《生物进化的历程》word版 公开课获奖教案 (2)

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。

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您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。

我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。

本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。

本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。

因为下次再搜索到我的机会不多哦！
22-2生物进化的历程（2）
教学目标：
（一）知识目标：
概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

（二）能力目标：
根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标：
结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。

教学重点难点：
重点：生物进化的历程和规律
难点：生物进化的历程和规律
教学设计思想：
动、植物进化的历程是本小节学习的重点。

通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。

教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。

同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。

教师准备：1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。

2.CAI课件
学生准备：查找有关生物进化历程的图片或文字资料。

一．导入新课：
教师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。

现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。

二.新授：
教师：原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。

以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。

学生：结合已有的动植物的知识，自学生物进化的历程。

1.植物进化的历程
思考题：（1）总结出植物进化的历程。

（2）分析促进植物进化的外界因素是什么，举例说明。

（3）总结植物进化过程中有什么规律。

学生：（1）植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物
（2）促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。

如由于陆地面积的扩大，部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。

（3）植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。

2.动物进化的历程
教师：引导学生总结动物进化历程，并对动物进化的原因作出分析。

思考题：（1）动物在进化过程中分为哪两大类群？这两类动物进化的顺序是怎样的？
（2）无脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物的进化顺序是怎样的？
（3）根据各类动物特点，总结动物进化过程中的规律是怎样的，并举例说明。

学生：（1）动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。

先出现的是无脊椎动物，后出现的是脊椎动物。

（2）无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物
脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类
（3）动物进化过程中的规律和植物一样，也是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。

如在结构上，脊椎动物的结构比无脊椎动物的结构复杂，两栖动物比鱼类结构复杂等，在
进化程度上，脊椎动物比无脊椎动物高等，鸟类比爬行类高等；在生活环境上，最早出现
的是生活在海洋中的原始单细胞动物，后来才逐渐进化出各种陆生动物。

3.生物进化的规律
教师：根据生物进化树，组织学生进行进一步的讨论。

讨论：（1）生物进化的规律是什么？
（2）有人说生物“进化树”不够全面，你同意这一观点吗？你能发现在“在进化树”上缺少的生物类群吗？
学生：（1）生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。

（2）进化树不够全面，缺少了病毒以及细菌、真菌等微生物。

教师：在生物圈里生物种类丰富多彩，有些已经灭绝，退出了生物世界的历史舞台，有些生活至今。

关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚，化石方面的证据也还不够全面，所
以要揭开生物进化历程的面纱，还需要我们继续努力，不断去寻找新的证据，来完善我们
对生物进化历程的认识。

课堂小结：
1. 原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始
生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。

以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。

2.植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物
→种子植物
3.动物进化的历程：先出现的是无脊椎动物，后出现的是脊椎动物。

无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软
体动物→节肢动物
脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类
4.植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。

作业：完成强化训练的相关练习
板书设计：
第二课时
一．植物进化的历程
1.植物的进化历程是
藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物
2.促进植物进化的外界因素是地球环境的改变。

3.植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。

二．动物进化的历程
1.无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体
动物→节肢动物
2.脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类
三．生物进化的规律
由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。

然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。

本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。

然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。