初中音乐课堂教学师生互动的体会
初中音乐教学互动技能(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学互动技能第一篇范文：初中音乐教学互动技能在音乐教育中，互动技能是提高学生音乐素养和兴趣的关键因素。
作为一位特级音乐教师，我将分享一些关于如何在初中音乐教学中运用互动技能的实践经验和方法。
1. 建立良好的师生关系在音乐教学中，师生之间的良好关系是互动的基础。
我们应该尊重每个学生的个性和兴趣，以真诚和关爱对待他们。
在课堂上，教师应以亲切、友好的态度与学生交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，并与他们建立互信的关系。
2. 创设互动的学习氛围为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应创设一个轻松、愉快的学习氛围。
在课堂上，我们可以通过以下方式实现：•引入生动有趣的故事、实例或视频，引发学生的兴趣；•采用小组合作、讨论等形式，鼓励学生主动参与；•设置多样化的音乐活动，如演唱、演奏、即兴创作等，让学生在实践中互动。
3. 运用提问技巧提问是促进师生互动的重要手段。
在音乐教学中，教师可以采用以下提问技巧：•设计开放性问题，引导学生深入思考；•鼓励学生主动提问，培养他们的探究精神；•针对学生的回答，给予积极反馈，提高他们的自信心。
4. 鼓励学生自主学习音乐教育应注重培养学生的自主学习能力。
教师可以：•引导学生选择适合自己的学习材料和方法；•提供学习建议和技巧，帮助他们提高学习效率；•鼓励学生进行音乐创作，发挥他们的创造力。
5. 创设表演机会音乐表演是展示学生音乐才能的重要途径。
教师可以：•组织课堂表演，让学生展示自己的演唱、演奏等技艺；•鼓励学生参加校内外音乐比赛和活动，提升他们的舞台表现力；•给予学生充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心。
6. 融入情感教育音乐具有独特的情感魅力，教师应充分利用这一特点，对学生进行情感教育。
•通过音乐作品，引导学生体验不同情感；•教唱具有教育意义的歌曲，培养学生的道德观念；•关注学生的情感需求，给予关爱和支持。
7. 开展跨学科教学音乐与其他学科之间有着密切的联系。
教师可以：•与其他学科教师合作，开展跨学科教学活动；•引导学生从其他学科的视角欣赏音乐，提高他们的综合素质；•利用其他学科的知识，丰富音乐教学内容。
浅谈初中音乐课堂师生互动
形成 融洽的师生关系。在初 中音 乐课 堂教学 过程 中 ， 教 师就好 比引路 人 。 理论教学的补充。活动课 也有基本教 学任务 ， 更 多的是 学生 自己动手 。如 带领学 生步入 音 乐的殿 堂。 学生 从 中领 会到 音乐 的魅力 ， 身心得 到发展 。 上器乐课时 ， 在必要的理论 辅导基 础上 ， 教 师也 要与学 生一起齐 奏、 合奏 。 在初 中音乐教学过程中 ， 教师要为学生创建一 个舞台。新课程 改革的理念 师 生 合 作 ， 共同参与 ， 不仅 使 课 堂 变 得 生 机 勃 勃 ， 而 且 营 造 出 了和 谐 、 愉 快
四、 和谐 、 愉快 、 合 作 氛 围 的 构 建 有 利 于 学 生 的全 方 位 发 展
音乐 即是人生 ， 师生之间 的沟通也 并不仅仅 非要说 话 ， 在 开放 的音 乐
教育不可缺少 的内容 。在全面实菔素质教 育的背景下 ， 新课 程改革给 初中 教学 中， 和谐 、 合作 、 愉快 的氛 围可 以拉近 师生 的距 离， 融洽 师生 的关 系。 阶段的音乐课带来 了和煦的春风。然而 ， 学 生喜欢音乐本 身却不喜欢音 乐 初 中音乐课堂教学 中， 教师是导演 ， 引领着学生走进音 乐王国的殿堂 。 学生 课的现象还存在。在音乐课堂 中， 音 乐老 师一个人 “ 表演 ” ， 缺 少学教 互动 汲取着音乐的滋养 ， 身心得到了发展。大胆说 、 大胆想 、 大胆唱 、 大胆演 ， 就 的现象也依然存在。
◆ ◆ ◆ ◆
浅 谈 初 中 音 乐 课 堂 师 生 互 动
◆ 金 慧萍
（ 江西省铅山三中）
【 摘要】音 乐教 育要 用审美来影响学生的 内心世界 ， 通过倾 听音 乐、 理 解音 乐、 感 受音 乐来达到 表现 、 创作音 乐的效果。音 乐课 不仅仅是
初中课堂互动歌曲教案反思
初中课堂互动歌曲教案反思
首先，我认识到课堂互动歌曲的教学方法对于提高学生的学习兴趣和积极性具有显著的效果。
在本次教学中，我采用了歌曲与教学内容相结合的方式，让学生在轻松愉快的氛围中
学习知识。
通过观察，我发现学生在听歌、唱歌的过程中，对于教学内容的理解和记忆都
得到了加强，学习兴趣也得到了提升。
然而，在教学过程中，我也发现了自己的一些不足。
例如，在歌曲的选择上，我没有充分
考虑到学生的年龄特点和兴趣点，导致部分学生对所选歌曲不感兴趣，影响了教学效果。
此外，在教学过程中，我对学生的个别差异处理不够细致，没有针对不同学生的特点进行
有针对性的教学，这也是我在今后教学中需要改进的地方。
针对以上问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重学生的主体地位，充分尊重学生
的兴趣和需求，选择更具吸引力的歌曲，以提高学生的学习积极性。
同时，我还需要不断
提高自己的教育教学能力，通过观察和研究学生的特点，制定更科学、更有效的教学方法，以提高教学效果。
总之，本次初中课堂互动歌曲教案的实施，让我在认识到自己优点的同时，也发现了不足
之处。
在今后的工作中，我将以此次反思为契机，不断提高自己的教育教学能力，努力为
学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，帮助他们更好地学习知识。
教师培训互动音乐心得体会
教师培训互动音乐心得体会在当今的教育领域，创新与互动已成为推动教学发展的重要动力。
近期参加了一场以“互动音乐”为主题的教师培训工作坊，我深受启发，对于将音乐融入课堂教学有了全新的认识和体会。
以下是我对这次培训的一些心得分享。
音乐，作为一种无国界的语言，它的力量不仅能够跨越文化差异，更能在教育中发挥独特作用。
在培训过程中，专家们强调了音乐在提升学生情感、认知以及社交能力方面的重要性。
通过亲身参与各种互动音乐活动，我体会到了音乐带给人的愉悦感，以及它在激发学习兴趣和促进团队合作方面的积极作用。
互动音乐活动为教师提供了一种新颖的教学手段。
传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，而互动音乐则更加注重学生的主动参与和体验。
在培训中，我们通过拍手、打击乐器等形式，进行节奏练习和即兴创作，这些活动不仅锻炼了我们的听觉和节奏感，更增强了我们对音乐的感知和表达能力。
这种形式的学习让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，有效提升了学习效率。
音乐作为一种情感的载体，能够在无形中影响学生的情绪和态度。
在培训中，我注意到当音乐响起时，参与者的情绪明显变得更加积极和投入。
这对于教师来说，意味着可以利用音乐来调节课堂氛围，帮助学生缓解压力，提高他们的学习动力。
例如，在课程开始前播放轻松的音乐，可以帮助学生放松心情，准备投入新一课的学习；在课堂讨论或小组合作时，背景音乐可以激发学生的创造力和团队协作精神。
互动音乐活动促进了师生之间以及学生之间的交流与合作。
在培训中，我们分组进行音乐创作和表演，这不仅要求我们倾听彼此的想法，还需要协调一致地合作。
通过这样的互动，学生们学会了如何在集体中表达自己，如何尊重和理解他人的意见，这对于培养他们的社交技能和团队精神至关重要。
互动音乐还能够作为一种评价工具，帮助教师了解学生的学习进度和情感状态。
通过观察学生在音乐活动中的表现，教师可以对学生的认知能力和创造力进行评估，从而更准确地指导学生的学习。
这次的教师培训工作坊让我深刻体会到互动音乐在教学中的巨大潜力。
音乐互动学习体会
音乐互动学习体会
音乐互动学习是一种让学生通过参与音乐活动来学习的方法，在实践中，我发现这种
学习方式对学生的学习效果非常好。
以下是我在音乐互动学习中的一些体会：
1. 提高兴趣和动机：音乐互动学习让学生可以积极参与到音乐活动中，通过演奏乐器、唱歌、舞蹈等方式，培养学生对音乐的兴趣和热爱，提高学习的动机。
2. 锻炼团队合作能力：在音乐互动学习中，学生往往需要和其他人一起合作完成音乐
作品或演出，这样可以培养学生的团队合作能力，学会互相协作、沟通和分享。
3. 增强记忆力和注意力：学习音乐需要学生记住乐谱、旋律和节奏等信息，这能够锻
炼学生的记忆力和注意力，提高学习效果。
4. 培养创造力和想象力：音乐互动学习往往给学生提供自由发挥的空间，让他们自由
创作或即兴演奏，培养学生的创造力和想象力。
5. 促进情感表达和情绪调节：音乐是一种表达情感的方式，通过参与音乐活动，学生
可以表达自己的情感、情绪，调节情绪状态，达到放松和舒缓的效果。
总的来说，音乐互动学习能够增加学习的趣味性和参与度，激发学生的学习热情，培
养学生的多方面能力，提高学习效果。
在我的教学实践中，我发现学生对音乐互动学
习反应积极，积极参与课堂活动，主动学习和探索，在音乐学习中取得了很好的效果。
新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈
新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈
陈 静
江苏省仪征市第 四中学 江苏
仪征市
２ １０ １４０
摘要 ： 兴趣是创新 的基础和源泉 ， 成功 中的喜悦和 乐趣 ， 会极大地唤起 学生的创新热情 。 保护好学生的积极性 ， 推进素质教 育的开展 ， 从而达到教 书育人的 目的。在此基础上 ， 乐课 堂教 学师生互动显得特 别讲 究艺术。 音
素质 的提高 。 由此看来 ， 在音乐教学 中实施 自主学习 ， 放手让 学 生在音乐 的环境中学 习音乐 、 理解音乐 、 感悟音乐 、 表现
这样 可以消除了师生间相互交往 ，相互合作 的心理 障 碍， 大大地缩 短 了师生 间的心理距离 ， 为提 高课 堂教学
的有效性提供保 障。
二、 和谐 、 快 、 愉 合作 的氛 围构 建有利 于学 生全方
位发 展
音乐 即是人生 。师生之 间沟通也并不仅仅 非要说 话， 在开放的音乐教学 中， 和谐 、 合作 、 愉快的氛围 ， 以 可 拉近师生的距离 ， 融洽师生的关 系。初中音乐课堂教学 中， 教师是 导演 ， 引领 着学生走 进音乐 王 国的殿堂 ， 学 生汲取着音乐 的滋养 ， 身心得到 了发展 。教 师是演员 ，
的理论辅导基础上 ， 教师也要与学生一起 齐奏 、 合奏。 需 要配打击乐时 ， 教师设计好相 关的锣鼓点后 ， 和学生一
起合作演奏各种打击乐器 ， 必要时为学生演唱歌 曲作伴 奏。 此外 ， 教师还可以给学生设计合适的伴奏音 型， 让他
们用 自己的乐器为教师演奏 的乐 曲进行伴奏 ……师生 合作 ， 同参与 ， 共 不但使课堂变得生机勃勃 ， 而且营造出 和谐 、 愉快 的良好教学氛围。 一个高层次的欣赏活动课 ， 学生收到乐曲 的熏陶 ， 沉浸其 中， 久久思 索。因此 ， 活动 课 能有利于学生智力 发展 ， 有利于学生创新能力和综合
2024年初中音乐教学心得体会范文（二篇）
2024年初中音乐教学心得体会范文在新的课程改革框架下，初中阶段的音乐教育已分别针对预初一和初一阶段设立音乐课程，以及初二和初三阶段设立艺术课程。
相较于综合性及多元化的艺术课程，音乐课程应更注重学科自身的特性，利用音乐特有的方法和手段，以培养学生的审美体验能力作为核心教育目标。
在此背景下，结合我在初中音乐教学的实践经验，我愿分享一些教学策略和感悟。
首先，坚持以音乐为主导，有序整合教学内容。
新教材以主题形式呈现，如“民歌的传承”、“欧洲民间舞蹈音乐”等，每个主题构成一个单元，涵盖音乐人文、欣赏、歌唱、创作活动和音乐常识等多个部分。
教师在教学时，应以音乐为主线，围绕单元主题，将听、唱、表演和知识等环节有机融合，确保课程的重点鲜明、结构清晰、情感连贯，以激发学生的音乐审美动力和渴望。
同时，要注意不同学期单元之间的联系，利用音乐人文的衔接，回顾旧知识，为新内容铺垫，激发学生深入探究的兴趣，促进知识的融会贯通。
其次，充分利用音乐元素，综合运用教学手段。
尽管教材各版块独立，但在实际教学中，不应孤立使用音乐教学方法。
例如，在欣赏环节，可结合节奏模仿和声势律动；在歌唱时，强调听觉引导和动作结合；通过欣赏来引入音乐人文或进行总结回顾。
实践表明，各种音乐手段的综合运用能有效增强学生对音乐的感受，加深旋律记忆，从而提升教学效果。
最后，运用音乐语言促进师生互动与合作学习。
在课堂互动中，除了常规的语言交流，教师应充分利用音乐学科的独特性，适时采用音乐语言进行特殊交流。
例如，通过节奏模仿、歌唱接龙等活动，让学生在无需过多言语的情况下，积极参与，体验音乐的乐趣，增强合作意识，提高学习的主动性和效率。
以上所述，旨在强调在新的课程体系下，初中音乐教育应注重学科特性，创新教学方法，以实现培养音乐审美能力的目标。
2024年初中音乐教学心得体会范文（二）在最新的教学改革中，课堂观察被认定为教师获取教学反馈、解析教学复杂性、研究教学状况以及精准调整教学策略的关键方法。
浅谈初中音乐课堂中师生的和谐互动
业技 术知识外 ． 还要具备反 应迅速 、 力旺盛 精 的内涵素质 新 课程改革下 的教育提 倡以学
生为主体 ． 师为主导 的教 学理念 ． 教 我们 音乐
一
投其所 好
每个年龄段的学生都有不同的心理需求 ，
小学 阶段 的学 生盼望将音乐课变 成他们 的游 戏课 ． 而初 中阶段的学生希望教师在音乐课上 能渗透一些流行歌曲。 兴趣是学 习任－ （学科 －１ 的前提 ． 以我们可以根据学生不 同的心理需 所 求来 组织教学 ． 如在初 中音乐课堂 中， 可以在
好奇 的心理 因素 ， 多样 化的教学方式 。 组织 例 如， 通过设 置游戏 、 分组 竞赛等 等 ， 学生 们 让 在游戏 和竞争中轻松愉快 地学习 ．从而提 高 学生 学习效率
三、 情绪饱满、 快乐学习
心理学研究证实 ． 绪是具有感染性的。 情 因此在课堂 中． 教师的情绪应该 表现 出积极的 感染力 ． 不同教学情绪的表现产生的教学效果 是有很大不 同的。 例如 ． 老师在和学生互动时 ． 学生如果参与不积极 ． 如果老师也使用消极的
懂感受 。例如 ， 欣赏《 在 红旗 飘飘》 的时候 ， 学
事情都有自己的想法． 自身的需要也不断增
多 在这 个时段 他们 的情 绪波动 性也是 比较 大 的， 更存在叛 逆 的念头 。 最近 ， 笔者做 了一
要 改变态 度， 认真地 、 富于创造性地做好 上课
的准备工 作
ｆ ） 二 教师情绪
一
合适的时机对学生进行鼓励． 让学生敢想、 敢 说、 敢做 ， 于与老师 主动交流 、 。 体 乐 互动 在具
分 的时候 ．教室里 总会 出现 窃窃私语 的声音
些 音乐 教师 备课 环节做 得不 错 ， 但是
音乐教师教学交流心得范文
音乐教师教学交流心得范文作为一名音乐教师，我一直以来都非常注重教学效果和学生的学习成果。
近年来，在与同行教师的交流中，我收获了许多宝贵的经验和教学思路。
在这里，我将分享我与其他音乐教师的教学交流心得。
首先，我注意到不同教师之间的教学方法和策略有很大的差异。
有些教师注重理论知识的传授，强调学生的乐理功底；而有些教师则更注重实际操作和技巧训练。
在交流中，我学到了能够将理论知识与实践相结合的教学方式。
例如，在教授音乐历史时，我采用了讲解和讨论的方式，让学生了解音乐的背后故事，并引导他们分析不同音乐作品的风格和特点。
这种互动式的教学方式让学生更加主动参与，提高了学习效果。
其次，教师之间的交流也让我认识到了学习资源的重要性。
有些教师拥有丰富的教学资源，例如乐谱、录音和视频等，可以帮助学生更好地理解音乐知识和技巧。
我在交流中学到了如何充分利用教学资源，例如在课堂上播放演奏视频，让学生通过观看优秀的演奏家的表演来提高自己的演奏水平。
同时，我也向其他教师分享了我所拥有的资源，以促进彼此的教学成果。
另外，教师之间的交流还让我了解到了考级和比赛的重要性。
有些教师将考级和比赛视为学生学习音乐的动力和目标，通过参加考级和比赛来提高学生的技艺水平。
在交流中，我学到了一些考级和比赛的策略，例如如何选择适合学生的曲目和考级等级，如何进行有效的练习和准备。
这些经验对我提高学生的学习动力和提升他们的技术水平非常有帮助。
最后，教师之间的交流也让我认识到了教学的价值观。
有些教师强调学生的成绩和技巧，而有些教师则更注重培养学生的音乐情操和创造力。
我在交流中学到了如何平衡这两者，为学生提供全面的音乐教育。
例如，在教学过程中，我注重培养学生对音乐的热爱和兴趣，并鼓励他们表达自己的音乐观点和创意。
通过与其他音乐教师的交流，我不仅提高了自己的教学水平，也收获了更多与学生一起成长的喜悦。
我将继续保持与同行教师的交流联系，不断学习和进步，为学生提供更好的音乐教育。
2024年初中音乐教学心得体会范文(二篇)
2024年初中音乐教学心得体会范文课改后的初中音乐课已划分为预初一和初一年级的音乐课和初二、初三的艺术课，与综合性、多元化的艺术课相比，音乐课应该更强调学科本位的特点，运用音乐的手段和方法，最终达到培养学生审美体验能力的核心教育目标。
在此，结合我在初中音乐教学中采取的一些有效措施，谈谈心得体会。
一、以音乐为主线，合理组织、整合教材内容新教材的内容编排是主题式的，如“世代相传的民歌”、“欧洲民间歌舞音乐”等，每个主题为一个单元，划分为音乐人文、欣赏、歌唱、创作活动、音乐常识等几大版块；同时，每学期的单元主题都相互对应承接。
教师在处理教材时，应当以音乐为主线，紧紧围绕本课音乐人文的主题，把听、唱、表演、知识等各版块内容有机地串联起来，使整堂课重点突出，结构清晰，情绪流畅，从而激发学生强烈的音乐审美动力和审美渴望；同时，注意各学期教材平行单元之间的内在联系，利用音乐人文的导入、过渡与小结，回顾以前的学习内容，也为新课做好铺垫，并激发进一步探究的兴趣，让学生将知识融会贯通。
二、抓住音乐的基本元素，把音乐的手段综合运用于各个教学版块虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这些音乐手段。
例如在欣赏教学中，除了听之外，加入节奏模仿、声势律动或歌唱；在歌唱环节中强调听觉先导、动觉切入；用欣赏浏览的方式引出音乐人文或回顾小结--实践证明，在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段，都能明显地加深学生对音乐的感受、对旋律的记忆，从而提高教学效果。
三、用音乐的方式进行师生互动与交流学习课堂上师生交流的方式有许多种，最多的是语言交流，而教师应当善于利用音乐学科的特殊性，把握适当的机会，使用音乐的语言进行特殊的交流，使学习和互动的效果事半功倍：例如节奏模仿、歌唱接龙，不需要唠唠叨叨的说教与谈话，让学生跟着教师拍击的节奏，进行即兴模仿；教师唱上一句、学生接唱下一句；或者学生相互接龙；这些亲切而随性的方式，能够鼓励和带动学生更积极、大胆地参与到活动中，体验音乐的乐趣与合作的默契2024年初中音乐教学心得体会范文（二）音乐是人类文明的珍贵遗产，对于培养学生的审美情趣、发展学生的综合素质具有重要意义。
中小学音乐教学经验交流心得体会
中小学音乐教学经验交流心得体会
中小学音乐教学经验交流心得体会：
1. 充分了解学生的兴趣和能力：在进行音乐教学时，要考虑学生的兴趣和能力水平。
了解学生的兴趣可以根据他们的喜好选择适合的学习内容，激发他们学习音乐的兴趣。
同时，要根据学生的能力水平进行分层教学，确保每个学生都能够得到适当的教育。
2. 多元化的教学方法：音乐是一门艺术，所以教学方法也要多样化。
可以采用唱歌、
跳舞、演奏乐器等方式来教学，让学生在活动中学习音乐知识。
同时，可以组织音乐会、比赛等活动，为学生提供展示自己才艺的机会，激发他们的学习动力。
3. 注重培养学生的创造力：音乐教学不仅要让学生学会演奏乐器或唱歌，更要培养他
们的创造力。
可以通过给学生创作音乐活动，让他们学会表达自己的想法和情感，培
养他们的创意思维和艺术创造能力。
4. 鼓励合作学习与团队合作：音乐是一门艺术，需要合作和团队精神。
可以组织合唱团、乐团等活动，让学生学会合作演奏和合唱，培养他们的团队精神和合作能力。
5. 创造丰富的音乐教学环境：音乐教学环境对学生的学习很重要。
可以在教室里布置
一些音乐相关的装饰物，播放一些优美的音乐，营造出音乐氛围。
同时，也可以组织
一些音乐活动，如音乐节、音乐周等，让学生积极参与其中，享受音乐带给他们的乐趣。
总之，中小学音乐教学需要注重学生的个体差异，培养学生的兴趣和能力，多元化的
教学方法与活动，鼓励创造力和团队合作，创造丰富的音乐教学环境。
这样才能在音
乐教学中激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养。
初中音乐课堂教学师生互动教学分析
初中音乐课堂教学师生互动教学分析音乐课是初中学生非常喜爱的一门课程，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能够促进学生的身心健康发展。
如何在音乐课堂中实现师生互动教学，让学生更好地理解音乐知识，并且培养他们的音乐才能，是每一位音乐教师关注的问题。
本文将就初中音乐课堂教学中师生互动的方式和效果进行分析。
一、师生互动的方式1. 问答交流问答交流是音乐课堂中常见的师生互动方式。
老师可以通过提问的方式引导学生思考，在学生思考之后再给予回答，从而激发学生的学习兴趣。
学生也可以通过主动提问的方式，向老师请教自己在学习音乐过程中遇到的问题，进而促进师生的互动交流。
2. 听音乐音乐是听觉的艺术，通过欣赏音乐作品，可以使学生获得音乐的美感和感受。
老师可以选择一些经典的音乐作品，通过欣赏音乐的方式，激发学生对音乐的兴趣，同时让学生在音乐中感受到美的力量。
3. 创作表演在音乐课堂中，老师可以给学生提供一定的音乐创作机会，让学生尝试创作一些音乐作品，然后在课堂上进行表演。
通过自己的创作和表演，可以让学生更好地理解音乐知识，并且培养他们的音乐才能，从而实现师生之间的互动。
4. 多媒体展示通过多媒体展示的方式，老师可以使用图片、视频等形式呈现音乐知识，使得抽象的音乐知识变得形象、具体，使学生更容易理解和接受。
学生也可以通过多媒体展示的方式展示自己对音乐的理解和创作，从而实现与老师之间的互动。
1. 提高学习兴趣通过师生互动的方式，可以激发学生对音乐的学习兴趣。
老师通过问答交流、欣赏音乐、创作表演等方式，能够让学生更加主动地参与到音乐课堂中，从而使得学习变得更加愉快和有趣。
2. 培养音乐才能通过师生互动的方式，可以培养学生的音乐才能。
老师可以通过问答交流、创作表演等方式，激发学生的音乐创作兴趣，同时也能够发现并培养学生的音乐天赋，从而为学生的未来发展奠定基础。
3. 强化学习效果通过师生互动的方式，可以强化学生对音乐知识的理解和记忆。
初中音乐教学心得体会范文3篇
初中音乐教学心得体会范文3篇下面是本店铺收集的初中音乐教学心得体会范文3篇，以供参阅。
初中音乐教学心得体会范文1在新课改的教学中，课堂观察不仅是教师及时获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，以及准确调整教学思路、教学内容和教学方法的一种重要手段；同时它也是充分发挥教师教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率的重要依据。
初中生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深，遇事经常会破涕为笑，也不象高中生那般老练，遇事有自己的主张，他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。
面对挫折，容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。
因此，我觉得以下几点对我启发很大：1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛在课堂上应时刻关注学生学习的情绪变化，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。
使学生在积极的情绪下，最大限度的获取知识。
2、创新教学应从学生音乐创造天性和实际经验出发，循序渐进音乐可以不依赖谱而存在，音乐是生来就有的。
对于他们来说，哼唱比写谱容易得多。
如果要求缺乏感性经验的创作，势必会扼杀他们的创作兴趣，影响教学的实效性。
在教学中，从学生出发，根据学生实际的识谱经验，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了双基教学。
从整个教学过程来看，从一个学生到每个成功的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作能力、音乐感受能力、音乐表现能力的特殊性。
3、开放教学过程，实施生成教学课堂教学永远都不是一成不变的，每位教师在课前都不可能完全预测课堂上所要发生的一些突发事件。
这就需要我们教师们有迅速捕捉到学生输出的各种信息，随时反思，随机应变，这种能力。
传统教学以教学过程的程序化。
课改倡导开放教学，倡导实施生成教学。
本案例把定位转变为以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的计划，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的变化，有所提高。
初中音乐教学心得体会范文
初中音乐教学心得体会范文在我担任初中音乐教师的这三年时间里，我积累了许多宝贵的经验和体会。
今天，我想分享一下我在初中音乐教学中所得到的心得体会。
首先，我学会了尊重与理解每个学生的个体差异。
在初中音乐课堂上，学生的兴趣和能力各不相同。
有的学生可能对音乐非常敏感，有较高的音乐天赋，他们很容易掌握音乐知识和技能。
而有些学生可能对音乐并不那么感兴趣，或者缺乏音乐天赋，对音乐学习有困难。
作为一名教师，我要善于发现学生的优势和弱势，并针对不同学生的特点制定相应的教学策略。
对于那些对音乐感兴趣的学生，我会激发他们的热情，给予更多的挑战，帮助他们进一步提高；对于那些对音乐不感兴趣或者有困难的学生，我会耐心引导，以他们的兴趣为出发点，慢慢增加音乐的难度，帮助他们逐渐建立信心和兴趣。
通过尊重与理解每个学生的个体差异，我能够更好地满足学生的需求，让他们在音乐学习中感到愉快和有成就感。
其次，我学会了运用多种教学方法和手段来提高教学效果。
在初中音乐教学中，我不仅仅依靠传统的教学方式，如讲解、演示和练习，还通过多媒体技术和互动教学，在课堂上引入音乐视频、音乐游戏等元素，使学生更加主动积极地参与到学习中来。
此外，我还注重培养学生的音乐欣赏能力，通过让学生欣赏不同类型、不同风格的音乐作品，引导他们发现音乐中的美和情感，培养他们对音乐的热爱和审美能力。
例如，我会安排一些音乐会活动，邀请学生们亲自参与演出或者观看专业演出，让他们亲身感受音乐的魅力。
通过运用多种教学方法和手段，我能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再次，我学会了与学生建立良好的师生关系。
良好的师生关系对于学生的学习成绩和身心健康都起着重要的作用。
在我的教学过程中，我注重与学生的交流和互动，关心他们的学习情况和生活状况，积极鼓励和赞扬他们的努力和进步，尊重他们的想法和意见，帮助他们解决问题和解决困难。
在班级管理上，我注重公平公正，营造和谐的学习氛围，让学生们在轻松愉快的环境中学习和交流。
初中音乐课堂师生的和谐互动之我见
初中音乐课堂师生的和谐互动之我见绪论：爱因斯坦曾经说过，兴趣是学习最好的老师。
在我们的音乐教学中同样秉承着此观念，开展音乐课堂中的师生和谐互动，其最直接的目的就是为了激发学生对于音乐的学习兴趣，继而通过倾听音乐，理解音乐，感受音乐去影响内心其内心世界，培养其艺术情操并提高其音乐素养。
本文就初中音乐课堂师生的和谐互动进行了探讨。
关键词：初中音乐；和谐互动；探讨【中图分类号】g633.951在课改的大背景下，我们的音乐教育也要突破传统教学理念和教学模式，在音乐课堂中通过和谐的师生互动，打造出轻松，愉快，合作的音乐学习气氛。
在这个过程中，教师应充分激发学生们对于音乐的学习兴趣，让学生们感受到音乐学习的快乐和魅力，以达到从教师的“要我学”，变成学生的“我要学”，真正实现素质教育的要求。
从学生方面分析师生和谐互动根据科学调查和研究，初中阶段的学生因刚刚步入青春期，在身体和心理上的变化都比较大，情绪很容易受到外界的干扰而产生波动。
他们同时具有着青春期少年的青涩和稚嫩，以及自我感日益强烈。
相对于小学时期主要听从家长和老师的引导和教育的情况，初中生已逐步演变为主见愈来愈多，兼带着叛逆心理。
同时从学业上而言，他们正处在升学压力比较重的时期，学校以及家长给予的压力都很大，加上一些青春期产生的困惑和迷茫，很容易导致一些学生产生厌学，抵触学习心理，在音乐学习中这样情况也很常见。
对于学生的这些情况，我们一方面应该让学生认识到音乐学习重要性，同时另一方面也应该让学生感受到音乐学习带来的快乐和魅力。
让学生通过音乐学习，与教师展开和谐互动，从而缓解学业上带来的压力，以及情感和身体上的困惑，让他们积极主动的参与到音乐学习和音乐活动中去，，提高音乐审美和音乐素养，从而建立正确的人生观和世界观。
因此我们可以得出结论，只有让学生们感受到音乐学习的重要性和快乐，才能真正激发学生们对于音乐学习的兴趣和热情，如果如果教师发现学生参与活动的积极性不高，那么教师便要进行适当的情绪调整，如主动起到带头作用，用自己积极的情绪来感染学生，激发起学生的学习兴趣。
初中音乐教学师生互动合作共建(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学师生互动合作共建音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高综合素质具有深远影响。
初中阶段的音乐教学，不仅需要关注学生音乐技能的培养，还要注重音乐素养的提升，以及个性发展的需求。
在这个过程中，师生互动合作共建成为实现教学目标的关键。
本文从以下几个方面，探讨初中音乐教学师生互动合作共建的策略。
第一篇范文：初中音乐教学师生互动合作共建探讨一、师生互动合作共建的意义1.激发学生学习兴趣：音乐教学中的师生互动，可以激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂的活力，使学生在愉悦的氛围中掌握音乐知识。
2.培养学生的合作精神：通过师生互动，培养学生与他人合作的能力，锻炼团队协作意识，为学生的终身发展奠定基础。
3.促进教师专业成长：师生互动合作共建过程中，教师可以不断反思自己的教学行为，提高教育教学水平，实现专业成长。
4.增进师生情感：师生在互动过程中，可以增进彼此的了解，建立良好的师生关系，为学生创造一个温馨和谐的学习环境。
二、师生互动合作共建的策略1.构建民主、平等的课堂氛围：教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生发表见解，营造一个民主、平等的课堂氛围。
2.设计互动性强的教学活动：教师要设计丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
3.运用信息技术辅助教学：结合现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
4.注重个体差异，满足学生需求：教师要关注学生的个体差异，因材施教，满足学生的个性化需求。
5.开展课外活动，拓展教学空间：组织课外音乐活动，如合唱、民族乐器演奏等，拓展教学空间，提高学生的实践能力。
6.加强师生交流，促进共同成长：教师要主动与学生沟通，了解学生的学习需求和困惑，共同解决问题，实现教学相长。
三、师生互动合作共建的实践案例以一首名为《茉莉花》的歌曲教学为例：1.课前准备：教师提前布置学生搜集有关茉莉花的资料，了解歌曲的背景及创作意图。
2.课堂导入：教师通过提问方式引导学生谈论对茉莉花的认识，激发学生的学习兴趣。
初中音乐教师体会范文（二篇）
初中音乐教师体会范文作为一名初中音乐教师，我有着丰富的教学经验和深刻的教学体会。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和个性发展，而音乐作为一门艺术，更是能够开发学生的潜能和培养学生的审美情趣。
下面是我的一些教学体会。
首先，作为音乐教师，我始终坚持以学生为中心的教学理念。
我注重发掘学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异为他们提供个性化的教学内容和方式。
我鼓励学生主动参与到音乐活动中去，例如听音乐、欣赏音乐、制作音乐等，通过实践探索的方式激发学生对音乐的创造力和表现力。
同时，我也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们在音乐活动中互相支持和合作，共同完成音乐作品。
其次，我注重培养学生的音乐素养和审美能力。
音乐不仅是一种艺术形式，更是一种情感表达和情感共鸣的方式。
我通过多种方法帮助学生理解音乐的内涵和表达方式，培养他们的感受和欣赏能力。
我让学生通过听音乐、分析音乐和学习音乐史等途径，深入了解音乐作品的创作背景和艺术特点，提高他们的音乐鉴赏能力。
此外，我也鼓励学生积极参与音乐表演活动，通过演唱、演奏和舞台表演等方式提高他们的表现能力和自信心。
另外，我认为音乐教育应该与现实生活相结合。
音乐是与生活息息相关的，有着丰富的社会功能。
我通过选取与学生生活相关的音乐作品，让学生在欣赏和学习中感受到音乐的力量和美好。
例如，我会选取一些具有积极向上主题的音乐作品，引导学生思考社会责任和个人价值观，激发他们的社会意识和责任感。
同时，我也会选取一些经典的音乐作品，让学生了解文化传统和历史背景，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
最后，我认为作为一名音乐教师，我应该不断提高自身的专业能力和教学水平。
音乐是一门综合性的学科，要掌握丰富的音乐知识和技能，同时还需要有良好的艺术修养和表达能力。
我提倡教学与研究相结合，积极参加教育研讨会和学术交流活动，不断学习和研究最新的教育理论和方法。
通过自我反思和不断研究实践，我努力提高自己的教学能力和教学效果。
音乐教师教学交流心得体会范文
音乐教师教学交流心得体会范文
作为一名音乐教师，在教学交流中有一些心得体会。
首先，我认为教学交流应该是互动的。
在课堂上，我善于与学生进行对话，鼓励他们提问和分享自己的想法。
这样可以激发学生的学习热情，促进他们的思考能力和表达能力。
其次，我注重师生间的情感交流。
我尽量在与学生交流时保持友善和亲近的态度，让学生感受到我的关心和支持。
这种情感交流可以建立起师生之间的信任关系，有利于学生的学习和成长。
另外，我注重与其他音乐教师的交流。
我积极参加学校组织的教研活动和专业培训，与其他音乐教师分享经验和交流教学方法。
这样可以拓宽我的教学思路，提升我的教学水平。
最后，我通过教学交流不断反思和改进自己的教学方法。
在与学生和其他教师的交流中，我会听取他们的意见和建议，并进行适当的调整。
这样可以让我的教学更加有效和有针对性。
总之，教学交流对于音乐教师来说非常重要。
通过互动、情感交流和与其他教师的交流，可以提升教学效果和教学质量。
我将继续努力，加强与学生和其他教师的交流，为他们的学习提供更好的支持和帮助。
浅谈初中音乐课堂教学中的师生互动
浅谈初中音乐课堂教学中的师生互动
音乐是人类智慧的结晶，是美的语言。
在初中阶段的音乐教育中，师生互动对于课堂教学的促进和学生个人音乐能力提升起着至关重要的作用。
首先，师生互动能够促进课堂氛围的积极和谐。
学生的参与度和兴趣是决定音乐课堂质量和效果的关键。
老师要通过积极参与和交流来建立良好的师生关系，让学生感受到音乐课堂的温馨和谐，高涨自己的学习兴趣和热情。
例如，在唱歌活动中，老师可以邀请学生一起制定歌曲的演唱形式、动作等，让学生充分参与课堂教学，建立良好的师生互动关系。
其次，师生互动能够提升学生音乐技能的水平。
音乐是一门实践性很强的学科，师生互动可以让学生更好地掌握音乐技能和音乐知识。
老师可以通过展示自己的演唱和演奏特点，引导学生模仿学习。
在学习乐理知识时，老师可以利用答题竞赛、小组合作等形式，让学生在互动中迅速提高音乐技能水平。
再次，师生互动可以促进学生情感表达。
音乐是一种情感表达方式，让学生在情感表达中感受音乐的美妙。
在音乐教学中，老师可以利用互动的方式，引导学生发现音乐中的情感，并通过创作、表演等方式进行表达。
例如，在演唱时，老师可以让学生自由发挥，用自己的方式表达歌曲中的情感，从而激发学生的情感表达能力，提高学生的情感敏感度。
综上所述，师生互动对于初中音乐教育中是至关重要的。
老师应该善于运用师生互动的方式，提高学生学习兴趣和能力，促进课堂氛围的积极和谐，并积极培养学生的音乐技能和情感表达能力，帮助学生提高自主学习的能力，让学生成为独立思考、独立行动的音乐人。
初中音乐课堂教学中师生互动的问题及策略探究
初中音乐课堂教学中师生互动的问题及策略探究在初中音乐课堂教学中，师生互动是一个至关重要的环节。
在课堂教学中，如果只有老师讲、学生听，缺乏师生互动，就会使课堂变得单调乏味，学生的学习积极性和主动性也会下降。
因此，如何加强师生互动关系，并使其达到良好的效果成为了音乐教师需要思考和解决的问题。
师生互动中出现的问题音乐课堂的师生互动过程中常见的问题主要有以下几种情况：1.学生观念不清。
学生对老师提问的问题反应迟缓，即使答对了，也不能充分表达自己的观点。
这种现象主要是因为学生对问题理解不够透彻，所以无法准确回答问题。
2.学生不够积极参与课堂互动。
这种现象主要是由于学生的害羞、缺乏自信、认为自己的声音很小而不愿意分享自己的经验和意见，从而影响师生互动进程。
3.教师语言表达能力不强。
音乐教师在课堂教学中，如果语言表达不够清晰、准确，或者教学效果不够好，都会使学生对音乐课程产生兴趣缺乏，影响课堂的师生互动。
4.音乐教师缺乏技巧，不能引起学生的兴趣。
如果音乐教师缺乏引起学生兴趣的技巧，不能使用多种教学方法，就不能促进课堂的师生互动。
师生互动的解决策略为了提高音乐课堂上的师生互动效果，音乐教师需要各种策略来解决上述问题。
下面我们就分别对上述问题提出相应的解决策略。
1.清晰明确地制定教学目标。
音乐教师在制定教学目标时，应该遵循“简单、明了、易懂”的原则，让学生在较短的时间内能够达到教学目标。
同时，老师还应当注意给学生充分的时间去理解目标、消化内容，并在教学过程中随时询问和纠正学生的理解。
例如，老师可以要求学生结合自己的音乐素养等方面，给出不同的答案并解释自己的观点。
2.采用生动、活泼、引人入胜的教学方式。
为了激发学生的兴趣，音乐教师需要采用多种教学方式。
例如，利用课件、录音、图片和视频的形式辅助教学，创设不同的情境模拟，使学生能够投入到课堂中来，慢慢地成为课堂的主角。
3.主动引导学生去进行思考。
音乐教师需要在课堂教学中，主动引导学生去进行思考。
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初中音乐课堂教学师生互动的体会摘要：课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，它不仅占去了师生在校的绝大部分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接地影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。
因此，构建适应社会发展、教育发展和学生主体性发展要求的自主课堂教学模式就成为现代教育改革的一项重要目标，“初中音乐课堂教学师生互动”正是为实现这一目标而提出的。
本文首先分析了课堂师生互动的相关概念，然后进行了初中音乐课堂“师生互动”的调查研究，提出了初中课堂中的“师生互动”的建议。
关键词：师生互动；初中音乐；教育改革目录引言 (1)一、课堂师生互动相关概念 (1)（一）教学设计 (1)（二）情感交流 (2)（三）师生互动 (2)二、初中音乐课堂教学师生互动的调查分析 (3)（一）调查基本情况 (3)（二）调查反思 (3)三、初中音乐课堂中“师生互动”的体会 (5)（一）构建师生互动的理想环境 (5)（二）实现文本课程向体验课程的转变 (6)（三）加强教师培训，提高教师专业素质 (6)结语 (7)引言传统意义上的音乐教学，强调的是知识的传授和技能的训练，注重以教师为主导。
课堂教学方式基本上是灌输式的讲授法，学生的学习基本上是听讲、模仿、记忆、再现教师传授的知识。
是一个被动接受知识、强化储存的过程。
近年来，随着课程改革的不断深入，学生的“生命意识”“主体性”“自主参与性”日益受到重视。
面向全体学生，为了每一位学生的发展，是本次基础教育改革的根本出发点。
为此，教育教学理念特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重发挥学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动积极富于创新地学，使学习成为学习主体的自主活动。
社会学中的“互动”范畴被引入到教育教学领域后，互动教学研究也成为了教育领域里的一项重要研究内容。
互动式教学基于对话理论、主体性教育、合作学习理论，互动双方是平等交流的关系，体现了尊重、自由和民主，强调突出学生的“主体性”和“自主参与功能”。
本课题的思想和新课改所倡导的理念是契合一致的。
《音乐课程标准》明确提出：“音乐教学是音乐活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程”。
由此可以看出，课堂教学中师生有效的交往，是实施新课程理念的基础。
也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成。
学生在学习过程中缺乏师生之间、生生之间的互动，使学生觉得学习音乐没有兴趣。
随着教育改革的深入和基础教育课程改革的推进，音乐课堂中师生之间的交往互动也不断地深入和发展。
使学生在获得音乐的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。
一、课堂师生互动相关概念（一）教学设计公认的教学设计定义是：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
”教学设计主要解决（1）教学内容（教什么？）；（2）教学对象（教给谁？）；（3）教学方法、流程（如何教？）（4）教学结果及评价（教得怎么样？），其中教学理论依据（为什么这样教？）新课程改革对音乐教学设计赋予更深层次的含义，并且比传统的备课有更多、更广的要求。
由于教学设计能够从一定的角度反映教师对整个教学过程的把握程度，促进教师的全方位的业务提高，近几年逐步引起音乐教育工作者的重视。
加上新的课程标准的实施和新教材的使用，广大音乐教师需要进行对新的课程标准和新教材进行探索和实践，而教学设计是教师根据新的课程标准的要求，对新教材进行教学实践的预测性整合的显性化材料，是教师的教学理念的体现（二）情感交流情感交流是指在情感互动中,教师对学生的情感会从教师的言语、行为、举止上流露出来,为学生所察觉、感受学生对教师的情感也会从学生的一言一行、一笑一颦中表现出来,为教师心神领会。
彼此情感相互影响,相互交流,形成情感回路。
（三）师生互动互动是行为主体借助一定的手段，与他人或环境互作用、影响的过程。
师生互动是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响，它既是师生间交互作用和影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相互间心理上、行为上的改变。
课堂教学中师生有效互动是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。
师生互动是教学过程中最基本、最常见的互动形式。
由于师生互动对于教育目标的达成、人格的健康发展等有着重要的作用，众多学者从不同的角度提出了师生互动的概念。
从社会学的角度分析，互动与角色有着密切的相关，马维娜把对于师生的角色分析作为研究师生互动的突破口，并且指出“互动是角色的互动，角色是通过互动表现出来的”（马维娜，1999）。
陈振中直接的称其研究对象为“师生角色互动”，并提出师生互动既具有人际互动的共性，也具有区别于一般人际互动的特性（陈振中，2004）。
李虹从现代社会心理学的角度提出，社会互动是作为人的社会行为的主要表现形式而被阐释的，应作为研究的本体而不是作为附着因素加以讨论的（李虹，1998）。
袁维新从教育学的角度提出，师生互动是指师生之间的一切相互作用和相互影响（袁维新，2002）。
综上，不难看出，对于师生互动的定义呈现出不同学科视角的特点，既有教育学的解释，又有社会学和心理学的解释，笔者结合社会学家郑杭生在《社会学概论新修》里对于社会互动的定义，认为师生互动作为社会互动的具体形态，具有社会互动的基本特征，即互动双方信息的相互传播和相互依赖性的社会交往活动，在此基础上，师生互动可简要地概括为师生间因教学关系而产生相互影响的社会交往活动。
二、初中音乐课堂教学师生互动的调查分析（一）调查基本情况作者于2011年5月9号至13号，对A市的某重点中学的高一、高二、高三各两个班(分别为一个文科班和一个理科班，其中高一未分文理班)，共6个班进行了问卷调查，有效学生问卷500份。
当问及“在音乐课堂教学过程中，你和老师进行言语互动(如提问、讨论等)的次数多吗?”时，有高达20%的学生回答“几乎没有”，35%的学生回答“较少”，而仅有3%的学生回答“很多”。
(详见下表)。
由于条件有限，作者无法在更多的中学进行问卷调查和访谈，但是我们可以窥一斑知全豹，了解到初中音乐课堂教学过程中缺少师生互动。
师生课堂言语互动调查统计表选项人数比例A、很多15 3%B、较多50 10%C、一般160 32%D、较少175 35%E、几乎没有100 20%（二）调查反思反思我们的教学，低效教学效率现象普遍存在，那么我们的教学应该有些什么改变呢？随着素质教育、创新教育等理念的不断深入，研讨式、案例式等互动式教学方法在音乐教学过程中逐步得到推广运用，但由于受传统音乐教学思想的惯性影响，部分教学互动形式化，互动效果差，对课堂教学没有起到积极的作用。
主要表现在：一是单一型互动。
主要表现为老师是互动中心，是互动的启动者和主宰者，学生处于消极被动地位。
老师与学生之间的互动占绝大多数，学生与学生之间的互动只占很少一部分，课堂教学主体在互动形式上是单一性的。
二是点缀型互动。
主要表现为互动的目的是为了锦上添花，没有互动实质。
多数停留在“是否”型的简单问答上或是对数量概念、定义、定理、公式的记忆背诵。
三是模糊型互动。
主要表现为互动没有明确的目标，是为听课而设计的，是为课程改革而安排的，完全不考虑音乐特点、教学对象、教学内容、教学时间和教学效果等教学因素。
教师的课堂提问主要存在问题有两类，一是问题比较简单而直观，学生可以不假思索便可回答，或者是让学生做出“是”与“否”的回答，没有体现出提问的真正价值；二是教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答。
表面上看起来很热闹，老师和学生间的问题一个接着一个，学生的小组讨论一次接着一次。
但是问题和讨论都没有质量，对老师和学生都缺乏挑战性。
这两类问题反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂看似互动充分，而实质上平淡乏味。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力”。
这句至理名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题，那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。
而此类问题产生的原因主要有以下两个方面：1．对课堂教学行为认识的片面性国外的课堂教学行为研究一般都是把课堂教学行为置于一个狭义的概念范畴下进行的，课堂教学行为要么被等同于教师行为，要么被看作是教师和学生之间的互动行为。
2．研究方法与课堂教学行为特点不相宜在国外课堂教学行为的研究中，研究者往往用严格的量化工具进行研究，如“弗兰德斯互动分析系统”，就是用严格的量化标准对师生的互动行为进行观察和研究的。
它首先将师生在课堂教学中的言语行为分为十类，其中，教师言语行为又分成间接影响和直接影响两种，然后让观察者在常规的课堂上以每三秒一次的频率，将师生之间的互动行为记录在一个由横、纵向各十个小方格组成的方表格中，最后再将整堂课的记录加以归类分析，找出教师行为对学生所产生的影响。
类似的做法，与课堂教学行为的情景性、复杂性和多变性是不相适宜的，容易造成研究结果的非客观性和低推广性。
三、初中音乐课堂中“师生互动”的体会师生互动是师生心灵敞亮和沟通交流的过程，在师生相互尊重、相互信任的基础上，教师和学生共同寻求真理、建构完满的精神生活，达到师生的和谐共生、共存。
笔者认为，要加强初中音乐课堂教学中“师生互动”，可以从以下几个方面着手：（一）构建师生互动的理想环境理想的话语环境是主体间进行有效交往、寻求共识的基础，是所有交往主体必须首先承认和接受的先在条件。
师生之间平等话语权力的建构是构建理想话语环境的核心。
约翰·罗尔斯(JohnRawlS)在谈到公平的基础时提出了适用于平等概念的三个层次:第一个层次是把平等应用于作为公共体系的体制；第二个层次把平等应用于体制的实际结构；第三个层次是有权获得平等待遇的主体的能力。
根据这三个层次，作为课堂学习主体身份的平等至少在课堂中体现为三个方面: 一是课堂规则的平等性。
课堂规则可以按照实用主体区分为两类，一类是学生使用的规则，另一类是教师使用的规则。
学生使用的规则平等主要指在课堂纪律、人格尊严、学习机会等方面，所有学生都是平等的主体，不存在学优生与学困生、干部学生与普通学生、“权资”学生与“贫贱”学生的区别。
教师使用的规则的平等主要指教师在对待学生的态度和行为上所持有的价值观对所有学生都是一视同仁的，没有任何主观偏见。