优秀班主任与普通班主任的差距

合集下载

优秀教师跟普通教师的差距是什么？（这九条标准可以参考）

优秀教师跟普通教师的差距是什么？（这九条标准可以参考）优秀教师跟普通教师的差距是什么？是对目标的坚持、是做事的章法、是做事的效率、是做事的细节……以下9个方面，可以一窥优秀教师遇事的处理方法。

一.立刻行动执行力是老生常谈了，提高执行力不拖延，源自于对目标的充分理解和超出常人的坚持。

如何深刻理解目标？一方面要有基础的知识、能力积累，另一方面要灵活运用SMART原则从不同维度梳理目标。

S：具体，把目标明确到一件具体的结果上，而不是虚无缥缈抓不住的想法；M：量化，搞清楚需要达到什么量化的结果；A：可实现，认真考量目标是否可以实现，团队的资源、能力、士气是否足够达成目标所需的条件，如果不满足怎么办，如果远远超出能力范围，就不要做承诺；R：有意义，做这件事是否有意义，深刻理解其中的意义是什么；T：有时限，明确了解完成目标最终实现的时间限制。

立刻行动不是傻执行，先把目标吃透就是优秀教师的秘诀。

二.会休息会休息才能让工作时间精力更充沛，效率更高。

休息就是睡大觉吗？是，也不是。

充足的、高质量的睡眠是必须的，但这只是基础。

更合理的休息方式是“换脑”，除了睡觉之外，要做一些让自己身心放松的事，比如听音乐、运动、陪家人聊天等等。

而有些人选择彻夜打游戏、彻夜打麻将、喝酒喝到大醉不醒等方式，不仅达不到休息的效果，反而会让自己更疲惫。

三.会分类对事情分类，对知识分类，对人分类，是高手做事的另一个秘诀。

将事情分类，分出轻重缓急，选择最关键最重要的20%的事去处理，这样反而能保证80%的收益，从而能有更多的时间精力去思考去学习，进入一个良性的循环；将知识分类，根据知识的类别建立自己的知识体系，当知识体系里的知识相互关联起来的时候，学习知识就不是加法关系，而是乘法效率了。

将人分类，不是说对某些人就可以不尊重，而是对所有人都应该保持同等的尊重，但是跟谁有更深入的交往，则需要根据分类来分配自己的精力。

分类分得越细致，做事越能把握常人注意不到的细节。

普通教师和优秀教师的一大关键不同

普通教师和优秀教师的两大关键不同——————————————观课有感山东省宁阳一中陈国锋今年暑假我参加了省教育厅组织的远程教育培训，观看了6节优秀的课例。

通过本次培训，我感觉我认为有以下几点，可能说的不全面，有不同意见的朋友可以补充。

普通教师面无表情，优秀教师面带笑容；普通教师堆砌题型，优秀教师步步为营；普通教师关注课件，优秀教师关注学生；普通教师唯恐出错，优秀教师巧用生成；普通教师牢骚满腹，优秀教师乐在其中。

特别是，一：指导思想上：作为教师指导思想：普通教师是把学生引向一门学科，优秀教师是把学生引向一门科学。

坚决反对让学生当“苦行僧”式的学法。

早在17世纪，杰出的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中就指出：“教学论，就是指教学的艺术，是一种教学起来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生都得到最大的快乐。

”教学中要避免三个误区：一戒“满堂灌”，这种方法往往出力不讨好，讲课的目的是让学生听得懂、记得住、会运用。

二戒“满天飞”，举例要恰当，要围绕主题，天南地北的引证过多，多而繁，繁则乱，往往费了时间而收不到意想的效果。

三戒“炒冷饭”，授课内容要与时俱进，不能一劳永逸，冷饭多炒几次就变成馊饭了，食之无味，弃之可惜。

要让学生在愉快中领悟知识、形成能力。

同时，树立高中三个年级“一盘棋”的思想，要有高考意识，培养高考意识。

二，课堂教学管理上：在一般教师的课堂上，课堂教学与秩序管理是是分开的、独立的。

当他（她）看到学生开小差或发生其他事情，或感觉到无法继续进行教学时，会停下来，进行秩序管理，他们往往会通过喝斥、责骂、敲击黑板或讲台等方式，来让学生集中注意力，重新转到他（她）的教学中来。

其他学生也因这个别学生的“捣乱”，被老师批评，神情也变得紧张起来。

整节课会变得压抑、紧张。

在优秀教师的课堂上，课堂教学与秩序管理是融合在一起的。

当学生注意力不集中或发生突发事件时，他（她）会巧妙地提醒学生，可能是一个眼神，可能是一个小提问，其他学生并未察觉老师的意图，课堂教学流畅地进行着，一切都是那样自然、流畅。

教学技巧和优秀教师和一般教师的的差距梳理

教学技巧和优秀教师和一般教师的的差距梳理
关于时间安排
冰冻三尺非一日之寒，备课绝不是一劳永逸的事情。

付出的时间越多，得到的收获就越大，这是不变的真理！
关于课程内容
优秀老师课程内容丰富，一般老师讲课内容干瘪。

课程好不好，尝过就知道，味道肯定不一样！
关于课堂活动
优秀老师就是射击高手，百发百中，打中课堂教学的靶心，一般老师课堂教学目标不明确。

关于课堂氛围
优秀老师的教杆有魔法，可以点亮课堂，而同一根教杆，如果在一般老师的手里，或许就能敲灭激情。

关于老师角色
是聚光灯下的明星，还是贴心服务的陪伴者？老师找好定位，才会有努力的方向，成为优秀老师。

关于对待学生
有人说，优秀老师是蜡烛，点燃自己、照亮别人；而一般老师有时像仙人掌，让学生不敢接近。

关于下课后
下课后一些老师想踩上筋斗云，好好放松放松；可责任
感仍是老师的紧箍咒，多一份责任多一份付出，优秀老师往往就是这样炼成的。

关于期末时的学生
相信所有对学生付出真心的老师，都会在结课时收获学生的真情流露。

好班主任等于个“杂家”

好班主任等于个“杂家”当前，人们对教育的要求越来越高。

“先选学校，再选班主任”已成为家长的共识。

这就给班主任提出了更高的要求,对自己的工作要有一个准确的目标定位，是做普通的教书匠，还是立志成为成为教育家。

“不想当将军的士兵，不是好士兵。

”做班主任，就要做优秀班主任，就要成为教育家。

学校里，“样样工作通向班主任”，班主任的任务远比一般教师的任务更为广泛与复杂，要对学生的德、智、体、美、劳等诸方面进行全方位的管理，这就要求班主任不能满足于专一的"传道"与"解惑",更不能简单地成为学校行政的"传话筒",不能满足于班级不出"乱子"。

为此，班主任就需要根据不同的任务来扮演好不同的角色，使自己成为一个“杂家”。

当然这里所谓的“杂”不是杂乱无章的“杂”！是“无所不能”的杂。

一、班主任首先是一个“心理学家”作为班主任，你首先得是一个“心理学家”！新世纪，对学生进行心理健康教育，光靠少数几个心理辅导老师是不够的。

班主任是与学生走得最近的人，是学生成长最重要的领路人。

他的一言一行，能对学生产生深远的影响，也往往能改变一个学生的未来。

做学生“心理健康的主要指导者和咨询师”，已成为班主任的新职责和新要求。

班主任的主要任务就是做学生的思想工作，帮助其化解各种各样的错误心理情绪和思想倾向。

多数班主任在做学生的思想工作时最拿手的绝招，就是和人谈心交流。

所以优秀班主任要像心理医师一样，具备一定的心理科学知识。

在了解发现学生存在的心理问题后，能通过谈心及时对学生进行心理疏导、帮助其释解心中的忧闷、烦躁或焦虑等不良情绪。

并能对不同心理状态的学生进行初步的心理鉴定，拟定心理保健措施，帮助找出“病原”和“病因”。

通过有效地心理治疗方法和矫正技术，巧妙地化解学生心中的矛盾，呵护学生的心理健康成长。

二、班主任，是一个“礼仪专家”！班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。

优秀班主任与平庸班主任的不同

优秀班主任与平庸班主任的不同优秀的班主任是相似的，平庸的班主任各有各的平庸。

优秀班主任是举着旗子走在学生前边；平庸班主任是拿着鞭子跟在学生后边；优秀班主任是“提醒在前表扬在后”；平庸班主任是“前无提醒后有批评”；优秀班主任是倾听学生说的很多，自己说的很少；平庸班主任自己总是喋喋不休，而习惯于让学生“闭嘴”；优秀班主任都是先走进学生生活，再走进学生心灵；平庸班主任都是既不走进学生生活，更难走进学生心灵；优秀班主任都是以自身的学习引领学生学习，以自我的人格影响学生的人格；而平庸班主任大多是以不学习的自我要求学生去学习，以自我的不完美要求学生完美；优秀班主任总是能够发现学生的亮点，平庸班主任特别擅长找到学生的缺点；优秀班主任擅长让今天的学生和昨天的自己比，平庸班主任擅长让这一个学生和那一个学生比；优秀班主任善于在学生的问题中反思自己的不足，平庸班主任擅于在自己的问题中找到学生的不足；优秀班主任特别善于鼓励、鼓动和鼓舞，平庸班主任特别善于打击、打压和“打劫”；优秀班主任在和学生的交往中常常忘记自己是老师而最终赢得学生的厚爱；平庸班主任在和学生交往中常常端着老师的架子，最终使学生敬而远之；优秀班主任是先和学生交心，再和学生谈心；平庸班主任是不和学生交心，却要求学生对自己倾心；优秀班主任善于让学生心悦诚服，平庸班主任善于让学生虐心口服；优秀班主任追求让每一个学生的不同最大化，平庸班主任追求让所有学生的相同最大化；优秀班主任能看出学生在成绩之外的发展潜质，平庸班主任能发现学生在潜质之外的成绩不足；优秀班主任认为学生的优秀主要归因于学生，平庸班主任认为学生的问题主要归因于学生；优秀班主任特别善于以情动情，平庸班主任特别善于以暴制暴；优秀班主任总是做出真心喜欢学生的举动，平庸班主任总是做出好像喜欢学生的样子；优秀班主任常常相信学生，平庸班主任往往相信自己；优秀班主任立足于学生明天的成功，平庸班主任立足于学生今天的成绩；优秀班主任首先是优秀的人，平庸班主任其次也不是优秀的人。

优秀班主任在班级管理中的几种表现

优秀班主任在班级管理中的几种表现
优秀班主任在班级管理中可能会表现出以下几个方面的特点：
1. 关心关爱学生：优秀班主任会关心学生们的生活、学习和成长，关注他们的需求和
困扰，并尽力提供帮助和支持。

他们会积极与学生建立密切的联系，耐心倾听他们的
问题和意见。

2. 有效沟通与协调：优秀班主任具备良好的沟通技巧，能够与学生、家长和教师进行
有效的沟通。

他们能够与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的表现和问题，并与教
师团队协调合作，确保班级工作的顺利进行。

3. 组织与管理能力：优秀班主任能够高效地组织和管理班级的各项工作，包括学生的
考勤、作业布置、班会组织等。

他们能够制定合理的规章制度，培养良好的班级氛围，确保学生的纪律和秩序。

4. 公平公正：优秀班主任会对待学生们公平公正，不偏袒任何一方。

他们会秉持公正
的原则对待学生的评价和处罚，并通过激励和引导的方式帮助学生们发展和成长。

5. 关注班级学习环境：优秀班主任会重视班级学习环境的建设，创造积极、有益的学
习氛围。

他们会组织学习讨论活动，鼓励学生间相互合作和学习的互动，帮助学生培
养学习能力和良好的学习习惯。

综上所述，优秀班主任在班级管理中通过关心关爱学生、有效沟通与协调、组织与管
理能力、公平公正以及关注班级学习环境等方面的表现，为班级营造了良好的氛围，
促进了学生的全面发展。

优秀教师和普通教师的区别

优秀教师和普通教师的区别小论我们在学校中会不难发现老师也有优劣之分，并不是所有老师都用优秀的方法和先进的教育理念来教导学生，这就有优秀教师和普通教师的产生。

在教学方法上，优秀教师有一个高尚的理想，即有一个一生为之奋斗的目标，有这样一个目标指引着他们，才会把自己所学知识毫无保留地奉献给学生，他们有较强的自我意识与使命感，深受学生们自由灵魂的熏陶，努力培养教学相长的良好氛围，不断进行自我挑战，吸取别人的经验避免绕远路，尽可能地在最好的时光给学生最好的教育。

在他们的课堂上，没有什么是偶然发生的，他们所做的每件事都有计划和目标。

如果实际情况没有像他们预想的那样发展，他们就会反思自己可以采取哪种不同的方式，并由此调整自己的计划。

普通教师一旦出现一些情况会慌了阵脚，用一个难以解释的理由搪塞过去，不会因为学生的新发现而饱有热情地共同探讨，赶课时成了他们每天都要进行的工作。

这些老师被世俗疲惫了身心，被日常不做改变的教学工作失去了信仰，虽也是勤勤恳恳地教育学生，但已没有像《死亡诗社》中船长的不朽育人精神，他们期待学生在分数上有较大的飞跃，却不渴望学生人格的成长。

学生犯了错，他们会生气地惩罚，一再强调纪律那不可挪动的神圣地位，却没有告诉这些迷途者纪律为何而生，他们又为何要遵守，而优秀教师则是把防止学生犯错误当做首要目标，目标都不一样，教出来的学生怎会一样？教师自我脾气的控制是教导学生的筹码，有些教师因为学生丝毫的忤逆就变得不可一世：打电话，叫家长，写检讨。

有时又会因为学生的进步而喜笑颜开。

其实优秀教师应有一个稳定的情绪，尚不说这对学生有什么教育意义，就是对老师自身的修养也有很大关系。

凡事讲道理，看情况，并非所有的行为都要刻板地按照校规班规冷漠的处理，充分的人性化教育才会使学生明白成长与拔苗助长不同。

教育的复杂性与丰富性，是其他事业所不具备的，这就要求新教师要补充普通教师的缺憾，提高个人灵性与悟性，人性本善，做一位胸怀理想，充满激情和诗意的船长！在教学情感方面，优秀教师善于认识自己、发现自己，努力使自己成为一名自信、自强、充满挑战精神的教师。

优秀教师和普通教师的差距(一)

优秀教师和普通教师的差距(一)教师是教育事业中不可缺少的重要力量，而不同教师之间的差距也是不可忽视的。

优秀教师和普通教师之间的差距体现在以下几个方面。

第一，教学方法的差距。

优秀教师是有一套科学有效的教学方法的，能够根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学策略和方法，寓教于乐，让课堂变得生动有趣。

而普通教师则往往只是简单地传授知识，缺少趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。

第二，教育观念的差距。

优秀教师具有先进的教育思想和丰富的教育经验，他们不仅注重学科的传授，更注重培养学生的综合素养和个性特点，启发和引导学生独立思考和积极探究，促进学生全面发展。

而普通教师则更多地按照老师的想法和教学进度来安排教学内容，缺少对学生的关注和重视，不能满足学生成长的需要。

第三，课堂氛围的差距。

优秀教师懂得如何调动学生的兴趣和积极性，利用各种教学手段构建良好的教学氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。

而普通教师常常忽略课堂氛围的重要性，讲授枯燥无味，缺乏活力和激情，学生学习积极性和主动性就会受到限制。

第四，教学效果的差距。

优秀教师教学效果显著，不仅学生掌握了学科知识，还具备了解决问题和应用知识的能力，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。

而普通教师的教学效果就比较平庸，学生学的知识和技能往往不够全面和深入，影响学生的未来发展。

总之，优秀教师和普通教师的差距很大，这需要我们明确教育目标，加强教师培养和教育教学改革，提高普通教师的学科能力、教育能力和素质，使每个教师都能发挥其应有的作用，为学生的成长和发展做出积极贡献。

优秀的老师与普通的老师的差距到底在哪里？

优秀的老师与普通的老师的差距到底在哪里？每位教师都需要管理课堂纪律。

一位教师可能指导由5个女孩组成的拉丁语提高班，围着一个灯火通明的研讨桌；另一位教师可能教16个生物系学生，在设备破旧的实验室里工作；第三位教师可能每天早晨都要面对20个活蹦乱跳的幼儿。

我相信，说到课堂管理，这三位教师——事实上是所有教师——都在尽己所能。

我们都希望自己的学生在班上表现良好；如果有什么方法可以让学生表现更好，我们肯定会去实践。

那么，最优秀的教师是如何管理课堂的呢？他们有什么独到之处？简而言之，优秀的教师关注期望；另一些教师则关注规则；而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。

期望优秀的教师非常明白该如何对待学生的行为。

他们在学期开始就定下对学生的期望，然后始终如一地帮助他们去实现这些期望。

比如，一位教师可能制定三项原则：教师或许对不良行为事先制定并声明惩罚措施，但这些与期望相比显然都处于次要地位。

关键在于确立期望，然后在期望与学生之间建立关系，让学生想要实现这些期望。

优秀教师关注的不是“如果学生出现不良行为，我该怎么办”。

他们期望良好的行为，通常来说这种期望都可以实现。

规则“学校”和“规则”总是如影随形。

规则为学校的日常生活制定了一个必要的框架。

有谁愿意在一个没有规则的学校里教书呢？但是，规则也有缺点。

学校里的规则往往关注不好的行为，这些行为的结果也是可以预料的。

几年前我参观过一所中学。

当时，我正在旁听一位成功教师的课，全班都安安静静地专注于重要的学习项目。

突然，扩音器里开始播放全校通知，干扰到楼里的所有教室。

校长宣布的通知如下：“本校学生必须立刻停止弹人！学校里有些同学总是弹其他同学。

弹人指的是弯曲中指和拇指，然后放开，弹击另一个人的胸膛。

我们学校不允许再有弹人的现象发生。

任何弹人的同学都将被请到办公室。

”我环顾教室，学生的注意力都分散了。

29名学生都在按照广播里的描述比画着“弹人”的动作，要么在自己身上试验，要么在同伴身上试验。

优秀教师与普通教师的差异(朱卓文)

优秀教师与普通教师的差异曾看过这样一个故事：“一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，听课的老师入了迷,竟连做记录的都忘了。

课后，他们向讲课老师请教，您花了多少时间来备课？那位历史老师说：对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。

不过，这节课的直接准备，只用了大约十五分钟。

”这就是我追求的优秀的教师的“真境界！”
由此也引发了我的思考，优秀教师与普通教师到底有什么差异？我们该如何做才能使自己成为一名优秀教师呢？
就拿我自己而言，自以为整天忙忙碌碌，但很多时候忙的是什么备课、上课、批改作业等工作，认为只要做好这些工作就能成为一位优秀的老师。

然而事实并不是这样，这些工作当然要做好，这是教好学的前提，是一个教师应尽的本分，但是不是完成这些工作就可以了呢？当然不是，还有很多知识等着我们去学，很多好的教育教学方法等着我们去实践。

而我呢，固步自封。

缺乏理想，缺少激情，仅仅是一个教书匠而已。

因此，要想成为一名优秀教师，就要不断的修炼自己。

修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁。

只有这样不断修炼自己，使自己成为一个胸怀理想，充满激情的教师；使自己成为一个充满爱心，受人尊敬的教师；使自己成为一个勤于学习，富
有创新精神的教师。

只有这样，我们才能无愧于每一个孩子，才能无愧于国家的教育事业，才能无愧于这阳光下最崇高的职业！！！。

普通高中班主任胜任力差异分析

普通高中班主任胜任力差异分析随着高中教育的不断发展，班主任的工作重要性也愈发凸显。

在规范化、信息化、科学化的本质要求下，班主任不仅需要具备优秀的人际沟通能力，更需要具备一定的综合素质和专业技能。

然而，在实际工作中，我们不难发现，不同班主任之间的胜任力存在巨大差异，导致班级管理、教育教学质量和学生心理健康等方面产生了一定的问题。

因此，对普通高中班主任的胜任力差异进行深入分析，有助于提高班主任的综合素质和工作水平，提高班级教育教学质量，为学生成长发挥更大的作用。

一、普通高中班主任胜任力的内涵班主任是学生思想、品德和行为的引领者，是班级管理的主管和学生家长的重要沟通纽带。

因此，普通高中班主任的胜任力应该包括以下几个方面：1.教育理论知识与教育咨询能力班主任需要具备教育理论知识和实际操作经验，能够结合学生的实际情况运用教育方法和手段，指导学生进行学习和生活。

此外，班主任还应该具备一定的教育咨询能力，能够向学生及家长提供咨询服务，解答学生疑问，并及时发现和解决问题，提高学生的学习兴趣和学业成绩。

2.心理健康教育知识和能力班主任应该具备心理健康教育知识和能力，能够帮助学生了解自己的个人情况和生理状态，促进学生心理健康成长。

同时，班主任还应该具备一定的心理辅导能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的心理适应能力。

3.组织管理能力和团队协作能力班主任需要具备组织管理和团队协作能力，能够制定班级规章制度，协调班级事务，提高班级管理质量。

同时，班主任还应该具有一定的团队协作能力，与各学科教师和其他教育工作者形成良好的合作关系，推动班级教育教学质量的全面提高。

4.知识储备和专业素养班主任需要具备丰富的知识储备和专业素养，以精通业务技能和专业知识，为学生服务和提供教育服务。

二、普通高中班主任胜任力差异的原因1.教育经验不足一些年轻的班主任往往缺乏实际的教育经验，对教育理论和实践知识的把握不够，无法针对学生的实际情况，开展有效的教育工作。

优秀班主任与普通班主任的差距

优秀班主任与普通班主任的差距在教育领域中，班主任扮演着至关重要的角色。

他们不仅是学科教师，还是学生的指导者和成长的陪伴者。

优秀班主任和普通班主任在多个方面存在明显差距，主要体现在教学质量、学生关注、班级管理、家校合作和教育创新等方面。

1. 教学质量优秀班主任往往具备高超的教学能力和独特的教学风格。

他们能够以生动有趣的方式传授知识，激发学生的兴趣和热情。

优秀班主任还注重教学内容的深度和广度，充分考虑学生的实际需求和个体差异。

此外，他们不仅关注学生的知识掌握情况，还注重培养学生的综合素质和学习能力。

相比之下，普通班主任的教学质量往往停留在完成教学任务的层面，缺乏对学生实际情况的关注和教学深度。

2. 学生关注优秀班主任对学生的关注度极高，他们深入了解每个学生的个人情况，如家庭背景、性格特点和学习习惯等。

根据这些信息，他们能给予针对性的指导和支持，帮助学生克服困难，实现全面发展。

普通班主任对学生的了解不够深入，往往只关注学生的学习成绩，忽略了其他方面的需求。

因此，他们很难提供个性化的指导和支持。

3. 班级管理优秀班主任在班级管理方面经验丰富，他们能够制定明确的班级纪律和规范，确保班级秩序井然。

此外，优秀班主任还注重培养和谐的师生关系，努力营造积极向上的课堂氛围。

普通班主任在班级管理方面可能缺乏经验和技巧，导致班级秩序混乱或过度强调纪律，忽略了学生的个性发展和情感需求。

4. 家校合作优秀班主任非常重视与家长之间的合作，他们会积极与家长沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。

同时，他们还注重听取家长的意见和建议，不断完善自己的教育工作。

此外，优秀班主任还会组织家长会议，邀请家长参与班级活动，增强家校之间的互动与合作。

普通班主任与家长之间的沟通相对较少，可能只是简单的通知或家长会，缺乏主动性和有效性。

这些班主任可能没有意识到家校合作在教育中的重要性，从而错过了许多与家长共同促进孩子成长的机会。

5. 教育创新优秀班主任通常具有教育创新意识，他们不断探索新的教育理念和技术，并将其应用到教学实践中。

班主任工作总结-优秀班主任与普通班主任的差距

优良班主任与通俗班主任的差距心累时连惯例任务都不想沾边，因为找不到其意义地点。

不想做那么多，就想天真烂漫吧。

上完课，没事就呆在家里把整团体透进书里，算是给自己的思维换个世界透透气。

收心读书后果还真不错。

两周上去，居然读完一套武侠小说《斗罗大年夜陆》，也读完女生引荐我读的芳华小说：《全世爱》、《宁非》；同时还完成本人本季读书计划里的三本专业书：《初中生心思指导案例解析》、《班主任最需求甚么：中外教导家给班主任最有价值的建议》、《班主任兵书》，心里挺有成就感的。

特别是《班主任兵书》，昨晚到明天、24小时内完成浏览。

之前的小说浏览带着回避抓紧自我去读，然后的专业浏览让我从因累而变得懒惰的心末尾收受接管。

《初中生心思指导案例解析》、《班主任最需求甚么：中外教导家给班主任最有价值的建议》是就近期展开的组聊有针对性地去读，想从中学到更多与师长教师交换的身手，晋升与师长教师组聊的后果。

现在展开组聊是以目标的方法逼自己尽力存眷班里每个孩子的发展，防止过去那种被工作牵着走的任务方法。

组聊展开到现在，还相当的顺利。

在读这两本书时不时地把自己组聊中的思维控制与教导方法趋势于理性化，下一周中的组聊总能从上一周的组聊中吸取些经历经验。

书上是实际化的，但在实践组聊中再好的实际在实际得回归平实，回归于人心与兽性。

而实际中若是没有了实际上的指导，也很轻易流于方法、趋于外表化，全部任务展开上去难以晋升至思维教导的高度。

这类边浏览边进修的形式仿佛是种很有效的发展方法。

而《班主任兵书》是就这个学期开学以来因频繁的测验而对师长教师的思维教导有所疏忽的班级办理停止一种反思及任务梳理。

或许是带着修整自己近期班级办理的困惑去读，万玮教员的教导艺术深深地吸引我。

他的每招良方以后都有他浓重兵书研究的基础和对师长教师真挚的爱，更表现出他对孩子们心思的准确控制及对当今教导的了解。

在他的教导艺术里刚柔相济，一个数学教员如果没有相当的文明底蕴是不能够到达如许的教导境地，在他在处理俊伟的过程当中表现得很充沛。

优秀班主任的特质与方法——一位普通教师的经验总结

优秀班主任的特质与方法——一位普通教师的经验总结优秀班主任的特质与方法——一位普通教师的经验总结2023年的今天，教育已经成为了整个社会发展的重要组成部分。

班主任作为学校教育的重要组成部分，承担着培养学生思想品德、协调家校关系以及管理班级等多重职责。

优秀班主任的能力，不仅影响着学生的成长，也直接反映了学校教育水平的高低。

那么，优秀班主任的特质与方法到底是什么呢？一、优秀班主任的特质1.情感稳定，乐于与学生沟通优秀班主任首先必须具备情感稳定的特质，对于学生的情绪变化，班主任需要以平静的心态沟通。

同时，优秀班主任能够以思想开放的态度来接受学生的想法与观点，从而成为学生心中的良师益友。

2.胸怀宽广，不断学习进取优秀班主任一定要对教育有深刻的理解，同时自己也要不断学习，把自己的知识储备不断不断扩充和更新。

只有胸怀宽广的班主任才能够引导学生，让学生在更广阔的世界里寻找人生的真谛。

3.沟通能力强，善于引导学生优秀班主任不仅能与学生相互沟通，还可以引导学生与同学之间的沟通。

完美的班级氛围建立在正确的学生关系之上，而优秀班主任不仅要帮助学生建立正确的关系，还要增强学生的自我沟通能力，让他们在班级中自主处理问题。

4.责任心强，全力维护班级利益一个优秀的班主任必须不仅要有责任心，还要有担当精神。

这意味着，无论何时何地，班主任都要全力以赴地维护班级的利益，为学生创造最好的条件，以便学生可以全身心的投入学习。

二、优秀班主任的方法1.为学生选择有用的教育资源优秀的班主任知道教育资源对于学生的学习至关重要。

他们会定期发布教育教学材料，帮助学生了解知识点，解答学生的问题。

同时，班主任还会在班级内推出各种有用的学习资源和资料，如学习笔记、科学实验等。

2.实施科学的家校沟通班主任不仅要与学生之间的沟通，还要与家长之间的沟通。

通过与家长的交流，班主任能够更好地了解学生在家庭和社会中的情况，以便更好地引导他们。

此外，班主任还可以向家长提供关于学生发展的建议，鼓励他们在家里教育孩子。

优秀教师与一般教师的最大区别之一

优秀教师与一般教师的最大区别之一，是优秀教师善于把课堂变成“激励学生的地方”，而一般教师往往把课堂变成“责备学生的场所”。

每位教师都要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂。

所谓激励课堂原则，就是在教学设计与教学实施中，教师有意识地、不失时机地采用激励性的语言，对学生的课堂表现进行有效评价；努力创造课堂上学生个体表现的机会，满足学生的表现欲望，让更多的学生得到课堂上的成功体验；为学生创造渐进式的学习内容，让学生在学习过程中尝到成功的喜悦，不断增强学习信心与兴趣。

实现“激励课堂原则”有以下几个主要途径：一是表现课堂、体验课堂。

本书主张“课堂是学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方”。

教师要努力创造让学生“表现课堂、体验课堂”的机会，让他们在教师的赞赏中、在同学的掌声中，获得成功的课堂体验，从而产生学习信心与兴趣。

二是调整课堂、调动课堂。

有经验的教师都会重视适时对学生进行坐姿与听课注意力的调整，让学生在最佳的形体状态与精神状态下，学习关键的知识；教学能手一般都会做到，时刻不忘调动课堂，用恰当的肢体语言、口头语言、书面语言来激励课堂。

三是树立先进、巧妙评价。

有经验的教师会不失时机地树立课堂学习过程中随机诞生的“先进典型”，以引导全班学生积极参与课堂活动；教学能手更懂得充分利用课堂评价手段，对学生个体与集体进行有依据的、让人信服的激励性评价。

教学替代是产生低效课堂的罪魁祸首。

在中小学课堂上，课堂替代现象可谓无处不在、无时不有。

一节课不发生课堂替代是不现实的，一位教师在教学中不出现课堂替代几乎是不可能的。

既然无法完全消除课堂替代，教师所做的努力就要尽量减少课堂替代，把课堂的阅读权、提问权、思考权、表达不同意见权等，无条件地还给学生。

一是教师替代学生。

二是少数替代多数。

三是口头替代笔头。

在课堂教学中，有些教师在讲课时只要能听到“课堂回声”学生配合教师回答问题的声音，就会心满意足地继续讲下去，并不在意回答的学生有多少；有些教师满足于全体学生齐声回答问题，只要听到“正确答案”就放心地教下去。

优秀老师与普通老师的区别

经过对优秀老师与普通老师，高中老师与初中老师的采访，我对优秀老师与普通老师之间的区别有了大概的了解。

就教育信念来说，优秀老师一般在尽责把知识传授给学生的同时也注重培养学生对学习的真正的乐趣，注重学生德智体美劳的全面发展。

而普通老师则更强调对知识的传授，关注学生对知识的掌握程度。

不同的教育信念对老师各自的教学方法都有或多或少的影响。

像优秀老师，他们的教学法方法主要是根据培养学生学习的兴趣，激发学生学习的热情而设定的，而普通老师则是注重夯实学生的基础，从提高学生对知识的掌握能力出发去教育学生。

就教育理想来说，优秀老师会习惯于接受新的挑战，不断丰富自身与充实自身，他们的目标不仅仅在于把学生教好，更强调老师与学生的同时进步。

这样的话，有些新的变革对他们来说就是新的机遇，新的挑战，这些变革对于他们来说未尝不是一件好事。

而普通老师呢？他们的理想一般比较稳定，对他们而言，就是把学生教好，尽到一个教育者的责任，对外界的变革抱无所谓，不关心的态度。

例如对于高考改革，优秀老师会把它视作一种挑战，视作教育的新的高度。

而普通老师则大多数对高考改革持观望的态度，认为高考改革对于他们不会有太明显的影响。

就知识来说，优秀老师的知识面更加广阔，他们除了对课内知识的熟练掌握，还对课外知识十分的感兴趣，教书越多年，他们掌握的知识量越大，宽度越广，深度越深。

而普通老师的知识量一般只围绕着课内的知识，而且随着教龄的加深，有些老师的词汇量会逐渐的缩水。

就像我采访的高中优秀老师，他们在课外都有在继续加深对英语的学习，对知识孜孜不倦的态度让我深受感触。

反观我采访的高中普通老师，他说在教书的4年中，老师的词汇量明显的减少了，只要是因为张时间面对一成不变的教材，课后也没有继续对英语的深入学习。

就能力来说，优秀老师的能力明显的比普通老师的能力更加全面。

优秀老师的教育方法更加娴熟，他们通过对他自身给你工作的各方面的深入探索，掌握了提高学生学习兴趣的，夯实学生基础的更好方法。

优秀教师和普通教师的5个区别

优秀教师和普通教师的5个区别怎样才能成为一名优秀教师呢？帕克·帕尔摩在《教学的勇气》中写道：优秀的教学决不能屈就成为技术教学，应当来自教师的矢志不渝和正直……我的这个观念来自于或部分地来自于本人多年来一直询问学生他们心目中的好老师是什么样子的。

倾听他们的陈述，会发现，要求所有的优秀教师使用相类似的教学技巧是不可能的事情，有些教师讲课滔滔不绝，有些教师却言简意赅；有些教师按部就班教教材，有些却让自己的想象力飞扬在课堂上；有些教师循循善诱，有些却直截了当。

我听到的故事中，所有优秀教师都拥有一个共同的特质：投入工作时都有其鲜明的个性。

学生这样描述自己的老师：“A博士在教学上的确很专注。

”“B先生对自己所任学科很具有激情。

”“你能从众多教师之中认出这就是C教授的风格。

”怎样才能成为一名优秀教师呢？换言之，什么样的教师才算得上真正的好教师。

一百个人有一百个不同的答案，但是只要我们稍微总结一下大家所说的，不外乎都倾向于认同优秀的教师其实都是相似的，例如他们都富有活力，充满激情且思想深邃，而且还拥有热爱知识喜爱传授知识的爱人之心。

1优秀教师利用碎片化时间普通教师将整块时间碎片化两者看起来都很忙，但后者一直在瞎忙，前者则是在高效工作。

手机是现代时间的粉碎机，微信、淘宝、抖音、快手、小视频，切割着我们的时间。

本来计划下午三个小时要写完一篇文章，大脑却在朋友圈、电脑网页和小视频中来回切换着。

三个小时后，只有文章的题目和第一段孤零零地吊在那里，似在嘲笑自己。

优秀教师则是将碎片化时间都使用起来的人。

洗脸、吃饭、坐车、走路、睡觉前，这些时间看起来微不足道，但日积月累却会产生庞大的效应。

有的老师在送孩子课外班的两个小时中，翻阅完一本书，写完一篇教育叙事的小文，完成一个课题的框架。

能充分利用碎片时间的优秀教师，无形中比别人多出了一大块的生命。

教师是人为地把整块时间切割成碎片，成为纯度较低的注水时间，还是利用碎片化时间，是教师优秀与否的显著标志。

优秀班主任与普通班主任的差距

优秀班主任与普通班主任的差距优秀班主任与普通班主任之间的差距当你累了,你不想与正常工作相处,因为你找不到意义.如果你不想这么做,你只想放手.完成课程后,如果你无事可做,你将待在家里,把整个人都放进书中.它是将你的思想转变为一个世界.拥有良好的阅读体验真的很棒.两周后,我实际上读了一套武侠小说《斗罗大陆》,还读了女孩推荐的青春小说：《全世爱》,《宁非》;在本季的阅读计划中还完成了三本专业书籍：0x9A8B],《初中生心理辅导案例解析》,《班主任最需要什么：中外教育家给班主任最有价值的建议》,我觉得非常满足.特别是《班主任兵法》,请在24小时内从昨晚到今天阅读.以前的小说阅读轻松放松和自我阅读,然后专业阅读使我从疲惫变得懒散的心脏中恢复过来.《班主任兵法》,《初中生心理辅导案例解析》是最近有组织聊天的目标读物,我想更多地了解与学生交流的技巧,并提高与学生交谈的效果.最初,小组讨论被迫以目标的形式关注课堂上每个孩子的成长,避免过去由事物引导的过去的工作方式.群聊已经进行到现在,而且非常顺利.在阅读这两本书时,我不断理解群聊中的思想把握和教育形式.下周的小组聊天总是可以从上周的小组聊天中吸取教训.这本书是理论性的,但在实际的群聊中,最好的理论已经回归到实践的层面,回归到人类的心灵和人性.但是,如果在实践中没有理论指导,很容易流入形式,往往是肤浅的.整个工作进行时,很难升级到思想教育的高度.这种阅读模式似乎是一种非常有效的成长方式.《班主任最需要什么：中外教育家给班主任最有价值的建议》是课堂管理的反思和工作分类,自本学期开始以来,由于频繁的考试而忽略了学生的思想教育.也许由于修改他最近的班级管理的困惑,万浩的教育艺术深深地吸引了我.每次中风之后,他都有自己强大的法律研究艺术基础和对学生的真诚热爱.它还表明了他对孩子心理的准确把握以及对当今教育的理解.在他的教育艺术中,他是一个柔软而柔软的人.如果数学老师没有相当的文化遗产,就不可能实现这样的教育领域.他完全体现在与君伟打交道的过程中.像君伟这样的教育对任何班主任来说都是一项非常艰巨的挑战.然而,万昊可以避开它的锐利并避开它的长处,让君伟写一篇评论,只是写下并说,一步一步地推动君伟进入他的教育渠道. “千里”的故事让我深思熟虑.我相信大多数老师会不断反思和反思他们自己在学生教育方面的工作,但总的来说,我们习惯于从反思中关闭大门.为什么？老师的尊严是否真的会消失,因为我们承认我们在学生面前的工作中犯了错误？还是因为我们习惯在学生面前坚强,而学生面前的弱点是害怕我们无法控制整个局面？害怕学生不明白或者我们负担不起.万昊的老师站在所有学生面前,所有的学生都跟着他们反思自己的错误,最后有一个共鸣灵魂.最好的教育是如此深入的教育.万昊老师也面向各类中小学普通班级教师.他还有其他性弱点.他还会惩罚学生,也会让学生写评论.我们的班主任他在日常工作中做了一切.他成功并成为中小学校长的专家.他缺少什么,所以我们仍然厌倦了整天付钱只是一个'消防员'？优秀班主任和普通班主任之间的差距是什么？如果他看不起学生,他需要大胆.我们怎样才能增强信心？我喜欢他充满人性优势和弱点的“令人震惊”的教育,这让我闻到了教育的丰富人性,但为什么他能“震惊”学生的思想,以及为什么我们在课堂管理中,在教育时学生,他们通常是'震惊'而不是'撼',我们缺乏.学生需要学会成长,而老师还没有,特别是那些缺乏创造力的人,像我一样不学习如何面对现在的孩子,不学习真的没有信心.万浩老师也震惊了我.努力学习,厌倦学习.。

【实用文档】优秀班主任与普通班主任的差距

彡彡九致力于打造高品质优秀班主任与普通班主任的差距优秀班主任与普通班主任的差距心累时连常规工作都不想沾边，因为找不到其意义所在。

不想做那么多，就想顺其自然吧。

上完课，没事就呆在家里把整个人透进书里，算是给自己的思想换个世界透透气。

收心读书效果还真不错。

两周下来，竟然读完一套武侠小说《斗罗大陆》，也读完女生推荐我读的青春小说：《全世爱》、《宁非》；同时还完成自己本季读书计划里的三本专业书：《初中生心理辅导案例解析》、《班主任最需要什么：中外教育家给班主任最有价值的建议》、《班主任兵法》，心里挺有成就感的。

尤其是《班主任兵法》，昨晚到今天、24小时内完成阅读。

之前的小说阅读带着逃避放松自我去读，而后的专业阅读让我从因累而变得懒散的心开始回收。

《初中生心理辅导案例解析》、《班主任最需要什么：中外教育家给班主任最有价值的建议》是就近期开展的组聊有针对性地去读，想从中学到更多与学生交流的技艺，提升与学生组聊的效果。

当初开展组聊是以目标的形式逼自己努力关注班里每个孩子的成长，避免过去那种被事情牵着走的工作方式。

组聊开展到现在，还相当的顺利。

在读这两本书时不断地把自己组聊中的思想把握与教育形式趋向于理性化，下一周中的组聊总能从上一周的组聊中吸取些经验教训。

书上是理论化的，但在实际组聊中再好的理论在实践得回归平实，回归于人心与人性。

而实践中若是没有了理论上的指导，也很容易流于形式、趋于表面化，整个工作开展下来难以提升至思想教育的高度。

这种边阅读边学习的模式似乎是种很有效的成长方式。

而《班主任兵法》是就这个学期开学以来因频繁的考试而对学生的思想教育有所忽略的班级管理进行一种反思及工作梳理。

或许是带着修整自己近期班级管理的困惑去读，万玮老师的教育艺术深深地吸引我。

他的每一招良方之后都有他浓厚兵法研究的基础以及对学生真挚的爱，更体现出他对孩子们心理的精确把握及对当今教育的理解。

在他的教育艺术里刚柔相济，一个数学老师要是没有相当的文化底蕴是不可能达到这样的教育境界，在他在处理俊伟的过程中体现得很充分。