人教版六年级语文上册2.山雨
人教版六年级上册语文句型知识点(1-8单元)
人教版六年级上册语文句型知识点（1-8单元）【篇一】人教版六年级上册语文句型知识点：第一单元1．比喻句：(1)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
2．拟人句：(1)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(2)风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。
第3课草虫的村落1．拟人句：它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
2．比喻句：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
3．连动句：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
4．“把”字句：直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
第4课索溪峪的“野”1．拟人、比喻句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。
2．排比、拟人句：这种美，是一种惊险的美；这种美，是一种磅礴的美；这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……3．比喻句：相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
【篇二】人教版六年级上册语文句型知识点：第二单元第5课詹天佑1.关联词：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，(不但)惹那些外国人讥笑，(还)会使中国的工程师失掉信心。
(递进关系)2．设问句：火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
3．排比句：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
第6课怀念母亲1．关联词：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
(然而)这凄凉并不同普通的凄凉一样。
(转折关系)2．反问句：连一个清清楚楚的梦都不给我吗？【篇三】人教版六年级上册语文句型知识点：第三单元第10课别饿坏了那匹马1．关联词：(如果)没有他每天早上这宽厚的一笑，我(就)不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
六年级语文上册 山雨教案 新人教版
六年级语文上册《山雨》教案新人教版教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《山雨》，了解作者对山雨的喜爱和赞美之情，学习作者通过景物描写来表达情感的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受山雨的美，体会作者的语言表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，激发学生对文学的兴趣。
教学重点：1. 感受山雨的美，理解作者对山雨的喜爱和赞美之情。
2. 学习作者通过景物描写来表达情感的方法。
教学难点：1. 理解作者运用拟人手法表现山雨的特点。
2. 体会作者的语言表达技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆曾经经历过的雨，提问：你们对雨有什么印象？2. 引入今天的课文《山雨》。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自由朗读课文，边读边体会山雨的美。
三、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中有哪些句子表现了山雨的美。
1. 讲解课文中的拟人手法，如“山雨来得出奇”、“山雨像野孩子一样天性顽皮”等。
2. 分析作者通过景物描写来表达情感的方法，如描述山雨的声音、形状、气息等。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生运用所学的方法，写一段关于自己喜欢的自然景物的文字。
2. 作业互评，教师点评并给予鼓励。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受到山雨的美，体会作者的语言表达技巧。
在教学过程中，注意引导学生发挥想象，积极参与，提高学生的语文素养。
通过课后作业的布置，让学生将所学方法应用于实际写作中，提高学生的写作能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习兴趣和需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、课堂练习（10分钟）1. 选择一个你喜欢的自然景物，用拟人手法写一段话。
（1）课文中提到了山的哪些特点？（2）作者为什么说山雨“来得出奇”？（3）课文中是如何描述山雨的声音的？七、拓展阅读（10分钟）1. 推荐阅读其他描写自然景物的文章，如《草原》、《西湖》等。
2. 阅读后，与同学交流阅读体会，分享自己对自然景物的感受。
人教版小学六年级语文上册第2课《山雨》课后习题含答案
第2课《山雨》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
湿润（rùn yùn）倾吐（qiōnɡqīnɡ）屏息（bǐnɡpínɡ）几乎（jījǐ）弹奏（tián diàn）调色（diào tiáo）三、同音聚会（填写同音字组词）jiàn（）设琴（）（）康逐（） yōu（）雅（）静（）虑（）久四、依样画瓢（照样子写词语）。
1．（火）一样红（）一样白（）一样黑（）一样快（）一样甜（）一样美（）一样滑2．一（篇）文章一（）树叶一（）绿草一（）岩石一（）音符一（）山风一（）小曲五、添枝加叶（扩充词语）。
（）的山风（）的云雾（）的小曲（）的色彩（）的绿色（）的音响六、冤家路窄（从课文中找反义词）。
干燥（）笨重（）模糊（）沙哑（）牢记（）坚硬（）七、对号入座（选词填空）。
幽静宁静寂静1．雨后的山谷显得格外的（）。
2．山村的夜晚显得格外的祥和（）。
3．人都走完了，校园陷入了一片（）之中。
溶化融化熔化4．傻孩子，盐都（）到水中了，哪还找得到？5．所有的色彩都（）在水淋淋的嫩绿之中。
6．达到一定温度的时，铁块儿会（）成铁水。
八、修辞辨析（在括号里写出句子所用的修辞方法）。
1．风，也屏住了呼吸，山中变得非常幽静。
（）2．这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（）3．山谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。
（）4．我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）5．头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
（）九、句子易容（按要求改写句子）。
1．跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
改换语序：___________________________________________________________ 2.雨改变了山林的颜色。
改成“把”字句：___________________________________________________________ 改成“被”字句：___________________________________________________________ 3．雨悄悄地来了。
部编版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
人教版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点原文来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——咚——丁——咚……仿佛是一场山雨的余韵。
上文为修订版山雨已加入人教版六年级上册第2课知识点11词语(1)湿润的山风轻盈的云雾神奇地飘然而起奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲幻想的色彩水淋淋的嫩绿清新的绿色清脆的音响(2)优雅：优美雅致清脆：清楚悦耳2句子(1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。
句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
六年级上册语文第二课《山雨》教案
六年级上册语文第二课《山雨》教案六年级上册语文第二课《山雨》教案1教学要求：思想品德要求：体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
知识要求：学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。
能力要求：想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。
重点难点：理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。
教具准备：挂图、常规教学时间：一课时一、导入新课今天，我们学习一篇语言文字非常优美的散文，大家一定非常喜欢这篇文章，题目《山雨》。
一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！二、初读课文，了解大意三、解决字词问题四、学习课文1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的`2、小组内展开讨论3、自由发言4、分段学习课文⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大有感情的朗读这部分内容⑵学习第二部分课文①自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子②学习写雨中的景物时抓住了什么特点③全班讨论④这变化给我的感觉是怎样的⑤这雨中的绿色到底是什么样的？⑥读这部分内容，体会作者感情⑶学习课文最后一部分内容①这部分内容你感受到什么②全班讨论③闭上眼睛感受5、带着对山雨的喜爱之情读课文6、背诵自己喜欢的部分六年级上册语文第二课《山雨》教案2目标确定的依据1、基于识字写字有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2、基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3、基于写作养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。
修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
教材分析《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。
人教版六年级上册语文《山雨》精品教案
人教版六年级上册语文《山雨》精品教案山雨是有当代散文家赵丽宏创作的，山雨是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
下面就是给大家带来的人教版六年级上册语文《山雨》精品教案，希望能帮助到大家!【教学目标】1、知识和技能方向：⑴认识本课2个生字。
⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
【教学重难点】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教学过程】一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。
学生写课题。
把自己写的课题读一读。
欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、翻开书，自己读读阅读提示(点课件)看看你能读懂什么?三、初读感知我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?四、自主学习1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。
(学生读)2、自学雨中：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流：把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。
4、集体汇报。
说到哪句点哪句：⑴沙啦啦，沙啦啦……①(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?②这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……①几个学生谈感受。
新课标人教版小学六年级语文上册：02山雨课件PPT、优质教学课件
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
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人教版小学六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
【导语】⼭⾬是⼀篇⽂质兼美的抒情散⽂，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展⽰了⼀幅有声有⾊的⼭林⾬景图，字⾥⾏间洋溢着作者对⼭⾬、对⼤⾃然那分浓浓的喜爱之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考。
原⽂ 来得突然——跟着⼀阵阵湿润的⼭风，跟着⼀缕缕轻盈的云雾，⾬，悄悄地来了。
先是听见它的声⾳，从很远的⼭林⾥传来，从很⾼的⼭坡上传来—— 沙啦啦，沙啦啦…… 像⼀曲⽆字的歌谣，神奇地从四⾯⼋⽅飘然⽽起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远⽽近，由远⽽近…… ⾬声⾥，⼭中的每⼀块岩⽯、每⼀⽚树叶、每⼀丛绿草，都变成了奇妙⽆⽐的琴键，飘飘洒洒的⾬丝是⽆数轻捷柔软的⼿指，弹奏出⼀⾸⼜⼀⾸优雅的⼩曲，每⼀个⾳符都带着幻想的⾊彩。
⾬改变了⼭林的颜⾊。
在阳光下，⼭林的⾊彩层次多得⼏乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、⾦黄，也有⽕⼀般的红⾊。
在⾬中，所有⾊彩都融化在⽔淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿⾊仿佛在⾬雾中流动，流进我的眼睛，流进我的⼼胸。
这⾬中的绿⾊，在画家的调⾊板上是很难调出来的，然⽽只要见过这⽔淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，⾬，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，⼭中⼀下变得⾮常幽静。
远处，⼀只不知名的鸟⼉开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的⾬珠还往下滴着，滴落在路旁的⼩⽔洼中，发出异常清脆的⾳响—— 丁——咚——丁——咚…… 仿佛是⼀场⼭⾬的余韵。
上⽂为修订版⼭⾬ 已加⼊⼈教版六年级上册第2课知识点1 1词语 (1)湿润的⼭风 轻盈的云雾 神奇地飘然⽽起 奇妙⽆⽐的琴键 飘飘洒洒的⾬丝 轻捷柔软的⼿指 优雅的⼩曲 幻想的⾊彩 ⽔淋淋的嫩绿 清新的绿⾊ 清脆的⾳响 (2)优雅：优美雅致 清脆：清楚悦⽿ 2句⼦ (1)这清新的绿⾊仿佛在⾬雾中流动，流进我的眼睛，流进我的⼼胸。
理解：这句话描写了⾬中⼭林最富魅⼒的⾊彩——“绿”。
句中“流动”⼀词写出了⼭林的“绿”在⾬中所独有的特点：这种“绿”是⼀种⽔淋淋的，富有动感、极具⽣命⼒的⾊彩，表现了⼭⾬带给⼭林的⾊彩变化，表达了作者对⼭⾬的喜爱。
小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】
小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？书包范文为您带来了小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】，希望能够对您的写作有一些帮助。
篇一：语文教案《山雨》篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学计划：一课时课时一教学内容：引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。
教学过程：一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。
师：有人说自然是一位神奇的魔术师。
风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。
时而艳阳高照，时而雷雨交加。
春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。
像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。
有时如烟似雾，有时如帘如梦……今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。
（教师板题，学生读题）二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）2、黑板出示下列词语：歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。
3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
语文六年级上册《山雨》教学设计【优秀5篇】
语文六年级上册《山雨》教学设计【优秀5篇】语文教案《山雨》篇一请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。
并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
学生汇报交流：1、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
2、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
教师板书：雨起、雨中、雨后五、学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？学生汇报交流：练习说话，朗读品评：来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）⑵就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
六、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读：⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……①体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
②在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
①读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
(人教新课标)六年级语文上册2《山雨》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示山雨的图片和视频，让学生身临其境地感受山雨的美妙。
2.引导学生想象自己置身于山雨中，体会作者描绘的山雨景象，激发学生的学习兴趣。
3.创设生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。在小组合作中，学生相互评价、相互学习，提高学生的表达能力。此外，小组合作还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。
4.反思与评价：教师注重引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法，提高学习效率。同时，教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
3.教师巡回指导，给予学生及时的反馈，提高学生的讨论效果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对课文内容进行总结，帮助学生梳理课文的主要观点。
2.强调课文中的重点句子和表达方式，让学生掌握作者的写作技巧。
3.总结本节课的学习内容，明确学生的学习目标。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
2.鼓励学生进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
在教学过程中，我将注重运用人性化的教学语言，关注学生的个体差异，创设充满活力的课堂氛围。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读理解能力。同时，我将关注学生的情感态度，培养学生的文学素养，提升学生的审美情趣。在教学过程中，我将注重学生的反思与评价，及时调整教学方法，为学生的全面发展奠定基础。
《山雨》六年级语文上学期
山雨一、引言《山雨》是一篇描写自然界变幻无常的作文。
在这篇作文里，作者通过描写山雨来表达了对自然界的景象变化以及人们在面对困难时的坚韧和勇敢的态度。
本文将会逐一对作文的内容和语言特点进行分析。
二、作文内容分析1. 自然界的变化文章中提到，“山上有山雨，池中有池潭，山雨时倾泄，池潭时泛滥”。
这表明作者通过描述自然界的景象变化，展示了山雨过后山上和池中的景象不同。
正是因为自然界的变化，使得山和池变得雄伟和壮丽。
这种景象引发了作者内心深处对美的赞叹和向往。
2. 人们的态度作者提到山雨“落在一块块硬土上，夹在两重山坳里”，给人一种困境和压力的感觉。
但是，在面对困难时，人们并没有退缩，而是“人们握着刨子、锄头奋勇作战”。
这种坚韧和勇敢的态度，展现了人们在面对困难时的毅力和坚持。
三、语言特点分析1. 修辞手法的运用在《山雨》这篇作文中，作者运用了大量的修辞手法来丰富文章的表达。
其中，比喻的使用尤为突出。
作者把山雨形容为“如土地上长出的青草”，充分展示了山雨的繁华和生机。
同时，也增加了文章的艺术感。
2. 细节描写的运用通过精细的细节描写，作者成功地让读者感受到了山雨带来的震撼和景象的壮丽。
例如，作者描写了“两重山坳中的抽空落叶乱舞”，使得读者仿佛置身于山雨的情境中，切身地感受到了山雨的力量和美丽。
四、文章结构分析整篇文章由引言、内容分析和语言特点分析构成。
引言段引出了文章将要讨论的主题和要点，为后续的分析做好了铺垫。
内容分析部分以自然界的变化和人们的态度为中心进行展开，清晰地表达了作者的意图和主题。
语言特点分析部分则对作文中的修辞手法和细节描写进行了分析。
通过以上的分析，整篇文章结构严密合理，逻辑清晰。
五、总结《山雨》这篇作文以生动形象的语言描绘了自然界的景象变化和人们在面对困难时的坚韧和勇敢的态度。
通过对作文内容和语言特点的分析，我们可以更加深入地理解这篇作文的意义和价值所在。
从中我们可以得到启示，无论面对怎样艰难的困境，只要我们坚持不懈地努力，就一定能够战胜困难，迎接美好的未来。
人教语文课本《山雨》教案参考(5篇)
人教语文课本《山雨》教案参考（5篇）人教语文课本《山雨》教案1【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。
今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!2、板书课题：山雨。
二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。
3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。
(雨起、雨中、雨后。
)4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。
三、精读感悟1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
)2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。
找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦——⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
)⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
)⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
)3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
六年级语文《山雨》知识点梳理
六年级语文《山雨》知识点梳理
《山雨》是一篇描写雨中山色的诗歌。
以下是《山雨》的知识点梳理：
1. 课文提供了许多描写山雨的细节，包括雨点如鱼鳞，雨丝如瀑布，山色如字画等，
形象地描绘了雨中山景的美丽。
2. 课文运用了大量的比喻和拟人手法，使描写更加形象生动。
例如，将雨点比喻为鱼鳞，将雨丝比喻为瀑布。
3. 课文运用了夸张的修辞手法，如“瀑布倒卷，虹霞飞溅”，使描写更具有冲击力和
感染力。
4. 课文运用了对比的修辞手法，如“桥梁下这头牛停留，那头牛却在雨中低头吃草”等，突出了雨中的两种不同的态度和情感。
5. 课文通过描写山雨中的景物，表达了作者对大自然的赞美和对遭遇困境的人的关心。
6. 课文通过描写雨中的山色，让我们感受到了大自然的伟大和神奇，同时也体现了大
自然的力量和美丽。
以上是《山雨》的知识点梳理，可以帮助你更好地理解和掌握这篇诗的内容和意义。
六年级语文上册第2课山雨词语盘点
六年级语文上册第2课山雨词语盘点六年级语文上册第2课《山雨》用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图。
店铺在此整理了六年级语文上册第2课《山雨》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第2课《山雨》词语盘点轻捷：轻快敏捷。
宣纸：安徽宣城，泾县出产的一种高级纸张，用于写毛笔字和画国画。
宛若：仿佛，仿佛。
飘飘洒洒：飘舞着落下来。
优雅：优美雅致。
融化：这里指不同的色彩合成一体。
丝丝缕缕：一丝一丝，一条一条，连续不断。
啼啭：鸟婉转地叫。
余韵：遗留下来的韵致。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
调色板：画家绘画时，用来调和各种颜色的木板。
【近义词】轻盈──轻快水洼──水坑欢悦──愉悦清晰──清楚优雅──文雅柔软──柔和宛若──好像啼啭──婉转湿润──潮湿轻捷──轻快辨认──分辨融化──消融异常──非常幽静──寂静凝聚──凝结【反义词】清晰──模糊干燥──潮湿幽静──喧闹柔软──坚硬异常──正常六年级语文上册第2课《山雨》课文来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
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作者简介
按常理说，专业作家是以写作为生的。然而，先后 著有散文、诗歌、报告文学等各种文学专著四十 余部，作品曾数十次在国内外获各种文学大奖的 第七届全国政协委员、上海市作家协会副主席、 当代著名散文家赵丽宏，却一直觉得对自己而言， “写作还是业余的”。他说：“要说我有什么专 业，只有读书”。在新近出版的《赵丽宏读书随 笔》一书的自序中，赵丽宏又一次表白“最大的 实惠和快乐就是读书。”
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2.先是听见她的声音，从很远的山林传来， 从很高的山坡上传来——
沙啦啦，沙啦啦······ 用拟声词直接来模拟山雨的声音。省略号
表示声音的延续，仿佛让人感受到山雨由 远而近的声音。
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3.像一曲无字的歌谣，神奇地从四 面八方飘然而起，逐渐清晰起来，
响亮起来，由远而近，由远而 近·······
这句话运用比喻的手法描写了雨
来是声音由远及近.由轻及重的动态
过程，与开头相对应，写出山雨来
时逐渐清晰的特六年点级语文。上
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了山雨到来时的两个特点：
“来的突然”“悄悄的来
了”。
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1.来的突然——跟着一阵阵湿润的 山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨， 悄悄地来了。
该处的破折号起到了释说明的作用。 在这里是说明雨为什么“来得突 然”，了解破折号后面的话是前面 话的解释。
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3.凝聚：聚集。在本文中是聚在一起的意思. 4.啼啭：形容鸟儿婉转地叫。 5.余韵：遗留下来的韵致。 6.奇妙无比：稀奇巧妙到了极点，没有能够比得上的。
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1.来的突然——跟着一阵阵湿 润的山风，跟着一缕缕轻盈 的云雾，雨，悄悄地来了。
文章植入话题。这一句写出
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时代发展到今天，千变万化，然而，赵丽宏 对书的痴迷却始终没有改变。已有了七八个 书橱，拥有好几千册书的赵丽宏说，“只要 我还活着，只要我还会思想，我决不会离开 书籍，决不会舍弃这些可爱可敬的朋友。” 我想，这些话，应该是赵丽宏的肺腑之言。
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2.*山雨
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作者简介
赵丽宏 青年散文家，1951年生，上海市崇明县人。 1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮 员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师 范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕 业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会 专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年 联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副 主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三 十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十 次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。 赵丽宏：书是永远的朋友
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作者简介
出生于上海的赵丽宏，从小就是个“书虫”，读书 从来不管时间场合，“只要拿起一本有意思的书， 就能沉醉其中，忘了一切。”赵丽宏往往是走路 读，吃饭读，睡觉读，上厕所也读。从连环画、 童话、神话，到《西游记》、《封神榜》、《水 浒传》、《三国演义》、《东周列国志》，再到 《唐诗三百首》、《聊斋志异》、《阅微草堂笔 记》和《红楼梦》，赵丽宏总觉得“这些书要比 课本上学的历史有趣得多”，常常读得入迷了， 大人的一声叫喊才把他从痴梦中惊醒。
积累点睛
轻捷 辨认 余韵 嫩绿
神奇 融化 清晰 轻盈 优雅 清新 欢悦 清脆 凝聚 啼啭 奇妙无比 飘飘洒洒 水淋淋 流动 耀眼 滴落 教学视频
词语快译
1.轻盈：一般用来形容女子身材苗条，动作轻快。在 本文中指云雾轻快的样子。
2.优雅：优美雅致。雨落的声音非常优美雅致，像音 乐一样。
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作者简介
一九七七年恢复高考，赵丽宏以优异的成绩考入华 东师范大学中文系。在大学的图书馆里，可供赵丽
宏选择的“好书就像春天的花草一样，多得叫人眼
花缭乱”。一九八一年赵丽宏毕业后到《萌芽》工
作。那时，赵丽宏住在浦东，每天坐公共汽车经过
黄浦江隧道，要花很长的时间到市区上班。由于
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作者简介
本诗集从小学高年级到中学，赵丽宏开始接触中国现代文学和 外国文学。无论什么书，他拿到就读，平时除了读鲁迅，读 茅盾，读巴金，读冰心，他还把上高中的姐姐从图书馆里借 回家的一些外国文学名著，都读了一遍，如《安娜·卡列尼 娜》、《唐·吉诃德》和《复活》、《战争与和平》、《悲 惨世界》以及《基督山恩仇记》、《约翰·克利斯朵夫》等。 特别是赵丽宏在上海旧书店里淘得的一套平明出版社出版的 新诗丛，更令他兴奋不已。这一套新诗丛都是普希金的诗歌， 译者是查良铮，出版于一九五五年。它们成了赵丽宏中学时 代最喜爱的书。可以说，赵丽宏后来写诗，和当初读这几有 很大的关系。这几本书，赵丽宏很珍惜，为减少磨损，他就 用透明的纸很仔细地将封面包起来，但它们还是被赵丽宏翻 得很旧。赵丽宏后来回忆说，当时的“我读得多而杂，读得 囫囵吞枣，读得没有章法，然而就是靠着这样的阅读，使我 开阔了眼界，增长了知识，使我深深地爱上了文学。”
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作者简介
中学毕业后，赵丽宏离开上海市区去崇明岛“插队 落户”，简单的行囊里寥寥几本印刷品中，有一本 《野草》。现实中，很多小说往往读第一遍时觉得 新鲜，看第二遍便觉无味。《野草》这样的书却可 以让赵丽宏“一遍一遍地读下去”，因为读这样的 书“可以让你反复回味，时时能品出新的韵味来。” 当时，赵丽宏就想，“倘若鲁迅先生没有那厚厚的 十几本著作，只有一本薄薄的《野草》，他同样是 一个了不起的作家。”
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作者简介
在农村“插队落户”的漫长岁月中，赵丽 宏“曾感到过孤苦无援，前途渺茫。”可 就是那些和赵丽宏朝夕相处的书，使他改 变了对生活的看法。在一盏飘忽不定的油 灯下，是书伴他“度过了许多温馨而愉快 的时光”，使他“逐渐充实起来、丰富起 来”，也是书“帮助他选定了人生目标”。
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这种拟人化的手法， 使作者笔下的景物 充满了生机，流露 出作者对山雨的喜 爱之情。
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“在车上的时间是特别难熬”，赵丽宏每天手握一
本好书，便把难熬的时光化为愉快的瞬间。在公共
汽车上，赵丽宏总能聚精会神地读书，任何噪声都
不能干扰他的情绪，即使有人挤他，有人推他，他
都木然无知，因为他正“躲进书里作一次愉快的旅 行”。
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作者简介
八十年代初，已成为中国作家协会会员的赵丽宏以 《诗魂》为题写了一篇散文，讲述他和《普希金抒 情诗选集》的故事，表达他对诗人的怀念和对那个 灰暗时代的复杂感情。前苏联的汉学家、莫斯科出 版社总编辑别仁将这篇散文翻译成俄文介绍给俄罗 斯的读者。他的散文集《诗魂》出版后，荣获中国 新时期优秀散文集奖。组诗《中国，我亲爱的祖国》 被谱成交响曲合唱，也获得了中宣部“五个一”工 程奖。一九八七年，赵丽宏应聘担任上海市作家协 会专业作家。
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五、拓展延伸
1．画一幅《山雨》的
彩色图画，可以发挥自
己的想象。
2．写一篇赞美自然景
观的习作。
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