浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文上册 第13课《苏州园林》教案1 新人教版

第13课《苏州园林》教案1

教学内容

教材第178-182页的内容。本文作者是著名教育家叶圣陶先生。文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表达了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

教学目标

知识与能力

1．了解作者的有关知识和本文的出处。

2．识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。

3．了解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的知识，理解文章的基本内容。

过程与方法

1．学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法，并以此为范例体会说明文的结构和写法。

2．学习打比方、作比较、作描摹的说明方法，生动准确地介绍和说明事物。

情感、态度与价值观

本文涉及人与环境的关系问题，体现了人与环境和谐发展的思想。苏州园林的园林设计者和匠师刻意追求自然之趣，文中融入了作者的赞赏和眷恋之情。通过学习进一步培养学生认识大自然、热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。

教学重、难点及教学突破

重点

1．苏州园林的图画美。

2．从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3．语言表达的准确性。

难点

1．说明事物的方法，总说和分说。

2．准确的语言表达。

教学突破

结合课后“探究·练习”第一、第二的方式，再从课文中找一些例子，仔细体会课文的结构特点和语言特色。

教学准备

教师准备

要求学生在课前通读课文，并且到书店、图书馆（室）或网上查阅、搜集有关苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或电子音像资料。

学生准备

将搜集到的有关资料带到课堂进行交流演示。

教学步骤

（第1课时）

第一课时教学流程设计

教师指导1．创设情景，导入新课。

2．朗读课文，培养读的能力。

3．疏导文理，整体感知。

学生活动1．图片交流，激发兴趣。

2．通读课文后感悟本文优美的语言。3．理清文章结构，抓住说明特点。

一、新课导入（约分钟）

3．请学生简要说明苏州园林总的印象。指名回答，暂不评价，留待学

习课文时解决。（板书课题：苏州

园林）

4．作者介绍（大屏幕展示）：叶圣陶（1894-1989），原名叶绍钧，江苏

苏州人。现代著名作家和教育家。

出身贫寒，中学毕业后即从事教育

和编辑工作，解放前当过小学、中

学、大学老师。解放后历任出版总

署副署长，教育部副部长，人民教

育出版社社长，人大常委会常委，政协常委，中国文联委员等职。

1921年发起“文学研究会”，1928

年发表了现代文学史上最早的一

部长篇小说《倪焕之》。他还是现

代文学史上最早创作并有出色成

就的儿童文学作家。在语言教学和

语言教材规范等方面他都有独到

的建树和贡献。主要作品有《隔

膜》、《稻草人》、《四三集》、《脚步

集》、《小记十篇》、《古代英雄的石

像》、《多收了三五斗》。3．思考、讨论后举手抢答。

4．整理笔记，进一步了解作者概况。

二、朗读课文，疏通字词（约分钟）

三、疏导文理，整体感知（约分钟）

教师活动学生活动

1．作者对苏州园林总的印象是什么？（指导学生将文中的重要句

子划出，标出其中的重要词语，培养学生的自学习惯）

点拨：标本影响。

2．作者为什么在文章的开头写对苏州园林总的印象？

点拨：鉴赏。

3．这是一篇事物说明文，被说明的对象——苏州园林的特征是什

么？（引导学生找出本文说明事

物特征的课文内容）贯穿全文的

中心线索是什么？用一个词语

回答。

点拨：应扣住第二段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

4．让学生朗读课文，说出行文是怎样围绕中心展开苏州园林这幅

完美的画卷的。

5．引导学生分析文章是怎样布局的（大屏幕展示，仅供参考）：一

段，总印象；二段，共同点；三

段，池沼配合；四段，着眼画意；

五段，墙廊设计；六段，角落图

画美；七段，门窗工艺品；八段，少用彩绘；九段，其他一笔带过。1．标记句子、词语，思考后回答。

2．速读课文，找出文中关键词语，思考作者写作本文

的思路。

3．在教师的启发下思考，得出结论：图画。

4．自读课文，根据中心理清文章的结构。（边读边划出

其中语段中的重点词语）5．用一个词语简要概括本文每一段的意思。进行分组

讨论，然后抢答。

四、课文研读，写法点拨（约分钟）

教师活动学生活动

1．速读课文，启发引导学生分析归纳全文结构。

2．首段点拨：要求学生辨析“标本”——“榜样”，“鉴赏”

——“欣赏”

3．课文第二段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了几层

内容？

4．课文第三、四、五、六段内容与第二段是什么关系？

5．课文第七、八、九段各写了什么内容，与中心有何关

系？（这是细部介绍苏州园

林特征的语段，属于课文的

非重点介绍，写得简略）6．课文第十段，在结构上的特点、作用是什么？如果将文

章的第十段删去，读者会有

什么感觉？

点拨：文章收尾留有余地，令人回味。

7．综观全文的结构脉络，引导学生讨论归纳。

点拨：从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序，结构严谨，逻辑分明。1．速读，划出段落层次，标出重点词、句。

2．讨论明确：（1）标本，原指供学习、研究时用的动、植物的

实物，这里有“范本”之意。

（2）鉴赏，对艺术品的欣赏

和评价。

3．讨论、归纳：（1）避免不同点，专说共同点。（2）具体到四个

“讲究”。（3）强调共同点：

完美的图画。（4）游览者评价，

确定欣赏角度。

4．讨论后举手抢答，朗读，归纳：是总说与分说的关系，四个小

段是对前文四个“讲究”的具

体说明。

5．归纳：写了三个“注意”。（1）注意园林角落的布置。（2）注

意门窗图案的雕镂。（3）注意

色彩调配的协调。

6．积极思考讨论，互相点评。

7．分析先总说后分说的结构层次。

教学步骤

（第2、3课时）

第二、三课时教学流程设计

教师指导

1．检查回顾，温故知新。

2．品味探究，引导领略本文的写作特点。

3．质疑问难，激发探究情趣。

学生活动

1．诵读课文，强化识记、诵读能力。