教材评价标准

新课程理念下的教材，其根本特征是“范例性”，即把教材看成是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，而不是学生必须完全接受的对象和内容。因此，新课程的教材观强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以此话题为中介进行的交往，最终使师生双方在交往中获得发展。正因为这样，“如今，课程标准不那么具体也不那么精确，却多了些弹性空间；而教材也不是经典，不再是记忆的库房，而只是教学使用的材料了”。或打一个比方：“教材如同乐谱，标准却是音乐，背谱不等于音乐；教材如同建材，标准却是建筑，备料不等于房屋。”面对新课程标准，教师和学生不再是“材料员”，而是建筑师。他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创造的主体。总之，现代课程的教材则成为教师为学生提供学习机会的素材，成为师生在互动中产生新经验的“谈资”，其核心是人----教师与学生的发展。

在现代课程背景下，思想政治课对教材的分析与处理的评价，我们认为主要是看其活动能否发挥以下四个功能：

其二，培养学生自主学习的功能。教师对教材的处理的优劣，不是以学生掌握接纳的知识的多少作为衡量的标准，而是看学生在学习过程中学习能力提高多少，学生有没有能更好地把握知识的重点、突破知识的难点。教师通过对教材的分析与处理有没有更好地诱发师生“谈资”，在“谈资”中引导学生去构建自己主动、探究的、体验的、交流与合作的学习方式。可见，能有助于学生学习能力增强的教材分析和处理是成功的。

其三，促进教师创造性教学的功能。那么，教师创造性使用教材应着重于哪些方面呢？我们认为：①对教材的灵活运用（包括调整进度、增减教学内容、重组教学单元、整合内容等）；②教学内容不以“定论”方式呈现；③对于教辅、教具课间等能根据自主开发；④能开创适合自己学校、班级的有特色的教学。

其四，发挥培养学生创新思想的功能。创新是学生主体性的最高表现。在课堂教学中培养学生的创新精神是新的课程标准对教师教学的本质要求。教师通过教材的分析与处理，不是在于传授给学生更多的知识，而要在于能更好引导学生创新思维，鼓励学生打破常规，突破传统观念的束缚，充分发挥学生的想象力，让学生在自身的心理水平和认知水平上去创造出“前所未有”的东西，哪怕是奇谈怪论、异想天开。这是因为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，是知识进步的源泉。（爱因斯坦语）”

新目标英语教材的优点与缺点

摘自: 昭通1班李国平发布时间： 2011-11-07 10:54

一、新教材的操作难度大，课时不足，教师的备课时间过少

新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度。尽管我们一直强调集体备课，但教师手头参考资料少，在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课。再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，部分教师还

不能完全适应。更何况教师除了写教案、上课、反思、还要批作业、听课、和学生谈心，要应付各种检查等。教师真正能坐下来精心备课的时间太少了。没有空闲的时间，就不会有深层次的思考。

这就要求我们必须采取以下对策：①把教研、集备落到实处，以备课组为单位深入研究课程标准，做到集备定时间、定主题、定中心发言人，大家畅所欲言，及时交流教学中存在的困难，聚思广义，共商对策，资源共享，让教师真正树立起用教材的观念，严格按照课程标准控制教学深度与广度；②建议专门的教研机构在研究的基础上能对我们加以指导，以缓解教师备课时间少的问题；③各级主管部门要更加重视教科研，减少教师的无效劳动，给教师更多的时间研究教学；④若条件允许的话，可请教材编写人员亲自给一线教师们介绍编写思路，帮助教师更好地理解、掌握和使用新教材。

二、新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量

“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千，词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。不少单词的拼写太难，如gymnastics，Portuguese，Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，这对于初一的学生来说记忆起来实在太费劲。面对这么多令人望而生畏的单词，教师如果逼着学生机械地记忆，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。

如何解决这个问题呢？

首先，教师要创设和谐的课堂氛围，教学方法要灵活多样，充满情趣，不断赏识、鼓励学生，激发学生的学习兴趣。

其次，教师要多进行趣味性教学，寓单词于游戏、儿歌、顺口溜中，尽可能把单词融入学生的日常生活中；

第三，教师要指导学生多运用有效记忆，使机械记忆和形象记忆相结合，提高记忆效率；

第四，将教学活动适当地延伸至课外，促使学生日常生活中接触较多的单词、语句，经常使用，加深记忆；

第五，加强教学内容的整合，突出重点，抓住主干知识，把握核心概念，使知识成串，举一反三。

三、新目标英语教学要求教师进一步提高驾驭课堂的能力

优化课堂教学是课改的突破口，课堂模式的灵活多样使学生动了起来，课堂活动性的增大也给部分教师的教学带来难度。有的教师缺乏课堂调控的技巧，一放手活动，学生就乱堂，教师成了旁观者和没有明确指向的组织者。有的教师片面追求小组合作，只要有疑问，无论难

易，都要在小组里讨论，讨论的时间也没有保证，有的学生还没进入状态讨论已结束，有的同学在讨论中做与学习无关的事，这样讨论就成了课堂教学中的点缀，合作学习有形式而无实质。

要提高教师驾驭课堂能力的关键在于提高教师自身素质

首先，我们应“读书、读书、再读书。在读书中成长，是教师成长的必由之路。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，课堂上他的注意力才不会只在教案上，他才会关注学生，关注学生的脑力劳动，关注学生的困难。

其次，要让学生喜欢你的学科。要靠高尚的人品、积极的智慧、高超的教育艺术吸引学生，让学生喜欢你，从而爱乌及屋，喜欢你教的学科。“只有充溢真情实感的课堂才会触动学生的心灵，引起共鸣。”教师把饱满真挚的情感融进课堂教学，不断创新课堂教学模式，做到言之有情，声情并茂，使学生体验到与教师同样的情感，兴趣盎然地学习。

再次，要研读心理学有关书籍，更好地了解学生心理。以科学的理论知识为指导，近距离观察学生，注重个性差异，因材施教、有效施教。作到理论联系实际，从实践中揣摩。同时，还要加强语言修养，提高语言表达能力，用生动、风趣的语言营造和谐宽松的学习氛围，和学生进行心与心的交流，使学生轻松愉快地学习。

一、新教材的特点

（一）、编排形式更复杂多样

在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力，本书分为A、B两部分，每部分里面又分为许多小点（La、lb、lc 、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有

Shelf Check。学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识。它与老教材有很大差异。

（二）、画面内容更生动有趣

一翻开新教材就如翻开了一本儿童动画书，立刻有一种耳目一新的感觉。新教材的画面采用了彩色的卡通人和物，配上各种情景对话，非常适合刚上初中的学生的心理，更能吸引学生的兴趣，让学生寓学于玩乐之中。再仔细看看新教材的内容，新添了许多游戏，说唱，绘画Listen and chant,画圈和钩等内容，适合采用丰富多彩的教学手段来活跃课堂教学，让学生学得愉快。

（三）、学习内容更贴近生活