六年级下册语文教案-课文9 词两首：渔歌子｜苏教版

《渔歌子》
第一课时教学设计
教材分析：
《渔歌子》这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。

词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。

这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。

学情分析：
依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。

教学目标：
1、通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。

2、学习古诗词的学习方法，走进词人的内心世界，感悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。

3、欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。

养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：
通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”。

教学难点：
走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。

教学过程：
一、话题导入，了解课题（3分钟内）
看图猜诗。

《小儿垂钓》、《江雪》。

蓬头稚子钓起的是满心的期待与快乐，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”蓑笠翁的钓起的是什么呢？对啊，是凄清、是寂寞、是孤独。

那么，唐朝词人张志和又钓起了什么呢？
这节课，我们一起学习这首词《渔歌子》。

这是一首“词”，渔歌子是“词牌名”，它又名“渔父”、“渔父乐”。

“子”是“曲子”的意思，渔歌子就是渔人唱的“小曲子”。

“子”在这里读什么呢？（轻声）很好，请你读，来，一起读。

二、一读——字正腔圆地读。

（5分钟）
1、练习读。

打开书，下面请同学们自由地把渔歌子多读几遍,注意把字音读准确,把词读顺口，做到字正腔圆。

2、检测生字词。

大家读得真投入，就像一个个小词人！别看这首词简简单单，只有27个字，却有一个多音字、四个生字，同学们是不是都掌握了，我们来检测下。

请拿出平板点击作业，请认真完成并提交。

（这块利用ipad检测）
3、点评习题。

学好了生字，去拼音还能字正腔圆地读吗？谁来试试？不错，字音读得圆润饱满。

三、二读——琅琅上口地读。

（6分钟）
同学们，词啊，在古代是可以配上曲子用来唱的，我们读的时候还要读出它的节奏和韵味来。

请一位同学试着有节奏的读一读！（指名读出节奏）真不错，读出节奏的秘诀就在于把握好词句子内部的自然停顿！
谁还来试试？（读得太好了,我注意到了,他在停顿的时候,声音停了,但气息却是连贯的）
还有同学想试？有意思，还能像古人一样，摇头晃脑的读，还加上了手势呢！
胡老师也给词划分了节奏,我们一起来吧！老师读前半句，你们接后半句，我们合作读读。

（师生合作读）
真默契，男女生合作读试试，男生读第一和第三行，女生读二、四行。

（男女生合作读）
四、三读——历历在目地读。

（10分钟）
书法界赫赫有名的大书法家颜真卿，大家听说过吗？他啊，是张志和的好朋友呢！他，曾经这样评价张志和的词——“词中有画，画中有词”，这首《渔歌子》到底给我们描绘了哪些美景呢？下面，胡老师来给大家范读，大家边听边想象在你眼前仿佛出现了怎样的画面？（用ipad投票，选出自己喜欢的词句。

）看见你们一个个身临其境，若有所思的样子，胡老师感到非常高兴。

你看，短短27个字的一首词，就给我们描绘了那么多景象！完全就是一幅画啊！胡老师想请同学们一起来投个票，选出你最喜欢的画面。

生描绘最喜欢的画面：
A、画面：西塞山前白鹭飞
师评：西塞山高耸入云！在你们眼中西塞山是怎么样的？（西塞山连绵起伏，青翠欲滴。

）“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。

让我们朗读的声音也高低起伏。

师领生跟，读好“西塞山前”。

真是一行白鹭上青天！白鹭如此的悠闲！在西塞山附近展翅飞翔。

读出白鹭的悠闲，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到山那边了。

读“白鹭飞”朗读整句：带着这些感受，读：西塞山前白鹭飞。

评价：这就对了，就该读出这样的起伏、转折、变化。

B、画面：桃花流水鳜鱼肥（好一幅世外桃源的景象！）
师评：（预设“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎样的颜色？桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。

你看到的桃花？流水呢？
（预设“江水”）春来江水绿如蓝！看到流水中的鳜鱼了吧？鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。

那岸边的桃花又是怎样一番美景呢？
（预设“鳜鱼”）鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。

多么清澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：桃花流水鳜鱼肥红的花，绿的水，慢慢欣赏啊！再读：桃花流水鳜鱼肥
师：想象着想象着，词的意思就明白了！（渗透读古诗词方法：想象画面）
结合朗读：你们描绘得画面让人陶醉啊！读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

师：美哉，江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒杨柳风（出处：志南《绝句》），细如牛毛的雨丝，真是“桃花流水窅然去，别有天地非人间”。

（出处李白《山中问答》）好一幅山水风光画！
预设3、4句，学生有描绘到呢，就点到：悠闲自得的钓鱼翁轻松、愉悦，心情放松。

“斜风细雨”点到：烟雨江南别有一番情趣！
谁能把整首词的画面连起来说说？展开想像的翅膀，我们既看到了远处青翠地西塞山、飞翔的白鹭鸟，我们也看到了近处的飘飘悠悠的粉红桃花、慢慢流淌的清清江水、黄白相间的肥美鳜鱼，我们还看到了更近处斜风细雨中那个头戴青箬笠、身披绿蓑衣的渔翁。

张志和就像一个画家一样，由远及近、由整体到局部地给我们描绘了一幅绝妙的“烟波垂钓图”。

来，我们一起再来美美地欣赏这幅图画一样的词。

（齐读全词）
五、悟主旨。

（8分钟）
师：学到这，我们不难发现，这首诗里前边的全是景象，只有三个字不是写景，哪三个字？生：不须归。

师：（板书“不须归”）那么，不须归是什么意思？生：不想回家。

师：不想回家，没错。

他仅仅是不想回家吗？（稍顿）我们一起来了解一下它的作者。

师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。

读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。

想了解张志和吗？（ipad 推送拓展内容，自学背景资料。

）
1、了解背景，课件出示。

词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。

他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。

（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

）
2、学生齐声诵读这首词，并说一说这首词写的是什么。

3、师生表演：老师当哥哥，学生就是张志和。

一起和诗。

师：乐是风波钓是闲，生：西塞山前白鹭飞，
师：草堂松径已胜攀，生：桃花流水鳜鱼肥，
师：太湖水，洞庭山，生：青若笠，绿蓑衣，
师：狂风浪起且须还。

生：斜风细雨不须归。

师：且须还哪！生：不须归呀！
师：弟弟啊，你为何不归？（在充分理解、体会张志和当时的处境前提下，身临其境地说。

）
师：弟弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么呀？（悠然自得的生活）
生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。

生2：我爱大自然，大自然就是我的家。

生3：春光这么好，我想多玩会儿。

师：是啊，你们真是张志和的知音。

来，知音们，让我们读出张志和的心声。

小结：我们明白了，张志和并非真的在钓鱼！而是在享受远离尔虞我诈的官场生活。

我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。

也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。

（小结读古诗词要点）
六、拓展延伸。

（3分钟）
师：同学们，南唐后主李煜也写过《渔歌子》，其中有两首是这样写的。

【出示：
《渔歌子》李煜】（ipad推送拓展内容，补充资料。

）
渔歌子
五代·李煜
浪花有意千重雪，桃李无言一队春。

一壶酒，一竿纶，世上如侬有几人？
一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。

花满渚，酒满瓯，万顷波中得自由。

老师配乐朗读：听一听，他的心情是否跟张志和一样？又是什么心情呢？生交流。

了解作者背景，理解心情。

【出示作者生平】
小结：像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。

要读懂这些诗歌，我们必须要学会联系诗人的生活经历，这样我们就能成为更多诗人的知音，在作品中与他们微笑相遇。

【布置作业】课外收集一些关于垂钓的诗，诵读，了解作者的身世，理解他们的处境、心境、走进他们的内心，并试着写几篇文诗，体会千古垂钓情。

【板书设计】
渔歌子
不须归
悠然自得。