教师招聘《教育教学理论》考试试题及答案

教育教学理论考试试题一与答案一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分,共70分)(A)1、心理学研究认为,教师的知识和智力与教学效果表现为的关系.A、低相关B、高相关C、中等程度相关D、没有相关E、反比例(C)2、学生一边记笔记,一边听课,这是注意的A、分散B、转移C、分配D、范围E、分心(C)3、看书时用红笔划出重点,这是利用知觉的A、整体性B、理解性C、选择性D、恒常性E、对比性(CE)4、“一题多解”属于A、再现思维B、求同思维C、发散思维D、聚敛思维E、求异思维(E)5、能力发展和知识、技能掌握的关系是A、同步发展B、能力发展快C、能力发展慢D、能力与知识技能无关E、以上都错(ABC)6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识D、隐性知识E、显性知识(A)7、教育和经济的关系,总的来说是A、经济决定教育,教育反作用于经济B、教育决定经济,经济反作用于教育C、经济决定教育,教育对经济没有影响D、教育决定经济,经济对教育没有影响E、经济和教育没有必然的关系(ABC)8、我国的课程一般通过体现.A、课程计划B、学科课程标准C、教科书D、教学参考书E、直观教具(CD)9、新课改强调A、“要给学生一杯水,教师要有一桶水”B、教师是知识的拥有者C、师生共成长D、教师是学生成长的促进者E、教师是人类灵魂的工程师(CDE)10、以实际训练为主的教学方法有A、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法E、实习作业法(BCD)11、新课程强调的学生学习方式主要有A、接受学习B、自主学习C、合作学习D、探究学习E、机械学习(ABCDE)12、教学组织形式有A、个别教学B、班级授课C、分组教学D、现场教学E、课堂教学（ABCDE）13、教学评价一般应遵循原则A、客观性B、全面性C、指导性D、科学性E、激励性（ABCD）14、课外作业的形式主要有A、阅读教科书和参考书B、各种口头作业和口头答问C、各种书面作业D、各种实际作业E、各种体育活动(ABCDE)15、“学生是发展中的人”,这说明学生A、生理和心理都不太成熟B、学生具有与成人不同的身心发展特点C、具有发展的巨大潜在可能性D、学生有获得成人教育关怀的需要E、学生犯这样那样的错误在所难免(ABCDE)16、教师对学生的爱应该坚持A、爱与严格要求结合B、爱与尊重、信任结合C、全面关怀学生D、关爱全体学生E、对学生要保持积极、稳定的情绪(ABC)17、教师劳动的复杂性主要表现在A、教育目的的全面性B、教育任务的多样性C、劳动对象的差异性D、因材施教E、教师的“教育机智”（ABC）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是A、面向全体学生B、促进学生的全面发展；C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展D、以培养学生的创新精神为重点E、以培养学生的实践能力为重点(A)19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指A、礼、乐、射、御、书、数B、诗、书、礼、乐、易、春秋C、语、数、外、生、地、史D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋（ACE）20、现代教学论的三大流派是指A、布鲁纳的课程结构理论B、布卢姆的掌握学习理论c、赞科夫的“教学与发展理论”D、杜威的实用主义教育理论E、瓦·根舍因的范例方式教学理论(CD)21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即A、强化理论B、刺激一一反应理论C、潜意识D、人格三分法E、社会学习理论（AD）22、注意具有等特性.A、指向性B、稳定性．C、紧张性D、集中性E、持久性（ABCD）23、衡量记忆力好坏的标准有：A、敏捷性B、持久性C、准确性D、准备性E、深刻性(ABCD)24、思维过程可概括为等过程.A、分析与综合B、比较与分类C、具体化与系统化D、抽象与概括E、判断与推理（BDE）25、下列对气质的看法,正确的是A、多血质最好B、气质无好坏C、气质影响人的工作成就D、气质主要是遗传的结果E、气质是高级神经活动类型的外部表现(CDE)26、吉尔福特认为智力应从三个维度去考虑.A、言语B、技能C、操作D、内容E、产物(ABC)27、学生之间能力的差异主要表现为差异.A、类型B、发展水平C、表现早晚D、操作技能E、创新能力(D)28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质,这种现象叫做A、近因效应B、首因效应C、刻板效应D、晕轮效应E、成见效应(E)29、长时记忆主要以编码为主.A、物理特征B、形象特征C、听觉D、视觉E、意义(ABCD)30、心理学研究认为,遗忘的原因可能是A、记忆痕迹的消退B、受到其它刺激的干扰C、受到压抑D、提取的线索不明显E、“先快后慢”(ADE)31、心理学认为,无论何种问题都具有三个特点,即A、问题的初始状态B、问题的提出C、问题的假设D、问题的目标状态E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作(E)22、知识与智力的关系可以表述为A、知识越丰富智力水平越高B、知识越丰富智力水平越低C、知识与智力无相关D、知识是智力发展的前提E、智力是掌握知识的前提(BCDE)33、新课程中综合实践活动的内容主要包括等范畴A、各科内容学B、研究性学习C、社区服务与社会实践D、劳动与技术教育E、信息技术教育(C)34、维果茨基的“最近发展区”是指：A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、处于掌握边缘的能力D、已经发展的原有能力E、需要在下一发展阶段掌握的能力(C)35、根据现代认知心理学的研究结果,知识(广义的)和技能的关系是：A、知识与技能是同质的概念B、技能是能力的表现,而知识不是C、技能可以用知识来解释D、知识可以用技能来解释E、知识和技能是迥然不同的两个概念.二、简答题(请根据自己的理解,简要回答下面的问题.本题10分)新课程要求教师转变角色,请你描述一下教师的新角色.答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理,表述的方式或用语可以不同)1．教师是学生学习的促进者2．教师是学生成长的引路人3．教师是课程的开发者4．教师是研究者5．教师是专业工作者三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验,结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目.本题20分)●小学老师必答题“雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力,又是多么富有艺术性.可居然被判为零分.“树上有五只鸟,被人用枪打死了一只之后,树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只.”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了,妈妈吓跑了,剩下三个孩子不会飞.”这是一个充满情感的回答,又是一个极现实的回答.可是,老师也断然认为不对.请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况?②老师应怎样对学生进行正确的评价?●小学老师必答题答案要点：①传统教学中老师只能考虑标准答案,缺乏自主性.这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学,远离生活；只重知识、技能,轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值,忽视儿童自身的经验：②新课程评价应该是发展性评价.评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习,而不仅仅是为了检查学生的表现.评价应该是“泵”,而不是“筛子”；评价是为学习服务的,其目的在于提高学习的效率,是学习的动力和源泉：评价是为人的终身发展服务的.评价应体现以人为本的思想,建构个体的发展.评价要关注个体的处境和需要,尊重和体现个体的差异,激发个体的主体精神,以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性,既注重结果又注重过程.●初中老师必答题这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面,有一台录像机,正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件.每个学生的桌子上放着一本小册子.小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片.张老帅称同学们为市律帅办公室调查员,要求他们负责调查这起酒后驾车事件.学生们有5天的时间去复查已有的证据,并作进一步调查,然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书,并把他们的结论通知给新闻界.请问：①这是一种什么学习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种学习?●初中老师必答题答案要点：①这是“探究学习”.②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力,掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际,能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力……③组织学生进行探究学习要注意首先,为学生创设探究学习的情境：联系学生生活,尊重学生的意愿,基于学生的现有水平其次,探究学习可按如下步骤进行:第一阶段,面对问题：确定探究的主题,提出假设；第二阶段,询问与调查：搜集信息,进行论证；第三阶段,建立解决方案：通过多种形式,提出解决问题的可行方案；第四阶段,总结汇报：回顾、讨论、总结、扩展、激励等.●高中老师必答题下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说,Y 老师给我们提供了一堂好课,假如黑板上的5个粉笔字不写的话,这堂课更好……”还没等我的话说完,Y老师就接着说：“C博士,你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道,所以后来我就用胶片投影了.”我说：“那你为什么还要写这5个字呢?”她说：“你们评课标准不是有一条‘板书’吗?”我一听愕然了,…请问：①C博士为什么愕然?②作为受过专业训练的老师,应怎样充分发挥自主价值?●高中老师必答题答案要点：①Y老师按评课标准上课,而不是根据教学目标考虑教学策略.应该是教师为学生的学习提供服务,而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务.老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程,选择教学方法、手段等.作为受过专业训练的老师,由于种种原因,未能充分发挥自身的主体作用,无法真正体现自己的专业智慧,怎能不让人愕然、困惑?C博士的愕然是对传统课程、教学的不满,是对传统评价制度的困惑,也是对教学现状的担忧……②首先,教师要成为课程的开发者,才能发挥自主价值.其次,教师要注重反思与探究.第三,教师要善于掌握自身的专业发展命运.注重教师职业的专业化,使教师职业成为不是可以随便替代的职业.。