校企合作办学模式的效益研究
校企合作方案【校企合作办学：难点与对策】
校企合作方案【校企合作办学：难点与对策】校企合作办学，作为一种创新的教育模式，旨在充分利用企业资源，培养适应市场需求的高素质人才。
然而，在实际操作过程中，校企合作办学面临着诸多难点。
本文将从难点分析入手，提出相应的对策，以期推动校企合作办学的发展。
一、难点分析1.企业参与积极性不高企业参与校企合作办学的积极性不高，主要原因是企业对人才培养的投入与回报不成正比。
企业担心人才培养周期过长，短期内难以看到效益。
2.课程设置与市场需求脱节当前高校课程设置与市场需求存在一定程度的脱节，导致学生毕业后难以迅速适应岗位需求。
企业对人才培养的要求与高校教学目标存在差异，加剧了这一矛盾。
3.教师实践经验不足高校教师普遍缺乏实践经验，难以将理论知识与企业实际相结合。
这使得学生在校期间难以学到实用的技能，影响校企合作办学的效果。
4.学生就业观念滞后部分学生对就业观念存在误区，认为进了高校就能保证就业。
这种观念导致学生对校企合作办学的重要性认识不足，参与度不高。
二、对策建议1.提高企业参与积极性（1）政府加大对校企合作办学的支持力度，为企业提供税收优惠、财政补贴等政策。
（2）企业积极参与高校人才培养方案的制定，确保人才培养与市场需求紧密对接。
（3）建立校企合作办学联盟，加强企业之间的交流与合作，提高整体参与积极性。
2.优化课程设置（1）高校与企业共同研究制定课程体系，确保课程设置与市场需求相适应。
（2）引入企业专家参与教学，将企业实际需求融入课堂教学。
（3）加强实践教学，增加实习实训环节，提高学生的实践能力。
3.提升教师实践经验（1）高校与企业建立教师交流机制，定期选派教师到企业挂职锻炼。
（2）鼓励教师参与企业项目研发，提升自身实践经验。
（3）建立企业导师制度，为学生提供实践指导。
4.转变学生就业观念（1）加强就业指导，让学生充分认识到就业形势的严峻性。
（2）举办校企合作办学成果展示活动，让学生看到校企合作办学的优势。
校企合作的价值和意义
校企合作的价值和意义
近年来，校企合作在高校教育中扮演着重要角色。
它不仅是高校与企业之间的一种合作模式，更是一种双赢的合作方式。
校企合作的价值和意义是多方面的。
校企合作能够提升教育质量。
通过与企业合作，学生可以接触到真实的工作环境和实际的项目，将理论与实践相结合，从而提升他们的专业知识和实践能力。
企业的参与也能够帮助学校及时了解市场需求，调整教学内容和方法，使教育更加贴合实际。
校企合作有助于促进科技创新。
高校拥有丰富的科研资源和人才，而企业则有实际的市场需求和资金支持。
通过合作，双方可以共同开展科研项目，共享资源与成果，加快科技成果的转化和应用，推动社会经济的发展。
校企合作还能够提供学生就业机会。
企业与高校合作培养的学生具备更强的实践能力和适应能力，更容易受到企业的青睐。
通过校企合作，学生可以接触到更多的实习和就业机会，提高就业竞争力。
校企合作还能够促进经济社会的可持续发展。
高校与企业的合作可以促进科技创新和产业升级，提高产业的竞争力和效益。
同时，通过校企合作，企业可以更好地培养和吸纳人才，推动人力资源的优化配置，促进经济社会的可持续发展。
总的来说，校企合作有着重要的价值和意义。
它不仅能够提升教育质量，促进科技创新，提供就业机会，还能够促进经济社会的可持续发展。
因此，我们应该进一步加强校企合作，推动高校教育与社会经济的深度融合，为我们的国家和社会发展做出更大的贡献。
校企合作的意义及几种合作模式
校企合作的意义及几种合作模式校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教育培训、科技研发、技术转移、人才引进与培养等方面的合作。
校企合作对于促进双方共同发展，推动产学研紧密结合具有重要意义。
以下将从不同方面介绍校企合作的意义，并探讨几种常见的合作模式。
一、校企合作的意义1.搭建交流平台：校企合作为学校和企业搭建了一个交流合作的平台，促进了资源共享、信息传递和技术交流，帮助学校了解企业的需求，及时调整教育培养目标和课程设置，充分发挥教育的导向作用。
2.提高人才培养质量：校企合作使学校能够更好地了解企业的用人需求，针对企业的技术要求和人才需求进行教育培训的设置和调整，培养更加符合企业需求的专业人才，提高了人才培养质量。
3.推动科技创新：校企合作能够促进科技成果和研发成果的转化和应用，推动科技创新的转化和产业化。
学校和企业之间的科技研发合作可以提高科研的质量和效益，加快科技成果的转化速度，促进科技成果在生产实践中的应用。
4.促进企业发展：校企合作为企业提供了一种有效的人才培养、资源开发和技术创新的途径，促进企业的发展和竞争力的提升。
企业可以通过与学校的合作与科研机构的合作，获取先进的技术和创新成果，提升企业的技术水平和市场竞争力。
二、校企合作的几种常见模式1.教育培训合作模式：学校与企业合作，共同开展实践教学、实训基地建设、企业导师制度等教育培训活动。
学生可以通过参加企业实践、实习等活动，深入了解企业运作和实践操作，提高实践能力和就业竞争力。
2.科技合作研发模式：学校与企业合作，共同开展科技研发合作项目，联合科研机构进行科研合作。
学校的科研人员可以与企业的研发团队共同研发创新产品，推动科技成果的转化和应用。
3.人才引进与培养模式：学校与企业合作，将学生作为企业发展的人才储备库，通过制定优惠政策吸引学生就业，同时对学生进行企业导向的培养，提供实习、岗位培训和导师辅导等支持，培养企业所需要的专业人才。
中职学校校企合作可行性分析 精选1篇
中职学校校企合作可行性分析一、引言随着我国经济的快速发展，职业教育在国家发展战略中的地位越来越重要。
中职学校作为培养技能型人才的重要基地，其教育质量和办学水平直接关系到国家经济发展和社会稳定。
为了提高中职学校的教育教学质量，培养学生的实际操作能力和创新能力，许多中职学校开始尝试与企业进行合作办学。
本文将对中职学校校企合作的可行性进行分析。
二、中职学校校企合作的意义1. 提高教育教学质量通过校企合作，中职学校可以引进企业的先进教育理念、教学方法和管理经验，提高教育教学质量。
企业可以为学校提供实习实训基地、教学设备和技术支持，帮助学校提高学生的实践能力和创新能力。
2. 促进学生就业校企合作可以帮助中职学校更好地了解企业的需求，调整专业设置和课程体系，培养更符合企业需求的人才。
同时，企业可以通过与学校的合作，提前锁定优秀毕业生，降低招聘成本。
3. 拓展学校办学资源通过校企合作，中职学校可以拓展办学资源，提高办学效益。
企业可以为学校提供资金支持、师资培训和项目合作等多方面的帮助，帮助学校提高办学水平。
4. 促进区域经济发展校企合作可以促进产学研一体化发展，推动区域产业结构调整和优化升级。
通过校企合作，企业可以更好地将科研成果转化为实际生产力，提高经济效益；学校可以为企业提供人才培养和技术支持，促进区域经济发展。
三、中职学校校企合作的现状及问题目前，我国中职学校校企合作已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 合作程度不高虽然许多中职学校已经开始尝试与企业进行合作，但实际上，校企合作的程度仍然不高。
一些学校仅仅是与企业签订了合作协议，而没有真正实现资源共享和优势互补。
2. 合作模式单一目前，中职学校与企业的合作模式主要集中在实习实训、共建专业和联合培养等方面。
缺乏多元化的合作模式，导致校企双方的利益诉求难以得到充分满足。
3. 政策支持不足虽然国家已经出台了一系列政策鼓励中职学校与企业进行合作，但在实际操作过程中，政策执行力度不够，导致许多中职学校无法享受到政策红利。
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
高职物流管理专业校企合作模式研究与实践
高职物流管理专业校企合作模式研究与实践一、引言随着物流行业的飞速发展，对于物流管理专业的人才需求也不断增加。
为了更好地培养适应社会需求的物流管理专业人才，高职院校一直在探索校企合作模式，将理论知识与实际操作相结合，为学生提供更加全面的培养。
二、校企合作模式在高职物流管理专业的现状分析1. 校企合作模式的概念与特点校企合作模式是指高职院校与物流企业之间建立长期、全方位的合作关系，共同为学生提供实习实训基地、就业机会、科研项目等资源，使学生更好地接触实际工作环境，提高实际操作能力，达到学以致用的目的。
校企合作模式的特点主要包括双向互利、目标明确、资源共享、实践导向等。
通过与物流企业的合作，学校可以更好地了解物流行业的发展需求，有效调整教学内容和方式，提高学生的就业竞争力；而物流企业也可以通过合作获得更优质的人才资源和科研成果。
目前，高职物流管理专业校企合作模式在我国已经逐渐普及，但存在一些问题和不足。
一方面，一些学校与企业之间的合作仍然停留在简单的实习基地提供和校企双方人员交流等层面，缺乏深入的合作机制和项目。
一些企业也对与学校的合作采取观望态度，缺乏长期合作意识。
进一步研究高职物流管理专业校企合作模式，发挥其潜力，是当前亟待解决的问题。
为了更好地发挥校企合作模式的作用，需要遵循一些设计原则，具体包括以下几点：（1）双方利益共享：学校与企业应该明确合作的目标，并在合作协议中确立双方的权利和义务，保证合作结果的公平分享。
（2）资源共享：学校与企业应该在人才培养、科研项目、实习实训基地等方面进行资源共享，提高合作的效益。
（3）双向互动：学校与企业应该建立长期稳定的合作关系，通过项目合作、师资交流等方式，保持双方的互动与合作。
（4）实践导向：学校与企业应该以实际工作需求为导向，调整教学内容和方式，更好地培养学生的实际操作能力。
在设计校企合作模式的结构框架时，可以参考以下几个层面来进行构建：（1）实习实训基地建设：学校可以与物流企业合作，共建实习实训基地，提供实际操作平台，为学生提供更好的实习实训机会。
校企合作深度调研方案
校企合作深度调研方案一、研究背景和意义校企合作是指高校和企业之间建立起长期稳定的合作关系，实现资源共享、优势互补、互利共赢的合作模式。
校企合作不仅为高校提供了实践教学和科研创新的平台，也为企业提供了人才培养和科技成果转化的机会。
目前，我国校企合作已经成为高等教育发展的重要方向，但在具体实施过程中，还存在一些问题和挑战。
因此，有必要对校企合作进行深度调研，以进一步完善合作模式和机制，推动校企合作的深入发展。
二、研究目标1. 探讨校企合作的发展现状，了解合作的模式、方式和合作领域；2. 分析校企合作存在的问题和挑战，并提出相应的解决方案；3. 提出提升校企合作效果和效益的建议，为合作双方提供参考和指导。
三、研究内容和方法1. 调研内容：（1）校企合作的定义、特点和意义；（2）校企合作的发展现状及其在创新创业、科技成果转化、人才培养等方面的应用；（3）校企合作中存在的问题和挑战，如合作模式不够灵活、双方利益博弈、资源共享困难等；（4）校企合作的成功案例分析和经验总结。
2. 调研方法：（1）文献资料分析法：通过查阅大量的文献资料，了解校企合作的相关理论和实践，掌握前沿研究成果和发展趋势；（2）访谈法：选择一定数量的高校和企业代表，进行半结构化访谈，获取他们对校企合作的看法和经验，了解实际问题和需求；（3）问卷调查法：设计问卷，对多个高校和企业进行定量调查，了解校企合作的具体情况、存在的问题和需求；（4）案例分析法：选择一些校企合作的典型案例，进行详细分析和总结，提取成功经验和可复制的模式。
四、研究计划和进度安排1. 文献资料收集和分析：阅读相关的学术论文、研究报告和政策文件，了解校企合作的理论和实践；2. 访谈和问卷调查准备：确定访谈对象，设计访谈大纲和问卷，提前联系和约定相关人员；3. 访谈和问卷调查实施：进行半结构化访谈，记录和整理访谈记录，进行问卷调查并分析结果；4. 案例分析和总结：对选择的校企合作案例进行详细分析，总结成功经验和模式；5. 写作和整理成果：撰写调研报告，整理研究成果和提出改进建议；6. 报告撰写和汇报准备：根据调研报告撰写要点，进行报告撰写和汇报准备；7. 报告的撰写和汇报：完成调研报告的撰写和整理，准备撰写报告的PPT，进行报告的汇报。
技工学校校企合作现状与对策研究
技工学校校企合作现状与对策研究随着经济的发展和技术的不断进步，技工学校在职业教育中的地位日益凸显。
然而，当前技工学校与企业之间的校企合作存在一些问题。
本文将分析技工学校校企合作的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议。
技工教育是我国职业教育的重要组成部分，旨在培养具有实际操作技能的专业人才。
校企合作是技工学校人才培养的重要环节，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。
近年来，国家对技工教育的重视程度不断提高，出台了一系列政策措施，推动校企合作向深度发展。
校企合作模式不够多样化：目前的校企合作模式主要以订单式培养、共建实训基地等为主。
这些模式虽然取得了一定的成效，但过于单一，缺乏更加灵活、多样化的合作方式。
校企合作效果参差不齐：技工学校与企业之间的合作效果存在较大差异。
一些学校与企业建立了紧密的合作关系，实现了资源共享、互利共赢；但也有一些学校与企业的合作流于形式，没有真正起到培养学生实践能力的作用。
资源整合不足：技工学校与企业之间存在一定的资源整合不足问题。
学校与企业之间的信息、技术和人才等资源没有得到充分的共享与优化，导致一些资源浪费。
缺乏长效的校企合作机制：当前技工学校与企业之间的校企合作缺乏长效机制，合作往往停留在表面层次，没有形成深度融合的态势。
资源整合能力有待提高：技工学校与企业之间的资源整合能力不足，主要表现在缺乏有效的沟通机制和协同创新的能力。
建立长效的校企合作机制：政府、技工学校和企业应共同参与，建立多方协同的校企合作机制。
政府应出台相关政策，为校企合作提供制度保障；学校应积极与企业沟通，了解企业需求，完善人才培养方案；企业应增强社会责任感，积极参与人才培养过程，为学校提供实践机会和实习基地。
通过签署长期合作协议、建立校企联合委员会等方式，实现校企合作的长效发展。
加强资源整合能力：技工学校和企业应加强资源整合能力，实现信息、技术和人才的共享。
学校应提高自身的科研能力和技术水平，为企业提供技术支持和创新思路；企业应充分利用自身的实践资源和市场优势，为学校提供实习机会和实践教学基地。
深化产教融合校企合作的研究与实践
深化产教融合校企合作的研究与实践产教融合是当前教育领域的热门话题，校企合作作为产教融合的重要载体，为学生提供了更加贴近实际的学习和实践机会。
在当前经济发展的背景下，加强校企合作，深化产教融合，已成为高校教育改革和发展的重要方向之一。
本文将从产教融合的定义、意义和挑战入手，探讨深化产教融合校企合作的研究与实践。
一、产教融合的定义产教融合是指产业、教育和劳动力市场之间的深度融合。
产业是经济发展的基础，教育是人才培养的重要环节，劳动力市场是实现人才供需的桥梁。
产教融合就是通过学校和企业之间的合作，让学生在学习过程中更贴近行业实际，提高就业竞争力，满足企业用工需求，促进教育与产业的互利共赢。
二、深化产教融合校企合作的意义1.提高学生职业素质。
产教融合可以让学生更多地参与实际项目，锻炼实践能力和创新能力，提高职业素质，增强就业竞争力。
2.促进产业升级。
校企合作可以有效对接学校人才培养与企业需求，提高人才质量和企业竞争力，促进产业的创新和升级。
3.推进教育改革。
通过校企合作，学校可以更好地了解市场需求，调整教学内容和方法，促进教育教学改革。
4.提高企业社会责任感。
校企合作不仅可以培养人才，还可以让企业更多地参与社会责任，增强企业社会责任感。
1.学校与企业之间合作机制不顺畅。
学校与企业合作需要建立合理的合作机制，但是目前很多学校与企业合作机制不够完善，缺乏有效的沟通渠道和合作平台。
2.师资力量和课程设置不匹配。
一些学校的师资力量和教学资源与企业需求不太匹配，以及部分课程设置与市场需求存在脱节，导致学生实际技能与市场需求脱节。
3.学校教学理念和企业实践方式的不一致。
学校注重理论研究和学科建设，而企业更注重实际操作和技能培养，这种教学理念和实践方式的不一致会影响校企合作的深度和广度。
1.建立健全的校企合作机制。
学校应该与企业建立长期稳定的合作关系，打破部门间的壁垒，建立联合培养的机制，提高产教融合的深度和广度。
2.加强师资队伍建设和课程体系优化。
浅谈校企合作 产教融合的办学模式
浅谈校企合作产教融合的办学模式随着社会的快速发展和教育的不断改革，产教融合的办学模式逐渐受到关注。
校企合作已经成为高等教育的一个重要趋势，也成为形成具有国际竞争力的高素质人才的有效途径。
本文将从校企合作的定义、背景、意义、困难和对策等方面进行浅谈。
一、校企合作的定义校企合作是指学校与企业之间建立起密切合作关系，共同开展教学、科研和实践活动的一种形式。
校企合作模式既可以是企业提供实习岗位、课题项目，也可以是学校提供优秀人才、科研资源。
在这种合作模式下，学校和企业可以互相借鉴，共同发展，达到互利共赢的目的。
1. 提高教学质量。
校企合作可以让学生接触实际工作环境和实际问题，使学生的学习更加贴近实际，提高教学质量。
2. 增加学校对外交流。
通过校企合作，学校可以更好地了解市场需求，推进校外实践教学，提升学校的社会声誉。
3. 提高学生的职业素养。
校企合作可以让学生更早地接触职业社会，提高他们的职业素养和职业道德修养。
4. 促进科研成果的转化。
校企合作可以让科研成果更快地转化为实际产品和应用，为社会和经济带来更多的效益。
四、校企合作中的困难与对策在校企合作过程中，也面临着一些困难和挑战。
如学校与企业合作的深度和广度，双方互信程度，合作资源整合，制度建设等问题。
1. 学校与企业合作的深度和广度。
很多学校和企业在合作过程中只停留在表面的合作，没有发挥出合作的最大效益。
解决这一问题需要双方更深入地了解对方，寻找合作点，制定合作计划，最大化发挥合作效益。
2. 双方互信程度。
学校和企业之间往往存在互不信任的情况，导致合作难以推进。
解决这一问题需要建立长期的合作关系，增加互信的机会，让双方更好地了解对方。
3. 合作资源整合。
学校和企业拥有的资源不同，如何整合资源，形成合作共赢的局面也是一个重要问题。
解决这一问题需要量身定做合作计划，确保资源达到有效整合。
4. 制度建设。
学校和企业合作需要有一套制度来规范这种合作，以防止合作出现纠纷。
浅谈校企合作的必要性与发展前景
浅谈校企合作的必要性与发展前景【摘要】校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同推动学生就业竞争力提升、产学研结合加强、科技创新促进等目标的合作模式。
本文从提升学生就业竞争力、加强产学研结合、促进科技创新、拓展学校资源和企业资源、深化校企合作模式等方面探讨了校企合作的必要性与发展前景。
校企合作不仅可以推动教育产业融合发展，促进社会经济持续增长，还能为合作双方带来更多共赢的机会。
展望未来，校企合作将会在促进教育事业发展、推动产业升级、助力社会经济持续增长等方面发挥着越来越重要的作用，其美好前景令人期待。
【关键词】关键词：校企合作、必要性、发展前景、就业竞争力、产学研结合、科技创新、资源拓展、合作模式、教育产业融合、社会经济增长、美好前景。
1. 引言1.1 校企合作的定义校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教育、科研和实践活动的一种合作模式。
通过密切的合作，学校能够更好地了解企业的需求和市场动向，为学生提供更贴近实际的教育内容和培养方案。
企业也能够借助学校的资源和人才培养体系，促进自身的技术创新和产业升级。
校企合作旨在实现双方的互利共赢，为社会培养更具有竞争力和创新能力的人才，推动科技创新与产业发展，促进社会经济的可持续增长。
校企合作不仅是学校向社会敞开大门、促进产学研合作的重要方式，也是企业与学校之间共同发展的助力和支撑。
通过校企合作，双方能够共同推动教育领域和产业界的发展，实现教育与产业的有机结合和良性循环。
1.2 校企合作的意义校企合作的意义在于建立起学校和企业之间的紧密联系，促进双方资源与实力的互补和共享，实现优势互补、互惠共赢的局面。
校企合作可以为学生提供更加贴近实践、更具市场需求的教育资源，帮助他们更好地适应社会就业需求，提升就业竞争力。
企业通过参与校企合作可以更好地了解教育机构培养学生的能力和素质，为自身人才招聘提供更加有针对性和有效性的支持。
校企合作还可以加强产学研结合，促进科技创新。
职业教育“产教结合”“校企合作”模式的研究与实践
研究的主要内容
▪ 模式构建、运行的研究
“校企合作”、“产教结合”模式的定义
统摄“校企合作” 、“产教结合”目标与过程、形式与内容、方 法与手段的考核与评价的具体格式。
研究的主要内容
4、市场导向型的技术服务、科技开发模式 即学校以市场、企业需求为导向，以信息技术、工程技术作为突破口，成 立了教育服务开发中心、科技开发股份有限公司，“前厂后校”或“前校后 厂”，积极开展技术服务和科技开发，增强服务企业和区域经济的功能。 在其运作中要注意： （1）学校要突出应用，“企业出题目，学校做文章”，鼓励教师面向社 会、面向企业，到生产第一线开展技术服务和科技开发，提高技术服务 和科技开发的针对性和有效性； （2）多层次地开展开展技术服务和科技开发，以此提高师生的工程实践 能力，促进学校自身实力的提升，开创多元的发展格局。
具体实践的研究
紧密型合作模式的实践
具体实践的研究
紧密型合作模式的实践
研究的主要内容
发展趋势的研究 ▪ 进一步完善法律法规，明确“产教结合”、“校企合作”培
养模式的法律地位。
▪ 制定鼓励校企合作的政策，激发企业参与积极性。 ▪ 建立校企合作信息和指导系统。 ▪ 深化校企合作机制，创新合作模式。 ▪ 加强职业学校自身能力建设，提高与企业合作的实力。
4、通过“产教结合、校企合作”的实践，我校选择了“找准市场定位，服务经济 建设，实施多元发展，拓展生存空间”的发展之路，确立了“学历教育、培训鉴定和 科技服务”三大发展支柱，实施了多元发展战略、人才强校战略、规模效益战略和品 牌发展战略，确保了学校今后健康、持续的发展。
中国大学校企合作模式研究与创新
中国大学校企合作模式研究与创新中国的大学校企合作模式是一种以学校与企业之间密切合作的模式，旨在促进双方的互利共赢和共同发展。
近年来，随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，中国大学校企合作不仅在数量上有了显著的增加，而且在形式和内容上也有了创新和变革。
本文将对中国大学校企合作模式进行研究，并探讨其中的创新。
一、中国大学校企合作模式的发展历程中国的大学校企合作模式起源于上世纪90年代初期，当时由于社会主义市场经济的改革和高校体制改革，大学校企合作受到了推动和促进。
最早的合作模式主要集中在科技合作、人才培养和产学研合作。
这些合作主要以经济领域为主，旨在推动科研成果的转化和产业的发展。
随着时间的推移，中国的大学校企合作模式不断创新和发展。
为了更好地适应时代和社会的要求，大学校企合作开展了更加多元化和广泛的合作。
例如，与行业企业合作开展专业实践教学，以培养适应市场需求的高素质人才；工程技术研究院与企业联合成立，以共同研发和创新高新技术产品；共享实验室和创新中心，以提供优质的科技服务和资源共享等。
二、中国大学校企合作模式的创新探索近年来，中国大学校企合作模式在创新方面取得了许多突破和探索。
首先，大学校企合作已经从传统的技术合作扩展到更多领域。
除了科技合作，大学和企业在人才培养、创新创业、文化艺术等领域也进行了深度合作。
这种多领域合作不仅能够满足社会对复合型人才的需求，还可以促进文化艺术的繁荣和发展。
其次，大学校企合作的模式也逐渐从传统的项目合作演变为战略合作。
大学与企业之间的合作关系越来越紧密，建立了战略合作伙伴关系。
双方能够共同制定长远的发展目标和规划，并为实现这些目标合作。
这种战略合作的模式更加有利于双方的优势互补和协同创新，有助于双方在市场竞争中取得更大的发展。
此外，中国的大学校企合作模式还在国际合作方面进行了创新。
通过开展国际合作和交流，大学和企业能够共同面对全球化时代的挑战和机遇。
国际合作不仅能够促进跨文化交流和知识共享，还可以加强中国企业的国际竞争力和吸引国外优秀人才。
高职旅游专业校企合作实践教学模式研究-最新教育文档
高职旅游专业校企合作实践教学模式探讨目前，我国高职旅游教化存在有两种形式，一种是独立设置的高职旅游院校，另一种是各类高职院校下设的旅游管理专业。
但无论哪种教化形式，为加强对学生实践技能的培育，学校在进行课程设置的过程中须要加强实践教学，不仅仅满意于验证理论教学的成果，更注意学生综合素养的发展、专业技能的培育和实践、创新实力的提高，从而为将来的职业发展供应坚实的基础。
一、旅游管理专业校企合作实践教学现状旅游管理实践教学的开展离不开旅游企业的支持，目前，各高职院校旅游专业在办学过程中都纷纷与企业联合，实行校企合作，借助企业的资源开展实践教学。
现在大多高职学校的旅游专业在开展校企合作实践教学的过程中，常见的形式主要有两种，分别是校内实训和校外实习。
校内实训在详细操作的时候主要又通过两种形式进行，一是在教室内，老师通过分析一些从网络上、教学资料上搜集的案例，以案例分析和互动探讨的教学形式进行实践教学，加强对学生发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育，同时在这一过程中使学生理解并驾驭所学理论学问。
这种形式的实践教学，简单造成学生对课堂上老师所讲的学问理解了也驾驭了，但是不会详细的实操应用，或是从案例中了解的实操技能过于陈旧，无法满意实际工作的须要。
另一种校内实训开展方式主要是，由老师领着学生或是在老师指导下，让学生自主的在校内的实训场所里进行实训。
这种实践教学方式虽然对培育和提高学生的详细实操实力效果较好，但大多学校受资金和实训场馆的限制，校内实训场所普遍规模较小，而且大多都缺乏详细真实的实训场景和器材，比如没有可供应服务的真实的旅游者、相关合作单位及办公所需的各种器材等，再加上大多老师实践阅历缺乏，仅仅是依照课本内容知道学生实训，这就简单造成实训效果不志向，学生走上工作岗位后虽然知道详细工作的操作程序，但是操作不娴熟或是错误百出。
校外实习主要就是学校负责联系旅游企业，支配学生进入企业定岗实习，企业和学校分别支配各自的职工作为学生的校外和校内指导老师。
高校与企业合作的模式与效果分析
高校与企业合作的模式与效果分析近年来，随着社会发展和高等教育的改革，高校和企业之间的合作越来越多。
这种合作不仅可以为学校和企业带来互惠互利的效果，还可以促进社会的进步和发展。
但是，由于不同的高校和企业有不同的合作模式和合作效果，如何选择合适的合作模式，以及如何评价合作效果，是一个需要探讨和研究的问题。
一、合作模式1、产学研合作产学研合作是最常见的一种合作模式。
它是指企业、高校和科研机构之间的合作关系。
企业可以向高校和科研机构提出研究需求，高校和科研机构则可以为企业提供技术支持和解决方案。
这种合作模式可以促进产业升级和技术创新。
2、实习与招聘实习与招聘是另一种常见的合作模式。
学生可以通过在企业实习的方式了解企业的实际工作流程和工作要求，提高自己的实践能力。
同时，企业也可以通过实习和招聘的方式了解学生的实际能力和潜力，为其招聘合适的人才。
3、校企合作基地建设校企合作基地建设是指企业与高校在某一领域共建研发、技术转移、人才培养和社会服务等一体化平台。
这种合作模式可以加强双方之间的联系和沟通，促进优势互补，形成多层次的合作模式。
二、合作效果1、为学校带来优质资源高校与企业合作可以为学校带来优质的资源，包括资金、技术和人才等。
比如，企业可以为学校提供研究资金和技术支持，学校则可以为企业提供人才和科研成果。
2、为企业带来人才和技术支持高校与企业合作可以为企业带来人才和技术支持。
比如，高校可以为企业提供优秀的学生和研究成果，帮助企业培养人才和推动技术创新。
3、促进社会发展高校与企业合作还可以促进社会的发展。
比如，通过产学研合作可以促进技术创新和产业升级，提高经济效益和社会效益。
三、问题与挑战1、合作品质难以保证高校和企业的合作需要建立合适的合作模式和实施计划，但合作品质难以保证是一个不容忽视的问题。
如果双方的合作计划不够详细，很容易导致合作出现问题。
2、合作目标不统一高校和企业的合作目标可能不同，这会导致双方的合作出现矛盾和摩擦。
高等院校校企合作教学模式研究
高等院校校企合作教学模式研究1. 引言1.1 研究背景研究背景指的是进行该研究的背景和原因，是引出该研究的必要性和重要性的内容。
在当前高等院校教育体制下，校企合作教学模式逐渐受到广泛关注和认可。
随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，传统的教育模式已经不能满足教育需求，教育界普遍认为校企合作教学模式是未来高等教育的发展方向。
我国的高等院校在校企合作教学模式方面仍存在许多问题和不足，需要深入研究，探索有效的实施路径和改进措施。
1.2 研究目的校企合作教学模式作为高等院校教育改革的重要方向之一，其研究旨在深入探讨校企合作教学模式的实施情况及效果评价，为高等院校提供有效的教学改革方案。
具体而言，本研究旨在分析国内外各地校企合作教学模式的特点，比较其优劣势，找出最适合我国高等教育现状的合作模式。
通过对校企合作教学模式的实施路径进行研究，探讨如何促进高校与企业之间的深度合作，实现教育资源共享和互利共赢。
本研究还旨在评价不同校企合作教学模式的实施效果，探讨其在提高教学质量、促进学生就业等方面的作用，为高等院校未来教学改革提供参考依据。
通过对校企合作教学模式存在的问题进行分析，为解决目前教育领域存在的挑战提出建设性建议，推动校企合作教学模式的全面发展与应用。
1.3 研究意义高等院校校企合作教学模式是当前教育领域的热点话题之一，其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升教育质量：校企合作教学模式能够有效地将教学内容与实际工作需求相结合，帮助学生更好地掌握实用技能和知识，提升教育教学质量。
2. 促进产学融合：通过校企合作教学模式，高校与企业之间的合作将得到进一步加强，促进产学融合，实现教育和产业间的良性互动。
3. 培养人才需求：校企合作教学模式能够更好地满足社会对人才的需求，培养出更加符合市场需求的高素质人才，为社会经济发展提供人才支撑。
4. 推动教育改革：校企合作教学模式的探索和实践，将为教育改革提供有益的经验和启示，推动教育体制和教学方法的创新和发展。
中职高星级饭店运营与管理专业校企合作办学模式成效分析
中职高星级饭店运营与管理专业校企合作办学模式成效分析1. 引言1.1 1. 研究背景中职高星级饭店运营与管理专业校企合作办学模式的研究背景可以从以下几个方面展开：1. 教育改革的需要：随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，人才培养的需求也在不断变化。
传统的教育模式已经不能适应现代社会对人才的需求，因此校企合作办学模式应运而生，成为培养适应社会发展需求的人才的重要途径之一。
2. 行业升级的挑战：随着经济的发展，酒店管理行业也面临着新的挑战和机遇。
高星级饭店对人才需求更为迫切，而传统的教育模式无法满足高标准人才的培养需求。
中职高星级饭店运营与管理专业校企合作办学模式的引入，为行业升级提供了新的动力。
3. 海内外合作经验的启示：国际间校企合作办学模式已经取得了许多成功经验，在中职高星级饭店运营与管理专业领域也有一定的借鉴意义。
通过对国内外合作办学案例的研究和经验总结，可以为我国中职高星级饭店运营与管理专业校企合作办学模式的探索提供一定的参考。
以上是中职高星级饭店运营与管理专业校企合作办学模式研究背景的内容。
通过对这些方面的分析，我们可以更好地理解校企合作办学模式的重要性和必要性，为后续的研究打下基础。
1.22. 研究目的本文旨在探讨中职高星级饭店运营与管理专业校企合作办学模式的成效，并分析其中的利弊及存在的问题。
通过对这一合作模式的具体实施情况进行深入研究，我们希望能够为相关教育部门和高校提供一些借鉴和参考，从而推动教育教学模式的创新和发展。
通过案例分析，我们也将探讨一些成功的经验和做法，希望能够为其他类似领域的校企合作办学提供启示。
最终，通过对成效分析和存在问题的探讨，我们希望能够总结出一些改进措施，以进一步提高中职高星级饭店运营与管理专业校企合作办学模式的效益，为学生的综合素质提升和就业能力提升做出更大的贡献。
2. 正文2.1 1. 校企合作办学模式的特点1. 实践性强：校企合作办学模式注重理论与实践相结合，通过与企业合作，学生可以在实际的工作环境中进行实习和实训，提升实践能力和技能水平。
校企合作调研报告
职业中专校企合作的调研报告职业教育是直接为社会输送人才的教育，这种特殊性决定了职业教育不仅要遵循教育规律，也要遵循人才需求规律，办出职业教育自己的特色。
在探索中等职业教育发展的过程中，我们走出了一条校企合作的办学之路。
为推动校企合作深入开展，问诊中等职业教育，我校近期开展了校企合作的调查研究。
我们先后用15天左右的时间，分别对我校近年来职业教育发展过程中校企合作方面的情况进行了专题调研。
我校与多数教师、近100名学生及其家长进行了座谈，对56家企业进行了问卷调查及沟通访谈，其中包括参与我校校企合作的企业和其他相关行业企业。
并查阅了我校和其他方面的大量资料，重点围绕如何“以校企合作为契机，办好特色职业学校”这一主题进行了调研，侧重于查找问题，提出对策。
现将调研情况报告如下。
一、校企合作调研数据1.在调研的企业中，关于招聘的员工来源一项（可多选）：有41家企业选择有一定工作经验人员，占73.2%；24家选择应届中职毕业生，占42.9%；23家选择应届大专院校毕业生，占41.1%；9家选择进城务工人员，占16.1%。
2.关于企业对员工素质要求（可多选），排在前几位的依次是团队合作与沟通54家，占96.4%；职业道德素养53家，占94.6%；吃苦耐劳51家，占91.1%；专业技能46家，占82.1%；选择积极进取及自主学习意识与能力的各43家，占76.8%；另有两家提出了创新能力。
3.目前56家企业中，聘用中职毕业生的有36家，没有聘用的20家。
在招聘员工时，与其他求职人员相比，更倾向中职生的哪些素质（可多选）一项中，选择职业道德素养的39家，占69.6%；吃苦耐劳精神35家，占62.5%；团队合作与沟通能力35，占62.5%；自主学习意识与能力29，占51.8%；专业技能水平27家，占48.2%；积极进取23家，占41.1%；专业基础知识的16家，占28.6%；仪表举止15，占26.8%；职业资格证书4 家，占7%。
“双园融合”办学模式下校企合作成本效益实证分析
一
１一
张道珍 ， 孔 祥银 ： “ 双 园融合 ” 办 学模 式下校 企合作 成本效 益 实证 分析
合作项 目主要是 围绕我院“ 双 园融合” 办学 的 业 ， 员工人数除一家 ３ １ ４人 、 另一家 １ １ ６人外 ， 其他 均
备“ 校 中厂” 格局， 为教 师 、 学 生 提供 了实 践实 训 的平 台； 同时 ， 各系结合 专业性 质 和特点 ， 与 校外企业 形成
表 １ 合 作 项 目统 计 表
了牢固的合作关系， 为学生实习实训提供条件， 学生边 学习边 实践 ， 形成一定意义上 的“ 厂中校 ” 。
在校 企合 作 中 ， 学 院和 企业 均 有 相应 的投入 和 收益 。通 过调 研 ， 本 文 从 学 院角 度 对 比分 析 “ 校 中
“ 双 园融 合 ” 是 指 学 院投 资 的校 园 和 企业 投 资
调 研 目的 主 要 是 考 察 在 校 企 合 作 中 学 院 的
建 厂为 主 的产业 园 在保 持 各 自功 能 的基 础 上 （ 产 业 投人 与收 益 。调 研 内容 涉 及 三 大 部 分 ： 系 部基 园 以生产 为 主 ， 校 园 以教 学 为 主 ） ， 通 过建 立 和完 善 本情况 、 与人 园企业合作 情况 、 与非 人 园企 业合
产性 实训基 地 ， 共 享资 源 ， 互 惠互利 、 共 同发 展 。通 过调 研 ， 本 文 从 学 院 角度对 比分 析 “ 校 中厂 ”
与“ 厂 中校” 合作方式的成本效益， 提 出进一步深化合作 、 不断优化和 完善 “ 双 园融合” 办学模式
的建议 。 关键 词 ： 双 园融合 ； 校 企合作 ； 成 本效 益 中图分类 号 ： Ｇ ７ ｌ ７ 文 献标识 码 ： Ａ 文 章编号 ： ｌ Ｏ ０ ８ ４ ７ ３ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ０ ０ １ － ０ ４
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校企合作办学模式的效益研究王爱晶[摘要] 校企合作是经济发展对高等教育提出的客观要求。
校企互动、双方受益、优势互补的校企合作办学模式能给校方、企业方、社会等多方带来多重效益，大大节约社会资源、促进产业结构优化升级。
院校与企业合作办学是一项系统工程，为了实现校企合作办学的良性发展，需要政府、行业、企业、学校以及各种社会力形成合力，政策、法规、制度多管齐下，共同推进。
[关键词] 校企合作；效益；校企合作模式校企合作是高职院校发展的必然趋式,是经济发展对教育提出的客观要求，也是高等职业院校生存、发展的内在需要。
可持续的深层次校企合作应该是校企互动、双方受益、相互渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，风险共担的模式。
只有给校方、企业方、社会等多方带来多重效益的合作才可能持续地良性发展。
一、校企合作办学模式以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，是世界各国高职院校培养应用型人才的成功经验。
在这方面，发达国家的成功做法主要有两类:一类是企业直接参与职业教育，如德国的《职业教育法》对企业参与职业教育有明确规定，企业不仅承担学生的培训任务与培训费用，每月还发给学生生活津贴，企业提供的经费占学生培养总经费的比例高达65%以上;另一类是主要依靠则政投入来推动职业院校适应企业的需求，例如，澳大利亚政府按照行业与企业要求，制定国家职业资格框架、认证框架和培训标准，为职业院校提供适应企业要求的课程与教学内容，也取得了很好的成效。
目前，我国校企合作已达到一定规模，合作领域也比较宽，不仅涉及人员和资金方而的合作，还涉及到教学、科研和技术开发等诸多方而。
总括来讲，较深层次的校企合作模式有以下几种：（一）“订单培养式”模式这种企业参与模式是指在人才培养中实行产教结合、校企合作，共同培养人才。
企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且实施与产业部门结合的那部分培养任务。
这种参与模式的主要特点:学校和企业签订合作协议；企业的参与是以实现教学目标为宗旨的；教学过程实行分工教学，校企共同制定教学计划，由学校负责理论教学，企业负责实践性教学，企业和学校成为教学过程不可分割的两个部分；人才培养有较强的针对性，毕业生就业一般面向参与培养的企业或同类企业。
该模式企业参与的利益回报主要以“获得满意人才”为目的。
(二)“实习基地式”模式这种校企合作办学模式，企业对人才培养的参与是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。
人才培养目标和计划由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。
企业只是根据学校提出的计划和要求，提供相应的条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)培养任务。
主要采取提供教学资源(如建立实训基地、派出兼职教师、设立奖学金等)、协助学生生产实习等形式。
这种参与模式的主要特点是：企业的参与局限于某一个或几个培养环节；参与行为缺乏稳定性，属于浅层的松散型参与；企业在参与过程中处于服务、服从地位，因而影响了参与的主动性和积极性；具有多项参与和灵活性，一个企业和多所学校、一所学校与多个企业进行多方合作。
该模式企业参与的利益回报多以补偿的方式实现。
即企业为学校人才培养提供条件，学校在科技服务、人才需求、职工培训等方面为企业提供帮助。
(三)“校企实体合作式”模式企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向学校注入股份合作办学。
企业对学校具有决策、计划、组织、协调等管理职能。
企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益。
企业通过参与办学来参与学校人才培养。
因此，人才培养成为企业的“份内之事”。
企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与。
这种参与模式的主要特点:企业的参与是全方位的参与。
不仅参与人才培养的全过程，而且参与学校的全面管理工作；完全意义的“董事会”制是参与的主要组织机构；企业参与的利益回报是通过分享办学效益实现的。
这种模式尽管有很充分的发展空间，但因为企业追逐利润的本质，在办学过程中不可避免的会出现短视行为，为追求利益而背离合作的初衷即提高人才培养水平和质量。
二、校企合作办学的多重效益（一）校企合作办学为学校带来的效益1.有利于学校的专业建设和教育教学改革。
企业的参与，使学校能及时了解企业技术结构的变化，了解企业新知识、新技术、新设备的应用，从而使学校的专业建设和教育教学改革更具有针对性，使人才培养方案更贴近企业，贴近社会，使学生的技能更贴近职业岗位的实际。
2.有利于学校的实训基地建设。
体系完备、运行良好的实训基地是培养职业人才的基础和保障。
随着现代企业技术设备更新和技术升级速度的加快，职业学校内部的实习实训实验场所和设备不可能满足人才培养的要求，不可能也没有必要在校内建设所有专业实训需要的场所和设施。
而企业的参与无疑有利于学校实训基地的建设，有利于学校借助企业的优势教学资源来实施人才培养。
同时，企业的参与，使其更了解职业教育的培养目标，深刻体会到两者的利益是共同的，从而促使企业自愿成为学校的实训基地。
3.有利于职业学校“双师型”师资队伍建设。
学校通过企业的参与，既可以从企业聘请工程技术骨干做兼职教师，又可以将学校的教师安排到企业现场去锻炼，不断提高教师的技术实践能力，增强教师教学的针对性。
（二）校企合作办学为企业带来的效益对于企业来说，是否参与教育领域，关键是看能否带来丰厚的回报，能否提高产业的竞争能力和长远发展的能力。
企业家不是慈善家，企业之所以将触角伸向教育领域，就是看到其中隐含的利益。
高职教育无论在人才输出、技术服务方面，还是对企业文化的提升意义都十分深远。
二战以后，企业就开始通过提供各种形式的资助以获取大学的科技支持。
而大学对于企业的吸引远不止于此。
在中国，由于普通高校固守着传统的专业课程体系，导致职业型人才严重短缺。
企业作为社会用人单位，单纯依靠“补救式”的员工培训难以使企业迅速形成竞争的优势。
企业参与高职教育，培养和储备企业所需要人才是企业持续发展的重要选择。
而且，随着现代化企业对人员素质要求的提高，科学与专业性含量的加大，一些传统岗位的职业内涵发生巨大变化，即便像站务员、美容师等也面临着知识的更新与技术的挑战。
新型的大学将成为企业员工培训的基地。
市场竞争是人才的竞争，也是学习力的竟争。
过去，企业人力资源管理的重点在于招揽人才，而现在则转向人才的培养上。
企业需要为员工提供更多的学习机会。
另外，企业直接参与高职教育有助于提升企业文化，树立企业形象。
无论是民营企业家还是国有企业的管理者，“要控制一个企业，光控股还不够，要依靠知识的资本化才能实现，特别是要依靠企业的文化”。
高职教育是一个以知识生产、加工、传播与创造为主要特征的机构。
高职教育可以推动企业寻求新的经营与管理理念，提高企业的竞争力。
（三）校企合作办学为社会带来的效益所谓社会效益，主要是从政治、思想、文化等方而进行的界定，以衡量和判断学校培养的人才是否具备良好的政治、业务素质，对经济建设和社会发展产生的影响、作用及其程度。
高职教育具有很高的社会效益，因为接受过良好教育的劳动力不但有助于企业、经济的发展、税收的增加、医疗条件的改善，而且有利于子女的教育与发展，人们更能通过高职教育享受到高质量的精神生活，更可在文化和政治方面受益。
另外，校企合作办学给社会带来明显的经济效益，用企业资金、设备和现有的人员参与教育，再以学校在人才和技术上的优势发展企业，这是一种良性循环。
校企合作办学节约国家投资，依靠企业力量投入，与企业用人机制无缝连接，降低人才培养的社会总成本，共同推动社会的发展。
大学与社会的联系变得越来越紧密。
“大学与社会之间的边界变得模糊，大学的边界已经延伸到能够拥抱整个社会。
”无论作为社会的“加油站”，还是科研的“动力源”，大学都无法与企业径渭分明。
可以说，从大学为企业培养人才到企业主动参与到学校联合办学，特别是企业内部高职院校的创建，象征着高等教育正在从高深走向现实，从精英走向大众。
（四）校企合作办学模式对学生的效益分析1．促进学生实践能力的提高。
校企合作培养模式的优势在于可以把企业人才培养素质的要求整合到学生的培养目标体系中，将企业的实践拓展为学生的第一课课堂。
2促进学生理论学习和创新的能力的提高。
高等职业院校侧重于培养应用型人才，而普通高校侧重于培养知识型人才。
因此，让学生在学习理论知识时能直接接触社会和参与商务活动，从而增强学生的专业技能素质。
反过来在提高学生的实践能力的基础上，促进了学生理论学习的兴趣和能力，更可通过企业实践激发学生的创新能力。
学生在实践中发现自己知识的不足，发现企业管理的问题，带着问题去学习知识。
3．校企合作培养模式能够提高学生的就业力。
特别是企业全方位、多层次参与学生的教学、实习、实践等活动，全而参与学生的整个教育培养过程，真正提高学生的就业率。
企业与高校进行深层次的合作，不仅着眼于人才的培养，更注重人才的使用，这才是有活力的校企合作培养模式。
增加了教育要素，保证了学生操作能力的获得，在学生就业时获得一定的竞争优势。
三、阻碍校企合作办学效益充分发挥的几个问题（一）产业定位低下，廉价劳动力仍然为大多数企业竞争优势，出现职业教育“国家热、企业冷”困境。
我国企业的发展主要遵循“成本战略”视职业教育为消费，而不是战略投资。
遵循成本战略的企业通常以规模生产降低成本，对技术进行分解和简化，对人的技能与知识要求都很低。
员工只需要一般的文化知识，经由简单的培训就能基本胜任岗位工作。
国内企业总数95%以上的中小企业基木上都遵循成本战略，通过增加要素投入(如廉价劳动力)而不是通过提高要素生产率的方式，在市场竞争中获得较为低廉的利润。
从长远来看，这种战略的利润空间会越来越小，企业发展将举步维艰。
各种针对我国企业产品的“反倾销”事件就是一种很好的说明。
（二）职业院校人才培养模式的运作偏差，造成职业院校校企合作办学的短期性和浅显性。
许多高职院校受校企合作效益很难在短期内显现、与企业沟通难度较大、校企合作很大程度依赖双方个人交情，领导岗位一换，合作便瓦解等原因，使许多高职教育校企合作只停留在短期的、较浅层面的合作。
使得少数职业院校培养的人才与企业的需求脱节，不能及时根据市场需求的变化而及时调整专业：一是教学计划和课程设置与企业岗位要求脱节，导致教学内容落后于企业生产实践，难以及时更新;二是培养日标与用人标准相脱节，重理论轻实践，导致学生的实际操作技能不高，就业到企业后还需要重新培训。
这使得企业技能人才短缺与职业院校毕业生就业率不高的“两难困境”。
（三）人才供需现状，使企业对高职教育依赖较小。
企业在人才市场上处于买方，我国面临新增劳动力(包括大学毕业生)就业、农村剩余劳动力转移、城镇下岗职工再就业‘三峰叠加”的局而，而社会整体就业岗位没有明有显增加。
总体上劳动力供大于求，由于在人才市场上存在大量的后备军，企业对人才的选择余地较大，对职业教育的依赖性较小。