初中英语遣词造句训练论文

初中英语遣词造句训练论文

摘要：要提高初中英语遣词造句训练的质量及效率，就应该从词块的教学开始抓起，词块教学是遣词造句训练的前提和基础，它不仅是词汇教学的发展，还将语法教学、语用教学、语篇教学融入其中，从而能够提高初中学生的英语写作能力。

1 词块的定义

词块也叫词汇组块，简单地说，即指词汇短语，就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。例如：I will work hard to make my dream come true.这个句子，就是由三个词块构成：work hard, my dream, come true.

2 词块研究的理论依据

美国心理学家George Miller 提出短时记忆容量为7+ / － 2，Miller 提出了组块(chunk) 概念。外部环境中的信息通过接受器(眼睛、耳朵等) 被传送到神经中枢的感觉记录器。信息在短时记忆中保存的时间不长，约十秒至二十秒之间，而短时记忆的容量也有限，在7 + / － 2 个单位之间，这个单位叫块( 转引冷琳、文卫平， 2005: 79) 。

也就是说，如果不复习，人对感知的信息只能记住五至九个没有联系的单位。虽然短时记忆容量小，但我们可以借助自己的已有知识和经验，让这些单位之间发生有意义的联系，将大量可用的信息组成少量的块，这样，记忆广度将大大增大。这一关于人类记忆的成果被

人们逐渐引入到语言和词汇习得的研究上，Miller称此种意义单位为组块。学习英文时由字母而单词，由单词而短句，由短句而长句，都是将零碎信息经心理运作变成多个组块之后记下词，使生词拥有牢固的附着点，从而使已有的记忆组块扩大并建立新的词块。

而对于学生而言，孤立地背诵单词，让学生觉得学习太枯燥，不仅大大延长了词汇的掌握时间，而且会迅速遗忘。更糟糕的是，脱离了语境，词汇之间毫无联系，不成体系，语言表达时很费力，导致词不达意，错误百出。

词块融合了语法、语义、语境的优势，有固定的语法结构限制，稳定的搭配意义和特定的语用环境。同时，词块的公式性和范例性也保证了语言使用的流畅性和美感，是解决当前词汇教学和写作教学问题的好方法。

3 词块在英语遣词造句训练中的运用策略

3.1针对所学课本内容指导学生使用词块

教师可在课前布置好预习作业，让学生找出语段中的词块，并在课堂上对一些词块进行翻译练习或造句。例如：翻译句子：他们昨天在公园玩得很愉快。引导学生用不同的方式来表达这个句子：They had fun in the zoo yesterday. / They had a good time in the zoo yesterday. / They enjoyed themselves in the zoo yesterday.这样的操练让学生进一步理解了所学词块的实际意义和具体的用法，为以后的进一步运用打好了基础。

3.2教给学生活用词块的能力

教给学生词块的形式和意义，区分词块结构中的固定成分和可变部分，教给学生如何创造性地利用词块中的可变部分。比如：go shopping, go swimming, go fishing， go hiking, go sightseeing 这些短语有着共同的固定成分go, 还要教给学生这些词块在具体的句子中运用时可变的是go 的形式，不变的是后面的动名词。

3.3提供词块，进行看图写话训练

首先应提供内容丰富、画面生动的图片，使学生觉得贴近生活。然后，鼓励学生根据所提供的词块，造出许多生动有趣的句子。最后教师针对学生的回答再给予纠正、补充或评价。这不仅使学生加深了对这些词块的理解，还有助于促使他们积极思维，提高书面表达的兴趣。

3.4让学生适量地做一些同义句转换练习

同义句转换主要考察学生对近义短语或句型的运用，也是考察词块的运用，所以在日常的教学中应引导学生适量地做一些同义句转换练习。

3.5提供关键词块，让学生根据文章主题缩写课文或写出课文摘要

新目标八年级下Unit8 reading之后有个任务就是要求学生写这篇文章的摘要，这时教师要不失时机的提供一些关键的词块，帮助学生去完成任务，这样不仅巩固了文章中词块的用法，还提高了学生遣词造句的能力，同时还加深了学生对课文的理解。

3.6让学生根据所提供的词块复述课文

给学生几个关键性的词块进行课文复述。这种练习可突出词块的重要性，又在一定的情境中再现了所学词块，不仅有利于对课文的整体理解，还有利于学生对词块进一步的理解和掌握。教师可先要求学生运用词块进行口头复述课文或某一段落，然后要求学生进行书面复述。

3.7给出话题，由词到句再成篇

教师可精心设计一个或几个话题，让学生分组分析、讨论，然后要求学生根据讨论结果或自己的观点、想法，列出他们能想到的和话题有关的词块。然后让学生根据他们所列的词块组成句子，然后组成段落和篇章。这样层层递进，学生在不断参与的过程中享受了思维的碰撞，也体会到写作并不是一件很难的事情。

4 在词块教学和训练中要注意的几点

4.1对动词加副词或介词派生的词块要特别重视

如：look after, go over, find out, work out, turn off, take off, look up等，这些词块的词义不是简单的几个词的意义的叠加，而是另有含义，学生需要有意识地去记它们的含义。

4.2加强由动词和名词或名词和形容词及名词和名词搭配成词块的训练

如动词have可以和许多名词搭配成词块：have a problem, have a headache, have fun, have a good time, have a lot of money 等。

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4.3加强构词法的教学，使学生在学习认识一个词的时候，也认识了这个词的word family

如：luck- lucky-luckily-unlucky-unluckily,success-successful-successf ully-unsuccessful-un successfully

4.4应注重训练固定句型结构或习语

应注重训练“I’m sorry to hear that …”、“There is something wrong with…”“As we all know that…”之类的固定句型结构或习语。

5 结语

综上所述，要提高初中英语遣词造句训练的质量及效率，就应该从词块的教学开始抓起，词块教学是遣词造句训练的前提和基础，它不仅是词汇教学的发展，还将语法教学、语用教学、语篇教学融入其中，从而能够提高初中学生的英语写作能力。