“学案导学”教学模式探究

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“学案导学、自主学习、合作探究”课堂教学模式

“学案导学、自主学习、合作探究”课堂教学模式1.学案——“路线图”高效导学导学案，是实施课堂教学的载体，是连接教与学的“跳板”。

教师在研究课程标准、教材内容基础上，通过集体备课讨论后形成导学案，设置了学习目标、重点难点、知识链接、导学内容、课堂检测等栏目。

学生在导学案的引领下，通过课前预习，先过筛子，争取解决大部分问题，到了课堂上，就剩下“骨头”了，老师和学生一起“啃”。

实现了先学后教，当堂练，堂堂清。

这样，提高了课堂教学的“含金量”，效率大大提高。

2.自主——“生成性”高效学习知识是学生自己主动生成的，任何人不能代替他体验、领悟、理解。

自主是“生成性”高效学习的核心，在自主学习阶段首先是通览教材和导学案，理解所学章节的基本内容和思路；自学时如发现有关知识掌握不好，则查阅和补习相关知识；在阅读教材和使用学案过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，自己先试着解决，实在不能解决，在小组讨论时要特别注意；最后是利用早晚自习做好每日反思，做好各学科知识的阶段整合归纳。

3.合作——“风暴式”高效探究合作贯穿学习整个过程，合作学习调动了每一个学生的积极性，面向全体的理念落到了实处。

合作学习给每一个学生搭建了充分展示的平台，锻炼了学生乐观自信、自然大方、团结合作、积极向上的品质。

课堂上的小组交流、展示、质疑、点评是主要教学活动，每个参与者都在进行着一种“思想的碰撞”，学生始终处于一种积极的思维状态，基础弱的学生有了充分的体验感悟，完成了知识的内化，优秀的学生在充当小先生的过程中，深化了知识的理解，达到了触类旁通。

4.完善——“渐进式”不断推进我们在导学案设计上开辟了“二次备课”板块，组织了课堂教学设计大赛活动，制定了小组合作学习实施方案，制定了小组合作学习的措施和办法，进一步完善课改模式，打造更加高效的课堂。

经过不懈的探索、艰难的推进、顽强的适应，课堂教学改革取得了成功。

成就了学生，成就了教师，成就了学校。

普通高中通用技术“学案导学”教学模式的探究与应用

限度地转变“ 满堂灌 ” 的教学方式为“ 以学生为主体，师为主导 ” 教的
学习方式。“ 学案导学” 既培养了学生的自学能力，又提高了学生发
现问题、解决问题的能力，使得单向课堂变为双向课堂，激发了学
生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
关键词：用技术通
学案导学
学案设计
一
、
学案导学的内涵
累、生活经验和教学内容设计学案，学生根据
“ 学案导学 ” 是一种新型的教学方法，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。这种教学方法一改过去教师单纯地讲，学生被动地听的“ 满堂灌 ” 的教学模式，分体现了教师的主导作用和充学生的主体作用。教师根据学生的知识积
上，而应灵活应用草图、图示法、ｔＡＡｕｏＣＤ等进行物体三视图的绘制与立体图的设计等。
（四）技能训练指导
的系统的案例，理解系统的基本特性，步掌初
握系统分析的基本方法；解系统优化的意理
技能训练是通用技术教学区别于其他学
教师设计的学案，真阅读教材，认了解教材内容，查找相关材料，后根据学案提出新问然题，师生共同研究。在教学中，教师依据学生自学中存在的疑难问题与学案中设计好的探
究性问题，织学生有针对性地进行交流、组讨
论与探究。教师依据课堂讨论效果，时进及
知识的兴趣和积极性。

学案导学模式的特征与教学反思

学案导学模式的特征与教学反思学案导学模式是一种教学方法，旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。

它充分发挥学生的主动性和积极性，让学生更深入地参与学习过程，培养其独立思考和解决问题的能力。

本文将就学案导学模式的特征与教学反思进行探讨。

一、学案导学模式的特征1. 学案的设计学案是学案导学模式的核心工具，它是根据教材内容和学生的学习情况而制定的学习计划和指导方案。

学案的设计应该具备以下特征：（1）目标明确：学案应该明确阐述学习目标和任务，让学生清楚地知道本次学习的目标是什么。

（2）内容有序：学案应按照教材的逻辑结构和学习重点，将内容有条理地进行编排，使学生容易理解和掌握。

（3）任务明确：学案应该明确任务要求，让学生明白每个环节需要完成的任务，并能够按照任务要求进行自主探究和学习。

（4）评价标准：学案中应设定评价标准，让学生明确知道自己的学习表现将被如何评价，以及如何提高自己的学习质量。

2. 学案的引导学案通过问题导入、情境引导等手段，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

学案的引导应具备以下特征：（1）情感牵引：学案应通过创设情境、讲述故事等方式，调动学生的情感体验，使学习变得更加有趣和吸引人。

（2）知识启发：学案应通过提出问题、讲解案例等方式，启发学生思考，激发他们对知识的探索和研究兴趣。

（3）引导反思：学案应在学习过程中引导学生进行反思，总结经验，找出问题，并提出解决方案，培养学生的解决问题的能力。

3. 学案的展示与分享学案导学模式注重学生之间的交流与合作，学案的展示与分享是学习过程中的重要环节。

学案的展示与分享应具备以下特征：（1）学生主导：学案的展示与分享应让学生主动扮演角色，通过口头、书面、图表等形式，向同学展示和分享自己的学习成果。

（2）互动合作：学案的展示与分享应促进学生之间的互动和合作，让学生互相借鉴、学习和提供建议。

（3）思维激活：学案的展示与分享应能激活学生的思维，引发他们对相关问题的思考和探究，提高学生的思维水平和逻辑推理能力。

“学案导学,当堂达标”课堂教学模式的探索.docx

“学案导学，当堂达标”课堂教学模式的探索胡官屯镇中学物理教研组一、对“学案导学，当堂达标”教学模式的认识喻屯二中是一所地处偏远的农村初级中学，生源复杂，学生学习基础和学习能力与城市中的学牛差别很大，学生水平的差异使教学难以定位。

在实施新课程的进程中，亟需一种能转变师生教和学行为的转变的落脚点，近几年，我校上下大力推行学案导学教学法，我们抓住这个机遇，改变教学理念，积极投身教改。

经过两年多的教学实践，充分体现了它的实用性，可操作性，大大提高了教学效率。

学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的方案，学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力，以学生为中心，促进学生自主学习，养成良好的学习习惯，培养学生的思维品质。

把教学的目标转化成学牛学习的目标，把把教学设计转变成适合学生学习的方案，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向，调动学生的积极性、主动性、让学生最大限度地参与到学习的全过程屮。

其理念是以目标为方向，以学案为载体，以导学为过程，以分类达标为目的课堂模式。

二、“学案”的设计学案导学就是要突出学生的主体地位，让学生动起来。

学生在学案的引导和教师适吋的指导下，主动参与、全员参与和全程参与学习，真正做学习的主人。

学案导学教学的关键是设计好的学案，一份好的学案能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。

由高老师组织我区一线优秀教师做了大量的工作，通过潜心地研究教材、课程目标及考试说明编写的同步学习，正是符合这些要求高质量的学案。

三、“学案导学，当堂达标”教学模式的操作流程“工欲善其事，必先利其器”，现在我们利器在手，关键就在于落实。

学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，在教学过程中如何体现学案的作用，发挥学案本身价值，则是学案导学教学模式的核心。

根据同步学习设计的特点，为体现其科学性和探究性，我校生物组使用同步学习的流程为：课前预习并完成自主研学一f情境导入，明确目标一f预习反馈一f小组合作交流，教师组织引导一一当堂达标一一学后反思一一拓展延伸。

初中数学学案导学教学模式的实践研究

初中数学学案导学教学模式的实践研究摘要：学案导学的教学模式，是以导学案当做学习纽带，把教师启发当作引导，以学生自主学习为主体，以知识构建为主线，师生共同参与完成的一类教学模式。

它可以极大限度地把学生的主体作用发挥出来。

在初中数学学科的教学工作中，对于激发学生的学习信心、发挥其主观能动性，具有十分重要的作用，对教师在课堂上更加深入地采取分层次教学工作也极有帮助。

关键词：学案设计；总体要求；实施要点；教师地位在新课标的大背景下，怎么样进行初中数学课堂的教学工作，怎么样把学生主体作用发挥出来，是教育工作者要重点考虑并把握的。

学案导学这种教学模式值得我们研究并加以推广。

这里需要明确的是，学案不是简单的教案的翻版，而是要求学生根据自身独特的知识经验，根据教学内容进行自主设计，再由教师进行归纳和补充，由师生共同完成的学习提纲材料。

一、学案设计的总体要求设计出一份完美的学案，是学案导学教学模式的基础，可以这么说：有了一份优质学案，那么教学活动就成功了一半。

教师在设计学案的过程中，必须要明确学案在此种教学模式中的作用和地位。

教师需要认真研读教材，了解学生需求，把学案设计好。

在设计的过程中，要注意如下几个方面的要求：1 要注意学生的主体性要求教师要在学案中充分体现出学生在教学中的主体性地位，使之有明确的学习目标与方向，避免盲目学习情况的出现。

2 要注意学案导学教学模式的探索性要求把学案的导思、导读、导做作用充分发挥出来，在实践中把初中数学教材内容的转换工作做好，把教材里边严谨性、逻辑性比较强的抽象内容、转化成易于理解、易于接受的形象化内容。

3 要注意将知识问题化的要求将学生要掌握的知识以问题的形式来呈现，有利于激发学生的求知欲；课堂调查得知，学生带着问题学习的方式与未带问题学习的方式相比较，前一种比后一种学习的效率要高得多，同时对知识掌握的牢固度来讲，前一种学习方式学到的知识遗忘得慢些；因此。

在导学案的设计是应该将知识问题化，问题探究化。

“学案导学“教学模式探究

“学案导学“教学模式探究“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。

也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。

1.学案导学的研究1.1研究目的。

通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把校外时间“还给”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。

让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。

1.2研究途径。

为保证课题研究的顺利实施，我们采取四种途径：一是每学期开学初，用一周的时间开展集体备课，整合教材，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案，2009年8月编印了22个学科的导学案；二是在总的课堂教学模式下，各学科研究出体现各学科特点的学科模式，各学科在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、作文课、阅读课、实验课等各种课型；三是研究教师培训策略。

选拔悟性高的教师作为课题实验骨干教师，一带一、一带多的培训方式相结合，保证课题实验的优质资源。

四是研究课堂评价标准。

目前，我们根据国家课程标准的要求，采取五分数A、B、C、D四等级评价方式，将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。

1.3研究内容。

根据系统论原理，“学案导学，自主探究”课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生依据导学案，在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。

不同的年段、不同的学科教学的具体模式多不同，但“学案导学，自主探究”课堂教学有一个基本的教学模式。

就一节课而言，基本模式为六个环节：（1）明确目标。

在导学案中，把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来，使学生自学有明确的目标。

“学案导学小组合作探究”课堂教学模式下的思考

“学案导学小组合作探究”课堂教学模式下的思考“学案导学小组合作探究”课堂教学模式主要以导学案为载体，以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种教学模式。

随着高中课程改革的不断深化，“学案导学小组合作探究”这一教学模式的积极作用越来越明显，同时也暴露出一些问题。

具体如下：一、课堂上学生自主学习少课堂上，教师创设教学情境之后，就让学生按照导学提纲进行合作互动。

教师没有给学生自主学习和思考的时间，学生也没有进行充分的预先自主学习，对本堂要学的知识点还没有了解和熟悉，就开始合作互动，其交流效果是低下的。

二、课堂教学华而不实新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导资助、合作、探究的学习方式”，某些教师将小组合作等同于小组讨论，为“合作”而“讨论”。

在某些课堂上，教师布置学习任务后，立刻组织学习小组讨论。

教师或退至教室的一侧耐心等待，或如蜻蜓点水般在各学习小组间游走，既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。

讨论结束后，教师只是依次听取各组的组长汇报，既不讲解也不评价便宣告课堂教学活动结束。

课堂气氛热烈，表面是以学生为主合作探究，但是小组内学习效率低下，问题百出。

问题一：学生缺乏独立思考便盲目讨论。

我们设置小组讨论的目的有两个：一是在讨论中通过交换思想迸发出智慧的火花；二是想达到“兵教兵”的目的，使每名学生无论学习程度如何，都能有收获。

如果自己脑子里都是空的，如何去与别人讨论，如何进行思想的碰撞，更谈不上“兵教兵”。

只有学生独立完成练习，才能发现自己的问题继而解决问题查漏补缺。

同样只有学生独立思考才能实现合作探究迸发出智慧的火花从而达到“兵教兵”的目的。

问题二：教师设计的探究问题无合作价值。

设置探究问题应注意四个方面：①问题设计要有针对性和合作价值，即创设符合学生的认知水平，同时也创设悬念使大多数学生需合作才能完成；②问题要有序，有层次性，难度适宜；③问题要能激发矛盾；④问题设计少而精，突出教学重难点。

“学案导学_合作探究”教学模式研究与实践实施方案

安丘市景芝镇滑河中学一、课题提出的背景“白主互助学习型”课堂教学模式的创建和研究已经蔚然成风，“五三”优质高效课堂的创建是新课程下提高教学效率的关键，而实现教师的教和学生的学之间的和谐统一是教学研究的关键，如何实现学生的白主探究和有效学习则是我们打造高效课堂的前提和关键。

传统教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美，而忽视了学生白主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师白备、白用，没让学生参与，缺少透明度和公开性，学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。

在当今教学改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂改革表面上搞得轰轰烈烈，却难以取得实效，其原因在于只看到学生的白主意识强，却忽视了学生的白主能力弱，而白主学习能力的形成和提高离不开教师的指导，为此我们尝试把传统的教案改革为“学案导学合作探究”模式，以促进“五三”优质高效课堂的打造。

二、“学案导学合作探究”课题的界定学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行白主探究的教学活动。

它的功能是：通过引导学生白主学习、白主探究, 确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供课堂时空。

“学案导学白主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生白主探究、主动学习的指导，？将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生白主学习与教师讲解诱导相结合、 ?课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，？形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生白主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

二、课题研究的原则和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师的导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法，更新教学手段，借助多种媒体是教学改革的有力保证，教学形式应是多样化的，讲授、辅导、讨论等。

“学案导学”模式下的教学案例——铝的化合物图像问题探究教学设计

Ａ抖＋３Ｏ＋６Ｏ＝４（ｌＡ１ｚＨ２ＡＩＯＨ）０３
错误原因：学生不清楚一定温度下，质在一定溶溶剂中溶解的质量是有限的，因而没有根据溶解度去计算２ ℃时，５水中溶解的最多氯化钠的质量。０２ｇ【２某物质的溶液２０，发掉２，度例】５蒸ｇ０ｇ水温恢复到ｔ￣５晶体析出；Ｃ有克再蒸发掉２，０ｇ水将温度恢复到￡， ℃ 则又析出１０ｇ晶体（晶体均不含结晶水）。求该物质在 ℃时的溶解度。错误解法：ｇ２ —ｓＩＯ，一２。５／０ｇ／ＯＳ５ｇｇ错误原因：学生没有重视饱和溶液是溶解度的四个要素之一，溶解度时所对应的溶液必须是饱和溶液，求不饱和溶液析出晶体后得到的溶液一定是饱和溶液。故此题在恒温下，第一次析出５克晶体后的溶液是饱和溶液，第二次蒸发２水，出１０ｇ析０ｇ晶体，向思维，逆若将１０ｇ晶体溶于２水得到的溶液必定是饱和溶液。０ｇ “ 教育始于体验，于体验。体验是一种实践行为，终 ” 是亲身经历的动态过程，学生发展的重要途径。教学是
至过量。反应原理：抖＋３Ｈ —Ａ（Ａｌ０ｌＯＨ）。
ＡＩＯＨ）＋ＯＨ — Ａｌ（。Ｏ＋２ＯＨ２
教学目标１知识与技能：握Ａｌ、ＯＡ（Ｈ）之间的．掌 ” Ａｌ、１Ｏ。相互转化并用图像表示。２过程与方法：１能够通过对实际事物、验现．（）实象、型、模图形、图表等的观察，以及对自然界、产、生生活和科学实验中化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，运用分析、并比较、概括、归纳等方法，所获取对的信息进行初步加工。（）２能用正确的化学术语及文字、图表、型、模图形等表达化学问题解决的过程和成果，做出解释。并３情感态度与价值观：．培养学生动手实验的兴趣，形成良好的实验习惯和严谨的科学态度，培养与人合作的精神，学会倾听他人的发言，采纳他人合理的意见。

“学案导学”教学模式的研究与实践

指导பைடு நூலகம்
（可以实现教师之间的同伴互助一）编写学案的过程中，全组教师围绕着新课程标准和教材共同教研相互协作。所以，一个优秀的学案是全组共同努力的结果，也是全组智慧的结晶。教师在同伴互助的过程中共同进步，体现出很强的团队精神。（）二可以实现学生间的同伴互助在课堂上，学生在老师的指导下以小组为单位进行活动，每个学生的表现和小组成绩挂钩。所以 “ 学案导学” 学模式要求学生之间通过同伴互助团教结协作来实现共同进步，以提高学生学习的积极可性和培养学生的团队意识。
一
、
通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 “ 学案导学 ” 教学模式是指学生在教师的组织引
领下，以学案为主线开展主动学习、作学习，而合从达到掌握知识、提升素质的目的。该模式的最大特点是教师通过学案来引导学生动口动手和动脑，通过同伴合作和思维碰撞来达到共同进步的目的。二、学案导学 ” 学模式的流程 “ 教 “ 学案加小组 ” 教学模式经过一年的实施和完善，基本上已经形成了一个比较完善的教学流程。（）学案的编写一因为整个教学是围绕着学案来展开的，以学所案质量的高低直接影响到教学效果。为了保证学案的质量，我校要求各年级的备课组必须在全组教师共同教研备课后按照学校的统一要求来编写学案。学案一般包括：习目标、识预习、堂探究、拨学知课点提升、巩固练习、识小结等板块栏目，知根据各学科教学需要的不同，学案板块设计可各具特色。（学案的发放二）学案提前一天发放，要求学生在上课之前完成，学生完成学案既是一个预习的过程也是一个自学的过程。为了保证学生有足够的时间完成学案，学校应对课程表进行调整，自习课的时问增加一倍，将学生利用自习课完成学案。教师在上课前要对学案进行检查，以督促学生认真完成学案。（）三课堂上学案的使用每个学案要求本节课完成，样做的目的是增这

基于“学案导学”初中英语课堂教学模式的探索

基于“学案导学”初中英语课堂教学模式的探索：摘要：在新课程改革的背景下，初中英语教学倡导“学案导学”的模式，以学案为载体，学生为主体，教师为主导，创建高效的英语课堂，共同完成教学目标。

在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，促使其借助学案导学，培养自主学习的能力，顺利进行新型教学模式。

关键词：初中英语；学案；自主探究；课堂教学中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2015）20-001-01学案是我们为学生自主学习精心准备的材料，促进学生有效地学习探究、创新。

学案分为预习学案、复习学案、扩展学案，帮助学生根据学习目标，创设问题情境，重点学习知识难点，积极展开思维探究，发掘潜在的探究能力，及时反馈疑难信息，促进自主学习能力的形成和发展，提升学生的综合素质。

一、精心设计学案，引导自主学习学案的质量在一定程度上决定着课堂效率的高低，要求我们围绕教材精心准备设计，通过学案的展示使用给学生营造一个良好的学习氛围，引导其自主学习，主动探究。

在设计的过程中，我们要给学生提供明确的学习目标，涵盖教材的知识点，突出重难点，将导学、练习、作业结合起来，提高学习效率的同时，减轻学生的作业负担。

学案中题目的设计要有梯度，遵守循序渐进的原则，引导学生一步步思考探究，深入学习。

比如，我在设计牛津英语七年级Unit10《Agameaboutsigns》的学案时，分三步设计预习要求。

第一步，借助工具给生词标音标，明白意思，学会朗读。

第二步，能够用英语表达学过的标志。

第三步，在预习的基础上，标注自己的疑难点。

第四步，思考难点，有个初步的探究过程。

此外，要借助学案为学生营造良好的问题情境，激发其探究思考的欲望，鼓励学生充分发挥主体性，去解决问题，收获自主学习的体验，促进能力的培养。

二、开展合作探究，讨论解决疑难“学案导学”的教学模式要求学生借助学案进行自学，在不断的认知过程中将原有知识与新知识联系起来，形成自己的知识结构。

学案导学下的语文课堂教学模式探索——高中课堂有效性研究

二、学生喜欢阅读地图让
ｊｋ－ｊｊｌ｝业｝夸ｊ盥ｊ・－１夸ｋ，｝ｊ毒ｋ－９ｊ夸
学图导学固晤晒鲤学圈岛强恳
— —
高中课堂有效性研究
孟字辉（淄博七中，山东
素质教育背景下如何生成语文教学的有效课堂．教学过在程中我们进行了摸索和探索。为了获得某种教学效果，多种将具体教学方法综合运用．且有一定的教育思想和学习理论指导．教学环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式．们在我称之为教学模式。学案导学作为一种引导学生自主学习．现体学生学习主体地位的形式．为目前构建语文有效课堂的一种成
说明了地图的属性．是阅读之前的一个了解步骤新教材的这
、
改进教学方法。式灵活形
图片身份丰富，彩缤纷，人眼球。章节中都琳琅满目，五引各阅
读地图的第一步是首先要指导学生找准地图要表达的主题．带
教师在教学中要改变传统的照本宣科的固定模式进行授课，种方式早已暗淡无光，而上地理课该注意些什么呢？那然怎样切实提高课堂教学质量呢？调查显示．大一部分学生据很喜欢教师在地理课中通过幻灯片和录像教学．这样形式生动

学案导学教学模式的设计研究

２０１４年第２期
・备课心得・
学案导学教学模式的设计研究
山东胶州第一中学孙希文
所谓“ 学案导学 ” ，是一种区别于传统的教案教学，以
在课前首先为学生们发放学案，并利用课前的小部分时间指导学生们进行预习。然后，在正式上课期间，教师利用三分之一的课堂时间为同学们讲解，然后给同学们三分之一自主学习、自主消化的时间，然后再最后三分之一的课堂
时间内，师生之间以及学生之间可以进行自由的沟通以及探讨。这样既充分发挥教师的主导作用，也体现了学生的主体地位，增进了师生沟通，提高了课堂效率。（三）创设活动情境
学案为载体，以导学为方法的新型教学模式。该教学模式要求教师在深入研究教材的基础上，针对每一课时所要讲授的知识点编制学案，并以学案作为导航，要求学生们在
正式上课之前主动预习，并且将自己的预习成果以及遇到的问题带入课堂，与同学们进行交流。与此同时，教师应组织引导学生对知识点进行自主的整理、归纳、复习，从而使
学生们养成良好的学习习惯。相比较于传统的教学模式，这种新型的教学模式能更好的发挥学生的主体地位，注重对学生自主学习能力的培养，打破了了传统教学模式下 “ 老师单纯讲、学生被动听” 的僵局。
的层次性。首先，高中数学教师应做到精讲点拨，所谓点
拨，指的是指点、启发，这也是“ 学案导学” 中“ 导” 的应有之义。教师应正确处理好教与学之间的关系；其次，高中数学教师还应注重个体层次，做好层次教学工作。由于各种主客观原因，每个学生的认知能力、理解能力以及消化能力

中职数学“学案导学”教学模式的探究

例３．求下列函数的定义域：
１
…
广一
（１）Ｙ＝３Ｘ一５
（２２ｘ
（２）每张电影票的价为ｌ０元，如果早场售出１５０张票，午场售出２０５张票，晚场售出３１０张票，三场电影的票房收入各多少元？设一场电影售出Ｘ张票，票房收入为ｙ元，怎样用
理化空间
对州
中职数学“ 学案导学＂教学模式的探究
尚文婷
深圳市沙井职业高级中学广东深圳［５１８１０４
摘要：本文从中职学生的实际学习需要和中职教学改革自学课本Ｐ４０一Ｐ４１，填空。的实践经验出发，探讨’ ｒ在中职数学课堂实施“ 学案导学” 教般地，在某个变化过程中，有两个ｘ与ｙ，对于学模式的内涵与基本框采，并以《函数的概念》为实例，展示了ｘ在某个范围内的 — — 的值，按照某个对应法则ｆ，ｙ都有中职数学“ 学案导学” 模式在课堂的应用实施。与它对应，那么Ｙ就是Ｘ的函数，记作 — — ，关键词：中职数学学案导学教学模式其中Ｘ叫做 — — ， — — 的取值范围叫做函数的定义域，和Ｘ对应的 —— 值叫做函数值。所有 — — 叫问题提出做函数的值域。（设计意图：查阅资料，概念导读）１．学生学习的需要三、典型题精讲精练有些中职学生不会看书，在课堂上注意力容易分散，学习题型一、求函数解析式知识边学边忘，没有形成良好的学习习惯，尚未掌握科学的数学学习方法，这是导致学生数学成绩不理想的主要原因。找出题目各量的含义，分析这些量之间的关系，即为函数２．教学改革的需要解析式。在传统的数学教学中，上课设计好教案是上好一堂课的例１．一辆汽车的油箱中现有汽油５０Ｌ，如果不再加油，那重要前提。这种教案教￡普遍存在两种倾向：一是教学的单向么油箱中的油量ｙ（单位Ｌ）随行驶里程ｘ（单位：ｋｍ）的增加而性，以“ 教师为本 ” 。二教案的封闭性。这样学生在上课前减少，平均耗油量为Ｏ．１Ｌ／ｋｍ。对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受。１．写出表示ｙ的函数关系式。２．求出该函数的定义域。二、中职数学“ 学案导学” 教学模式概述３．汽车行驶２００ｋｍ，油箱中还有多少汽油？１．中职数学“ 学案导学” 教学模式的内涵练习１：购买一些铅笔，单价为０．２元／枝，总价ｙ元随铅 “ 学案” 是针对教案而言的，它们是两个不同的概念。教案笔枝数ｘ变化，指出其中的常量与变量，自变量与函数，并写是教师引导学生分析、探究、处理、整合知识的指导和组织方出函数解析式。案。“ 学案”是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导题型二、求函数值．，【曲如果当ｘ＝ｏ时，ｙ＝ｂ，那么ｂ叫做当学生进行主动的知识建陶而编制的学习方案。具有“ 导读，导自变量的值为。时的函数值，记作ｂｏ）。求函数值．，就是听，导思，导做” 的作用。将ｘ＝ｏ带人到．）的解析式中，计算出值。２．中职数学“ 学案导学” 教学模式的基本框架例２．设，Ｉ＿，求ｆ（Ｏ），ｆ（－５），．厂（６）。（１）创设情景，问题导思练习２：（１）已知，（＝３ｘ一２，求ｆ（ａ），ｆ（２ｘ — １）。（２）查阅资料，概念导读（２）函数（＝２ｘ２一ｘ，贝０（一ｘ）＝（３）精讲释疑，实例导听Ａ．一２ｘ一Ｂ．－２ｘ２一ｃ．一２Ｘ＋ｘＤ．２Ｘ＋（４）巩固反馈，练习导做（３）．函数（ｘ）＝＋１ｌｘ＋７，贝０，（＋１）： — — 三、中职数学“ 学案导学” 教学模式实施案例函数的概念Ａ．ｘ一１３Ｘ＋１９Ｂ．ｘ ‘ 一１３ｘ＋１８Ｃ．ｘ＋１３ｘ＋１９Ｄ．ｘ＋１３Ｘ＋１８知识目标：理解函数的概念题型三、求函数的定义域能力目标：定义域— — 自变量ｘ的取值范围——使得解析式中等号１．对给定的函数，会求函数值。右侧的式子有意义的ｘ的取值范围。常见的函数求定义域有２．掌握求函数定义域的基本方法。情感目标：能积极参与数学活动，在数学学习活动中获得下列几种类型：

“学案导学” 课堂教学模式的实践与反思

“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思摘要：“学案导学〞教学模式是一种新型教学模式，它以国内外先进教育思想、教育理论和教育原那么为指导，以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为目标。

通过学生自主学习，培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，旨在大面积提高教学效率和质量。

同时，给我们带来了一些有益启发和思考。

关键词：学案导学编写原那么教学模式主导主体2021年10月以来，我校开始推广“学案导学，五步教学〞课堂教学模式，经过四年的探索与实践，“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式日臻成熟。

实践证明，该课堂教学模式特色鲜明，效果显著，非常适合我校实际。

“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，大幅度提高我校教育教学质量，为我校将来的开展奠定坚实根底。

同时，给我们带来一些有益启发和思考。

一、实施“学案导学〞课堂教学模式的背景随着新课程改革的不断深入，传统课堂教学的局限性和弊端日益明显地暴露出来。

反思传统课堂：第一，它是先教后学，无视学生主体地位的课堂。

这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂〞，学生地位得不到充分表达和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达，严重束缚学生学习积极性、主动性和创造性的发挥。

第二，它是应对高考，无视素质教育的课堂。

课堂教学的内容选择都是瞄准高考，教师课堂关注的是升学有望的学生，很难顾及全体学生，全面提高教学质量的素质教育很难做到。

特别是像我们这样生源的学校，传统的课堂教学效率低，跟得上教师讲课进度的学生缺乏三分之一，久而久之，大局部学生成为厌学生和弃学生。

第三，它是贯彻一维目标，三维目标很难落实的课堂。

传统的课堂所关注的是学生的知识和能力，以至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感价值观方面得不到重视，新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。

学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究摘要：随着教育体制的改革，对初中数学教学提出了新的要求，要求注重初中生的自主学习能力的提高，促进学生的数学学科核心素养的发展。

新课标要求初中数学教师转变传统的教学方式，倡导教师通过学案导学教学模式进行教学，引导学生全身心投入到课堂中去，培养他们的学习能力及探究能力。

本文分析了学案导学教学模式在初中数学教学中的必要性，并提出了在初中数学教学中运用学案导学教学模式策略供教师参考。

关键词：学案导学；教学模式；初中数学教学1学案导学教学模式在初中数学教学中的必要性学案导学教学模式要求教师坚持学生的主体地位，在教学过程中给学生充足的思考时间，提高学生的思维能力。

在初中数学教学中采用学案导学教学模式可以充分发挥学生的主观能动性，让他们主动去学习数学，提高他们对数学学习的兴趣。

通过这种教学模式，教师在教学过程中可以根据学生的学习情况调整教学强度，真正从学生学习的实际情况出发，尊重学生的主体差异性，促进全体学生数学水平的提高。

2学案导学教学模式在初中数学教学中的策略研究2.1依托学案，提高学习能力学案是学案导学教学模式中的重要组成部分，教师必须要重视对学案的设计，包括学习目标、重难点、归纳总结等内容，真正从学生的角度进行编写，能够让学生从容地学习。

同时，对于不同类型的数学教学也要对学案进行不同的编写，要对概念课、预习课、复习课等不同类型进行良好的区分，尊重课程的差异性。

例如，在学习一元二次方程时，教师要让学生对一元二次方程有良好的概念，让学生掌握一元二次方程的一般形式ax2+bx+c≠0（a≠0）的概念，并尝试根据这个原理进行简单的计算，最后让他们根据实际问题列出一元二次方程。

有一张矩形纸，长100cm，宽50cm，在它的四个角都切掉同样大小的正方形，制作成无盖的盒子，底面积为3600cm2，请问该切多大的正方形？通过实际题目练习可以加强学生对于知识的掌握程度，提高他们自主学习数学的能力，做到对数学知识的熟练运用。

学案导学课堂教学模式的理论研究与探索

此还需要教师的有力指导。
１学案：我们所说的 “ 案 ” 是指教师在读透教．学材了解教材特点的基础上，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编写的学
极的作用。
让学生积极主动地学习、全面提高学生的学习自主性和素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。在
深入学习现代教育理论的基础上，笔者在新课程理念的引导下引入学案式导学模式来教学，并使之具有可操作性就显得十分必要。
体，以 “ 学 ” 为方法，师生共同合作完成教学任务导
的一种课堂教学模式。这种教学模式既可满足高中学生思维发展的需要，又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积
行组织者策略。他认为学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而是在教师指导下，有意义、有目的
学尝试作为课题开展研究。一些学校将 “ 案制 ” 教学
学模式作为一所学校的统领课题，说明 “ 案制 ” 教学
Ｉ
学确实已经引起了教育界同仁的高度重视。新课程的
实施也促使大家主动参与到对一种新型教学模式的研

中职数学“学案导学”教学模式的探究

中职数学“学案导学”教学模式的探究摘要：本文从中职学生的实际学习需要和中职教学改革的实践经验出发，探讨了在中职数学课堂实施“学案导学”教学模式的内涵与基本框架，并以《函数的概念》为实例，展示了中职数学“学案导学”模式在课堂的应用实施。

关键词：中职数学学案导学教学模式一、问题提出1．学生学习的需要有些中职学生不会看书，在课堂上注意力容易分散，学习知识边学边忘，没有形成良好的学习习惯，尚未掌握科学的数学学习方法，这是导致学生数学成绩不理想的主要原因。

2．教学改革的需要在传统的数学教学中，上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。

这种教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”。

二是教案的封闭性。

这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受。

二、中职数学“学案导学”教学模式概述1．中职数学“学案导学”教学模式的内涵“学案”是针对教案而言的，它们是两个不同的概念。

教案是教师引导学生分析、探究、处理、整合知识的指导和组织方案。

“学案”是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

具有“导读，导听，导思，导做”的作用。

2．中职数学“学案导学”教学模式的基本框架（1）创设情景，问题导思（2）查阅资料，概念导读（3）精讲释疑，实例导听（4）巩固反馈，练习导做三、中职数学“学案导学”教学模式实施案例函数的概念知识目标：理解函数的概念能力目标：1.对给定的函数，会求函数值。

2.掌握求函数定义域的基本方法。

情感目标：能积极参与数学活动，在数学学习活动中获得成功的体验。

一、问题导学先请思考下面几个问题：（1）汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，时间为t小时，先填表，再试用含t的式子表示s。

（2）每张电影票的售价为10元，如果早场售出150张票，午场售出205张票，晚场售出310张票，三场电影的票房收入各多少元？设一场电影售出x张票，票房收入为y元，怎样用含x的式子表示y？提问：每个问题中是否各有两个变量？同一个问题中的变量之间有什么联系？问题（1）中，观察填出的表格，你会发现：每当行驶时间取定一个值时，行驶里程就随之确定一个值，例如t=1时，s=_____；t=2时，s=_____；……t=5时，s=____；问题（2）中，经计算可以发现：每当售票数量x取定一个值时，票房收入y就随之确定一个值。