《开天辟地》第二课时教学设计

《开天辟地》第二课时教学设计

教材分析：

《开天辟地》是六年制苏教版教材第七第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。

一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。教学目标：

1.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2.通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学重难点：

1.感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

2.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学理念、方法和技术：

本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，利用课件等多种教学手段培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验，激发学生学习的主观能动性。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》

1.出示混沌巍峨血液开天辟地冉冉上升

雷霆合拢身躯精疲力竭纵横交错

（指导读好词）

2、谁来说说课文主要讲了什么神话故事？这些词可供你选择。

二、追根溯源，学习最后一段和第一段

过渡：咱们班的同学真会读书，会读书的孩子呀，还有一个本领，就是把一篇课文读成几句话，甚至是一句话。快快打开书，看看这篇课文你能把它都城那句话。

师：（同学门的习惯真好，有的已经用笔把它画出来了）

师：同意吗？老师很欣慰，在不经意间，咱们同学酒吧后数读报、提炼违章中心和主线的方法。精准的把概括文章主旨的句子找出来了。一起来读这句话。（出示课件）

同学们读了这句话你有什么问题想要问吗？（板书：神力开天辟地身躯化生万物）（打上问号）

要解决这两个问题并不难，你觉得要解决第一个未提就要读好那些自然段？（2、3、4、5）要解决第二个问题就要读好那些自然段？（6、7）那么第一段有没有必要写呢？同学们打开课本读一读想一想（事情的起因）这一段告诉了我们什么？（原因）

师：同学们的表现真不错，下面老师要带领大家进入时光隧道，来到远古时代，请同学们闭上眼睛。（教师范读第一段）

师：谁能说说你看到了怎样的一个宇宙？（生答：混沌什么也看不清天和地还没有分开）

师：多么不可思议呀!宇宙原来是这样的，谁能把这神奇的画面再次展现在我们面前。（指名读）

（夸）：你比老师都读得好，掌声送给她。

师：在这篇文章中像这样神奇画面处处都是，用你的慧眼去发现它，读出他。看谁都能像老师一样读出下一个神奇的画面。读一读找一找。

师：好了，我相信下一个神奇的画面已经展现在你眼前了，引读“有个叫盘

古的大婶，昏睡了一万八千年，一天，神奇的画面出现了”谁来读（指名读第二段）

师：谁能更生动的把这幅画面展现给大家（指名读）

师：其他同学注意看在这段中你能看出盘古是个怎样的一个神吗？画出相关词句。（读完后课件出示加注了的第二段）

生：高大力气大

师：你有这样的力气吗？（没有）只有盘古有这样的神力（指黑板“神力”二字）

（男同学把他的神力读出来）

师：你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

师；像“咔嚓”这样的词我们在一年级《鲁班和撸板》中也见到过（课件出示那句话填空）有了这些象声词人们读了就有如闻其声的感觉。以后我们写作的时候要注意用到这些词语，注意因为他们是表示声音的，一般要加上引号。

师：情况发生了变化，一丝微光射了进来，谁虽然只是一丝微光，但对于一醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这丝光让他看到了什么？（希望）是呀，就是这死光让盘古看到了希望他决心改变现状，追求光明，开辟新的天地。

让我们一起读出他追求光明的决心。

（2）这是个普通的鸡蛋吗？是个巨石累积而成的，你怎么知道的，“巨石崩裂”（指名读）请你把词语放在句子里朗读，此时的盘古可是要开天辟地了呀，（男同学争取读读出开天辟地的气势）在听你们读的时候，老师仿佛看到了开天辟地时的场面，听到了生生巨响。谁和老师有同样的感受，请站起来说一说。

这样的画面让你联想到了那些词语呢？（送词：山崩地裂惊天动地飞沙走石火花四溅）

盘古开天辟地真不简单呀，让我们身临其境再来感受盘古开天辟地的艰辛（大神见身边……）

过渡：在这之后，尤以神奇的画面出现了，谁来读

（出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了

地。”）

老师读前半句，学生读后半句。这个句子很特别，我们要特别关注，仔细嘟嘟，看你有什么发现？（反义词、字数相等、）这样写有什么好处。（琅琅上口）课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章更加优美。（再读，读出节奏感）在这一段中找一找，还有这样的对偶句吗？。

（二）、学习3－5

1.过渡：接下来还有什么事情发生？谁愿意把我们带入下一个神奇的画面。（读4自然段）

2.盘古站在天地之间支撑了多少年？（一万八千年）这是怎样的一万八千年呢？让我们做一回盘古，来感受一下，全体起立，把手举过头顶，用力向上支撑。

师：盘古头顶天，脚踩地，就这样一整年过去了。

生读：（课件出示）天每天升高………

师：盘古头顶天，脚踩地，就这样一百年过去了。

生读：（课件出示）天每天升高………

师：盘古头顶天，脚踩地，就这样一千年过去了。

生读：（课件出示）天每天升高………

师：同学们累吗？（学生答）这样又过了一万八千年

生读：（课件后一句话）

师：同学们坚持的住吗？生：能

师：很好。这个巍峨的巨人…….

师：请坐下，同学们意志力真强。在这一万八千年的支撑里，你体会到了什么？（劳累不容易艰辛）

3.你觉得盘古是一个怎样的神？（坚定信念的人，意志坚定）板书

4.我们一起来朗读，想象一下在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊！

巍蛾原来是形容山的，现在用来形容盘古长得大。仅仅是身躯大吗？说明盘古在人们心中是（高大）的。盘古真的是个了不起的巨人啊！