中考历史与社会试卷试题分析报告

中考历史与社会试卷分析报告一、试题概况1、试卷结构从考试的内容来看，知识范围仍然是社会知识；中国古代史、中国近现代史；世界古史、世界近现代史，与去年相同。

从考试水平来看，根据对26017分试卷的统计数据，平均分为29.12分，选择题平均分为16.67分，综合题平均分为12.36分，考生失分较多的题目为综合题。

从分数分布来看，总分与往年相同，50分，今年选择题和综合题的分值仍然分别为24分、26分。

其中社会知识占10分；中国古代史的内容占10分，中国近现史的内容占14分；世界古代史的内容占2分，世界近现史的内容占14分，考试的内容分布比较平衡。

从题型结构来看，可以说是“稳中有变”。

“稳”体现在：今年试题的题型仍然分为选择题和综合题。

综合题包括了3个材料题,材料题中又有填空题，例如14题的第3问,这保留了去年中考历史与社会试卷的优点。

“变”体现在选择题由去年的16题减少为12题，每小题由去年的1.5分变为2分，这有利于控制题量和阅卷统计分数，这是今年试题在题型结构方面的一项重要优化。

2、试题的基本特点（1）依托教材，紧扣考纲。

这是今年试卷的一个显著特点。

第一、试卷中的图片基本上来源于教材。

例如，第3题、第8题、第14题、第15题中的图片，都出自于教材；只有13题的图片不是教材中的。

第二、6道选择题的答案在教材中能够找到原话，例如第3题题干的表述、基本上和教材中的习题一样；第4题“科举制创立于隋唐时期”；第5题“儒家学派的创始人孔子”；第6题题干中的引文出自于教材中的材料；第7题“新文化运动的口号是民主和科学”；第9题“西方文明的源头是希腊罗马”。

第三、除了13题第4问外，主观题的答案都能在教材中找到。

总之，整张试卷的试题与教材紧密联系在一起，没有超出考试大纲。

（2）测试点分布合理。

从下面表格中的内容可以知：考试内容包括了三大部分，即中国史、世界史、社会知识，所占分数分别为22分、16分、12分。

可见，考试内容覆盖全面，又有侧重点。

中国史的分数占了40%多，特别是中国近现史占了14分，体现了历史学科的爱国主义教育功能。

在12道选择题中,除了第2、11、12题外，其它题目都是一些基础题目，灵活性也不是很大，学生做起来也比较顺手，根据对26017份试卷的统计,选择题的9道基础性试题中,除第9题的难度系数是0.57,其它8题的难度系数都在0.72-0.95。

选择题总共24分，其中基础性试题占了18分。

综合题总共26分，其中基础知识占了14分，例如13题的1、2小问，14题的1、2小问，15题的1、2、 3小问，这几问都是属于基础知识。

可见，在整张历史试卷中，基础知识占了32分，相当于总分的60%多，所以说重基础。

中考是一项选拔性的考试，必须有一定的区分度。

因此，它不仅注重对基础知识的测试，更注重对能力的考查。

例如考查阅读能力、识图能力、分析理解能力、表达能力、对知识的运用和迁移能力、概括能力、综合能力、比较能力、解题能力、感知和感悟历史的能力等。

例1，第2题：一艘5万吨级货船从中国广州驶往英国伦敦，最佳航线应是A．广州→马六甲海峡→苏伊士运河→伦敦B．广州→悉尼→好望角→伦敦C．广州→马六甲海峡→好望角→伦敦D．广州→太平洋→巴拿马运河→伦敦此题就考到了对知识的运用和迁移能力，其实还隐藏考到了识图能力。

例2，第11题：第一次世界大战和第二次世界大战①都是帝国主义的掠夺战争②都是人类文明的浩劫③德国最后都成为战败国④都引起世界格局的变化A ①②③B ①②④C ①③④D ②③④此题就考查了比较问题的能力，将两次世界大战各方面进行比较；还考查了学生分析理解的能力和运用排除法解题的能力。

此外，13题的第3、4小问，15题的第4小问都考查了学生的表达能力、概括能力和理解能力等。

14题也考查了学生的识图能力。

（4）增设“导练”语，体现了人文关怀。

在13题中，出现了【图说江西】和【数字江西】这些“导练”性质的语句，关注学生心智，改变了以往严肃的面孔，拉近了试题与学生之间的距离，使试卷增强了服务意识，增强了试卷的亲和力，既缓解了学生的紧张情绪，又指导了学生做题的方法，充满人性关怀。

（5）关注社会热点，发挥历史学科的教育功能。

今年试题中，涉及当今社会热点问题较多，共有28分，占试卷分数的50%多。

试题力求拉近历史和现实的距离，发挥历史学科的教育功能，注意考查学生联系生活和现实的能力。

例如，第1题、14题的第3小问涉及到了节约资源、保护资源、合理开发资源和资源互补问题；13题涉及到了南昌起义80周年，有利于对学生进行革命传统教育；14题涉及到西部大开发问题，有利于学生了解国家对西部的政策；15题涉及到科技革命问题，有利于培养学生了解科学、热爱科学、学习科学的意识，理解科教兴国、科技是第一生产力的道理。

总之，紧扣当代时事进行思想教育、发挥历史教育的社会功能是今年命题的特色之一，由此引导学生关注社会热点、关注现实。

二、成绩分析及试题评价1、成绩分析表2、试题难度评价表注:计算题目数量时,综合题的每小问为一题。

3、试题区分度评价表4、试卷综合评述今年试卷以教材为依托，以考纲为依据，注重对初中历史与社会主干知识的考查，知识点分布合理，对政治、文化、经济三方面内容的考察比例恰当，测试目标明确，能够真实反映学生的学业水平。

试卷整体难易适当，选择题部分题目偏易，问答题稍微偏难，，具有较好的效度、信度和区分度。

试题结构、题量趋于稳定与合理，实行网上阅卷提高了阅卷的质量和速度。

重视对“双基”的考察，重视思想教育性在历史知识与能力考查中的渗透，突出考查了教材中的重点和时代热点。

总之，命题坚持了“稳中有变、稳中求新”的原则，此试卷是一份高质量的中考试卷。

三、考生答题质量分析、命题建议与教学建议1、考生答题质量情况中考历史与社会试题分析报表(全市)从上面表格中可知，选择题平均得分为16.67分，其中第1、3、4、5、6、7、8、10小题的得分率在72%以上，特别是第3题的得分率达95%，反映出考生在基础知识方面掌握的较好，错误主要集中在第2、9、11、12小题。

综合题的平均得分只有12.36分，学生在综合运用方面有缺陷，错误主要集中在13题的第3、4小问和14题的第3小问。

原因是考生的表达能力、阅读理解能力、综合概括能力有限。

例如13题的第3小问：“从‘南昌’到‘井冈山’，这一过程反映了中国革命的重心发生了怎样的变化？”许多学生将答案写成“农村包围城市”。

可见，我们的学生对于书本上的基本知识能够很好的掌握，但对于知识的灵活运用，综合运用方面显得较弱，能力不强，对于开放性试题不能抓住切入点，缺乏应变能力。

从考生具体答题情况看，存在的问题主要有：（1）、对基础知识的掌握稍有欠缺和漏洞。

通过上面表格的统计数据显示，学生掌握了绝大部分的基础知识，例如：有8道选择题的正答率在72%以上。

但是，对基础知识的掌握还是稍有欠缺，例如：第9题，“在世界古代史时期，各地区各民族创造的古代文明为近代文明的产生与发展奠定了基础。

西方文明的源头是（）A 埃及文明 B 两河流域文明C印度文明 D 希腊罗马文明”，显然，这是一道非常基础的题目，可是正答率只有56.64%。

13题第1小问的正答率也只有69%。

（2）基本能力差。

从第2题的得分就可以看出，学生对知识的运用和迁移能力有待提高。

从13题第4小问学生所写的答案就可以知道：学生的语言阅读和理解能力有限。

例如，许多学生不能抓住第13题【数字江西】中两段文字的主旨意思，所以将答案写成“学习长征精神”之类的答案，而参考答案的两层意思、有的学生一层都没有答到。

从14题第3小问的平均得分来看，6分的题目，学生的平均得分仅有1.53分，难度系数达到了26%。

由于此小问将社会知识和中国古代史知识融合在一起，所以许多学生就不知道到哪一本教材中找答案了，可见，学生的综合分析问题、解决问题的能力也有待提高。

（3）学生有教材不愿意翻、不知道翻、有的甚至没有教材，造成答案错误或者不完整。

例如15题第1小问中的“你认为这项科技成果能够荣登榜首的理由是什么？”。

这一问多数学生知道答案的意思，由于没有翻教材，将答案写成“结束了蜡烛时代”或“不要使用油灯了”等，这样的答案显然不完整。

（4）、审题不准确。

例如，15第3小问，“这项发明把人类带入什么时代？”。

因为1946年发明电脑，有的学生没有注意题目中“时代”两个字，可能看成了年代，所以答案写成“20世纪40年代”，这就是审题不准确造成的后果。

（5）错涂答题卡的考号，答题目的位置不正确。

今年萍乡地区实行网上阅卷，将姓名、考号、试题答案写在答题卡上，在阅卷中发现，学生在涂答题卡时出现了两种错误：第一种是错涂答题卡的考号，根据统计，26017份试卷中，有245份试卷错涂答题卡的考号；第二种是答题目的位置不正确，例如将13题的答案写在14题的答题处，13题的答题处写14题的答案，26017份试卷中，这类试卷出现了1000多份。

2、教学中暴露的问题（1）重基础，忽视能力的培养。

也就是说“教死书”，即教师照本宣科，只注重对基础知识的讲解，忽视对学生各方面能力的培养，例如语言表达能力、文字书写规范、语言阅读和理解能力、识图能力、综合分析能力和知识运用能力等，所以中考时学生最主要就是靠基础性试题得分，而综合题失分多。

（2）对学生学习态度、考试态度的教育不够。

根据对全市中考试卷的数据统计，政治和历史分数加在一起，得0—10分的学生有344人，120分的总分、得10分以下，可见，这部分学生平时根本没有学习，教师对他们的学习态度教育不够。

考试时学生有教材不愿意翻或没有教材、审题不准确、错涂答题卡的考号或答题目的位置不正确，这都是考试态度不认真的表现。

（3）巩固知识的环节存在问题。

对于教材中的知识点、考点，老师上课时肯定讲过，但是，从中考的结果中不难发现，上课老师讲过的知识，不少学生在考试时还是做错。

例如，第9题，我想每个老师都讲过，但是，全市的正答率只有57%3、命题工作建议（1）地图与题目、所问的问题要紧密结合，地图要有助于学生找到正确答案。

例如，如果13题的地图中画出了秋收起义后攻打长沙的路线图就更好，因为学生在教材小字中能够找到秋收起义后进攻长沙受挫，然后军队转到敌人力量薄弱的山区的内容，这就有利于帮助学生回答13题的第2小问。

（2）答案要唯一性。

例如，考完文综、一出考场，就有许多学生问我：14题第3小问的第1个空填什么答案，填“新疆”可不可以，填“新疆维吾尔”可不可以。

可见，学生在考试中就要对这两个词进行思考，其实两个词的本质一样，都可以作为答案，这样就混淆了学生的思维，浪费了考生的时间。

（3）开放性试题提问时，要有必要的提示、给学生思维的角度。

例如，13题的第4小问，给两段材料后，问学生“你有何感想？”，这种范围广的提问只适合高中生回答，这题不少中考生就答成“学习长征精神”。