小学五年级语文《长江之歌》教案
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1、默读诗歌，中心句是什么？
出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
2、交流、讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
3、精读第一节：
（1）自由读，四人小组讨论：
（2）交流：
▲出示：
你从雪山走来，
春潮是你的风采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的最东部“东海”奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。
（2）指导朗读第2节。
（3）背诵第2节。
（4）体会课文的两段是怎样对应着写的。
请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出。
第一部分的“走”、“奔”句与第二段中第一句“走”、“奔”句对比，体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
两部分都用：“你用……”句式，她养育人民，灌溉国土，推动时代发展……表达了长江母亲的博大无私，抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。
两部分最后5、6句相同，反复吟诵，更加深情地赞美长江，使人在感受长江的伟大的同时，有一种强烈的时代感。
7、朗读全诗，升华情感
（诵读全诗，读出感情，读出诗的韵味，充分读出对长江的热爱、眷恋之情。
（1）．同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
（2）．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
发展点：
教学
准备
PPT音乐
教 学 过 程 设 计
学习
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、
课前
收集
有关
长江
的资
料。
二、
课前
互动
——话说
长江．
三、
研读、交流、吟诵
五、
布
置
作
业
8分钟
30分钟
2分钟
搜集有关长江的资料，可以是图片、文字；完成预习单的第一题；
1、小组内交流搜集的资料，说一说你内心的感受。
2、集体交流，说一说对长江的了解以及了解后的感受。
要读出“赞美”“依恋”的感情。
（4）自由练习朗读第一节，读出感情的变化。
（5）汇报朗读，升华情感。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第二节。
（1）自由读思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（“远古”是指遥远的古代，她有悠久的历史，她从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远奔腾不息，她那磅礴的气势惊天动地，所以说它是无穷的源泉；母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土，滋润着两岸的人民。她有着青春的活力，她对新时代的发展起着不可估量的作用）
培养学生搜集资料的学习习惯
在交流中学会倾听，在交流中激发自己的内心感受。
培养合作探究的意识。
从中心句入手，辐射全文
理解诗歌的语言，深刻体会作者对长江母亲的依恋与赞美之情。
指导朗读
指导学生理解词语的方法
积累诗句，激发情感
板书
设计Hale Waihona Puke Baidu
4、长江之歌
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
教学
年级
五年级
学科
语文
课题
4、长江之歌
教师
课型
问题解决
总课时
1
分课时
1
学
习
目
标
1．有感情地朗读课文。
2．背诵课文。抄写第一节诗句。
3．体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
重点
难点
重点:有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
难点:引导学生从赞美长江体会到实际上是赞美祖国。
四点
探索
问题点：
方法点：
结合点：
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？
（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）
▲出示：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？
（引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
B．搜集有关长江的诗、词、歌、文等，朗诵品味。
B．创作一首以“歌颂长江”为主题的小诗。
搜集资料
交流搜集的资料
默读、思考
自由读，并进行交流
指名读——评价——再次练习读。
学生自主思考，并合作评价。
结合诗歌内容以及地图理解词语的意思
每位同学整理完善自己的问题解决单，感悟作者思想感情。
接读
谈感受
吟诵歌颂长江的诗句
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：读出深情、大气的语气。
（3）出示：
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
引读：长江，你一泻千里，源远流长，滋润两岸的土地，哺育各族儿女，我们赞美长江……（学生接读）；我们赞美长江……（学生接读）；我们赞美长江……（学生接读）
反思
通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
（3）．练习诵读。
8、拓展延伸，共品长江
吟诵与长江相关的课内外诗词，激发学生亲近长江，亲近自然的情感。
（1）、出示相关长江的诗词。
杜甫《登高》苏轼《赤壁怀古》
杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》
（2）、听师配乐朗诵。
（3）、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。
（4）、说说诗词中的长江给你的感受。
A．完成《一课一练》、《补充习题》相关练习。
出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
2、交流、讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
3、精读第一节：
（1）自由读，四人小组讨论：
（2）交流：
▲出示：
你从雪山走来，
春潮是你的风采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的最东部“东海”奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。
（2）指导朗读第2节。
（3）背诵第2节。
（4）体会课文的两段是怎样对应着写的。
请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出。
第一部分的“走”、“奔”句与第二段中第一句“走”、“奔”句对比，体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
两部分都用：“你用……”句式，她养育人民，灌溉国土，推动时代发展……表达了长江母亲的博大无私，抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。
两部分最后5、6句相同，反复吟诵，更加深情地赞美长江，使人在感受长江的伟大的同时，有一种强烈的时代感。
7、朗读全诗，升华情感
（诵读全诗，读出感情，读出诗的韵味，充分读出对长江的热爱、眷恋之情。
（1）．同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
（2）．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
发展点：
教学
准备
PPT音乐
教 学 过 程 设 计
学习
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、
课前
收集
有关
长江
的资
料。
二、
课前
互动
——话说
长江．
三、
研读、交流、吟诵
五、
布
置
作
业
8分钟
30分钟
2分钟
搜集有关长江的资料，可以是图片、文字；完成预习单的第一题；
1、小组内交流搜集的资料，说一说你内心的感受。
2、集体交流，说一说对长江的了解以及了解后的感受。
要读出“赞美”“依恋”的感情。
（4）自由练习朗读第一节，读出感情的变化。
（5）汇报朗读，升华情感。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第二节。
（1）自由读思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（“远古”是指遥远的古代，她有悠久的历史，她从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远奔腾不息，她那磅礴的气势惊天动地，所以说它是无穷的源泉；母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土，滋润着两岸的人民。她有着青春的活力，她对新时代的发展起着不可估量的作用）
培养学生搜集资料的学习习惯
在交流中学会倾听，在交流中激发自己的内心感受。
培养合作探究的意识。
从中心句入手，辐射全文
理解诗歌的语言，深刻体会作者对长江母亲的依恋与赞美之情。
指导朗读
指导学生理解词语的方法
积累诗句，激发情感
板书
设计Hale Waihona Puke Baidu
4、长江之歌
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
教学
年级
五年级
学科
语文
课题
4、长江之歌
教师
课型
问题解决
总课时
1
分课时
1
学
习
目
标
1．有感情地朗读课文。
2．背诵课文。抄写第一节诗句。
3．体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
重点
难点
重点:有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
难点:引导学生从赞美长江体会到实际上是赞美祖国。
四点
探索
问题点：
方法点：
结合点：
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？
（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）
▲出示：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？
（引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
B．搜集有关长江的诗、词、歌、文等，朗诵品味。
B．创作一首以“歌颂长江”为主题的小诗。
搜集资料
交流搜集的资料
默读、思考
自由读，并进行交流
指名读——评价——再次练习读。
学生自主思考，并合作评价。
结合诗歌内容以及地图理解词语的意思
每位同学整理完善自己的问题解决单，感悟作者思想感情。
接读
谈感受
吟诵歌颂长江的诗句
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：读出深情、大气的语气。
（3）出示：
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
引读：长江，你一泻千里，源远流长，滋润两岸的土地，哺育各族儿女，我们赞美长江……（学生接读）；我们赞美长江……（学生接读）；我们赞美长江……（学生接读）
反思
通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
（3）．练习诵读。
8、拓展延伸，共品长江
吟诵与长江相关的课内外诗词，激发学生亲近长江，亲近自然的情感。
（1）、出示相关长江的诗词。
杜甫《登高》苏轼《赤壁怀古》
杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》
（2）、听师配乐朗诵。
（3）、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。
（4）、说说诗词中的长江给你的感受。
A．完成《一课一练》、《补充习题》相关练习。