音乐教学中教师该关注些什么

音乐教学中教师该注重些什么

音乐课歌唱教学中，教师集体活动中组织幼儿学唱歌曲时到底需要“注重”些什么？如何让这样的“注重”真实而有效？通过平时的摸索以及教研课后老师们的评析中，我归纳出了以下几个在教学中经常碰到的问题，也是需要我们持续调整完善的方面：

一、教师的范唱是否适宜

我们知道，教师的范唱是直接影响到幼儿对新歌学习兴趣的一个因素，老师的歌声动听、悦耳，充满感情就能激发幼儿学习的欲望。例如在第一次欣赏教师范唱时，能够用清唱的形式，协助幼儿听清歌词和歌曲的节奏；接下来的教师能够用边弹边唱的方式让幼儿倾听，当然速度要慢一点，便于幼儿的学唱；最后，当孩子能跟唱后，教师要适时的退位，逐渐降低自己的音量，让幼儿处于歌唱时的“主体”地位。

二、教师需要时刻注重幼儿在活动中的表现

当发现幼儿学唱歌曲的过程中唱不下去时，教师应考虑到自己在组织过程中欠妥的地方，即时找到问题的源泉，修整自己的教学方法。教师应注重到幼儿的实际情况，注重到幼儿的真实需要和感受，这样教师对幼儿的主导作用和影响才能通过幼儿的主体的参与和反应真正对幼儿的发展产生积极促动作用。

三、材料的提供是否科学、有效

在新歌学唱中，图谱、多媒体课件、以及情境的创设等等都是常用的教学策略，它能起到的作用就是协助孩子记忆歌词，区分不同的

节奏，感受歌曲的旋律。在材料提供时，我们需要遵循的规律是，活动中的教学材料应是孩子已有知识经验所能认知的（避免过度新颖影响孩子的学习），并能为孩子的学习提供充分的情感支持。

四、活动组织中各环节的融合渗透

教师设计的教学过程各环节之间该怎么有效的融合？教师对教材的准确把握是回答这个问题最好的答案。首先该做的是定位歌曲的性质，该用何种情感来演绎，在每个环节用什么样的方式来引导孩子“走近”歌曲；其次，是将歌曲所要表达的情感渗透在每一个环节中，使每个环节的使用为幼儿更好的表现歌曲而服务，而不单单仅仅为了学唱而设计每个环节；第三，注重前期幼儿已有的经验，就能尊重幼儿真实感受，从幼儿的行为变化中获得相关幼儿发展潜能的信息，根据幼儿活动的需要及教育发展目标为幼儿创造适宜的可持续发展的每一个环节。

五、细节的注重

歌唱活动中的教学细节很多，每堂课有不同的处理方法。这里我只说说教师在自身歌唱时应注意到的一个细节，首先吐字发音要做到“字正腔圆”，解决这个问题的办法就是要在活动前反复朗诵歌词，注意倾听或请别人倾听自己念的是否清楚，是否自然流畅，是否富于感情。第二，就是在歌唱教学中教师要以自身的情感态度感染幼儿，要充满感情，以情传情，把孩子带进歌曲的意境，直接感受歌曲的美。

歌唱教学中需要注重的东西还有很多，以上这些仅仅我在实际教学中的一些感想：我想教师只有真切的领悟到自身角色定位的重要

性，才能在实践歌唱活动中更多的注重幼儿的实际情况和主体发展，注重幼儿的情感需要，而不是局限于约束纪律和简单的传授知识。教师只有对幼儿歌唱的发展特点和水平注重在先，顺应幼儿的意愿和兴趣，才能随后处理好教育的适切性与幼儿发展之间的关系。