01第一章教育与教育学

第一章教育与教育学

第一节教育及其产生与发展

新增考点1：朱子读书法

朱子读书法是宋代理学家朱熹的学生汇集他的训导概括出来的，是古代最有影响的读书方法论，共六条。具体内容如下：

（1）循序渐进。有三个意思，即读书按一定次第，前后不要颠倒；根据自己实际情况安排并遵守读书计划；不可囫囵吞枣，急于求成。

（2）熟读精思。读书既要熟读成诵，又要精于思考。

（3）虚心涵泳。“虚心”指虚怀若谷，静心思考，仔细体会书中的意思。涵泳指读书时要反复咀嚼，细心玩味。

（4）切己体察。读书必须身体力行，见诸行动。

（5）着紧用力。读书要抓紧时间，反对悠悠然；读书要勇猛奋发，反对松松垮垮。

（6）居敬持志。居敬指读书要精神专注，持志指要树立远大志向，并以顽强意志力坚持下去。

新增考点2：教育的形态

从教育系统的空间特性来看，可将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育三种类型。教育的最早独立形态是社会教育，家庭教育出现在一夫一妻制的家庭生产之后，学校教育形态出现最晚。

一、教育的概念、属性与基本要素

考点1：教育的概念【常考题型：单选、判断】

最早提出：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐。

最早解释：许慎在《说文解字》中对教育做出了解释：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。

（1）从社会的角度来定义：广义的教育：指凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育：是指学校教育。

（2）从个体的角度来定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

考点2：教育的属性【常考题型：单选、判断】

（1）教育的本质属性

教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。

（2）教育的社会属性

（1）永恒性—教育与人类社会共始终；（2）历史性—不同时期有不同特点；（3）继承性—不同时期有共同点；（4）长期性—时间周期较长；（5）相对独立性—教育有其自身

的规律，可以“超前”或“滞后”；（6）生产性—教育从来就是生产性活动；（7）民族性—每个民族都有其各自的特点。

考点3：教育的基本要素【常考题型：单选、多选、判断】

教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。

教育者在教育过程中起主导作用；受教育者（学习者）是教育对象和学习主体；教育媒介（教育影响）是教育活动的中介。

受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

三、教育的起源

四、教育的历史发展

考点1：原始社会的教育三大特征

（1）非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；（2）原始性；（3）自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性（平等性）和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等。

考点2：古代社会的教育

1.古代社会教育的特征

（1）奴隶社会：①阶级性；②教育与生产劳动相脱离和对立；③学校教育趋于分化和知识化；④学校教育制度尚不健全。

（2）封建社会：①等级性；②专制性；③保守性；④教育与生产劳动仍然相脱离。

（2）古代社会教育的发展

考点3：近代社会的教育的四大表现

（1）公立教育崛起；（2）初等义务教育普遍实施（德国，即1763年的普鲁斯）最早普及义务教育；（3）教育的世俗化，教育从宗教中分离出来；（4）教育的法制化，教育立法。考点4：现代社会的教育

1. 现代教育的全新特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。

主要介绍三个方面：（1）教育的生产性增强，教育同生产劳动从分离走相结合。（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。（3）教育的科学化水平日益提高。

2. 20世纪后期教育改革和发展的特点：终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化、全球化、信息化、具有科学性。

（1）教育的终身化。20世纪60年代以后提出的终身教育思想，强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化、学校教育与社会教育的一体化。法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。

（2）教育的全民化。教育必须向所有人开放。

（3）教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

（4）教育的多元化。

（5）教育技术的现代化。

（6）教育全球化。

（7）教育信息化。

（8）教育具有科学性。

知识链接：

现代教育的发展趋势：1.培养全面发展的人正由理想走向实践；2.教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一；3.教育民主化向纵深发展（教育普及化开始、教育机会均等口号的提出、教育法制化的形成）；4.人文教育与科学教育携手并进；5.教育普及制度化，教育形式多样化；6.终身教育成为现代教育中一个富有感召力和生命力的教育理念；7.实现教育现代化是各国教育的共同追求。

第二节教育学及其产生与发展

一、教育学及其研究对象

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。教育学的根本任务是揭示教育规律。教育问题是推动教育学发展的内在动力。

教育学的基本规律有两条：一是关于教育和人的发展关系的规律，我们称之为教育的内部关系规律。教育内部诸因素指教师、学生、教材、设备、教学管理等。另一条是关于教育与社会发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律。教育外部诸因素指人口、政治、经济、文化。

教育经验是指符合教育规律的有效做法。

二、教育学的发展概况

教育学的发展，大体可分为萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。

考点1：教育学的萌芽阶段

1.中国萌芽阶段的教育思想

（1）孔子的教育思想