“古诗词中的梅花”群文阅读活动课堂展示教学案例
2023年大班古诗梅花公开课教案(通用5篇)
2023年大班古诗梅花公开课教案（通用5篇）大班古诗梅花公开课教案1活动目标1、能正确流利地诵读古诗。
2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的美。
3、体会梅花不畏严寒、凌霜傲雪的品格。
活动重点：能正确流利地背诵和诵读古诗。
活动难点：理解诗意，体会梅花的特点，欣赏梅花的品格。
活动准备：梅花图片、课件、古筝曲活动过程一、复习朗诵古诗《青松》后讲话引出主题。
师：在寒冷的冬天里，不仅有勇敢高洁的青松，而且还有不畏严寒、凌霜傲雪的花二、认识梅花，指导梅花不怕冷，在冬天开放。
（1）出示梅花图片，请幼儿欣赏。
（2）认识梅花：冬天是梅花盛开的时候，梅花有许多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。
三、请幼儿欣赏课件，理解古诗内容（1）播放课件欣赏，知道古诗的题目，一共有几句？（2）再次欣赏，引导幼儿进一步理解古诗意境。
“墙角数枝梅”是什么意思？“凌寒独自开”是什么意思？“遥知不是雪”是什么意思？“为有暗香来”是什么意思？四、学习朗诵古诗五、鼓励幼儿尝试配乐朗诵古诗《梅花》大班古诗梅花公开课教案2教学设计设计说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。
一、教学要求：１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
３．背诵并默写古诗。
二、重点及难点：教学重点：要求１；教学难点：要求２。
三、主要教学步骤：１．初读诗句，了解主要内容。
①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。
②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
２．细读诗句，理解诗意。
第一、二句。
①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。
注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。
梅花群文阅读教学设计
学生阅读兴趣和能力的培养
群文阅读的教学价值
培养阅读兴趣， 提升阅读能力
拓展阅读视野， 增加阅读量
强化阅读理解能 力，提高阅读效 率
促进思维发展， 提升语文素养
03
梅花群文阅读的教学策略
章节副标题
确定主题和选文原则
主题要符合学生 的认知水平和发 展需求
选文要具有代表 性、多样性和互 补性
主题和选文要能 够激发学生的阅 读兴趣和思考能 力
案例分析：教师如何引导学生进行群文阅读
确定主题：教师需根据文本特点和学生实际情况，选择适合的群文阅读主题。 选择文本：围绕主题，选择具有代表性、多样化的文本，确保学生能够从多个角度理解主题。 组织结构：教师需要合理安排文本的阅读顺序和讨论环节，引导学生逐步深入理解主题。 互动交流：鼓励学生积极参与讨论，通过互动交流，加深对主题的理解和认识。
05
梅花群文阅读的教学评价
章节副标题
评价标准和原则
评价标准：学生的阅读理解能力、分析比较能力、综合运用能力
评价原则：客观公正、科学合理、注重实效
评价方法与实施
评价目标：提高学生的阅读能力和文学素养 评价内容：学生对梅花的认识、对文学作品的鉴赏能力、对群文阅读的理解和应用能力 评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等 实施步骤：制定评价标准、组织评价活动、收集和分析数据、反馈评价结果
梅花群文阅读 教学设计
关于古诗词中梅花群文阅读活动课堂展示教学案例
“古诗词中的梅花”群文阅读活动讲堂展现教教事例濮阳市第五中学雷利鸣活动目标：1、经过阅读古诗词中的梅花理解其文化内涵。
2、经过联合写作背景深入解析每首诗词梅花独到的意象。
3、经过写介绍辞提升学生的写作能力。
4、经过介绍诗词锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。
5、经过对古诗词中的梅花理解培育学生高洁的质量和坚韧的性格。
活动方法：课下：资料采集法、分类整理法，写介绍辞；课上：个性解读法和小组沟通法。
活动时间：二课时活动步骤：第一课时一、讲堂导入老师：梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不停的主题，更是国画大师们最宠爱的绘画内容。
“岁寒三友——松、竹、梅” ，“花种四君子——梅、兰、竹、菊”更有梅花的地点。
宋朝林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不停吟唱梅花的诗篇。
以“梅妻鹤子”的感情寄寓于梅花之中，堪称爱梅之最的文人了。
那么究竟梅花在中国文化中有何独到的内涵？每首诗词展现了作者如何的思想？对于我们又有怎样的教育意义？今日让我们品析鉴赏，第一请每个小组展现说明采集的诗词资料。
二、小组展现学生展现：第一组：宋文学家王安石的绝句《梅花》第二组：唐代诗人王维的《杂诗》第三组：元代画家、诗人王冕的《白梅》第四组：明末清初有名的书画家恽寿平的《题唐解元小景》第五组：宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》第六组：宋朝有名爱国诗人陆游的《梅花绝句之一》第七组：毛泽东主席的词作《卜算子· 咏梅》第八组：宋朝有名大诗人陆游的《卜算子· 咏梅》第九组：宋朝人林逋的《山园小梅》三、朗读展现老师：请每个小组选举出朗读最优异的人朗读本组介绍的诗词。
学生展现：第一组：《梅花》，王安石：“墙角数枝梅，凌寒单独开。
遥知不是雪，为有幽香来。
”第二组：《杂诗》，王维：“君自故土来，应知故土事。
改日绮窗前，寒梅着花未。
”第三组：《白梅》，王冕：“冰雪林中著此身，不一样桃李混芳尘。
突然一夜幽香发，散作乾坤万里春。
”第四组：《题唐解小景》，恽寿平：“雪后轻桡入翠微，花溪冷气上春衣。
古诗词梅群文阅读教学设计
古诗词梅群文阅读教学设计古诗词是中华民族的文化瑰宝，代表着中国文化的深厚底蕴。
梅群文是中国古代文学中的经典之作，以其优美的辞章、深邃的意境、丰富的情感而著称。
本文将介绍一种针对梅群文的阅读教学设计，旨在提高学生对古诗词的欣赏能力和理解水平。
一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.理解古诗词的意境和情感表达；2.熟悉梅群文的背景和作者；3.感受梅群文带来的审美享受；4.通过课堂活动提高自己的阅读和理解能力。
二、教学流程1. 导入（5分钟）在课堂开始时，教师播放一段梅群文相关的音乐，引起学生对古诗词的兴趣和好奇心。
2. 介绍梅群文（10分钟）教师简要地介绍梅群文的背景和作者。
解释梅群文代表了梅花开放的美丽景象和豪情壮志，同时也表达了作者内心深处的情感。
3. 梅群文欣赏（15分钟）教师选择一首梅群文，逐词解释，带领学生欣赏梅群文的词句和意境。
学生可以跟读或默读，感受其中的艺术魅力。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就所学梅群文中的某一句或某几句进行讨论，探讨其中的意义和感受。
鼓励学生分享自己的理解和见解，加深思考。
5. 学生展示（10分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们的讨论成果。
其他学生可以提问或发表意见，促进互动和交流。
6. 梅群文创作（20分钟）学生根据所学梅群文的主题或情感，自由发挥创作一首短诗或写一段文字。
鼓励学生尝试表达自己的情感和思考。
7. 全班共读（15分钟）教师选择几个学生的创作作品，进行全班共读。
鼓励学生相互欣赏和评价，培养他们的审美意识。
8. 总结和延伸（10分钟）教师对本节课进行总结，并引导学生思考梅群文的意义和价值。
鼓励学生继续阅读古诗词，培养对中国传统文化的热爱和尊重。
三、教学资料1. 梅群文的选取及相关注释。
2. 梅群文创作的指导要点。
3. 课堂展示和讨论的规则。
教学设计如上所述，目的是通过引导学生深入了解和感受梅群文这一经典之作，培养他们对古诗词的兴趣和理解能力。
大班语言活动《古诗梅花》优质教案
大班语言活动《古诗梅花》优质教案一、教学内容本节课我们将学习《古诗:梅花》这首经典诗歌。
教学内容选自教材第四章《传统文化》第二节《古诗欣赏》，详细内容包括对梅花诗句的理解、背诵、赏析以及相关文学背景知识。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《古诗:梅花》，感受古人对自然美景的赞美和敬畏之情。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力，提高他们的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中寓意和修辞手法的理解。
教学重点：诗句的背诵、赏析以及梅花的象征意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示梅花盛开的图片，引导学生观察并描述梅花的特征，激发他们对梅花的兴趣。
2. 诗句讲解（10分钟）逐句讲解《古诗:梅花》，解释诗句中的难点词汇，分析诗句的修辞手法，阐述梅花的象征意义。
3. 例题讲解（10分钟）拿出典型例题，结合诗句进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习（10分钟）让学生进行课堂练习，及时检验他们对诗句的理解和背诵情况。
5. 背诵与赏析（10分钟）组织学生集体背诵《古诗:梅花》，引导他们从不同角度赏析诗句，培养审美情趣。
六、板书设计1. 黑板左侧：诗句原文2. 黑板右侧：诗句解析、梅花象征意义3. 黑板下方：课后作业七、作业设计1. 作业题目：结合所学，写一篇关于《古诗:梅花》的赏析文章。
答案要求：结构清晰，观点明确，不少于300字。
2. 作业题目：背诵《古诗:梅花》，并用自己的话解释诗句中的寓意。
答案要求：准确无误地背诵诗句，寓意解释合理。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了诗句的意义和梅花的象征意义。
针对学生的实际情况，可适当调整教学内容和进度。
拓展延伸方面，可以引导学生阅读其他与梅花有关的古诗词，深入了解梅花的文学价值和审美内涵。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教学案例
小学语文群文阅读指导课《梅》教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在五年级《梅》的教学中，我以文本教材为载体，引导学生懂得感悟美、感悟高尚人格的魅力，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述这堂课上孩子们学习了《墨梅图题诗》、《白梅》、《卜算子﹒咏梅》（陆游）、《卜算子﹒咏梅》（毛泽东）四首诗词。
前两首为为元朝诗人、画家、书法家王冕所作。
作者以梅喻人，表现了他不同流合污的气节与卓尔不群的人品。
其中“只留清气满乾坤”一句表达了诗人因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而甘愿过隐居生活的志向。
后两首虽然题目相同，但词人所表达的情感截然不同，通过对比阅读，让孩子们对作者的高尚情操深入了解。
师：同学们，这墨梅有什么特点？你从诗中找到答案了吗？生：色淡师：你从诗中的哪里看出来的？生：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
师：这两行诗中还知道了哪些字词的意思？生：洗砚池：洗毛笔、砚台的池塘。
生：淡墨痕：用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
……师：毛泽东笔下的梅是什么形象？生：喜悦。
师：从哪里看出来的？生：她在丛中笑。
师：还有呢？生：不惧困难。
师：从哪里看出来的？生：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
师：这首词表达了梅花怎样的品质？生：不畏严寒，不怕困难。
生：乐观积极。
师：同学们说得都有道理，总的来说突出表现了梅花坚贞不屈的品质。
师：陆游笔下的梅是什么形象？生：寂寞师：从哪里看出来的？生：已是黄昏独自愁，更著风和雨。
师：还有呢？生：凄惨师：从哪里看出来的？生：零落成泥碾作尘。
师：曾经“铁马金戈”的陆游为什么如此寂寞、愁苦呢？生：不能实现心中的理想。
师：什么理想？生：王师北定中国，也就是统一中国。
师：讲得很好。
师：接着我们来比较两首词的不同。
生：写作背景不同。
毛泽东写词时正值困难时期，用这首词鼓励大家乐观面对困难。
小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教学案例
小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教学案例随着新课程改革的深入，教学也在不断地变化。
作为一名老师，我们应该挖掘和利用学生的创新思维，将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在五年级的《梅》教学中，我引导学生懂得感悟美、感悟高尚人格的魅力，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
在这堂课上，孩子们研究了四首诗词：《墨梅图题诗》、《白梅》、《卜算子﹒咏梅》（___）、《卜算子﹒咏梅》（___）。
前两首诗由元朝诗人、画家、书法家___所作，作者以梅喻人，表现了他不同流合污的气节与卓尔不群的人品。
其中“只留清气满乾坤”一句表达了诗人因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而甘愿过隐居生活的志向。
后两首诗虽然题目相同，但词人所表达的情感截然不同，通过对比阅读，让孩子们对作者的高尚情操深入了解。
老师问道：“同学们，你们觉得《墨梅图题诗》有什么特点呢？”学生回答说：“色淡。
”老师进一步问道：“你们从诗中的哪里看出来的？”学生回答说：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
”老师再问：“这两行诗中还知道了哪些字词的意思？”学生回答说：“洗砚池是洗毛笔、砚台的池塘，淡墨痕是用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
”接着，老师问学生：“___笔下的___是什么形象？”学生回答说：“喜悦。
”老师再问：“从哪里看出来的？”学生回答说：“她在丛中笑。
”老师继续问道：“还有呢？”学生回答说：“不惧困难。
”老师再问：“从哪里看出来的？”学生回答说：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
”老师总结道：“这首词表达了梅花坚贞不屈的品质。
”接下来，老师问学生：“___笔下的___是什么形象？”学生回答说：“寂寞。
”老师再问：“从哪里看出来的？”学生回答说：“已是黄昏独自愁，更著风和雨。
”老师继续问：“还有呢？”学生回答说：“凄惨。
”老师再问：“从哪里看出来的？”学生回答说：“零落成泥碾作尘。
”老师进一步问道：“曾经‘铁马金戈’的___为什么如此寂寞、愁苦呢？”学生回答说：“不能实现心中的理想，___北定中国，也就是统一中国。
大班语言活动《古诗梅花》精品教案(1)
大班语言活动《古诗梅花》精品教案一、教学内容本节课选自大班语言活动教材第四章《古诗欣赏》部分，详细内容为欣赏并学习古诗《梅花》。
通过学习，让幼儿感受古诗的韵律美，理解诗意，培养对古典文化的兴趣。
二、教学目标1. 能正确朗读古诗《梅花》，理解诗意，感受诗中的形象。
2. 培养幼儿对古典文化的兴趣，激发他们学习古诗的欲望。
3. 提高幼儿的语言表达能力，培养他们的想象力和创造力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗《梅花》的诗意，体会诗人的情感。
2. 教学重点：正确朗读古诗，掌握诗中的生字词，培养幼儿的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：古诗《梅花》挂图、生字卡片、梅花图片。
2. 学具：幼儿用书、画纸、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示梅花图片，引导幼儿观察并描述梅花的特征。
（2）教师提问：“你们知道梅花是在哪个季节开放的吗？”引导幼儿回答。
2. 学习古诗《梅花》（10分钟）（1）教师带领幼儿朗读古诗，注意语音、语调的正确。
（2）教师逐句解释诗意，引导幼儿理解。
（3）教师出示生字卡片，帮助幼儿认识并掌握生字。
3. 例题讲解（5分钟）教师选取一首类似的古诗，如《竹石》，进行对比讲解，让幼儿进一步理解古诗的韵律美。
4. 随堂练习（5分钟）（1）幼儿自主朗读古诗《梅花》。
（2）教师选取一位幼儿朗读，其他幼儿认真听，纠正错误。
5. 创设情境，激发幼儿兴趣（10分钟）（1）教师讲述一个关于梅花的故事，引导幼儿发挥想象。
（2）幼儿分组讨论，用诗中的词语描述梅花。
六、板书设计1. 《梅花》2. 古诗内容：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3. 生字词：墙角、数枝、凌寒、遥知、暗香七、作业设计1. 作业题目：请用诗中的词语，描述一幅梅花图。
答案示例：图中梅花盛开，凌寒独自绽放，洁白如雪，散发着淡淡的清香。
2. 作业要求：字迹工整，语言通顺，不少于50字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解等方式，让幼儿更好地理解古诗《梅花》，但在教学中应注意引导幼儿发挥想象，提高他们的语言表达能力。
群文阅读教学设计：梅香正浓——品梅花诗词1
学习目标：
1．群文阅读六首咏梅诗词，能够借助译文了解诗词的大意，能有感情朗读，感受梅花坚贞不屈的精神。
2．对比学习诗词，感受六首咏梅诗歌的写作特点，初步学习抓住特点、托物言志的写梅花的方法。
学习重难点：群文阅读六首咏梅诗词，能够借助译文了解诗词的大意，能有感情朗读，感受梅花坚贞不屈的精神。
学习过程：
教学环节
学生活动
教师活动
教学反思及调整措施
一、导入新课。
1、说“岁寒三友”，并解释其意。
2、说花中“四君子”。
3、找两者共同点。
1、隆冬时节，人们总会谈论起植物中的“岁寒三友”，你知道它们是谁吗？为什么称它们为“岁寒三友”？看得出，在人们心中，这三种植物有着不同一般的地位。
2、还有四种植物，也有着很高的声誉，被人们称为花中“四君子”，你又知道它们是谁吗？（课件出示）
环境：墙角 坚贞
时节：严冬 坚强不屈
颜色：洁白 纯洁
香气：暗香 低调（清白正直）
1、播放视频王安石《梅花》赏析。
2、这首诗分别从哪些方面在描写梅花呢？请你逐句找一找。引导学生
3、引导交流。
4、诗中哪句话在描写梅花的品格？只有这一句在写吗？
总结：看似简单的一首《梅花》，没有想到里面竟潜藏着作者对梅花如此之多的赞誉。写梅花的诗词还有很多，今天我们就来品味梅花诗词的魅力。（补充课题——品梅花诗词）
4、出示创作背景：这首诗创作于陆游人生低谷，主战派被排挤压迫，诗人以梅自况，托物言志。
师点拨：创作于1961年，国家面临重大的困难时期，借此鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。“读陆游《咏梅》词，反其意而用之。”
5、引导观察表格，找到共同点。
过渡：疏影横斜，暗香浮动，从古至今，无数文人才子，为梅花倾尽文采，无数的爱国志士用梅花自勉。
《梅花》《青松》群文阅读设计
《梅花》《青松》群文阅读设计学习古诗，是让我们有一种精神穿越时空，依然能找到那个温暖的港湾。
学习古诗，要让我们感受到一首首诗歌表达的情感是怎样融入我们内心的，从而感受到那种充满力量、永远充满力量的意境。
学习古诗，要让我们感知到那一首首诗中蕴含着的人生哲理是怎样为之感染、激励自己。
学习古诗词，要想真正让读者感悟到其中蕴涵的生活哲理与人生感悟，就必须与阅读相结合。
《梅花》和《青松》都是一篇充满爱国情怀、昂扬向上、饱含诗意的优秀诗歌。
本课学习《梅花》和《青松》时，可以从以下三个方面来引导学生进行自学并充分阅读理解。
一、理解诗歌大意，找准文章的主旨在群文阅读中，要明确诗歌的主旨，先让学生对诗歌内容有一个大致的了解，然后让学生根据自己的理解，用最简洁的语言表达出来。
这也就是我们常说的“读懂了诗歌，就能把握文章的中心”。
.........诗是以人为主体的语言作品。
..表现了作者的民族精神之美，抒发了作者对祖国统一、民族团结之美好情感和决心。
.......二、明确学习重点，把握诗歌中蕴涵的哲理学习这两首诗，首先要抓住文章的主要内容，再由主要内容带领学生一起研读，然后再指导学生去体会诗人的情感和诗句所蕴含的人生哲理，让学生真正理解并感悟这两首诗中蕴涵的哲理。
在本课之中，我们要指导学生通过默读，背诵，记忆等方式进行学习。
学生在学习这些诗歌中蕴含着生命里的智慧结晶。
下面就是本课学习的重点：【体会作者为什么用“不畏寒”“不畏权贵’‘坚忍不拔’“等词语。
】【体会诗歌蕴含内涵的人生哲理】【感悟作者思想情感】【品味作者的人生感悟】【体会伟大崇高境界和伟大中华民族精神」等词语，从中感受到诗人对生命与人民所具有的价值追求。
】【体会作者在艰难困苦和悲愤挫折中不屈不挠、不达目的决不放弃、敢于牺牲甚至不惜以身殉国、视死如归等精神含义在作品中得到了淋漓尽致的展现】【体会祖国不断强大、人民生活蒸蒸日上之意境】让学生感受到了诗人对生命所具有的一种崇高与力量，也让读者深刻理解了诗人的人生哲理：珍惜时间，把握现在；勤奋努力以不辜负时间；坚持不懈以追求完美；宽容大度以维护社会和谐。
五年级上古诗词中的梅花群文阅读教学案例
五年级上古诗词中的梅花群文阅读教学案例在五年级上册的语文教学中，古诗词是重要的组成部分。
为了让学生更深入地理解古诗词中梅花的意象和文化内涵，我设计了一次梅花群文阅读教学活动。
一、教学目标1、引导学生诵读多篇以梅花为主题的古诗词，感受梅花的外在形象和内在品质。
2、帮助学生理解诗人借梅花所表达的情感和思想，体会梅花在古诗词中的象征意义。
3、培养学生的群文阅读能力，提高学生的诗词鉴赏水平和文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生通过诵读、品味，感受梅花在诗词中的形象特点。
（2）理解诗人借梅花所抒发的情感和表达的志向。
2、难点（1）体会梅花在不同诗词中的象征意义及文化内涵。
（2）培养学生对群文阅读方法的掌握和运用。
三、教学方法诵读法、讨论法、比较分析法四、教学过程（一）导入新课在上课之初，我通过多媒体展示了几幅梅花傲雪绽放的图片，并播放了一段悠扬的古典音乐，营造出一种诗意的氛围。
然后提问学生：“看到这些梅花，你们想到了哪些与梅花有关的诗句呢？”学生们纷纷举手回答，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”等。
由此，顺利地引出了本节课的主题——古诗词中的梅花。
（二）初读诗词，整体感知我选取了王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》和卢梅坡的《雪梅》三首诗词，让学生进行初读。
在学生诵读的过程中，我要求他们注意字音、节奏和韵律，并初步感受诗词所描绘的画面。
读完后，我让学生用自己的话描述一下每首诗词所展现的梅花形象。
有的学生说：“王安石的《梅花》中，梅花独自在墙角开放，不畏严寒。
”有的学生说：“王冕的《墨梅》里，梅花颜色淡雅，香气清幽。
”还有的学生说：“卢梅坡的《雪梅》中，梅花和雪花相互争春，各有千秋。
”（三）精读诗词，品味内涵接下来，我引导学生对三首诗词进行精读，深入品味其中的内涵。
1、分析王安石《梅花》我先让学生思考：“‘墙角数枝梅，凌寒独自开’这句诗中，‘凌寒独自开’体现了梅花怎样的品质？”学生们经过讨论，纷纷回答：“体现了梅花不畏严寒、坚强不屈的品质。
古诗梅花活动教案中班
古诗梅花活动教案中班教案标题：古诗梅花活动教案（中班）教案目标：1. 培养幼儿对古诗梅花的兴趣和理解。
2. 培养幼儿的观察力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教案步骤：引入活动（5分钟）：1. 利用图片或实物向幼儿展示梅花，并引导幼儿观察梅花的形态、颜色和特点。
2. 引导幼儿回忆或介绍古代文人对梅花的赞美和描写，例如“梅花香自苦寒来”等。
3. 向幼儿解释本次活动的目的和意义，即通过观察和创造梅花，增加对古诗梅花的理解和欣赏。
活动一：梅花观察（10分钟）：1. 分发梅花图片或利用幼儿园周边的梅花树进行观察。
2. 引导幼儿观察梅花的形状、花瓣、颜色等特点，并进行简单描述。
3. 鼓励幼儿用手指或画笔模仿梅花的形状在纸上描绘。
活动二：梅花创作（15分钟）：1. 提供红、白、粉等颜色的纸张、剪刀和胶水等材料。
2. 引导幼儿根据自己的想象和观察，剪出梅花的形状，并用胶水将花瓣粘贴在纸上。
3. 鼓励幼儿在梅花上添加自己喜欢的装饰物，如珠子、彩纸等，增加创造性。
活动三：古诗梅花朗诵（10分钟）：1. 选取一首简短的古诗梅花，如《梅花》。
2. 教师先朗读梅花诗，然后引导幼儿跟读并模仿诗歌的语调和节奏。
3. 分组让幼儿进行小组朗诵，鼓励他们表达自己对梅花的感受和想象。
活动四：梅花展览（10分钟）：1. 将幼儿制作的梅花作品整理好，并摆放在教室或走廊的展示区域。
2. 引导幼儿观赏展示的梅花作品，并鼓励他们互相欣赏和交流。
3. 教师可以提问幼儿关于梅花的问题，进一步加深他们对梅花的理解和记忆。
活动总结（5分钟）：1. 教师与幼儿一起回顾本次活动的内容和过程。
2. 引导幼儿表达自己对梅花活动的感受和体会。
3. 鼓励幼儿将自己制作的梅花作品带回家与家人分享。
教学资源：1. 梅花图片或实物。
2. 纸张、剪刀、胶水等制作梅花的材料。
3. 古诗梅花的诗歌材料。
教学评估：1. 观察幼儿在活动中的参与度和表现。
2. 评估幼儿对梅花的观察和创作能力。
大班语言活动《古诗梅花》教案
大班语言活动《古诗梅花》教案一、教学内容本节课选自大班语言活动教材第四章《诗词之美》，详细内容为唐代诗人王安石的《梅花》。
通过学习这首古诗，让学生感受梅花坚韧不拔的品质，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《梅花》这首古诗，体会诗中的意境。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 教育学生学习梅花坚韧不拔的精神，树立克服困难的信心。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的意境，体会梅花的品质。
教学重点：熟读成诵，理解诗意，培养学生的文学素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：古诗《梅花》的课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示梅花的图片，让学生观察并描述。
（2）引导学生谈论梅花的特点，如不畏严寒、傲立雪中。
2. 例题讲解（1）出示古诗《梅花》，让学生自读并理解诗意。
（2）逐句讲解诗句，分析诗中的修辞手法，如拟人、对偶等。
（3）引导学生体会梅花坚韧不拔的品质，联系生活实际进行讲解。
3. 随堂练习（1）让学生用自己的话复述诗意。
（2）分组进行朗读比赛，评出最佳朗读者。
4. 课堂小结六、板书设计1. 黑板左侧：《梅花》原文2. 黑板右侧：梅花图片、诗句解析3. 黑板中央：教学目标、教学重难点七、作业设计1. 作业题目：熟读并背诵《梅花》，用自己的话写出诗中的意境。
答案示例：梅花在严寒的冬季独自绽放，不畏风雪，展现出坚韧不拔的品质。
2. 拓展延伸：收集其他描写梅花的诗句，进行欣赏和交流。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《梅花》这首古诗，使学生感受到了梅花的精神品质，培养了学生的文学素养。
在课后，教师应关注学生的学习反馈，对学生的作业进行认真批改，及时发现问题并进行指导。
同时，鼓励学生在生活中学习梅花的优点，克服困难，不断进步。
拓展延伸方面，可以引导学生了解更多关于梅花的诗词，提高学生的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与解析2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度和广度6. 作业设计的针对性和拓展性7. 课后反思及拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学内容的选取与解析《梅花》这首古诗作为教学内容，需要深入挖掘其文化内涵和审美价值。
古诗词梅群文阅读教学设计
学生参与度评价的内容包括学生对古诗词梅群文阅读的兴趣、 态度、积极性等方面。
学生参与度评价的结果可以作为改进教学方法和调整教学策略 的重要依据。
教学效果评价
学生参与度：评价学生是否积极参与课堂讨论和思考
知识掌握程度：通过测试或作业了解学生对古诗词的掌握情况
梅花在古诗词中 常常作为爱情的 象征，表达对美 好爱情的追求和 向往
梅花也常被用来 抒发对人生和社 会的感慨与反思， 表达对美好生活 的向往和追求
群文阅读材料的选择
选择具有代表性的作品
选择与主题相关的古诗 词
考虑作品的难易程度和 学生的接受能力
注重作品的多样性和丰 富性
古诗词的创作背景
时代背景：古诗词的创作与当时的社会、政治、文化环境密切相关
讨论交流：教师引导学生进行讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受
互动问答：教师提出问题，学生回答，也可以学生提问，教师解答
情境模拟：通过模拟古诗词中的情境，帮助学生更好地理解古诗词的 内涵和情感
05
教学过程
章节副标题
导入新课
故事导入：讲述与梅相关的故事或典故，引起学生兴趣
情境导入：利用多媒体手段展示梅花的美丽和芬芳，让学生感受梅花 的魅力
能力目标
培养学生的古诗词鉴赏能力，能够理解并欣赏古诗词的意境美和语言 美。
提高学生的阅读理解能力，能够运用古诗词中的意象和修辞手法进行 文学鉴赏。
培养学生的文学创作能力，能够模仿古诗词的形式和风格进行创作。
增强学生的文化素养和审美意识，能够将古诗词的精髓融入日常生活 和学习中。
情感目标
培养学生对古诗词的热爱，感受古诗词的韵味和美感。
梅花群文阅读教学设计
梅花群文阅读教学设计概述：本文将介绍一种梅花群文阅读的教学设计，该设计旨在激发学生对古代文学的兴趣，培养学生的阅读能力和文学欣赏能力。
一、教学目标1. 培养学生对梅花群文的了解和理解能力；2. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力；3. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力。
二、教学内容1. 梅花群文的概念与背景知识；2. 名家梅花群文的选读；3. 梅花群文的文学特点和意义。
三、教学方法1. 导入引导法：通过图文、音频、视频等多种形式的引导，激发学生对梅花群文的兴趣，提出问题引导思考。
2. 分组讨论法：根据学生的阅读能力和兴趣，依照时间顺序将学生分成小组，每个小组负责选取一篇名家梅花群文进行阅读和讨论，然后进行小组间的交流分享。
3. 问题导向法：老师提出问题，引导学生通过阅读文本来回答问题，注重培养学生分析和批判性思维能力。
4. 视听辅助法：使用多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生提供直观的感受和声音的浸入式体验，提高学生对梅花群文的感知力和理解能力。
四、教学过程1. 导入介绍梅花群文的概念和背景知识，并通过图文等形式展示梅花群文的特点和魅力，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 名家梅花群文选读将学生分成小组，每个小组选择一篇梅花群文名篇进行共同阅读。
每个小组要求做到以下几点：- 学生合作阅读，互相帮助理解文章的内容；- 学生可以酌情使用翻译与注释；- 学生需要做好阅读记录，以备后期讨论使用。
3. 小组交流每个小组将自己阅读的梅花群文进行介绍与讨论，提出自己的感想和观点。
其他小组成员可以提问或互相辩论，加深对梅花群文的理解和解读。
4. 教师点评与引导教师在小组交流过程中进行点评，引导学生发现更深层次的文学特点和意义。
鼓励学生批判性思维，提出自己的见解和疑问。
5. 多媒体资源展示通过电子白板或投影仪等工具，展示与名家梅花群文相关的图片、音频或视频资源，让学生身临其境地感受梅花群文的美和魅力。
6. 总结与复习针对学生们在讨论中提出的问题，教师进行总结与讲解，巩固学生对梅花群文的理解和记忆。
咏梅组诗群文阅读教学设计
咏梅组诗群文阅读教学设计本教学设计旨在通过咏梅组诗群文的阅读，培养学生的文学素养和阅读能力。
通过深入研读咏梅组诗群文，学生将了解中国文学的传统美学和丰富的文化内涵，同时提升自己的审美能力和思辨能力。
本教学设计适用于高中语文课堂的群文阅读教学。
教学目标：1. 熟读咏梅组诗群文，了解其创作背景和文化内涵；2. 培养学生的阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平和审美情趣；3. 培养学生的写作能力，通过模仿咏梅组诗群文的写作风格，提升学生的写作水平；4. 培养学生的团队合作意识，通过小组合作的方式进行讨论和分享。
教学内容：1. 咏梅组诗群文的背景介绍和文化内涵解读；2. 单篇咏梅组诗的详细阅读和分析；3. 列举几篇代表性的咏梅组诗作品，进行群体讨论；4. 小组合作，学生模仿咏梅组诗的写作风格，创作自己的咏梅作品。
教学步骤：Step 1：背景介绍和文化内涵解读（10分钟）通过PPT或者课堂讲解的方式，介绍咏梅组诗的创作背景和文化内涵，包括对梅花的象征意义以及咏梅组诗在中国文学史上的地位和影响。
Step 2：单篇咏梅组诗的详细阅读和分析（20分钟）选择一篇咏梅组诗作品，让学生进行详细阅读，并通过问题引导学生进行分析，包括诗人的情感表达、意象的运用以及语言的美感等方面。
Step 3：群体讨论（20分钟）列举几篇代表性的咏梅组诗作品，让学生以小组为单位进行讨论，分析诗歌的共同特点和个别亮点，分享彼此的分析结果，提高学生的文学鉴赏水平。
Step 4：模仿咏梅组诗的写作风格（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首咏梅组诗作为模板，模仿其写作风格，创作自己的咏梅作品。
鼓励学生在表达情感和运用意象方面发挥创造力。
Step 5：小组展示与点评（20分钟）每个小组派代表进行作品展示，并进行点评和讨论。
教师可以指导学生对其他小组的作品进行评价，促进学生的团队合作意识和批判性思维。
Step 6：总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，回顾本节课的重点和亮点，并鼓励学生继续深入阅读和研究咏梅组诗群文。
“品味意象的微妙”群文阅读教学设计--以诗词中的“梅”为例
教学方圆“品味意象的微妙”群文阅读教学设计—以诗词中的“梅”为例曲靖市第一中学何英【设计理念】选择林逋的《山园小梅》（其一）、苏轼的《定风坡•红 梅》、陆游的《卜算子•咏梅》作为群文阅读的内容,着重品 味探究“梅”这一意象在不同诗人笔下体现出的微妙。
三 首同是咏物诗，三位作者同是宋代文人，通过品味“梅”的 外在特征和内在精神，主要探寻三首诗词中“梅”的侧重 点以及诗人情志异同的原因。
透过“梅”,我们看到了三种 诗人:一个愿与梅化而为一的梅化诗人，一个给梅附了魂 的梅格诗人，一个身处逆境却矢志不渝的爱国诗人;透过 “梅”,看到了三种不同的人生姿态一隐逸淡泊、达观脱俗、坚贞不渝。
透过“梅”,我们也感受到因为时代背景、人 生经历、个人性情、理想信念不同，同一事物在不同诗人 的笔下所表达的情感也不同。
【目标定位】1. 品味三首诗词中“梅”这一意象的外在特征和内在 品格。
2. 探寻三首诗词中梅的侧重点，以及诗人情志异同的原因。
一、导入新课意象是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象,是理解作者情感、领悟诗歌内涵的关键，因此，鉴赏诗 歌,重在品味意象。
今天，我们就一起来品一品“梅”这 个意象。
古人说,梅具四德：初生为元，开花如亨，结子 为利，成熟为贞。
元、亨、利、贞是《易经》中的卦辞，元是 开始的意思，一年的开始叫元旦，万事万物的根源叫元 气；亨是开始已经做好了充足的准备，因为有备无患， 所以亨通顺利；利不是私益，而是大家公平分享，这样 就和谐了；贞是坚持原则，正直为人。
后人又有另一种 说法——梅花五瓣，是五福的象征：一是快乐，二是幸运，三是长寿，四是顺利，五是和平。
梅也常被民间作为 传春报喜的吉祥象征，我们常说的“喜上眉梢”就是取 其谐音。
梅花是“岁寒三友”之一，也是“花中四君子”之一。
古往今来的诗词歌赋，以梅为题者最多，梅已经内化成一种精神和品格。
今天，让我们一起走进宋代诗人 林逋、苏轼、陆游，看看他们笔下的梅寄托着怎样的 情志。
咏梅群文阅读教学设计
学生活动：组织学生进行文本分析、比较、归纳和总结。
学生活动：组织学生进行文本分析、比较、归纳和总结。
教师指导：教师引导学生理解文本主题，分析文本结构，归纳 文本要点。 小组合作：学生分组进行讨论，互相交流心得，共同提高阅读能 力。 互动交流：教师与学生、学生与学生之间进行互动交流，共同 探讨阅读方法。
增强学生的文化素养
了解咏梅的文化背景和历史渊源 掌握咏梅的文学表现手法和艺术特色 感受咏梅所蕴含的审美价值和思想内涵 通过咏梅的学习，提升学生的文化素养和审美能力
拓展学生的阅读视野
培养学生对文学作品的鉴赏能力，深入理解咏梅主题的内涵和价值。 拓展学生的阅读范围，让学生接触到更多的优秀文学作品，提高阅读兴趣。 提高学生的阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、归纳总结等，提升阅读效率。 培养学生的阅读思维能力和创新精神，鼓励学生自主探究和发现文学作品的深层意义。
设计教学流程：先让学生了解咏梅的历史背景和文化内涵，再引导学生深入分析诗文的艺术手 法和思想内涵，最后进行总结和拓展。
安排教学时间：根据所选素材的难易程度和学生实际情况，合理分配教学时间，确保教学效果。
设计课堂互动和讨论环节
小组讨论：分组讨论咏梅群文中的主题、情感和表达方式 角色扮演：让学生扮演文中角色，加深对文本的理解和体验 互动问答：教师提出问题，学生回答，增强师生互动 创意写作：根据咏梅群文的主题或情感，进行创意写作练习
讲解：教师对 咏梅群文的主 题、语言、意 境等方面进行 深入浅出的讲 解，帮助学生
理解文本。
示范：教师通 过示范朗读、 示范讲解等方 式，引导学生 掌握咏梅群文 的阅读技巧和
方法。
小组讨论：学 生分组进行讨 论，分享阅读 心得，加深对 文本的理解和
群文阅读《咏梅诗一组》教学设计
《咏梅诗一组》群文阅读教案一、诗人与梅1、梅花，岁暮冰雪而不枯，众芳摇落而独放，清香幽雅，风韵脱俗。
早春时节，我们校园就盛开过一大片梅花，这一朵朵，一簇簇……会让人想到什么呢？预设：（1）坚贞不屈的人（2）2、自古文人最多情。
梅花，一向是诗人、画家所乐于吟咏描绘的题材，古代诗词中，写梅花的作品不计其数。
让我们一起来看看诗人笔下的“梅”。
【课件出示诗句，齐读】墙角数枝梅，凌寒独自开。
——王安石《梅花》不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
——王冕《墨梅》梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
——卢梅坡《雪梅》不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
——黄檗（bò）禅师《上堂开示颂》3、这一朵朵梅花究竟触动了诗人怎样的情感和思绪呢？让我们今天一起走近一组《咏梅诗》，一起品味诗词中散发的那一缕缕暗香。
【课件出示五首诗词题目】二、诗词赏梅1、这五首诗词中都写了怎样的梅花呢？我们一起来读一读第一首。
【齐读】这首词中的梅是开在哪里的梅呢？找找相关句子。
【驿外断桥边，寂寞开无主】【更着风和雨】师：这是开在驿外断桥边的梅，是风雨后饱受摧残的梅。
【板书：断桥残梅】2、那么其他四首诗词又分别写了开在哪里的梅花呢？请根据自读提示，画画相关诗句，并想开去。
学生根据提示自学：自读诗词，根据注释译文，想一想这是分别开在哪里的梅花呢？【课件出示表格】3、汇报整理（1）（2）（3）（4）三、梅中首悟1、这是我们在文中看到的不同的梅花，【板书：文中梅】不同境况下的梅花又寄托了作者怎样的情怀呢？我们来看第一首。
这断桥边的残梅让你感受到了什么呢？【课件出示第一句，指名读】师：能跟老师说说你从这两句诗中读出了一株怎样的梅花吗？【预设：寂寞孤独愁闷备受风雨摧残凄凉】2、师引：断桥边，人迹罕至，无人照看护理，独自走完生命历程。
黄昏时分，夕阳西下，本就是断肠时，却偏偏又遭受了风雨摧残，纷纷落地。
继续读——【课件出示第二句，指名读】师：那你从这句又读出了一株怎样的梅花？【不争不斗】3、师引：不去争春色，不去抢春光，即使这样还是摆脱不了群花的嫉妒。
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“古诗词中的梅花”群文阅读活动课堂展示
教学案例
濮阳市第五中学雷利鸣
活动目标：
1、通过阅读古诗词中的梅花理解其文化内涵。
2、通过结合写作背景深入剖析每首诗词梅花独特的意象。
3、通过写推荐辞提高学生的写作能力。
4、通过介绍诗词锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。
5、通过对古诗词中的梅花理解培养学生高洁的品质和坚韧的
性格。
活动方法：
课下：资料搜集法、分类整理法，写推荐辞；课上：个性解读法和小组交流法。
活动时间：
二课时
活动步骤：
第一课时
一、课堂导入
老师：梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，更是国画大师们最钟爱的绘画内容。
“岁寒三友——松、竹、梅”，“花种四君子——梅、兰、竹、菊”更有梅花的位置。
宋代林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。
以“梅妻鹤子”的感情寄寓于
梅花之中，可谓爱梅之最的文人了。
那么到底梅花在中国文化中有何独特的内涵？每首诗词展示了作者怎样的思想？对于我们又有怎
样的教育意义？今天让我们品析鉴赏，首先请每个小组展示说明收集的诗词资料。
二、小组展示
学生展示：
第一组：宋文学家王安石的绝句《梅花》
第二组：唐朝诗人王维的《杂诗》
第三组：元朝画家、诗人王冕的《白梅》
第四组：明末清初著名的书画家恽寿平的《题唐解元小景》
第五组：宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》
第六组：宋朝著名爱国诗人陆游的《梅花绝句之一》
第七组：毛泽东主席的词作《卜算子·咏梅》
第八组：宋代著名大诗人陆游的《卜算子·咏梅》
第九组：宋代人林逋的《山园小梅》
三、诵读展示
老师：请每个小组推选出诵读最优秀的人朗诵本组推荐的诗词。
学生展示：
第一组：《梅花》，王安石：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”
第二组：《杂诗》，王维：“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未。
”
第三组：《白梅》，王冕：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
”
第四组：《题唐解小景》，恽寿平：“雪后轻桡入翠微，花溪寒气上春衣。
过桥南岸寻春去，踏遍梅花带月归。
”
第五组：《雪梅》，卢梅坡：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”
第六组：《梅花绝句》，陆游：“道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
”
第七组：《卜算子·咏梅》，毛泽东：“风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，他在丛中笑。
”
第八组：《卜算子·咏梅》，陆游：“驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
”
第九组：《山园小梅》，林逋：“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。
”
四、合作探讨
老师：从这些古诗词中总结一下“梅花”有何文化内涵？
学生：梅花象征春天。
学生：梅花蕴含着坚强、不屈不挠的精神。
学生：梅花还有不与世俗同流合污的高洁品质。
学生：我觉得结合诗歌的写作背景梅花还寓意思乡、爱国之情。
总结：梅花是中国传统名花，它不仅是清雅俊逸的风度使古
今诗人画家为它赞美，更以它的冰肌玉骨、凌寒留香被喻为民族的精华而为世人所敬重。
中国历代文人志士爱梅、颂梅者极多。
梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。
在严寒中，梅开百花之先，独天下而春，因此梅又常被民间作为传春报喜的吉祥象征。
有关梅的传说故事、梅的美好寓意在我国流传深远，应用极广。
第二课时
一、推荐辞写作
老师：请给本组推荐的诗词写一段推荐辞。
要求：1、结合作者经历及写作背景深入理解诗词；
2、推荐辞要简洁突出诗词主旨；
3、推荐辞要有创新；
4、不少于50字。
二、学生写作
三、推荐辞展示
老师：请评选出本组中最优秀的推荐辞来展示。
学生展示：
第一组：推荐王安石的绝句《梅花》——你看他写的梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。
诗人通过以梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出
梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。
第二组：推荐王维的《杂诗》——诗歌前两句以记言的方式询问从家乡来的友人，后两句则仅问寒梅是否开花一事，出人意外。
抒发了诗人对故乡亲人和与风物景色的思念。
此诗化复杂为单纯，变质实为空灵。
全诗平淡质朴，却诗味浓郁。
第三组：推荐王冕的《白梅》——探梅，寻梅，最佳去处是远山幽水，荒村古寺。
在旷远静寂的冰天雪地之中，一树寒梅，傲然兀立，既显出梅的千般风韵，万种精神，同时，映照出那些身处逆境却守志如玉儒生的情怀。
第四组：推荐恽寿平的《题唐解元小景》——古人在冬天做的最雅致的事情就是“踏雪寻梅”，诗人雪后架起页轻舟进入翠微山谷中，花溪的寒气浸透了衣服，此时诗人并未看到美丽的春景，于是继续前行，过桥到了小溪的南岸，忽然与“梅花”不期而遇，诗人欢喜不已，踏遍梅花，最后依依不舍地带月而归。
这是何等的浪漫？这是何等的幸福？
第五组：推荐卢梅坡的《雪梅》——光有梅花没有雪，梅花就显得没有神韵，但是，有了雪陪伴梅花，而观雪赏梅的人不会作诗来批判它们，那他也还是个俗人。
天已晚了，刚刚写好一首赞美它们的诗，雪又下下来了，梅、雪、诗三者合在一起构成了最美的景色。
运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，表达了人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。
让梅花更增添了哲理的意蕴。
第六组：推荐陆游的《梅花绝句之一》——陆游写过不少咏梅诗，这是其中别开生面的一首。
头两句写梅花绽放的情景。
以白雪堆山喻梅花之盛，语言鲜明，景象开阔。
而三、四两句更是出人意表，高迈脱俗：愿化身千亿个陆游，而每个陆游前都有一树梅花，把痴迷的爱梅之情淋漓尽致地表达了出来。
“化身千亿”长在梅前，与梅相连，心相印：人梅合一，凸现了作者高标绝俗的人格。
第七组：推荐毛泽东主席的《卜算子·咏梅》——毛主席所据陆游咏梅词反其意而用之，的确与陆游所写大相径庭。
陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，引来群花的羡慕与嫉妒。
而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。
第八组：推荐陆游的《卜算子·咏梅》——这首咏梅词。
通篇未见“梅”字，却处处传出“梅”的神韵。
作者以梅自喻，对梅的赞咏中，显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。
第九组：推荐林逋的《山园小梅》——林逋是以隐士之心性、视野去观照体悟梅花，视梅花为天酬僧隐的独特风物的，表现了梅花的独特神韵与价值。
全诗之妙在于脱略花之形迹，着意写意传神，因而用侧面烘托的笔法，从各个角度渲染梅花清绝高洁的风骨，这种神韵其实就是诗人幽独清高、自甘淡泊的人格写照。
老师总结：享有“花之魁”之誉的梅花，具有形神兼备，色香俱佳，独领天下春的风姿；玉骨冰心，圣洁高雅，俏也不争春的品格；不畏严寒，坚韧顽强，争报人间春的精神。
因此，梅花历来为许多诗
人所咏叹，而梅花意象也在不断被赋予新的内涵。
同时，梅花的自然习性等亦增添了梅花的文化内涵。