着手对绘本画面进行了删选和适当加工。首先，围绕本次美术活动的教学目标：将多个线条进行创造性地组合，变化出丰富多样的装饰图案，线条布局合理，我挑选了故事情节与美术活动相符合的画面，把小蜘蛛吐直丝、绕圈织吐丝的画面做成了动画，以帮助孩子更直观地掌握布局和绘画方法。同时，针对孩子们在以往作品中出现的线条繁多凌乱的情况，我利用电脑软件中的绘图工具将多余的线条去除，加上了小蜘蛛吐丝过程的动态画面，经过处理，小蜘蛛刚开始织网的时候画面上仅呈现4～5条直直的线，做好这些调整后，我再一次将修改过的小蜘蛛PPT动画画面放给孩子们观看，PPT上动态画面立刻将线条的走向清晰地呈现在孩子们面前。“咦！小蜘蛛吐的丝是从哪里开始吐的呢？它吐了几条丝呢？都是什么形状的丝呢？”“老师，小蜘蛛吐了5

条直直的丝，丝是从中间开始吐的，是粗细组合的丝网、挂水珠的丝网、规律图形排列的丝网。”“那你们觉得小蜘蛛吐的丝和你们画的是不是一样呢？”“不一样”，“哪里不一样呢？”“我画的直线太多了”端端说；“我把蜘蛛吐的丝画成了一团”文文说；孩子们七嘴八舌地说着。

这时，我又一次以“天黑了”的故事情节，引出小蜘蛛织好的网，为了最大限度地激发幼儿的兴趣和创造力，并培养孩子的画面布局能力，我把蜘蛛网上装饰的丰富多样的图案线条的画面制作成动画PPT，并配上声音效果，小蜘蛛可爱而清脆的声音让孩子们睁大了双眼，随着动画中的小蜘蛛找食时遇到蚊子避让时走出的星形，为逃避蜈蚣而走出的螺旋形等画面一览无余地出现在孩子面前，我随即根据画面出现的情况问孩子们：“咦！你们看这次小蜘蛛吐的丝又是怎么样的呢？”“小蜘蛛这次吐的丝好漂亮，有螺旋形的丝”天天说；“还吐了星形和花形的丝”奥宇说；“那么你们再仔细看看这些形状的丝都是织在哪里的呢？”“在直线和直线之间织的”“排队织的”。最后，为了让幼儿的表现丰富而多样化，我还增加了以孩子们最喜欢的恐龙造型装饰范画和孩子们熟悉的树叶造型的范画，供他们欣赏。当孩子们再次看到小蜘蛛织

网的图片时，我再次引导孩子们观察“小蜘蛛吐的丝是怎样的”，同时出示半成品，在“小蜘蛛吐丝”的故事情节中进行示范，“小蜘蛛吐出直直长长的丝，有的往上，有的往下”等。紧接着我又引发他们思考：“如果你是小蜘蛛，你还会吐出怎样的丝？”孩子们联系生活将自己想到的线条都画在了纸上。随着故事情节的发展，我再次启发孩子们想象：“小蜘蛛是如何运用吐出来的丝织网的？”随后又利用电子白板向孩子们示范画圆圈，表示小蜘蛛先织了一圈网，引导他们在电子白板上进行徒手练习，并对画面的布局进行有意识的引导。这个环节结束后，我用“天黑了”的情节再次引导幼儿观察范例――完成的蜘蛛网，“找找刚刚自己吐的丝在哪里？”并紧紧扣住“蜘蛛吐丝和织网”提问，如“这里的网是用什么丝织的？它们是怎样织在一起的？是怎样排队的”。孩子们争先恐后地回答。我随机通过多媒体播放起八音盒的音乐，此时，孩子们伴着音乐沉浸在“小蜘蛛织网”的故事情节中安静、专注地开始画画。而PPT中的“蜘蛛网”范例则循环播放，为幼儿营造了绘画的气氛。

这节课，让我深深感受到了利用多媒体课件进行教学给孩子带来的魅力，也让我看到了神奇的效果，PPT课件中演绎的各种场景画面带给了孩子们更为直

观、更益于孩子们接受布局和简单的想象组合。此外，挖掘绘本资源，巧妙合理地运用绘本，并大胆地进行“处理”和“再加工”并围绕活动的目标和重难点进行筛选、处理等，让绘本最大程度地发挥了教育作用，提高了教学的有效性。

（责任编辑曾卉）