学前教育专科毕业论文1
学前教育专科论文
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学前教育专科论文学前教育不仅是学校教育的准备阶段,而且对幼儿整体素质的提升具有重要影响,在人一生的发展中具有不可替代的作用。
下面是店铺为大家整理的学前教育专科论文,供大家参考。
学前教育专科论文篇一所谓德育教育,主要是指教师对学生进行思想政治、道德观念、法律法规以及身心健康等方面的教育。
中职院校的德育教育也是如此。
德育教育作为中职院校思想政治教育的重要组成部分,对学生健康成长、学习具有重要的引领和推动作用,对学校教学目标的实现和教学任务的完成具有重要的保障作用。
班主任作为学生健康成长成才的重要引路人,是思想的引领者,是学生学习的榜样和模范,因此他们也就必然肩负着班级日常管理工作和德育教育工作的重要职责。
这既是他们的任务,同时又是他们培养和发现人才的重要标准。
笔者结合自己担任学前教育专业班主任的丰富的工作实践,对于这些问题有了系统的认识。
一、学习观念教育中职院校的主要生源是来自于初中毕业的学生,他们无论是成绩还是个人素质都有待提高和进步。
他们的人格还没有塑造完整,学习成绩比较差,容易产生自卑心理。
这与他们所处的环境有着密切的关系。
从某种程度上来说,他们的成绩相较于就读高中的学生来说,普遍较差;他们的身上,多多少少有一些难以改变的坏习惯;在思想上他们认为自己是失败者,因此而会产生自暴自弃的心理;在言语上,他们往往不顾自己的言行,脏话随口说出来,而形成了习惯。
班主任了解学生应该从学生刚入学时就开始。
先是师生、生生相互之间的认识和了解,建立起一个学习的班集体。
注意观察学生,让他们了解学习课程的专业内容以及要求,培养他们在专业知识上的宽度和广度,在课堂上给学生讲解本专业的就业前景和就业方向,让他们对自己的未来、对自己的理想有一个明确的规划。
其次班主任老师要明确自己的职责和任务,要始终担负着“传道、授业、解惑”的职责,在课堂上讲解知识,要善于运用创新的方法去诠释旧的内容,使学生有耳目一新之感;要运用多媒体的教育教学手段,给学生留下深刻的印象。
学前教育的毕业论文(精选3篇)
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学前教育的毕业论文(精选3篇)学前教育论文篇一随着20某某年《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若干意见》的实施,“订单班”成为我国职业教育体系中校企合作的`重要方式,但是在高职学前教育专业中,“订单班”似乎并未得到学生青睐。
鉴于此,高职学前教育专业在建设“订单班”时应以学生为本,做好与幼儿园之间的合作;幼儿园也应以“员工”的标准要求“订单班”的学生;同时,学生本人应做好生涯规划,尽快适应角色转变。
“订单班”是当前我国职业教育中校企合作常见的方式,是校企合作的手段,也是企业在与职业院校进行校企合作中,最能保证获取“利益”的一种方式,特别是在我国目前希望在职业院校中实施现代学徒的大背景下,很多院校将现代学徒制的实施模式寄托于“订单班”。
但是,在高职院校学前教育专业中,“订单班”虽然能受到企业(即幼儿园或托幼机构)及学校的认可,但是就学生而言,似乎对“订单班”的兴趣不是很大。
一、“校”与“企”对“订单班”的热的态度校企合作这一概念是我国20某某年时,在《国务院关于大力推进职业教育与发展的决定》中首次提出的,“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”,在此之前,校企合作也经历了几个不同概念,但是不管在哪个阶段,职业院校中的校企合作往往是“企”冷“校”热,多数企业对于校企合作仅局限于每年招聘会的时候才会出现,日常对职业教育实际并无太多接触。
但是20某某年,《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若干意见》中提出通过“订单式”培养和“双证书”制度等大力发展高等职业教育,企业也热衷于加入职业教育中,形成“订单班”,这样无疑能最大限度地保证企业对未来人力资源的需求。
但是,就在“校”与“企”准备对“订单表”摩拳擦掌之时,学生却出来说了“不”,特别是高职学前教育专业学生,在目前形势下,对“订单班”表现出了冷淡态度。
二、学生对“订单班”的冷的态度(一)学前的高就业率,导致“订单班”的遇冷。
自20某某年至今,政府密集出台了一系列关于发展学前教育的文件,学前教育也在这个背景下得到了前所未有的发展。
学前教育毕业论文5000范文(通用10篇)
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学前教育毕业论文5000范文(通用10篇) 第一篇:学前教育毕业论文5000摘要:随着社会和科技的进步进展,创新型人才已成为促进生产力进展的尤其紧要的因素。
好的人才离不开好的教育,在今后的进展中我国要占据科技进展和技术进步的先机,首先要重视积极培育具有创新思维和创新本领的现代化人才;纵观人在不同阶段思维和学习的特征,在创新型人才的培育中又要特殊重视幼儿创新思维的开发和培育。
创新往往源于差异,源于头脑中的奇思妙想。
每个同学的个性都具有差异性和肯定的想象力,在幼儿阶段,这种差异性又表现得更为明显,想象力也更为丰富。
若能在这一阶段采纳适当的教学方法有针对性地培育幼儿的创新性思维,往往能取得良好的效果,以促进幼儿进展成为具有创新思维和创新本领的优秀人才。
关键词:幼儿教育;创新性思维;培育;探讨一、幼儿的思维特征与学习特点人的进展分为多个阶段,在不同阶段,人的思维特征和学习特点是存在差异的。
其中,幼儿阶段是一个人脑力和爱好的形成和开发阶段,同时也是一个人今后思维和学习习惯形成的极其紧要的阶段。
在思维方面,幼儿对四周的事物有着浓烈的奇怪心和丰富的想象力,在这一阶段中他们的想法往往天马行空而又新颖独特。
在学习方面,幼儿更倾向于简单接受生动形象的事物,因此他们更能接受丰富多彩的授课方式。
因此,在这个阶段倘若能够针对幼儿的思维和学习方面的独特性采纳合适的教学方法来进行教学,在培育幼儿创新性思维上往往能取得良好的教学效果。
二、运用多元授课形式,培育幼儿创新性思维创新性思维并不是靠简单的短时间内加强教学强度就能培育出来,而是需要在长期的日常的教学中通过科学的教学方式的一步一步地培育出来的。
在教学中过程中,要培育幼儿的创新性思维,其中紧要的一点是:老师要针对幼儿的思维特征和学习特点,在日常的教学过程中,通过采纳多样的幼儿感爱好的教学形式,来激发和活跃幼儿的创新性思维。
笔者认为,采纳以下的教学形式对于培育幼儿创新性思维具有明显的效果。
关于学前教育专业的毕业论文模板
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关于学前教育专业的毕业论文模板在我国社会经济快速发展的同时,学前教育事业也得到了长足的发展,越来越被人们所重视。
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学前教育的毕业论文篇一:《游戏在学前教育中的价值》摘要:学前游戏作为学前教育的重要组成,其灵活的组织方式、先进的开展理念、丰富的游戏内容等对于幼儿的发展与培养是多方面多层次的,积极做好学前游戏的设计与开展可以有效地提升学前教育的教学水平,促进幼儿的开发与培养,从而实现我国学前教育新时期的飞跃性发展。
关键词:游戏;学前教育游戏作为童年精神教育的主要体现,与学前幼儿的心理需求与情感体验相契合,与幼儿的兴趣培养与潜能开发密切相关,是学前教育的基础组成并发挥着重要的价值导向。
本文主要针对游戏在学前教育的价值进行研究,以期更好地推动我国学前教育的建设步伐。
随着素质教育改革的深入,学前教育作为教育的基础层面逐渐引起社会关注。
学前教育面向的对象为入学前幼儿,其身心发展不成熟,也使得幼儿学前教育困难重重。
如何突破既定的限制,实现幼儿学前热情的调动,实现儿童兴趣与潜能的开发与培养,学前游戏为其提供了突破口。
作为新型教学模式的一种,学前游戏在学前教育中发挥着重要作用。
一、调动幼儿学习兴趣,促进幼儿智力的开发游戏与幼儿爱玩的天性相契合,更容易激发幼儿的关注与参与热情。
学前教育中针对幼儿的身心特点及学前教育的课程培养要求,通过开设既定的学前游戏,比起枯燥单调的学前教育课堂,新颖生动活泼自由的学前教育往往更能调动幼儿的参与,幼儿在参与游戏的过程中自觉地开发智力,其具体表现在四个方面。
首先其通过触摸玩具,参与游戏提升对外界的感知能力。
幼儿借助对特定游戏器具的接触,可以感知事物的具体形象,在脑海中构建起事物的具体形象认识,从而完善自己的感知认识。
其次重复的动作与口令提升幼儿的记忆力。
学前游戏的正常开展需要既定的参与规则,幼儿在参与游戏的过程中需要记住一定的参与口令与参与规则,加上学前游戏本身带有很强的重复性色彩,在不断重复与再现的过程中提升幼儿的记忆能力。
学前教育大专毕业论文
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学前教育大专毕业论文学前教育大专毕业论文3000字(精选11篇)学前教育大专毕业论文篇1一、绘画教学的性质和任务绘画是学前教育专业重要的基础技能课,它在众多的专业技能课中占有重要地位。
绘画教学的任务不仅要使学前教育学生掌握有关绘画的知识和技能,更重要的是要培养他们的观察力、记忆力、想象力、创造力,以及审美的能力和情趣。
这就决定了绘画教学的性质是面向全体学生,通过老师的细心指导和严格要求,学前教育专业学生在文化素养、职业道德修养和专业技能方面都能全面和谐地发展,最终成为一名合格的幼儿教师。
然而,在当前的学前教育绘画教学中,有些教师常常不自觉地把技能技巧的训练作为绘画教学的重要任务,将学生绘画技能技巧的高低作为绘画教学的重要标准,如果以学前教育专业中的绘画教学的性质和任务来要求,这显然是有距离的。
学前儿童美术教育是一门复杂并涉及广泛领域的课程,教学中除介绍学前儿童美术教育的基本概念、基本理论知识和发展历史外,还应向学生讲清楚学前儿童美术教育与其他学科领域、社会活动领域的关系,引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状,展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动的设计与实施,培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力。
二、绘画教学的内容和方法学前教育专业绘画教学的内容是丰富多彩的它和一般美术专业的绘画要求有许多共同点,都包括静物画、风景画、动物画、人物画、国画等内容。
如果从使用工具、材料和技巧的不同来分,又都包括国画、油画、版画、素描、水彩画、水粉画等教学内容。
但学前教育专业绘画教学又有它的特殊性,根据学生今后的职业趋向,动物画和人物画应该是教学的重点。
素描画是一切造型艺术的基础,对于所有学习绘画的人来说,素描教学无疑是一个重点,学前教育学生也不例外。
为什么说动物画和人物画是学前教育绘画教学的重点呢?因为学前教育专业学生今后服务的对象是儿童,根据儿童的年龄和心理特征,儿童尤其喜欢那些色彩鲜艳、生动活泼的动物画、人物画,作为未来幼儿教师,应该重点掌握特征明显、色彩美丽的动物画和人物画的知识和技能,为将来胜任幼教职业打下坚实基础。
学前教育专业的毕业论文范文(精选10篇)
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学前教育专业的毕业论文范文(精选10篇)学前教育专业的毕业论文范文(精选10篇)难忘的大学生活即将结束,毕业前要通过最后的毕业论文,毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式,来参考自己需要的毕业论文吧!以下是小编帮大家整理的学前教育专业的毕业论文范文(精选10篇),欢迎大家分享。
学前教育专业的毕业论文1摘要:加强早期儿童教育,为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会,正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。
我国也必须放眼未来,从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题,以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。
关键词:孩子;学前教育;探讨幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。
幼儿学前教育是必不可少的,必须在社会,家庭,幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。
一、学前教育中家庭教育的必要性家庭教育是幼儿的第一课程,每个儿童从出生到进入社会,约有百分之六十的时间是家庭度过的,家庭教育在儿童早期发展中影响极大,这是因为家庭教育对儿童的思想品质,文化素质和身体素质等方面的发展,具备着社会其他群体所不具备的优势,据专家分析,幼儿有如下方面的表现优势:①天然的早期化:②巨大的感染性:③强烈的针对:④间接的传递性,如果家庭教育的优势发挥很好,这对幼儿早期的成长发展是十分有利的,反之,就会阻碍儿童的发展和成长,由于幼儿在家里受到父母的第一教育,他们幼小,纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性,例如:受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后,他会向老师问好,离开幼儿园时会向老师说谢谢,在智力上,这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强,他们反应敏锐,动作轻快,能完成教师安排下的作业,其质量很好,老师要经常配合幼儿家庭进行教育,帮助纠正其不良的习惯,例如:特别幼儿爱吃零食,老师要结合家庭教育,使家长做到在幼儿上学前,让其能吃好早餐,此外,不要给孩子零花钱,培养其从小注重节俭的习惯。
学前教育毕业论文范文(通用9篇)
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学前教育毕业论文范文(通用9篇)学前教育的毕业论文篇一摘要科学家认为:人类的大脑的基本构架,在6岁就基本完成,所以学前教育尤为重要,开发幼儿智力,培养幼儿语言表达能力,发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力,意志能力,身心健康等等。
常言道:“三岁定终身”,在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期,早期教育决定幼儿的未来,所以,学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。
关键词教育学前教育幼儿教育何谓学前教育?学前教育就是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
一、学前教育的意义学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。
这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件。
学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系。
幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础。
学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程。
我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件,对儿童的发展有重要的意义。
二、学前教育的目的学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观,学习对和错,形成初步的判断对与错的能力:对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索(学习探索,试验和观察):学会简单与社会交往(学习聆听,分享和合作):形成健康情绪,让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信,学习与同伴和家人沟通):获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。
三、学前教育的任务根据统一的教育目的,结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标和要求,实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
学前教育论文(5篇)
![学前教育论文(5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/7fbdd660bf23482fb4daa58da0116c175f0e1ece.png)
学前教育论文(5篇)学前教育论文(5篇)学前教育论文范文第1篇幼儿文学是启蒙文学,是构建同学精神世界的基石,也是幼儿最早接触的文学形式,优秀的幼儿文学作品,对幼儿的精神成长具有重要的作用和深远的影响。
它作为一个较为新兴的年轻文学门类,是儿童文学作品的一个重要分支。
我国在19世纪末之前开头消失,直到晚清民初,才在出版市场消失了幼儿文学,而无论是中国幼儿文学还是外国的幼儿文学,与学前教育都有着千丝万缕的联系和深远的影响。
特殊是五四新文化运动之后,幼儿文学作为中国一门独立的文学门类与语文教育接轨,并经过之后的进展,使现代幼儿文学的创作达到最辉煌的时期。
特殊是在新中国成立后,在教育工具论中产生了许多收获。
即便是在时代低迷时期,两者也未脱离关系。
“”之后,中国新时期的幼儿文学重新找回自己的位置,进入了黄金时代,并渐渐随着各界人士对语学前教育关注意视度的不断提升,两者之间的联系也由此变得更为紧密,并共同为服务于幼儿的精神需求和社会的进展需要作出了应有的贡献。
二、幼儿文学在学前教育中的现状依据一项调查统计显示:76.82%的同学都特别喜爱幼儿文学作品,大约只有10.90%的同学表示不太喜爱,但还没有消失厌烦的状况;而在学校语文教科书中选用的幼儿文学作品的满足度方面来看,48.64%的同学表示满足,27.27%的同学认为特别满足。
其中大部分同学表示,他们更喜爱有美丽图片、奇妙且布满想象力的作品。
调查中还发觉:中国的孩子和家长对幼儿文学作品的选择和阅读的盲目性和随机性问题也较为严峻。
但能每天坚持与孩子共同阅读的家长不到5%,而且阅读方法比较单一,时间没有保障,坚持在2个小时以上的只占到10.56%,仍有11.1%的家长没有与孩子进行过阅读沟通。
在这部分不沟通阅读的家长中,除了文化程度低的因素之外,工作忙没时间成了最主要的缘由,甚至还有一部分家长由于忙着打牌、打麻将而没时间理孩子。
而对当前中国的学前教育工们来说,在教学中通过文学作品的讲授培育同学的语感、文学素养和审美力量方面仍显不足。
学前教育毕业论文范文(4篇)
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学前教育毕业论文范文(4篇)由于语言不能跨越语言和文化的差异,因此在翻译后的文本中可能会存在一些问题或不符合英文语法结构。
以下内容是我最近完成的毕业论文的四个章节的范文。
CHAPTER 1: INTRODUCTIONThe purpose of this study is to explore the benefits of early childhood education programs for children. The importance of early childhood education has been recognized by educators, policymakers, and other stakeholders around the world. In many countries, early childhood education is considered a fundamental component of a child's overall education and development.The first section of this chapter will provide an overview of early childhood education, including its definition, history, and the different types of programs available. The second section will review the research on the benefits of early childhood education, including cognitive, social, and emotional development. The third section will discuss the challenges and barriers to providing access to high-quality early childhood education, including cost, teacher preparation, and parent involvement.This study will contribute to the existing body of research on early childhood education by providing a comprehensive review of the benefits of early childhood education programs. The findings will be useful to policymakers, educators, andparents who are interested in supporting early childhood education.CHAPTER 2: LITERATURE REVIEWThis chapter will provide a review of the research on the benefits of early childhood education programs. It will begin with an overview of the research on the cognitive benefits of early childhood education and then move on to the research on the social and emotional benefits.The cognitive benefits of early childhood education are well-documented. Research has shown that children who attend high-quality early childhood education programs perform better ontests of cognitive ability, language development, and academic achievement than children who do not attend such programs. These benefits areparticularly pronounced for children from low-income families and those who are at risk of academic failure.The social and emotional benefits of early childhood education are equally important. Research has shown that children who attend high-quality early childhood education programs are more likely to develop positive social skills, such as cooperation, sharing, and empathy. They are also less likely to exhibit behavior problems, such as aggression and impulsivity.Despite the overwhelming evidence of the benefits of early childhood education, access to high-quality programs remains a challenge. This is particularly true for children from low-incomefamilies and those who live in rural or underserved areas. To address this issue, policymakers and educators must work to increase funding for early childhood education programs and to provide professional development opportunities for early childhood educators.CHAPTER 3: METHODOLOGYThe purpose of this study is to explore the benefits of early childhood education programs for children. The research question for this study is: What are the benefits of early childhood education programs for children's cognitive, social, and emotional development? The research design for this study will be a systematic literature review.The inclusion criteria for this study will be peer-reviewed articles published in English between 2000 and 2019 that focus on the benefits of early childhood education programs. The exclusioncriteria will be articles that focus on programsfor older children or adolescents, and articlesthat do not focus on the benefits of early childhood education programs.The search strategy for this study will include searching electronic databases such as ERIC, Education Research Complete, and PsycINFO. The search terms will include \。
关于学前教育专业毕业论文【六篇】
![关于学前教育专业毕业论文【六篇】](https://img.taocdn.com/s3/m/b028bbd8988fcc22bcd126fff705cc1755275f6d.png)
关于学前教育专业毕业论文【六篇】【篇一】学前教育专业毕业论文摘要:美术教学是高职院校学前教育专业的重要组成部分,是学前教育专业学生掌握美术技能的重要保障。
本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深入剖析,同时为解决这些问题提出了自己的观点,旨在探索高职院校学前教育专业美术教学的改革思路,为培养高素质幼师人才队伍贡献一份薄力。
关键词:高职院校;学前教育专业;美术;教学改革学前教育是教育的组成部分,是每个人一生中的启蒙教育阶段,也是一门综合性非常强的学科。
近年来随着社会对学前教育的高度关注,培养具有高素质的幼教师资力量就成为了高职院校的首要任务之一[1],同时也对学前教育专业的教学质量提出了更高的要求[2]。
美术教学是高职学前教育专业的重要组成部分。
作为高职院校学前教育专业的美术教师,面对新形势下幼教专业学生就业要求的提高,如何有效提高美术教学质量以及提升学前教育专业学生的美术技能,应该是学前教育专业美术教师不断思考总结的问题。
因此,本人在从事高职学前教育美术教学的基础上,对教学中存在的问题进行浅析,也对教学改革提出几点认识。
一、高职院校学前教育专业美术教学现状(一)教学模式传统高职教育一直以培养技能型、应用型和服务型人才为首要目标,而对高职院校学前教育专业美术课程的教学而言,重视美术绘画、手工制作等技能的培养一直是学前教育专业美术教学的主导思想。
但在日常教学中,传统而落后的单一式灌输和教师单一讲解等方法依然被广泛的运用,这就大大影响了美术课程的趣味性,也降低了学生学习的主动性。
如何将这种老师单向传授知识技能的教学方法转变为多欣赏观察、多互动思考的教学模式,就成为了迫切需要改革的突出问题。
(二)教学课程设置不合理,教材不完善教学课程的合理设置是保证教学内容顺利实施,学生接受知识和掌握技能的最直接途径。
而许多高职院校对学前教育专业美术的教学重视不够,开设的美术课程课时有限,根本不能保证学生在充足的时间内较好的掌握美术技能,学习质量无法提高。
大专学前教育毕业论文500字精选四篇
![大专学前教育毕业论文500字精选四篇](https://img.taocdn.com/s3/m/0caab60466ec102de2bd960590c69ec3d4bbdb79.png)
大专学前教育毕业论文500字精选四篇【篇1】大专学前教育毕业论文500字摘要:素质教育理念的提出,对中职教师教学工作提出了新的要求。
即兴伴奏作为学前教育专业学生必备的一项基本能力,对幼儿大脑发育、行为认知养成有着积极作用。
为此,中职学前教育专业教师要结合当前幼儿教育理念,以幼儿行为、心理和学习特点为基础制定教学内容,帮助学生准确了解现阶段幼儿心理活动。
同时,教师还要把幼儿心理学和幼师岗位胜任能力、幼师岗位实践等衔接起来,全方位地提升中职学前教育专业学生的即兴伴奏能力,从而为社会输送更多优秀人才。
关键词:学前教育;幼儿心理;即兴伴奏;实践策略随着教育专业体系的不断优化,学前教育中即兴伴奏能力比重占比有所提升。
幼儿正处于身心发展的黄金时期。
幼师的正确引导将有利于幼儿形成良好的情感认知以及思想道德,使幼儿今后的身心健康成长有所保障。
为此,中职学前教育教师在开展教学工作时,不仅要将职业理论知识传授给学生,更重要的是要培养学生具有良好的即兴伴奏能力,提高学生的专业技能。
同时,教师还可以依托网络技术来丰富课堂内容,结合多种乐器教学来促进学生即兴伴奏能力的提升,并通过相关的评价制度来促进学生的个性化发展。
一、即兴伴奏在幼儿教学中的重要作用(一)促进幼儿身心健康发展即兴伴奏作为一种特殊的音乐形式,通过简单的音符旋律能够更直观地展现人们的主观情感。
幼儿年龄小,对事物认知存在一定局限性。
幼师在进行伴奏时,可以根据幼儿认知的差异来制定灵活的伴奏形式,进而培养其良好的思想道德和情感。
此外,通过相关数据可知,优美的音乐旋律能够使人体内分泌一种类似于镇定剂的物质,它会使原本焦躁的身心放松,从而降低人们的负面情绪。
幼儿亦是如此,他们会根据音乐旋律的不同,情感也发生变化。
由此可见,即兴伴奏在幼儿教学中有着举足轻重的作用。
[1](二)提高幼儿身体协调性幼儿身体骨骼正处于发展的关键时期。
幼师在开展学前教育工作时要注重幼儿身心发展。
学前教育专业毕业论文
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学前教育专业毕业论文学前教育专业毕业论文范文(精选6篇)学前教育专业毕业论文篇1幼儿是祖国的未来,民族的希望。
优秀的幼儿教师,对幼儿发展有很大的促进作用,对孩子的一生有着重大的影响。
学前教育专业是专门培养幼儿教育工作者的,她们将是新课程理念的实施者,而目前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。
因此我们必须在新课程理念指导下,对开放教育学前教育学教学进行改革与创新。
一、更新教育理念,强化学生的主体意识,培养学生积极主动性现代教学理论指出,学生的学习是积极主动的构建过程,他们是学习的主人。
在学前教育学教学过程中,要改变幼师学生在学习中的被动性,把他们放到教学活动的主体位置,调动其学习的积极主动性,提高学习效果,开发幼师学生的潜能,让他们会学、乐学、会实践、会教,从而培养优秀的幼儿教师。
二、强化实训教学,改革教学模式课程改革必须要改变传统的以教师为主体的教学模式,把学生放在教学的主体地位上,培养学生的实际操作能力,灵活运用案例教学、实际操练等教学模式。
1、课堂上多采用案例教学,树立学生的科学教育观教师的教育观念对教育目标、内容和策略的选取起着决定性的作用,从而影响幼儿的发展方向。
案例教学法在多次实验教学中都取得了良好的教学效益,实施案例教学法一步步把学生引入教学情境中,让学生自觉独立思考问题,从而找出问题解决的方法。
2、强化实训教学,提高学生的实践能力把幼教理论知识融入幼儿的真实生活中,需要做到以下两点:第一,增设教学情境,有针对性地进行模拟练习,如:让学生发挥自己的思维布置班级环境;组织学生表演智力游戏。
第二,给学生提供足够的实习时间,积累经验,提升教育技能。
学生在实地观察可以对幼儿园进行全面的了解,通过与幼儿的接触,发现自身的幼教兴趣点,形成个性化的教学方式,完善自己的知识结构。
三、加强课程的实践性评价,调整考试方法课程评价的方式有很多种,在课程实施的过程中有着重要的作用。
根据学前教育学的课程特点,对学生学习情况的评价可采用阶段性评价。
学前教育专业毕业论文六篇
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学前教育专业毕业论文六篇【篇1】学前教育专业毕业论文【摘要】本文对学前教育机构的经营管理内容进行分析,并对在当前我国人民对于学前教育的要求日益提升的现实环境下,能够有效增强学前教育机构市场竞争能力的各类经营模式进行介绍和分析。
【关键词】学前教育经营模式教育机构经营策略学前教育承担着为我国幼儿提供教育服务的重要任务,在长久的发展过程中,我国的学前教育一直将发展教育作为自身发展的最主要环节,当前市场竞争机制也已经引入到了学前教育领域,为了更好的发展自身,我国的学前教育机构有必要将经营管理的地位进行提升,追求社会效益和经济效益的共同发展,从而更好的为我国的学前教育事业发展贡献力量。
为此,我国的学前教育机构应当重新的对自身的经营模式和管理制度进行认识,并针对其中所存在的问题进行调整。
一、学前教育机构经营管理的内容分析(一)学前教育机构的组织管理制度学前教育机构为了更好的提升自身的组织管理工作,首先就应当对自身的组织管理制度框架进行完善。
学前教育机构的组织管理制度框架首先要将各个员工的职责与权限进行规定,并明确各个内部组织机构之间的相互关系,从而在制度的角度实现组织内个体之间的联合协作,同时还可以保证学前教育机构的各个成员可以各司其职。
其次,对于组织内各个成员的薪酬也需要做好合理的规划和制定,从而保证薪酬公平;当前我国的劳动法对于幼教机构的薪资设定有着完善的要求,学前教育机构便可以以此为依据制定薪酬标准。
(二)学前教育机构的教育训练工作当前我国人民对于学期教育的重视度不断增强,广大学生家长对学前教育工作的要求也越来越高,学前教育工作的开展已经不仅仅是对学生基本知识体系的培育,还包括对学生良好人格的培养和各类特长培训,为此,我国的学前教育机构在完善自身的经营管理工作的过程中还需要增强自身的教育训练工作。
我国的学前教育机构应当做好对自身教职工的培训工作,依据园区教学的实际需求和教职工的个人素质,对其进行有针对性的培训,从而在保证每一个教职工素质均能满足学前教育机构要求的基础上,增强其专项能力的培训,从而满足幼儿对于学前教育的多样化需求。
学前教育大专毕业论文
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学前教育大专毕业论文学前教育大专毕业论文范文大专学前教育毕业论文范文【1】浅谈行动研究与幼儿教师的专业成长摘要:教育科研的热潮中,行动研究成为幼儿教育改革的必须选择。
幼儿教师要积极革新观念,积极探索,扮演好“行动者”与“研究者”的双重角色,理论联系实际,教育结合行动,以研究为平台,提高教育教学的质量,实现经验型教师向研究性教师的转变,促进自身的专业化成长,继而推动学前素质教育的发展。
关键词:行动研究;幼儿教育;专业成长;幼儿教师国家的发展基础在于教育,教育的发展基础在于教师。
幼儿教师责任更为重大,不仅肩负着培养未来建设者和接班人成长和终身发展的奠基教育,同时肩负着家长们“不要让孩子输在起跑线上”的殷切期望。
新的《幼儿园教育指导纲要》中充分肯定了幼儿教师在学前教育工作、幼儿身心健康发展中的重要作用和地位,指出:“建设高质量的幼儿教师队伍,是全面推进学前教育实现素质教育的基本保证。
”幼儿教师的发展是幼儿发展的前提,幼儿教师自身的发展才能促进幼儿的健康成长。
作为幼儿园的管理者,我深知幼儿教师在幼教工作中的重要性,它直接关系到幼儿教育能否真正有效地促进幼儿全面、生动、活泼、健康地发展。
但针对目前幼儿教师综合素质不高、教育观念陈旧、安于常态不求上进、缺乏对具体工作的科研和创新能力等师资问题,探索促进幼儿教师专业发展的途径和方法,研究通过教师的发展促进幼儿教育事业的革新之路,已成为我国幼儿园研究的课题。
我园在两年多的探索实践中,已取得了初步的成绩,通过行动研究,有效地促进了我园幼儿教师专业方面的成长与发展,提高了我园幼儿教育的质量,推动了我园的幼儿教育事业的发展。
一、科学认识幼儿教育中的行动研究20世纪40年代美国社会心理学家勒温对“行动研究”做出设想,主张实践者以研究者的姿态参与到研究之中,积极地对自己的境遇进行反思,力图改变自己的现状,在研究中浸入实践者的智慧和能力。
之后,美国的柯雷、英国的斯腾豪斯、埃利奥特、凯米斯等人都对行动研究做出表述,使行动研究的内涵更趋完善。
学前教育毕业论文(优秀6篇)
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学前教育毕业论文(优秀6篇)[摘要]对于高等教育教学工作而言,实践教学是其非常重要的组成部分。
高校应基于实践教学需求,不断优化并健全教学方法与策略,以科学合理的教育理念及成熟的教学经验为辅助,以完成教学任务为目标,提升教育教学的整体质量。
在高校学前教育专业教学过程中,实践教学十分关键,旨在培养学生良好的职业能力与素养,因此,需全面完善实践教学机制,优化实践教学策略。
本文对高校学前教育专业实践教学的现状与重要性作了详细分析,并提出了一些有效的教学策略。
[关键词]高校;学前教育专业;实践教学而采取科学有效的实践教学策略,培养学生良好的实践能力,是突出教育特色,提高学前教育专业教学有效性的重要途径。
在学前教育专业教学过程中,只有充分强化实践教学,才可以在很大程度上突破学科体系传统的教学模式。
就职业工作过程教育理论来讲,为进一步实现高校学前教育专业目标,工作过程系统化的发展已经成为高校教育类课程开发设计的主题。
在此基础上,高校必须合理利用四年时间全面提高学前教育专业学生的实践能力,构建完善、可行的实践教学体系[2]。
高校学前教育专业实践教学中存在的主要问题1、理论教学与实践教学的关系不明确就现阶段高校学前教育专业教学现状来看,理论教学与实践教学之间的关联并不充分,一些高校仍以理论教学为主,在一定程度上忽略了实践教学。
而学前教育专业教学的关键目标是强化学生的专业能力与实践能力,因此,理论教学与实践教学密切相联、不可分离,应在教育教学中将两者充分结合,优势交互,以全面提高教学效率。
2、实践教学体系尚不完善我国高校学前教育专业依旧处于初始发展阶段,大部分理论都是从国外实践经验引进的,还未全面构建独具我国特色且与国情相符的实践教学体系,致使目前的学前教育专业中仍然存在很多问题,如教师队伍学历普遍较低、专业化水平较差、科研能力较弱、院校缺乏对实践教学的充分认识、教学资源匮乏等。
为进一步推动学前教育专业实践教学的顺利开展,高校必须构建完善的实践教学体系。
学前教育毕业论文(通用18篇)
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学前教育毕业论文(通用18篇)【篇一】学前教育毕业论文摘要:在新的就业形势下,社会对学前教育师资的素质和能力有了更高的要求,学前教育专业毕业生除了有过硬的专业技能外,还需要有职业核心能力才能适应当前激烈的就业竞争环境。
学前教育专业毕业生职业核心能力的培养不但有利于提高学前教育专业毕业生的就业竞争力,对毕业生个人的可持续发展与全面发展也具有重要意义。
本文就如何提升学前教育专业毕业生职业核心能力进行探讨。
关键词:学前教育;毕业生;职业核心;能力党的十九大作出重大决策部署要办好学前教育、实现幼有所育。
各个教育部门也在下发的相关文件中多次强调了培养学生关于职业核心素养及能量的重要性,随着学前教育的被重视,从事学前教育行业的学前教育毕业生的职业核心能力方面的要求也越来越高,学前教育毕业生要想适应当前复杂的就业环境实现成功就业,除了要具备专业知识和能力还必须要具备职业核心能力。
一、职业核心能力的基本概念职业核心能力是从事任何职业都必需的,能适应岗位变动、应对社会信息变幻与技术迅猛发展的综合能力。
职业核心能力不能简单归于是哪一类学科或哪一类专业,它是一种隐性的概念,因此也不能收是一个课程或者技能。
职业核心能力的养成需要在不断的学习和工作中来锻炼形成,加上教师指导学生个体有意识的锻炼,经过长时间的积累得以培养形成,通过学生思想的转变、价值观的养成、行为方式的规范、为人处事能力的进步得以提升。
学前教育专业毕业生职业核心能力包括:自我学习能力;方法能力;社会能力;团队合作能力;思维能力;创新能力及心理承受能力。
二、学前教育专业毕业生职业核心能力存在的主要问题学前教育专业毕业生即将步入社会,他们对职业核心能力这一概念的理解很模糊,对于自己即将从事的职业生涯常常感到陌生和未知,他们中的很多人根本没有听说过职业核心能力,其职业核心能力相对薄弱。
(一)学生本身对职业核心能力缺乏认识学前教育毕业生具备良好的职业核心能力能够大大提高自身就业方面的竞争力,对于用人单位来说,更需要具有职业核心能力的学前教育专业的人才。
学前教育毕业论文4000字范文(精选3篇)
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学前教育毕业论文4000字范文(精选3篇)【范文一】学前教育的重要性及其发展趋势摘要:学前教育是指对儿童进行一系列有针对性的教育和培养活动,以满足儿童全面发展的需要。
本文就学前教育的重要性及其发展趋势进行了探讨。
一、学前教育的重要性1. 儿童发展的关键时期:学前教育是儿童的基础教育,是儿童发展的关键时期。
学前教育是儿童认知、语言、情感、社交等多方面能力的重要阶段。
2. 提前适应学校生活:学前教育可以提前帮助儿童适应学校生活,使他们在入学后更加顺利。
3. 培养良好的学习习惯:学前教育可以培养儿童良好的学习习惯,为其以后的学习打下良好的基础。
4. 激发创造力和想象力:学前教育强调儿童的创造力和想象力的发展,培养儿童丰富的思维和创新的能力。
二、学前教育的发展趋势1. 全面发展:学前教育注重儿童的全面发展,包括认知、语言、情感、社交等方面的教育。
2. 个性化教育:学前教育应根据儿童的个性特点进行教育,关注每个儿童的发展需求。
3. 家庭与学校合作:学前教育强调家庭与学校的合作,共同培养儿童的能力和素质。
4. 信息化教育:学前教育在教学过程中引入信息化教育手段,促进儿童的科技素养和创新能力的培养。
5. 国际化合作:学前教育应与国际接轨,借鉴国外先进的教育理念和经验,提升学前教育的质量。
关键词:学前教育;儿童发展;教育重要性;发展趋势【范文二】学前教育与家庭教育的互动关系研究摘要:学前教育与家庭教育是相互影响、相互促进的。
本文从学前教育和家庭教育的定义和特点入手,探讨了学前教育与家庭教育的互动关系及其意义。
一、学前教育与家庭教育的定义和特点1. 学前教育:学前教育是指对年龄在3-6岁的儿童进行系统的教育和培养。
2. 家庭教育:家庭教育是指家庭中对儿童进行的教育和培养活动。
3. 学前教育的特点:学前教育注重培养儿童的认知、语言、情感、社交等多方面的能力。
4. 家庭教育的特点:家庭教育注重培养儿童的品德、习惯、价值观等方面的素养。
学前教育毕业论文格式(精选14篇)
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学前教育毕业论文格式(精选14篇)学前教育专业的毕业论文篇一摘要:由于我国实行计划生育的国策,现在的幼儿大多是独生子女,在家里享受着“小皇帝”、“小公主”般的待遇。
幼儿在入园前,由于家里的一些不科学的教育,使其养成了很多不好的生活习惯,其中进餐习惯尤为显得突出。
入园后,一个班集体有很多的小朋友,小朋友不好的进餐习惯,给幼儿园里的老师带来了很大的工作压力。
这些不好的习惯的养成,对其以后的学习和生活有着很大的弊端。
本文针对这种情况,通过构建家园合作机制,来纠正幼儿的不良的进餐习惯。
关键词:家园合作、幼儿、进餐习惯1、前言人们每天都要面对来自社会上的各种挑战和竞争,现在的幼儿要想在以后的发展中处于金字塔的顶层,就需要从小养成优良的作风。
幼儿的独立性在一个人的未来生活中有着不可代替的作用。
幼儿的独立性首先表现在生活自理方面,生活自理首先表现在可以独立的进餐,并在进餐后可以独立收拾自己的餐具。
当前家庭里的小朋友大多是独生子女,家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶对幼儿溺爱现象十分严重,如今的小朋友在家里,享受着“小皇帝”、“小公主”般的待遇。
正是这种入园前的溺爱,使很多小朋友养成了挑食、厌食,吃饭时边吃边玩等很多不良的进餐习惯。
很多的小朋友在入园前,一直都由家长喂食,使其到了幼儿园之后,不能独立的自己进餐。
家庭是幼儿的第一所学校,而家长就是幼儿的第一任老师。
家长的行为直接影响到了幼儿,实施家园合作机制迫在眉睫。
2、幼儿的不良的进餐习惯的养成因素及解决方法2.1幼儿不良的进餐习惯形成的主要因素幼儿在入园之前养成不良的进餐习惯,与很多因素有关,比如,家长在进餐时不仅没有给幼儿起到榜样作用,家长认为进餐不是很大的问题,幼儿园也没有起到很好的教育作用。
(1)家长没有起到榜样、模范作用模范对于儿童来说是先天的能力,家长的一些行为,幼儿通过模仿可以很快“学会”。
很多家长在家里进餐时,有很多不良的习惯,比如,进餐时与人聊天,边玩手机边进餐,也会有挑食、厌食的不好行为。
学前教育专业毕业论文(优秀5篇)
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学前教育专业毕业论文(优秀5篇)一、学前教育的重要性学前教育在世界范围内受到了普遍关注,许多发达国家积极采取措施,优先发展学前教育,在普及学前教育与提高学前教育的质量上投入很多,而我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育。
对于学前教育的重要性主要在有三个方面。
1.对于家庭的重要性当前我国幼儿的入园率正在逐步上升,学前教育机构不仅承担着从实践上为家长参加工作和学习提供便利的任务,而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代,学前教育质量更成为家长关注的核心,直接关系着家长能否放心地工作、安心地学习。
有人曾言,关闭一所幼儿园比关闭一所大学,或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在,更会让家庭、社会不得安宁,这从另一个侧面反映了学前教育及其质量对家庭生活的稳定等所具有的重要作用。
2.对于人的社会性、人格品质发展和人的认知发展的重要性社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分,它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。
学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期,在后天环境与教育的影响下,在与周围人的相互作用的过程中,婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度,奠定着行为、性格、人格的基础。
研究和事实均表明,6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期,是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期;并且,这一时期儿童的发展状况具有持续性影响,其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平;同时,儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境,顺利地适应社会生活,从而有助于他们的健康成长、成才。
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期,在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。
3.学前教育对生理的价值根据脑科学研究者认为:丰富的环境刺激可以促进脑的发展,而适宜的早期教育是促进脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。
二、学前教育的智力开发三、打好性格基础,努力提高情商美国作家丹尼尔?古尔曼的《情感智力》一书1995年出版以来,“情商(EQ)”的概念已经深入人心,稍懂一点教育的`人都知道,“情商”才是决定人生成功与否的关键。
学前教育大专专科毕业论文范文
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学前教育大专专科毕业论文范文学前教育专科毕业论文范文篇一:《本土资源在学前教育游戏开发中的运用》学前教育是针对幼儿为对象开展的教育,是幼儿成长的基础教育,但是目前在农村中由于幼儿园课程建设不足,制约了农村学前教育的发展。
出现这一情况的原因主要是由于农村学前教育机构不重视利用农村本体资源,学前教育机构设置的课程较多,游戏少且单一,不利于农村幼儿的身心全面健康成长。
因此要把本土资源合理的运用于农村学前教育游戏开发中,能够丰富学前教育游戏课程,让幼儿在游戏中不断提升语言表达能力、计数能力以及思维能力。
一、本土资源应用与农村学前教育游戏开发中的意义本土资源从其含义上来讲是非常广泛的一种概念,根据其字面的意思来看可以解释为从成长的土地上获取生产或者是生活资料的来源。
本文本土资源指的是开发农村的资源并运用于农村学前教育游戏当中,从而创新本土教育特色,解决农村学前教育落后的现状,促进农村教育的顺利发展。
本土资源应用于农村学校教育游戏开发中具有非常重要的意义,主要可以表现为以下几个方面:首先利用农村特有的资源、材料等能够解决农村学前教育中存在的玩具或者教具不足的现状。
比如说:农村具有丰富的土地资源,可以利用这一特点,使幼儿园的数量或者是规模得到扩大,解决农村中学前教育机构不足的现状。
其次;利用土本资源可以创办特色教育模式,创建适合农村幼儿园发展的课程游戏,更加贴合农村学前教育的特点,不仅能促使农村学前教育的发展,而且能够改变农村学前教育落后的现状。
再次,利用农村本土资源应用于农村学前教育中,使城乡学前教育公平的发展,使城乡人口素质的差距减少,同时又能促进农村经济的发展。
最后,有利于农村文化的传承与发扬,促进幼儿反应能力以及思维能力的提升以及身心全面健康成长。
二、本土资源在农村学前教育游戏开发中运用的注意事项目前农村中的幼儿园存在主要问题是幼儿的游戏简单、单一,幼儿园设置的游戏,主要是老鹰抓小鸡、丢手绢等游戏,而且大多数幼儿园更注重孩子的学习,而给幼儿加大上课量,主要由于两个方面的原因造成的,首先教师不善于开发游戏;二是幼儿园中缺少玩具。
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学前教育专科毕业论文——章秀芳论游戏中幼儿主体性的发挥[摘要]:幼儿正处在创造力的启蒙时期,教师应更新观念、重视在各种活动培中幼儿有真正的机会充分表达自己。
是一种在已有知识经验基础上,积极主动、创造性反映现实生活的;通过角色游戏活动,幼儿从中能获得全面发展。
因此,研究如何在角色游戏中发展幼儿创造力。
充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性,使孩子们的兴趣和需要得到满足教师在组织幼儿开展角色游戏时开展角色游戏中要以遵循幼儿教育的发展规律,来体现幼儿教育中的主体性,从而来实现幼儿教育的自身的价值。
[关键词]:幼儿教育主体性角色游戏姓名:庞俊巧庞俊巧在知识和经济飞速发展的今天,对人的整体素质的要求超过任何代,这种整体素质不仅是一般意义上的全面发展,而且具有高度的“主体性品质”:积极主动、独立自主、富有创造精神。
可以说,主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂。
角色游戏就是通过角色扮演,模仿和想象,幼儿再现自己的现实生活经验和创造自身的生活,其实体现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性,为实现幼儿的主体性发展创造了自己学习的物质条件和形式,是幼儿主体性发展的重要手段和途径之一。
一.角色游戏在幼儿主体性教育中的作用(一)角色游戏能激发幼儿的能动性,让幼儿主动去学习能动性是构成主体性的根本特征,人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。
能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体,人是主观能动的,幼儿也不例外。
能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲,并能作出积极的反应,主动地参与活动,从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。
在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。
有了好奇心,就会去探索去创造。
游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题,主动构思主题如何去延伸,再加上教师适时适度的指导,一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。
如:游戏“超市”,就是在孩子们七嘴八舌的情况下产生的,他们本来对现实生活中的超市就非常好奇,很想像爸爸妈妈那样去买东西,像服务呐喊那样去卖东西。
所以孩子们的积极性特高,主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等,教师在一旁适当地给他们出谋划策,他们玩得可开心了。
那一次的游戏给孩子们留下了深刻的记忆。
由此可见,角色游戏能充分满足幼儿的需要,从而发挥了幼儿的能动性,使幼儿保持高涨的学习情绪,促使他们不断尝试探索,获得更多的成功,学习更多的知识。
(二)角色游戏能促使幼儿的社会性,让幼儿主动与人交往社会化是人所必需的,如果个体不接受社会,不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法,他就不是真正意义上的人。
幼儿来到这个社会,就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法,学习这个社会的语言、思维和行为方式,包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。
角色游戏是最能体现幼儿的社会性,角色间的交往在游戏中是必不可少的。
如:在快餐店中店员必须要主动去招呼顾客”,热情大方地介绍有什么吃的,这样才能吸引顾客,开好店子。
在游戏过程,就连班上最不爱说话的幼儿,在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么,可见,幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中,由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力,以及主动交往能力。
(三)角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力,让幼儿主动克服困难我们把重视因势利导、启发想象、引导创造这项富有挑战性的工作称为诱导天使的灵感。
一个轻松、活泼,富有启迪性的氛围,可引导幼儿的想象,产生创造的欲望。
在幼儿园这样一个特定的环境中,利用角色游戏是教师营建这种氛围的关键,因为想象、创造是角色游戏的特征。
在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求,替代材料越丰富,幼儿选择余地越大,想象、创造的空间也就越大。
如餐厅的顾客”提出要吃牛排,在讨论中幼儿提出可以用泡沫切成一块一块,涂上颜料来替代牛排,很快就解决了这一困难。
又如:菜场的顾客要买“海带,可正缺货,于是孩子们自己想办法,寻找合适材料(如纸条或布条)来替代或制作,由此激发了幼儿解决问题的能动性,同时又充分发挥了幼儿想象、创造能力。
二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因考察当前的幼儿教育实践,教育活动的主体问题并没有很好地得到解决,这是影响幼儿主体性发挥的主要原因。
不少教师严然以教育活动主宰者的身份出现,与孩子不是朋友关系、知心人的关系,而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系。
在开展幼儿角色游戏的过程中,许多教师往往包办代替,超出主导范畴,即由教师确定主题,分配好角色,讲解各角色的玩法、规则,而在游戏开展的过程中又过多干涉,让幼儿的思维随教师走。
结果,角色游戏成为了教师导幼儿演”的表演活动,幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥,这样忽视幼儿主体性的活动,达不到其教育的作用。
上述种种,突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体,更没有成为发展的主体。
孩子的主体性是一种自身的自然存在,3至6岁是孩子主体性发挥与发展的黄金期。
但决定其能否发挥与发展的关键因素是孩子的内因,没有孩子主体地位的真正回归与自身自然存在的主体性的释放,教师再怎么卖力对教育活动进行发动”也是没用的,教师的作用只是外因条件;教师如果取代孩子的主体地位(教师成为主体),视幼儿教育活动是一种我教你学”的过程,必将限制孩子主体地位的到位与主体性作用的释放,其主体性的发展尽管有其可能性,但这种可能性难以真正成为现实。
因此教师应该转变观念,树立幼儿是游戏主体的思想,在游戏中更好地发挥幼儿的主动性,体现幼儿的主体性。
三、如何在角色游戏中体现幼儿的主体性(一)创设适宜的环境,提供开放的活动空间,促进幼儿主动参与《幼儿园教育指导纲要》明确指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
角色游戏区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆交往、大胆表现的环境,以激发幼儿参与活动的积极性、主动性,提高幼儿在游戏中的自主性。
在角色游戏中,教师应是环境的创设者,条件提供者,观察指导者。
教师主要是通过创设环境,投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。
在环境创设时,我注重引导幼儿参与,充分发挥幼儿的主体作用。
如在超市的游戏生成后,教师就问幼儿:”我们可以在哪个位置开超市,需要怎样布置?”孩子们七嘴八舌地说出了许多建议,在活动室外的走廊里。
可以设一个入口,一个出口.还有收银台,如果人少就一个,如果人多就设两个。
等等,每次的游戏环境创设时,教师总是让幼儿说一说怎样布置新的游戏环境,让幼儿参与收集材料,参与制作游戏材料,参与环境的创设,幼儿在实践的过程中体会到自己是游戏的主人,参与的积极性更强烈。
有时我发现孩子们玩了几次后,对原有的游戏区兴趣不大,于是在讲评活动中,教师及时提出来,大家一起添置新的游戏材料,幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣,他们对每个富有新意的事物,都想看看、听听、摸模、碰碰、问问,这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态,如果教师抓住时机,对幼儿进行启发、诱导,幼儿就能主动地,不断地创造游戏。
(二)让幼儿自由选择,放手开展角色游戏。
我们承认了“孩子是游戏中的主体,那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢,我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现在角色游戏的过程中要确立幼儿的主体地位,就必须尊重幼儿的意愿,真正实现五个自由,即:尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏,只有做到了尊重幼儿这五个自由,游戏才能变为孩子们自己的游戏。
11、自由选择主题:幼儿游戏主题的来源往往是幼儿周围生活中见过的或者体验过的事和物,从熟悉的家庭或者幼儿园的生活,逐渐扩大到社会生活人和事,如从”娃娃家”到”照像馆”、”图书馆”。
教师在主题确定上要给幼儿选择的余地,平时多收集幼儿感兴趣的主题,利用自由活动时间与幼儿交流,了解幼儿感兴趣的游戏主题,给幼儿自由选择的机会。
如:许多孩子喜欢去麦当劳吃汉堡、薯条。
利用此机会,教师为他们新增设了快餐店的主题,收集了许多有关的游戏材料,许多去过快餐店的幼儿就有了喜欢的新主题。
大大满足了幼儿主体选择的权利。
在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏主题,大大满足了幼儿主体选择的权利,享受到个性自由的快乐,同时培养了幼儿的自我意识。
22、自由选择情节:主题确定后,教师可组织幼儿讨论游戏怎样玩,以此来发展游戏情节,教师在幼儿游戏过程中不要过多干预,根据幼儿意愿发展情节,如:娃娃家里的妈妈总是在那里做饭,教师见到后就让妈妈去买菜,可是妈妈却不愿意,这时,教师就应尊重幼儿的意愿,了解原因,根据幼儿意愿发展游戏情节。
33、自由选择角色:在选择游戏的角色时,要体现按意愿选择角色,年龄小的幼儿可以问一问愿意担任什么角色,中、大班幼儿则鼓励幼儿自己商量分配角色。
44、自由选择玩具:角色游戏中的玩具就是游戏材料,在选择时,教师也要鼓励幼儿按自己的意愿自由选择,如我班的何青松小朋友在一次医院的游戏中,突然萌发了“做手术”的情节,因为没有口罩,他将理发店的毛巾当口罩,这是很有创意的想法,如果教师没有观察清楚而误认为他乱拿别人的物品,就会抹杀孩子在游戏中的主动性、创造性。
55、自由讲评游戏:孩子们在游戏中会有许多开心的事情与出现的问题,教师要给予幼儿充分讲述的自由与时间,每次游戏结束后都可以让幼儿分组讲一讲,特别是大班的小朋友,他们有自己的见解,可以解决简单的问题,可以针对问题让幼儿自由讲述自己的游戏,从而培养幼儿的自主性。
(三)坚持多样的指导方式合理运用游戏的指导方式,是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证,而教师在角色游戏中的现场指导,应以幼儿的主体性为前提。
有的教师在指导过程中常运用游戏外直接指导的方式,即以教师的身份指出游戏中出现的问题,这种方法常使幼儿的游戏出现中断,影响幼儿在游戏中的活动。
教师可采取以角色的身份参与指导,更好地融入游戏中,使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。
只有在这种情况下,幼儿的主体性才能充分体现。
如幼儿在开展”理发店”的游戏中,扮理发师的幼儿常弄错理发顺序,不知理发前该做些什么。
为此,我扮成顾客去理发,提示”理发师”先帮我洗个头,这样剪的时候才不会疼。
忘了围围布,就对”理发师”说:“想个办法别让头发丢在衣服上。
在我的提示下,幼儿很好地完成了理发的过程。
其效果比教师直接说步骤好得多。
其次,教师可根据幼儿个体发展的差异,适时给予随机指导。
观察幼儿在游戏中的表现,鼓励能力较弱的幼儿参与游戏,帮助每位幼儿增强角色意识,突出幼儿游戏中的主体地位。
如:班里的宣宣小朋友胆子小,不爱表现,每次开展角色游戏时只抱布娃娃。