《开天辟地》第二课时教学设计

《开天辟地》第二课时教学设计
教材分析：
《开天辟地》是六年制苏教版教材第七第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。

课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。

一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。

本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

教学目标：
1.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2.通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学重难点：
1.感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

2.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学理念、方法和技术：
本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，利用课件等多种教学手段培养和调动学生学习语文的兴趣。

以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。

尊重学生在学习过程中的情感体验，激发学生学习的主观能动性。

教学过程：
一、复习旧知，导入新课
今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》
1.出示混沌巍峨血液开天辟地冉冉上升
雷霆合拢身躯精疲力竭纵横交错
（指导读好词）
2、谁来说说课文主要讲了什么神话故事？这些词可供你选择。

二、追根溯源，学习最后一段和第一段
过渡：咱们班的同学真会读书，会读书的孩子呀，还有一个本领，就是把一篇课文读成几句话，甚至是一句话。

快快打开书，看看这篇课文你能把它都城那句话。

师：（同学门的习惯真好，有的已经用笔把它画出来了）
师：同意吗？老师很欣慰，在不经意间，咱们同学酒吧后数读报、提炼违章中心和主线的方法。

精准的把概括文章主旨的句子找出来了。

一起来读这句话。

（出示课件）
同学们读了这句话你有什么问题想要问吗？（板书：神力开天辟地身躯化生万物）（打上问号）
要解决这两个问题并不难，你觉得要解决第一个未提就要读好那些自然段？（2、3、4、5）要解决第二个问题就要读好那些自然段？（6、7）那么第一段有没有必要写呢？同学们打开课本读一读想一想（事情的起因）这一段告诉了我们什么？（原因）
师：同学们的表现真不错，下面老师要带领大家进入时光隧道，来到远古时代，请同学们闭上眼睛。

（教师范读第一段）
师：谁能说说你看到了怎样的一个宇宙？（生答：混沌什么也看不清天和地还没有分开）
师：多么不可思议呀!宇宙原来是这样的，谁能把这神奇的画面再次展现在我们面前。

（指名读）
（夸）：你比老师都读得好，掌声送给她。

师：在这篇文章中像这样神奇画面处处都是，用你的慧眼去发现它，读出他。

看谁都能像老师一样读出下一个神奇的画面。

读一读找一找。

师：好了，我相信下一个神奇的画面已经展现在你眼前了，引读“有个叫盘
古的大婶，昏睡了一万八千年，一天，神奇的画面出现了”谁来读（指名读第二段）
师：谁能更生动的把这幅画面展现给大家（指名读）
师：其他同学注意看在这段中你能看出盘古是个怎样的一个神吗？画出相关词句。

（读完后课件出示加注了的第二段）
生：高大力气大
师：你有这样的力气吗？（没有）只有盘古有这样的神力（指黑板“神力”二字）
（男同学把他的神力读出来）
师：你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

师；像“咔嚓”这样的词我们在一年级《鲁班和撸板》中也见到过（课件出示那句话填空）有了这些象声词人们读了就有如闻其声的感觉。

以后我们写作的时候要注意用到这些词语，注意因为他们是表示声音的，一般要加上引号。

师：情况发生了变化，一丝微光射了进来，谁虽然只是一丝微光，但对于一醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这丝光让他看到了什么？（希望）是呀，就是这死光让盘古看到了希望他决心改变现状，追求光明，开辟新的天地。

让我们一起读出他追求光明的决心。

（2）这是个普通的鸡蛋吗？是个巨石累积而成的，你怎么知道的，“巨石崩裂”（指名读）请你把词语放在句子里朗读，此时的盘古可是要开天辟地了呀，（男同学争取读读出开天辟地的气势）在听你们读的时候，老师仿佛看到了开天辟地时的场面，听到了生生巨响。

谁和老师有同样的感受，请站起来说一说。

这样的画面让你联想到了那些词语呢？（送词：山崩地裂惊天动地飞沙走石火花四溅）
盘古开天辟地真不简单呀，让我们身临其境再来感受盘古开天辟地的艰辛（大神见身边……）
过渡：在这之后，尤以神奇的画面出现了，谁来读
（出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了
地。

”）
老师读前半句，学生读后半句。

这个句子很特别，我们要特别关注，仔细嘟嘟，看你有什么发现？（反义词、字数相等、）这样写有什么好处。

（琅琅上口）课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。

以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章更加优美。

（再读，读出节奏感）在这一段中找一找，还有这样的对偶句吗？。

（二）、学习3－5
1.过渡：接下来还有什么事情发生？谁愿意把我们带入下一个神奇的画面。

（读4自然段）
2.盘古站在天地之间支撑了多少年？（一万八千年）这是怎样的一万八千年呢？让我们做一回盘古，来感受一下，全体起立，把手举过头顶，用力向上支撑。

师：盘古头顶天，脚踩地，就这样一整年过去了。

生读：（课件出示）天每天升高………
师：盘古头顶天，脚踩地，就这样一百年过去了。

生读：（课件出示）天每天升高………
师：盘古头顶天，脚踩地，就这样一千年过去了。

生读：（课件出示）天每天升高………
师：同学们累吗？（学生答）这样又过了一万八千年
生读：（课件后一句话）
师：同学们坚持的住吗？生：能
师：很好。

这个巍峨的巨人…….
师：请坐下，同学们意志力真强。

在这一万八千年的支撑里，你体会到了什么？（劳累不容易艰辛）
3.你觉得盘古是一个怎样的神？（坚定信念的人，意志坚定）板书
4.我们一起来朗读，想象一下在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊！
巍蛾原来是形容山的，现在用来形容盘古长得大。

仅仅是身躯大吗？说明盘古在人们心中是（高大）的。

盘古真的是个了不起的巨人啊！
三、学习6－7
（一）学习第6段
1.引读：为了创造一个美好的人间，盘古始终坚持着，几千万年过去了读
看“筋疲力竭”有一个词跟它意思一样？面对死亡，盘古是什么表现？（微笑着倒下）因为他觉得自己的付出是（值得的），为自己所做的一切（无怨无悔。

）多么伟大的心灵呀。

让我们怀着对他的憧憬再度第六段。

2.过渡：盘古倒下了，就在他临死的时候，更神奇的画面出现了，是什么？（齐读）
（二）学习第7段
1.看看他的身躯都变成了什么。

出示第7段
A、好好读读第7自然段，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）
所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

你觉得这段文字描绘的美吗？谁能把美通过读展示出来，（指名读）其他同学想想为什么会写的这样美？
（1）写出了事物特点，用了许多描写性的词语。

如：万丈光芒的太阳，皎洁明媚的月亮……
（2）追却的词语，整齐的句式，丰富的想象，让我们感受到这个世界是多么美好。

现在距发挥你的想象，盘古的身躯还会变成什么？（适当提示：头发、汗毛、鼻子）他的头发化做了————花草树木，胡子化作了——灿烂的星星，洁白的牙齿化作了——光彩夺目的宝石……
过渡：同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。

所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，一种感激之情油然而生，此时你相对盘古说点什么呢？自己再深情的读一读把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地写在书旁。

3.学生读书感悟，教师巡视指导（板书学生说到的好词）
4.组织交流
5.小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，有的感
谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。

6.看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）
让我们一起怀着对盘古的崇敬之情再来感受一下盘古给我们留下的美丽宇宙吧！配乐背诵图片展示
（三）学习第8段
就这样盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。

以后我们也可以先这篇文章以及我们以前学过的《九寨沟》一样用总结和概括文章主旨的方式结尾。

五．拓展延伸，升华感情
1.故事学完了，盘古开天辟地的事情你信吗但这个故事你喜欢吗？你看，这就是想象，你看古代劳动人们的想象多丰富啊！（板书：丰富的想象）师：同学们，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇，他是古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来的，创造出来的，或许我们认为自己的想想还不能超过古代劳动人明，但只要你感想，也许一个个神话故事就在你的心中、口中诞生了。

2.“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没
有过的。

扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

如：毛主席开天辟地，建立了新中国！
3.再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

布置作业：
1.背诵课文第6、7、8自然段
2.将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看
教学反思与回顾
《开天辟地》是苏教版语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时教给学生学习的方法，逐步指导学生学会学习。

课伊始，我就引导学生按类型有效积累词语，并从中引出本节课的学习内容，以课题为突破点，对文本（内容和体裁）进行了整体把握。

然后教给学生读神话故事的方法“借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”，引领学生进一步走进课文，找到最让你感到“神奇”之处，进行品读感悟。

首先，在“开辟天地”这一部分，以文本细读的方式，让学生在字词句中感受盘古的神力“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导，就是为了让学生通过关键词感受盘古的力量。

而这种力量，在盘古“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染：让学生用双手演示天和地的变化来直观感受盘古长高的神奇过程；在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中，盘古的身高以数字化的形式清晰呈现，学生接口读的过程，就是盘古的形象在他们心里长高的过程；直至最后“巍峨”的出现，水到渠成地理解了盘古“顶天立地”的气概与形象
接着，在“化身万物”处，教学中我首先以画面给学生的感观强烈的冲击，这部分的内容，重在“变”，因“变”而神奇。

如何导好这个“变”？先看变什么——记忆文中的优美词句；再看怎么变——由此，引发对神话故事想象的思考：让人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。

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