耳和听觉第1课时教学设计.doc

耳和听觉（第1课时）

浙教版《科学》七年级下册第一章第1节

一、教学目标

1. 知识目标：了解除耳的结构；知道耳的各部份结构的功能；能说出听觉的形成过程

2. 技能目标：通过对两耳听力的探究，让学生巩固探究的科学过程。

3. 情感与态度价值观：认识保护听力的重要性，让学生知道如何保护听力的常识。

二、教学重点：耳的结构；听觉的形成过程;

三、教学难点：听觉的形成过程四、教学准备：PPT课件、梳子、塑料尺等五、教学过程:

课堂引入：课前欣赏班得瑞的轻音乐：《清晨》捉问，同学们，

你们是如何欣赏到这种美好的声音?

（一）耳的结构与听觉的形成

学生活动：阅读课本PIO图并填空：

i. 认识耳朵的结构

学生仔细看图，并结合课本PIO图

1・18,填出1・10的名称。PDtO3

1耳廓2听小骨3鼓膜

4外耳道5鼓室6听神经

7半规管8前庭9耳蜗10咽鼓管

PB04

「外耳包括：耳廓、外耳道J 中耳包括：

鼓膜、鼓室、听小骨

内耳包括：半规管、前庭、耳蜗

2. 耳朵各部分的功能

师：介绍各部分结构的功能DD（05

PB06

生：连线题：请将耳朵各部分结构和功能连接起来

耳廓外界声波传入中耳通道

外耳道X〉

声波作用下，能产生振动

鼓膜—^\收集声波

听小骨、节鼓室内气压，从而维护正常听力的作用

咽鼓管―运动将振动传到内耳（把声音放大）

半规管、位直、速度感觉

前庭一—0\旋转感觉

3 ••听觉的形成DD（07 DD（08

（观看听觉形成的录像）

耳蜗有听觉感受器

外耳道声波『鼓膜振动『听小骨

放大『耳蜗神经冲初听神经传递朿骅攵大脑皮层形成听觉失聪：

问题：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异？听觉的特点：听觉褪化一一随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。

矫正方法：用助听器。（助听器）

讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉屮枢损伤等。

思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？Ppt09 pptlO

4. 为什么要用两只耳朵听

•提出问题：

•建立假设：可能……可能.................

•设计实验方案：1 ............ 2 ..................

•实验检验：

•作出解释、交流和评价

•两只耳朵对我们的生活有什么意义呢？

5. 卫生常识测11

（1）洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。

（2）不要大力“揍"鼻子。

（3）异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，应尽快求医。

（4）避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调较至中度或以下。

（5）在噪音环境中，要用手掩着耳朵或戴上护耳用具。

（6）在医生指导下，才可服用药物，因为过量服用某些药物可能会导致耳鸣或失听。（7）当发觉耳部不适时，例如痛楚或流脓，应尽快找医生诊治。

课堂小结：

（1）耳朵的结构及各部分的功能

（2）听觉的形成

（3）用耳卫生

课堂练习：

（1）的结果中，能接受声波并转化为振动的是（）

A、耳廓

B、鼓膜

C、听小骨

D、耳道

（2）人的听觉产生于（）

A、听觉感受器

B、耳蜗

C、听觉中枢

D、膜

（3）下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是（）

A、耳廓的功能是收集空气中的声波

B、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击鼓室内的听小骨振动

C、听小骨的振动把声音放大后再传入耳蜗

D、声波传入内耳，使耳蜗内的液体也产生振动，感觉细胞把这种信息沿神经传到脑部参

考答案：BCB

六、教学反思：耳朵内部结构较复杂，且不易看到，所以在课堂上要充分发挥模型的作用，或利用图片展示给学生耳朵内部的结构，使学生能直观的学习，达成教学目的。