小学三年级科学教学案例
三年级科学优质教案人教版
三年级科学优质教案人教版一、教学目标。
1. 知识目标，了解动物的生活习性，学习观察和描述动物的生活习性。
2. 能力目标，培养学生观察、描述和比较的能力，培养学生的动手能力和动脑能力。
3. 情感目标，培养学生对动物的关爱和保护意识，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点和难点。
重点，学习观察和描述动物的生活习性。
难点，培养学生的观察和描述能力，引导学生进行比较和分析。
三、教学准备。
1. 教师准备，教师提前准备好教案、教学课件、实验器材等。
2. 学生准备，学生准备好观察动物的材料，如放大镜、纸和笔等。
四、教学过程。
1. 导入新课（10分钟）。
教师可通过图片或视频向学生展示不同动物的生活习性，引导学生讨论动物的生活习性有哪些，为学习动物生活习性做铺垫。
2. 学习新课（30分钟）。
（1）教师向学生介绍动物的生活习性，如食性、活动时间、栖息地等，并引导学生观察和描述自己家养的宠物或周围的野生动物的生活习性。
（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生互相交流观察到的动物生活习性，并记录在纸上。
3. 实践探究（40分钟）。
（1）教师组织学生分组，每组选择一种动物进行观察和描述，学生可以选择自己比较熟悉的宠物或者学校附近的野生动物。
（2）学生利用放大镜等工具观察动物的生活习性，记录下来并进行描述，包括动物的外貌特征、行为习性等。
（3）学生进行小组展示，让其他组的同学进行比较和分析，发现不同动物的生活习性之间的差异和共性。
4. 拓展延伸（20分钟）。
教师向学生介绍不同地区的野生动物，让学生通过书籍、网络等途径了解更多的动物生活习性，并举行一次小型的动物展览，让学生展示自己所了解的动物生活习性。
五、课堂小结（10分钟）。
教师对本节课的学习内容进行总结，强调动物生活习性的重要性，鼓励学生多关注动物，多了解动物，培养对动物的关爱和保护意识。
六、作业布置。
布置作业，让学生选择一种动物，自己进行观察和描述，并写成一篇小论文。
七、板书设计。
小学科学实践教学的案例分享与总结
小学科学实践教学的案例分享与总结在小学科学教育中，实践教学起着非常重要的作用。
通过实践，学生能够亲身感受科学的奥妙，培养科学思维和动手能力。
本文将分享几个小学科学实践教学的案例，并对这些案例进行总结和评价。
案例一：植物生长观察在小学三年级的生物课中，老师组织学生进行植物生长观察实验。
每个学生都会收到一盆小花，他们需要仔细观察并记录植物的生长情况，每天浇水、施肥，并观察和记录植物的生长变化。
通过这个实践活动，学生不仅加深了对植物生长的了解，还培养了他们的责任心和耐心。
总结：这个案例让学生通过亲自参与的方式了解了植物生长的过程，增强了他们的动手能力和观察力。
同时，将实践与理论相结合，提升了学生对科学的兴趣和理解能力。
案例二：水的三态转化实验在小学四年级的物理课中，老师进行了水的三态转化实验。
通过加热水、冷却水和观察水的蒸发、凝华等现象，学生能够亲身体验水的三态转化的过程，并理解其中的科学原理。
同时，通过实践操作，学生也提升了他们的实验技巧和观察力。
总结：这个案例通过实践操作直观地展示了水的三态转化过程，帮助学生理解了物质的性质和相变规律。
通过参与实验，学生培养了科学的思维和实践能力。
案例三：小动物观察在小学五年级的自然课中，老师带领学生观察小动物。
学生们前往校园或者公园，观察并记录他们看到的小动物的特征、生活习性等。
通过亲身观察，学生们更好地了解了小动物的生态习性，并对生物的多样性有了更深的认识。
总结：这个案例通过实地观察的方式，帮助学生更好地了解小动物的生活习性，培养了他们的观察力和记录能力。
同时，这个案例也有助于培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
结论：小学科学实践教学是非常重要和必要的。
通过实践，学生不仅能够更加深入地了解科学知识，还能够培养科学思维、动手能力和观察力。
在实践教学中，教师应该注重培养学生的主动性和实践动手能力，适时组织丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣。
同时，针对每个实践活动，教师还需要设置合适的问题和任务，引导学生进行思考和总结，提升他们的科学素养。
《小学科学三年级下册灯泡亮了》精品教学案例
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学案例一、教学目标：1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。
2、对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流;善于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成;能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路;知道开关的功能。
二、教材分析：《灯泡亮了》是“青岛版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。
电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。
学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。
通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。
通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
本课分四大环节：准备活动、活动过程、自由活动和拓展活动。
三、活动准备：手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。
四、教学过程：（一）组织教学，揭示课题。
师：同学们，欣赏过我们临沂的夜景吗？现在想不想再看看?好，老师满足你这个愿望？欣赏完后有什么感觉？是什么把夜晚的临沂妆扮的这么美丽？（灯）夜晚中的华灯把我们的临沂妆扮的更加漂亮了，看到这种景象你有什么问题吗？(点评：利用学生熟悉的生活情景、迷人的夜景及学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，以激发学生学习的兴趣和求知欲。
)学生提问师：同学们提的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究灯泡是怎样亮的？板书：灯泡亮了（点评：创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。
小学科学三年级上册《我们来制造风》教学案例
小学科学三年级上册《我们来制造风》教学案例【教学目标】1．使学生知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
2．通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
3．通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
【教学重难点】1．通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
2．通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
【教学准备】材料准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。
课件：风力发电。
活动场地：教室【教学过程】本课按照科学活动的顺序组织教学。
首先是关于制造风的课堂调研，然后是关于风对人们生产生活双面影响的辩论，最后可机动了解风力发电的知识。
一、提出问题师：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？生：用扇子扇。
生：吹电风扇。
生：用嘴吹也可以。
生：站在有风的地方。
……二、活动：我们来制造风师：人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。
我们可以利用哪些工具来制造风呢？又是怎么制造的？小组先讨论一下。
先小组讨论后。
生：用扇子扇出风来。
生：我见过烤羊肉串师傅用扇子扇风让火变大。
生：电风扇也可以。
生：吹风机也行。
生：去农家院我见过风箱，一拉一拽就出风。
师：是这个吗？（教师出示风箱图）生：高速上的公用卫生间里我见过一个机器，贴着地面吹风，是用电的。
师：它叫鼓风机。
（教师出示图片）生：老师，空调也可以，只是吹的是凉风。
师：还有吗？生：……师利用课件总结学生的发言，并补充一些资料。
师：请同学们把我们讨论的结果记录在学生活动手册的表格里。
三、表达交流：可爱又可恨的风教师：对于人类而言，风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。
小学三年级科学教育教案
小学三年级科学教育教案教学目标
1. 了解四季的变化，认识常见的天气现象，如晴、阴、雨、雪等。
2. 了解植物的基本结构和生长发育过程。
3. 掌握简单生活常识，如节约用水，环保等。
4. 发现生活中的问题并进行简单探究。
教学内容
第一节课：四季变化
1. 学生观察四季变化的图片和实物，回答问题。
2. 学生归纳四季的特点和表现形式。
第二节课：天气现象
1. 学生观察天气现象的图片和实物，回答问题。
2. 学生模仿天气现象，进行小表演。
第三节课：植物基本结构
1. 学生通过观察植物实物，认识植物的基本结构。
2. 学生用简单的语言介绍植物的基本结构。
第四节课：植物生长发育过程
1. 学生观察带花卉的植物实物，了解植物生长发育的过程。
2. 学生以小组为单位设计观察实验，观察植物的生长过程。
第五节课：简单生活常识
1. 学生了解简单的生活常识，如节约用水，环保等。
2. 学生以小组为单位设计海报，宣传环保等生活常识。
第六节课：简单的探究
1. 学生在生活中发现问题并进行简单探究。
2. 学生以小组为单位分享探究结果，并提出解决方案。
教学方法
1. 教师引导，学生参与。
2. 图片、实物展示，让学生感知。
3. 小组合作，促进合作与交流。
4. 观察实验，发掘问题。
教学评价
1. 观察学生在教学中的表现，如参与度、表现等。
2. 以小组为单位，评价海报设计、探究结果分享等活动。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 水循环实验目的：通过简单的实验来展示水的循环过程。
材料：一个玻璃杯、水、一块塑料薄膜、一根细棍子。
步骤：1. 在玻璃杯中倒入适量的水。
2. 用塑料薄膜盖住玻璃杯，并用细棍子将薄膜轻轻按住。
3. 将玻璃杯放在太阳下，待一段时间后观察薄膜上的水滴。
结果：随着太阳的照射，玻璃杯中的水会被加热蒸发成水蒸气，然后凝结在薄膜上形成水滴，展示了水的循环过程。
2. 种子发芽实验目的：通过种子发芽实验来观察种子的生长过程。
材料：玻璃瓶、棉花、水、豌豆种子。
步骤：1. 在玻璃瓶中放入一些湿润的棉花。
2. 将豌豆种子均匀地摆放在棉花上。
3. 每天给种子喷水保持湿润。
结果：经过几天的观察，学生可以看到豌豆种子开始发芽、生长，并最终成为豌豆植物，从而了解种子的生长过程。
3. 人体骨骼系统实验目的：通过实验来展示人体骨骼系统的结构和功能。
材料：白色塑料管、彩色塑料圈、胶水。
步骤：1. 将白色塑料管剪成不同长度，代表人体不同部位的骨骼。
2. 在白色塑料管上粘贴彩色塑料圈，代表关节。
3. 拼接成一个模型，展示人体的骨骼系统。
结果：通过这个实验，学生可以直观地了解人体骨骼系统的构造，以及骨骼与关节的作用。
4. 磁力实验目的：通过实验来展示磁力的作用。
材料：铁钉、磁铁。
步骤：1. 将磁铁靠近铁钉，观察铁钉的反应。
2. 将磁铁移开，观察铁钉的变化。
结果：学生可以看到磁铁对铁钉有吸引作用，当磁铁移开时，铁钉会脱离磁铁，展示了磁力的作用。
5. 声音传播实验目的：通过实验来展示声音的传播过程。
材料：一根绳子、一个铃铛。
步骤：1. 将铃铛系在绳子的一端。
2. 用手拉动另一端绳子，使铃铛摆动产生声音。
3. 观察铃铛的声音传播情况。
结果：学生可以通过实验看到铃铛的声音可以通过绳子传播，感受到声音的传播过程。
6. 阻隔光线实验目的：通过实验来展示光线的阻隔情况。
材料：一个密闭的容器、一块黑色纸板。
步骤：1. 在容器里放一盏灯，使灯光亮起。
小学科学案例模板范文汇总 小学科学教学案例100例
小学科学案例模板范文汇总小学科学教学案例100例1. 题目：吃下肚的勺子概要：通过模拟实验，让学生理解食物在进入人体消化系统时经历的过程，提高学生对食物消化的认识。
实验材料：碗、勺子、面粉实验步骤：1. 将面粉倒入碗中，用勺子搅拌均匀。
2. 让学生用勺子舀起一小口面粉，放入口中。
3. 学生观察面粉在口腔中的变化，然后咽下。
4. 学生用手指按压喉部，模拟食物进入食道的感觉。
5. 学生描述食物进入胃部的感觉。
实验目的：通过实验，让学生了解食物在进入人体消化系统时的变化过程，强化学生对食物消化的认识，培养学生的观察和描述能力。
实验结果：通过实验观察，学生发现面粉在口腔中被唾液混合后形成糊状物，然后进入食道被推送至胃部。
学生描述食物进入胃部的感觉有压力和舒适感。
2. 题目：利用光学原理制作望远镜概要：通过制作简易望远镜的过程，让学生了解光学原理，提高学生对视觉的认识。
实验材料：两个空的纸板筒、塑料袋、剪刀实验步骤：1. 将一个纸板筒剪成长条状，将另一个纸板筒剪成短条状。
2. 将长条状纸板筒对折，固定在短条状纸板筒的一端。
3. 在长条状纸板筒的另一端贴上塑料袋，用橡皮筋固定。
4. 调整塑料袋和纸板筒的位置，使其能够看清远处。
5. 用望远镜观察远处的物体，比较使用望远镜和不使用望远镜的视觉效果。
实验目的：通过制作望远镜的过程，让学生了解光的传播和折射原理，提高学生对视觉的认识，培养学生的动手能力和观察能力。
实验结果：通过使用望远镜观察远处的物体，学生发现使用望远镜能够放大物体，使其更清晰可见。
相比之下，不使用望远镜时，物体看起来较小且模糊不清。
教学实践案例科学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学课程越来越受到重视。
光的传播是小学科学课程中的一个重要知识点，旨在帮助学生了解光的传播规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本案例以小学三年级科学课程“光的传播”为主题，通过教学实践，探讨如何有效地开展小学科学教学。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光的传播规律，能够区分光的直线传播、反射和折射现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养和探索精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张图片，展示阳光透过树叶的景象，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”（2）学生回答后，教师总结：“这是光的传播现象，今天我们就来学习光的传播。
”2. 教学新课（1）光的直线传播①教师出示一根激光笔，让学生观察激光笔发出的光线，提问：“同学们，你们观察到什么现象？”②学生回答后，教师讲解光的直线传播原理，并演示光的直线传播实验。
③学生分组进行光的直线传播实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（2）光的反射①教师出示一面镜子，让学生观察镜子中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的反射原理，并演示光的反射实验。
③学生分组进行光的反射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（3）光的折射①教师出示一个装有水的玻璃杯，让学生观察玻璃杯中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的折射原理，并演示光的折射实验。
③学生分组进行光的折射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
3. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的传播规律。
（2）学生分享实验过程中的收获和体会。
4. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）课后进行光的传播现象观察，并记录下来。
四、教学反思1. 教学方法多样化。
小学科学优秀教学案例
小学科学优秀教学案例一、教学背景1.1 课程标准根据我国教育部颁布的《小学科学课程标准》，小学科学教育旨在培养学生的科学素养，包括科学知识、科学方法和科学态度。
课程标准强调以学生为中心，注重实践探究，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教材内容本教学案例选用的是人教版《小学科学》三年级下册，第四章“植物的生长与繁殖”中的第二节“植物的传播途径”。
本节内容主要引导学生了解植物的传播途径，培养学生的观察能力和思维能力。
1.3 学生情况本节课的对象为三年级学生，他们已经具备了一定的科学知识基础，好奇心强，善于观察。
但在实践操作和思维拓展方面仍有待提高。
二、教学目标1. 知识与技能：了解植物的传播途径，认识不同的植物传播方式。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，探究植物的传播途径。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强环保意识。
三、教学重点与难点3.1 教学重点1. 植物的传播途径及特点。
2. 学生实践操作能力的培养。
3.2 教学难点1. 植物传播途径的拓展思维。
2. 学生实验操作的指导与评价。
四、教学过程4.1 导入新课通过播放植物传播途径的动画，激发学生兴趣，引出本节课的主题。
4.2 自主研究让学生阅读教材，了解植物传播途径的基本知识，为学生实践操作奠定基础。
4.3 实践探究1. 分组讨论：让学生结合教材内容和自己的生活经验，探讨植物的传播途径。
2. 实验操作：每组选择一种植物，进行实验，观察并记录植物的传播过程。
3. 成果分享：各组汇报实验结果，总结植物的传播途径。
4.4 思维拓展引导学生思考：植物的传播途径对环境有哪些影响？如何保护植物的传播途径？4.5 总结反思让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，引导他们认识到科学知识与生活的紧密联系。
五、教学评价1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生参与讨论的积极性和思维的拓展程度。
3. 学生对植物传播途径的理解和应用能力。
六、教学反思本节课通过实践探究，让学生了解植物的传播途径，培养学生的观察能力和思维能力。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 主题：观察水的性质目标：通过实验观察水的性质，了解水的密度、表面张力、蒸发和凝结等特点。
教学步骤：1）导入：老师向学生介绍今天实验的主题，让学生思考水在日常生活中的重要性。
2）实验1：密度实验。
老师准备一碗水和一些物体，让学生猜测哪个物体会浮在水面上，哪个会沉下去，并进行实验验证。
3）实验2：表面张力实验。
老师让学生观察水滴在硬币表面的现象，并解释表面张力的原理。
4）实验3：蒸发和凝结实验。
老师让学生用手摸水，然后将手放在风口处，观察手上水滴的蒸发和凝结过程。
评价：通过这些实验，学生不仅能够理解水的性质，还能够培养观察和实验的能力，增强对科学的兴趣。
2. 主题：发现植物生长的奥秘目标：通过观察植物生长过程，了解植物的生长需要光线、水和二氧化碳等物质。
教学步骤：1）导入：老师给学生展示一颗正在生长的小苗，引发学生对植物生长的思考。
2）实地调查：带领学生到学校附近的植物园或花园，观察各种植物的生长情况，并记录观察到的现象。
3）实验：种植小苗。
老师让学生分组，每组种植一颗小苗，观察它们在不同光照条件下的生长情况，并记录生长数据。
4）总结：学生通过对实验结果的分析，总结植物生长的原因和需要的条件。
评价：通过实地观察和实验，学生能够深入了解植物生长的过程，培养动手实践和观察的能力。
3. 主题：探索天气现象目标：通过观察和实验，了解天气现象的原因和预测方法。
教学步骤：1）导入：老师请学生观察当天的天气情况，讨论天气现象的原因。
2）实验1：模拟降雨。
老师为学生准备一个有水的罐子和一个喷雾器，让学生用喷雾器向罐子中喷水，观察模拟降雨的过程。
3）实验2：气压实验。
老师准备一个气压计，让学生观察不同气压下的水面高度变化，并理解气压与天气的关系。
4）预测：老师让学生根据观察和实验结果，预测未来几天的天气情况。
评价：通过这些实验和观察，学生能够了解天气现象的原因和预测方法，培养对自然现象的好奇心和科学探索精神。
青岛版科学小学三年级上册《动物的四肢》教学案例
《动物的四肢》教学案例一、教材分析本单元是基于生命科学领域“动物能适应环境”这个主要概念来组织教学的，主要内容是了解动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。
本节课要落实的单元课标要点是“举例说出动物通过四肢接触和感知环境。
”本节课的活动板块由三部分组成：一是观察猫足的特点，二是对比观察其他动物四肢的特点，三是动物的四肢是怎样适应环境的，这三部分内容的的设计体现了科学概念的层层建构。
作为本单元的起始课，学习本课能够激发学生对动物探究的好奇心和求知欲，感受生命世界的神奇与精彩。
二、学情分析1、三年级的学生求知欲强，思维活跃，已经初步掌握了科学学习和实验探究的一些简单方法，但自主设计实验的能力不足。
2、本节课是在学生学习了动物能够通过眼睛、耳朵、鼻子等感知环境的基础上进行学习的。
三、根据以上对教材和学情的分析，结合课标要求，我制定的本节课的四维目标为：科学知识目标：知道动物通过四肢接触、感知并适应环境。
科学探究目标：在教师引导下，运用感官观察并描述动物四肢的外部形态特征；依据动物在多种环境中的表现，运用推理的方法，推断出他们可以通过四肢接触和感知环境：通过模拟实验认识猫足肉垫的特点和作用。
科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对动物如何通过四肢感知并适应环境表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：能树立保护动物及参与环境保护的意识。
四、说教学重难点重点是了解动物通过四肢接触和感知环境。
难点是设计模拟实验感受猫足肉垫的特点和作用。
五、说教法和学法好的教法和学法能够使教学效果事半功倍，借鉴陶行知先生倡导的“教学做合一”，采用启发式教学，将教法和学法相互融合，运用多媒体设备和图片直观引导学生在观察、分析、推理、概括的过程中掌握知识，发展能力，达到教学相长的效果。
六、教学准备：教师准备：猫足的观察图片学生准备：四脚板凳、毛巾、橡皮筋、实验记录单和科学活动手册。
以上材料贴近生活，能较好的服务于教学。
七、说教学过程；（一)情境导入：教师播放动物世界的视频，引导学生观察发现（去掉发现）动物在奔跑、追逐的过程中主要靠四肢运动，从而引出本课探究内容《动物的四肢》。
科学教学案例(观察金鱼)
科学教学案例（观察金鱼）《观察金鱼》教学案例【设计意图】三年级科学第一册动物单元金鱼是最受欢迎的动物单元后一个着重认识的小动物，本课是认识生命体特征的观察课型，我认为培养初接触科学的三年级学生的观察方法和能力，深入细致的对金鱼进行科学观察活动的必要性。
于是设计《观察金鱼》作为《金鱼》的第一课时，以整体感知金鱼具有适应水生环境的形体结构和具有动物生命体的基本特征。
人们常说:“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。
”因为作为一名教师，就应该有丰富的知识储备，这样才能有东西可以传授，学生也才能有东西可学。
在课前我收集了并学习了金鱼作为水生动物，代表了生活水中的一大类动物，它的形态结构；吃食；呼吸；等等相关的知识背景材料例如:1金鱼的身体,金鱼的全身分为头、躯干、尾三部分。
腮孔以前是头部，肛门以后是尾部，鳃孔和肛门之间躯干部。
头部有口、鼻孔、耳、眼；躯干和尾部覆盖着鳞片；体两侧有侧线；背、胸、腹、尾、分别有背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍。
2、金鱼的形态体形,金鱼的体形有侧扁而细长的草种金鱼；体形短缩而圆的文种鱼和龙种鱼；身体短而成蛋的蛋种鱼。
3，体色：金鱼的体色的差异很大，有纯一的红、白、黄、黑、蓝、绿色，有各种不同颜色组成的混合或相间交差的体色，其色彩之艳丽，真可以说是五彩缤纷。
4头形：金鱼的头形主要有尖头形、平头形、鹅头形、狮子头形四种。
5鳍形：背鳍有发达的，不发达的、无背鳍的三种；6尾鳍差异很大，一般有三尾、四尾、扇尾、蝶尾根据尾鳍的分叉程度，可分为三叶尾、四叶尾、樱花尾、孔雀尾、蝴蝶尾和倒尾。
有些人还将金鱼的尾鳍分为：① 长尾——尾鳍约为鱼体总长度的2/3。
② 短尾——尾鳍约为鱼体总长度的1/3。
③ 燕尾——尾鳍是单叶的，尾鳍呈深叉状，看起来像燕子的尾巴。
④ 蝶尾——尾鳍左右两侧的叶子呈“大”形张开，看起来像蝴蝶的翅膀。
⑤ 宽尾-尾鳍宽且呈扇形，也称为扇尾。
⑥ 凤凰尾——它的尾鳍又长又大，看起来像传说中的凤凰尾，尤其是文化中的珍珠鳞金鱼。
(完整版)人教版小学科学三年级下册教学案例8篇
(完整版)人教版小学科学三年级下册教学案例8篇1. 案例一：水果的生长过程本案例旨在引导学生了解水果的生长过程，并锻炼观察和描述的能力。
通过实地观察和文字描述，使学生更加深入地了解水果的成长周期。
教学目标：- 了解水果的生长过程；- 学会观察和描述生长过程中的变化；- 培养学生的观察力和描述能力。
教学准备：- 水果种子或幼苗- 小型花盆- 水和阳光等成长环境- 学生笔记本和铅笔教学步骤：1. 简要介绍水果的生长过程，强调观察和描述的重要性。
2. 分发水果种子或幼苗给学生，让他们在花盆中种植。
3. 学生每天观察水果的生长情况，并用文字描述所观察到的变化。
4. 教师可以定期组织学生分享他们的观察结果，并引导他们总结水果生长的规律和过程。
5. 最后，让学生用图片和文字记录整个生长过程，并展示给全班同学。
2. 案例二：磁铁的吸引力本案例旨在让学生通过实验了解磁铁的吸引力，并加深对磁性物质的认识。
通过实际操作和观察，学生可以探索磁铁的特性和吸引力的原理。
教学目标：- 了解磁铁的吸引力；- 探索不同磁性物质对磁铁的吸引程度；- 培养学生的实验和观察能力。
教学准备：- 磁铁- 不同材料的物体（如纸夹、钉子、纸片等）- 实验记录表格- 学生笔记本和铅笔教学步骤：1. 简要介绍磁铁的吸引力，并提出问题：不同材料的物体对磁铁的吸引程度是否相同？2. 分发实验材料给学生，并让他们根据实验记录表格进行实验。
3. 学生按照实验步骤进行实验，记录每种物体对磁铁的吸引程度。
4. 教师可以定期组织学生分享他们的实验结果，并引导他们讨论吸引程度的差异和可能的原因。
5. 最后，让学生总结实验中观察到的规律，并用文字描述实验结果。
...（继续编写其他案例的内容，共计8篇）...通过以上8个案例的教学，可以有效提高学生对科学知识的理解和应用能力。
每个案例都注重培养学生的观察和描述能力，同时通过实际操作和实验提高他们的实践能力。
教师应根据班级特点和学生实际情况适当调整教学步骤和内容，使教学更贴近学生的实际需求。
三年级科学上册《保护土壤》教学案例
《保护土壤》教学案例一、教材分析本课教学，学生将进一步探究土壤和人类的关系，认识土壤对人类生存的重要性，了解人类活动对土壤产生的影响，使学生明白“砍伐森林、开窑烧砖”等行为是对土壤的极度破坏，从而激发学生保护土壤的行为和意识。
通过设计模拟实验引导学生认识自然界水土流失的现象，并分析造成水土流失的原因是这一课的难点。
本课教材主要安排了四个部分的内容。
第一部分：讨论交流，了解土壤对动植物和人类的贡献，课文以图文相结合的形式阐述了土壤对人类以及生命的意义，使学生感受到土壤的伟大；第二部分：阅读资料，了解土壤形成的过程非常缓慢，但土壤受到了很严重的威胁，让学生产生紧迫感；第三部分：模拟实验，通过一组对比模拟实验认识植被遭破坏后对土壤蓄水能力的侵害，并拓展认识到保护土壤的必要性；第四部分：共同探讨，了解人类的哪些活动破坏了土壤，研究人类应该怎样保护土壤，激发学生树立环保意识，积极参与环保活动。
二、学情分析通过前面几课时的学习，孩子对于土壤比较熟悉，对于土壤的重要性以及对土壤的破坏现象都有一定的生活经验。
为了使学生更清楚地了解土壤与人类的关系，了解土壤所遭受的人为破坏，自发地参与保护土壤的活动中去，课前可以给学生时间作准备工作，让他们通过去图书馆、上网查资料或请教父母等方式围绕“土壤为我们提供了什么”、“我们对土壤做了什么”和“我国土地资源现状”这三个主题展开调查，并指导他们用各种方式(文字、图片、摄像等)记录调查结果。
三、学习目标知道土壤为人类所作的贡献，也知道人类对土壤的破坏行为；会做水土流失的对比试验；意识到保护土壤及环境的重要性，愿意为保护土壤出一份力。
四、重点与难点重点：知道人类应该怎样保护土壤。
难点：掌握好水土流失对比实验中的条件。
五、教学准备学生用具：土壤、草皮、铲子、洒水壶、水、木块每组各一，大托盘每组各二。
教师用具：PPT课件。
六、教学过程◎土壤对人类有哪些贡献？（一）了解土壤为人们做了什么。
小学科学新教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育也在不断变革。
为了提高小学科学教学质量，培养学生的科学素养和创新能力，我国教育部门提出了“以学生为本，注重实践，强化探究”的科学教学理念。
在这种背景下，我校开展了小学科学新教学实践，旨在探索一种更加科学、高效、有趣的教学模式。
二、案例实施1.教学目标（1）知识目标：掌握科学探究的基本方法，了解自然现象，形成初步的科学概念。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
2.教学内容以小学科学教材为依据，选择与学生生活紧密相关的教学内容，如植物、动物、地球、宇宙等。
3.教学策略（1）情境导入：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，如观看科学纪录片、开展科学实验等。
（2）探究学习：引导学生主动参与实验，观察、记录、分析实验结果，得出结论。
（3）合作学习：组织学生分组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力。
（4）反思总结：引导学生回顾实验过程，总结经验教训，提高科学素养。
4.教学过程（1）导入新课教师播放科学纪录片，展示自然现象，激发学生对科学的兴趣。
（2）探究学习以“植物生长”为例，教师引导学生进行以下探究活动：①观察植物生长的过程，记录观察结果。
②分析植物生长的原因，得出结论。
③尝试改变实验条件，观察植物生长的变化。
（3）合作学习将学生分成小组，每组负责一个实验项目，如“植物生长的土壤条件”、“植物生长的光照条件”等。
各小组合作完成实验，记录实验结果。
（4）反思总结各小组汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结经验教训，提高科学素养。
三、案例评价1.学生评价学生对新教学模式的接受度较高，学习兴趣浓厚，积极参与实验，探究能力得到提高。
2.教师评价新教学模式有利于提高科学教学质量，培养学生的科学素养和创新能力。
教师教学效果显著，教学水平得到提升。
三年级科学教案
三年级科学教案一、教学目标•能够了解天气现象的基本原理和变化规律。
•能够观察、描述和记录不同天气现象。
•能够掌握常见天气仪器的使用方法。
二、教学内容1.天气现象的基本概念和分类。
2.天气现象的原理和变化规律。
3.常见天气仪器及其使用方法。
三、教学准备1.教师准备：PPT、白板、标志笔。
2.学生准备：教材、笔记本、铅笔、尺子、天气仪器模型（如温度计、风向标等）。
四、教学过程第一步：导入•引导学生回想和描述自己经历过的不同天气现象，如晴天、阴天、雨天等。
第二步：讲解1.通过PPT展示天气现象的分类和基本概念，让学生对天气现象有一个整体的认识。
2.介绍不同天气现象的原理和变化规律，如为什么会下雨，为什么会刮风等。
第三步：实验1.分组进行实验，每个小组分配一种常见的天气仪器模型（如温度计、风向标等）。
2.学生根据实验步骤，使用天气仪器模型进行观察和记录，并掌握使用方法。
第四步：总结1.针对实验结果，让学生讨论观察到的天气现象，并通过PPT总结不同仪器对不同天气现象的观测能力。
2.引导学生总结天气现象的变化规律和常见的影响因素。
第五步：拓展1.通过PPT展示一些有趣的天气现象，如彩虹的形成原理等，激发学生的兴趣和好奇心。
2.引导学生查阅相关资料，拓展对天气现象的了解。
五、教学反思本节课围绕天气现象展开，通过导入、讲解、实验和总结等环节，让学生了解了天气现象的基本原理、变化规律以及常见仪器的使用方法。
通过实验，学生能够亲自操作天气仪器，观察和记录天气现象，提高了他们的实践能力和观察力。
同时，通过拓展环节，引导学生进一步了解天气现象背后的科学知识，培养他们对科学的探索和思考能力。
在教学过程中，教师还可以通过提问等方式，及时检查学生对知识掌握的情况，对于掌握较好的学生可适度提高教学内容的难度，使每个学生都能得到发展。
三年级科学教学案例：土壤的保护
三年级科学教学案例：土壤的保护一、交流人们的哪些行为是在破坏土壤1、讲述：土壤无私地为我们奉献着一切，她就是我们人类的母亲。
可我们人类的一些活动往往会伤害到这位伟大的母亲。
2、提问：老师让你们回去调查研究，人类的哪些行为是破坏土壤，为什么？你们都完成任务了吗？3、学生以小组为单位到讲台前来汇报，由小组长主持，其他同学在听的过程中可以提出不明白的问题进行质疑，汇报的小组要释疑，有争论的问题大家共同讨论解决。
要汇报的对比实验有：（1）洗涤剂对植物影响的对比实验。
两盆油菜，一盆浇清水，一盆浇带有洗涤剂的水。
浇清水的油菜长得旺盛，浇有洗涤剂的水的油菜叶子发黄。
（2）腐殖质对植物影响的对比实验。
一盆含有腐殖质的土壤，一盆不含腐殖质，在土中挖同样大小的坑，同时种上油菜。
几天后，含有腐殖质的土壤土里的油菜先发芽，而且茎粗，后者的油菜后发芽，茎细。
（3）废旧干电池对植物影响的对比实验。
在油菜种了下面埋一节砸碎的废旧干电池，过一段时间，有干电池的油菜叶子发黄。
（在这里要学生把自己所查找到的关于废旧电池对人类所造成的危害向大家讲一讲）（4）水土流失的对比实验。
两个盆、两个木板，木板斜放在盆里一个木板上放了带草皮的土，一块木板上放一把散土，用喷壶同一高度喷水，带草皮的留下的土多，没带草皮的留下的土少。
二、讨论破坏土壤所造成的后果1、谈话：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，人类这样无止境的破坏下去会造成什么后果呢？2、让学生结合所查找的资料和所做的对比实验大胆去想象，在小组里讨论、交流，然后汇报。
教师要引导学生想，如果把树全都砍光了会是什么后果呢？如果砖厂就这样用土烧砖会是什么后果呢？如果……3、小结：我们人类就这样破坏、破坏、无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。
三、行动起来，保护土壤母亲让学生以小组为单位，把自己的想法通过写和画的形式表现出来，然后贴到黑板上汇报。
三年级科学上册《土壤的成分》教学案例
三年级科学上册《土壤的成分》教学案例《土壤的成分》教学案例一、教材分析本节课主要研究土壤的基本成分。
土壤由水分、空气、沙、黏土和枯树叶等构成。
通过采集、观察和研究土壤一系列活动，激发学生研究的兴趣，让学生在实验中形成有关土壤的认知结构。
本课教材包括三个部分：第一部分，让学生在大人的陪同下去不同的地方寻找、采集土壤，通过观察新鲜的土壤引导学生思考土壤里究竟有什么。
第二部分，引导学生仔细观察、比较采集来的土壤，学生借助工具观察发现土壤里有沙砾、枯树叶、小虫等。
第三部分，学生动手实验，通过将土壤用纸包住使劲握一握以及土壤沉积实验进一步引导学生认识到土壤中既有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，如水和空气等。
最终通过研究知道土壤是沙、黏土、枯树叶、水和空气等物质的混合物。
二、学情分析学生熟悉土壤，但对土壤中的物质是比较陌生的,他们缺乏对土壤的深刻认识。
在课堂教学中，组织学生对土壤进行直观的观察认识，再经过进一步的实验探讨，有利于让学生知道土壤的组成。
本节课涉及较多的实验，在教学中全面开放式的自主设计验证土壤中有水和空气方案，有利于激发学生的兴趣，也有利于培养学生的实验技能和团队合作意识。
教师不仅要注重实验的效果，更要从实验的设计、实验的规范操作以及观察和描述实验现象等方面加强对学生的引导。
三、研究目标知道土壤中有沙、黏土、枯树叶、水、空气等；研究采集土样，经历实验研究土壤成分的探究过程；能够运用多种感官来认识土壤，会观察、描述、记录自己的观察结果；愿意亲近土壤，意识到动植物的生活离不开土壤。
四、重点与难点重点：知道泥土的主要成分；难点：研究用科学观察和实验的方法探究土壤中的成分。
五、教学准备野外采集材料:金属取土器、透明塑料瓶、放大镜每小组各一；课堂实验材料:学生采集的土壤、玻璃杯、放大镜、水、盘子、勺子、木棒、吸水纸等每小组各一；教师准备：土壤的图片和视频、课件等。
六、教学过程◎什么是泥土？（一）图片导入，认识土壤。
《科学》三年级上册教学实践案例分析
本文主要介绍一位小学科学老师在三年级上册的教学实践案例分析。
在教学实践中，她结合学生的实际情况和学习兴趣，采用多种教学方法，开展了一系列丰富多彩的活动，取得了良好的教学效果。
这位老师注重培养学生科学思维能力。
在讲解知识点的同时，她通过提问和让学生参与实验等方式，激发学生求知欲，培养学生的科学探究精神和创新能力。
例如，讲解光的反射时，她让学生观察实际场景，引导学生思考为什么镜子可以反射光线，如何调整镜子的角度让光线反射到不同的方向，让学生进行实验验证，通过亲身体验，让学生更加深入地理解了光的反射原理。
这位老师注重启发学生的想象力和创造力。
在讲解知识点的同时，她通过引导学生发散思维，创造具有个性化的科学实验，激发学生的好奇心和创造力。
例如，在讲解旋转运动时，她引导学生制作自己的旋转器，让学生根据自己的兴趣和想象力设计自己的实验。
这样既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的思维能力和创新能力。
这位老师注重教学形式的多样化。
她在教学实践中，采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、游戏等，让学生在不同的教学形式中感受到科学的乐趣和魅力。
例如，在讲解天体运动时，她采用视频和图片等多媒体展示方式，让学生更加真实地感受到天体的运动规律。
在讲解动物适应时，她组织学生模拟动物活动，通过游戏的形式加深学生对适应概念的理解。
这位老师注重课程设计的差异化。
她根据学生的不同特点和学习能力，设计差异化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，在讲解物体的重量时，她针对不同的学生，设计了不同难度的任务，让学生逐步发现物体的重量是由什么决定的，引导学生自主发现知识点。
教学实践案例的分析显示，这位科学老师在三年级上册教学中，注重学生科学思维能力的培养，启发学生的想象力和创造力，多样化的教学形式以及差异化的课程设计等方面做得很好。
通过这样的教学实践，她不仅帮助学生掌握了科学知识，还增强了学生的学习兴趣和参与热情，取得了良好的教学效果。
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小学三年级科学教学案例《改变物体在水中的沉浮》苏州市新庄小学黄敏教学构思：沉和浮是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多是懂非懂的问题：在水中，钢铁回沉下去，用钢铁作的轮船为什么能父爱来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《改变物体在水中的沉浮》，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关沉和浮的问题来开展教学的。
学生经历了探究的过程。
在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。
以及收集、记录和表述的能力。
学生在学习的过程中学会了合作学习。
充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。
3还学到了改变物体沉浮的办法和其中的道理。
教学目标：1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。
3通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法探究活动流程：一、：引入1上节课我们研究物体在水中的沉浮，这节课继续研究物体在水中的沉浮（拿起一个小玻璃瓶）这是什么？2推测（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是会出现什么现象？（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。
）3推想：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。
3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。
（课堂实录：当一位学生说只要往杯子里装任何东西都可以的，其他学生马上就提出异议）(装空气就不行啦！（点评：这时学生说法不一，但都在开动脑筋想方法，也就是运用了实际生活中常见的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起学生的学习兴趣，体现了新课标中要求的从学生的实际生活中出发理念，良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。
针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。
先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。
通过教学导入，明确了实验目的，确定了研究活动的方向。
这时教师因势利导地指导学生开始这一课的学习。
）师：嗯，装空气不行，装其他东西就可以了，对吧？二、引导学穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮现象1启发学生在玻璃瓶里装水改变玻璃瓶沉浮我们这里没有石头也没有沙子，怎么办？（装水）。
2学生分组实验，往玻璃瓶中装水，玻璃瓶很快就沉下去了。
）3启发认识改变玻璃瓶轻重观察玻璃瓶沉浮在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。
4玻璃瓶变重了它就由浮变沉，能不能让它再浮上来？学生分组实验，使小玻璃瓶由沉变浮）5学生记录实验情况并整理资料6启发学生汇报实验结果：学生汇报摘要1把水倒掉会浮上来。
2：我有个问题，就是在水里怎么把水倒掉去？3把它捞出来再倒。
7教师提示学生分析：（1）捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。
那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？(小玻璃瓶变轻了。
)（2）小玻璃瓶变轻它就浮了。
所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。
改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？8提示学生用自己的话描述出改变玻璃瓶的重量（板书：改变重量）（点评：在教学中采用学生生活中的结构材料“玻璃瓶”启发学装水或者倒掉水改变物体的重量，也是沉浮的情况也发生变化，这样的探究活动能与学生的生活紧密地联系，再同时利用一些结构材料进行学习，所以学生在学习中学到很多，在学习中重视学生的科学探究，不管是活动还是讨论，表现了完整的探究过程，不管是猜想、设计方案、实验报告单以及数据，都体现让学生经历整个科学探究过程。
（二）改变浮标的沉浮1学生出示：浮标，2观察浮标放入水中，仔细观察，你有什么发现？（把浮标放入水中，学生观察到一个浮标上浮，一个浮标下沉）它会浮上来，还有一个会沉下去。
3你有什么办法可以让沉的浮标浮上来，让浮的浮标沉下去？师：看来已经想好办法了，请小组长到材料支援角领取材料。
（小组长领材料，分组实验）学生汇报：哪个小组来做汇报？学生1：我们把一个浮标拉开，它会大来的，就会浮上来了，另一个按进去，它会变小的，就会沉下去了。
学生2：也可以改变物体的沉浮。
启发学生：我们这个方法是改变了物体学生：物体的体积教师板书：（板书：改变物体体积）对，体积大小也可以改变物体在水中的沉浮。
改变物体的轻重可以改变物体在水中的沉浮，把我们刚才学的都用上了，真棒！还有哪些方法可以改变物体在水中的沉浮一起研究。
（三）改变其他物体的沉浮引出研究问题：那么，要改变浮标在水中的沉浮，我们说出了两种方法，第一种办法就是改变物体的轻重；第二种办法是改变这个浮标的。
(大小)教师启发学生改变其他物体的沉浮1让学生自己选择材料：要改变物体在水中的沉浮，方法很多呢，除了改变它的轻重，改变它的大小，当然，还有一些其他的方法。
在桌上准备了一些材料，你愿意用上这些材料想出一些更棒的方法来改变物体的沉浮吗？2请组长到“材料支援角”领取材料，领好后把记录单读给你同一组的同学听，学生：好！3学生领取材料，学习记录单，分小组进行实验改变物体沉浮的方法录单给学生之后，让他们读一读，我平时上课没有让学生读，所以记起来不全面，讨论时达不到效果。
现在让学生读一读，做的时候，学生就会注意，能不能把实验按要求完成，这一步非常必要，记录单本身指导作用，以每组的形式进行表述。
在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、与学生谈话、填写实验报告单等多种方法，通过学生的自评和互评，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。
）从小瓶子体积不变，重量改变再到浮标重量不变，体积改变课堂实录片断：师：这是考验我们智慧的最好的方式，我想玻璃瓶、浮标怎让它没下去怎样让它浮上来还要不要说？学生：不要！师：现在来汇报一下你那个石头，你是怎样让它浮起来？学生1：我们是先把石头放在泡沫塑料上，然后用牛皮筋绑在上面，然后放在水中，它就浮在上面了。
师：你们的方法非常高明，把石头绑在泡沫塑料上，石头就由原来的沉变成了学生：浮。
学生2：我把……师：哦，他的泡沫随着石头沉下去（举起他们水槽里的泡沫，这个小组的孩子把泡沫塑料分成了小块的，其他孩子们看了都笑了），他们的泡沫怎么样了？分解了。
所以我有一个问题了，（问学生3）你怎么使泡沫沉下去的呢？（学生3说不上来）他们把泡沫怎么样？学生：分开师：然后绑上石头，改变泡沫的体积，然后这样就让泡沫沉下去，好了，这个问题呢是怎么让你解决的呢？还有个问题，铁钉在水里面是沉是浮？学生：沉！师：你怎样让它浮起来？学生1：我们把铁钉绑在那个泡沫上。
师：好的，他们把铁钉绑在那个泡沫上，铁钉就浮起来，我发现一组同学们有一个伟大的创举（拿起第4小组的材料放进展示台的水槽里，他们组把铁钉插在泡沫上，孩子们看了这个装置都笑了，）来看看铁钉浮了没有？学生：（异口同声地）浮了！从这里我们可以看出除了改变它的体积，改变它的重量，还可以改变什么？我们老祖先非常聪明地运用了一些载体，我们的古老的船就是用木头做起来的，人要过河怎么办呢？站在木头上把我们人载过去，所以改变物体的沉浮可以改变重量，改变体积大小，我们还可以用一些载体。
（小组长整理材料）其他同学想不想知道潜水艇到底是改变什么能在水中自由沉浮呢？打开科学书第50页看一下。
教师启发学生潜水艇是改变什么使潜水艇在水中能自由沉浮，能回答吗？潜水艇是改变什么使潜水艇在水中能自由沉浮？你说学生：改变重量！（四）我们的“潜艇”到材料支援角领取可乐瓶等材料，开始制作我们的“潜艇”，并尝试让“潜艇”，就上浮了，附：板书设计改变轻重改变物体在水中的沉浮改变大小运用载体收集“证据”才能证实改变物体在水中沉浮——《改变物体在水中的沉浮》的教学反思一、亲身参与，收集“证据”开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。
在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜测结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。
在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。
在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题----玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。
制定出验证猜测结果的实验计划。
教师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。
3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。
进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。
他们就是通过研究性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。
要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集“证据”加以验证。
二、利用“证据”，发现秘密。
首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。
先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索兴趣。
通过教学导发现问题，并要解决问题的能发现《改变物体在水中的沉浮》秘密并提示学生做好观察记录。
让学生把他们列举的共同点记录下来；认识实验变化，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生经历从观察收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对照记录进行比较、反思，反复经历这样的过程，逐步学会从不同的角度、从不同层面发现科学现象。
放入水中它是会出现什么现象？捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。