第19讲 间隔与阵列-完整版
《间隔排列》(教案)2024-2025学年数学三年级上册
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《间隔排列》(教案)20242025学年数学三年级上册《间隔排列》教案一、课题名称教材章节:20242025学年数学三年级上册《间隔排列》二、教学目标1. 知识与技能目标:学生能够理解间隔排列的概念,并能用数学语言描述间隔排列。
学生能够运用间隔排列的知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,培养学生观察、分析、概括的能力。
通过小组合作,培养学生的团队协作能力。
3. 情感、态度与价值观目标:体验数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解间隔排列的概念。
应用间隔排列解决实际问题。
2. 教学重点:间隔排列的定义和特征。
间隔排列在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 案例分析法:通过具体案例引导学生理解和掌握间隔排列的概念。
2. 小组合作法:通过小组讨论,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 问题引导法:通过提出问题,引导学生主动思考,激发学习兴趣。
五、教具与学具准备1. 教具:实物教具(如小棒、间隔排列的图片等)。
2. 学具:学生自备小棒。
六、教学过程1. 导入新课提问:同学们,你们知道什么是间隔排列吗?引导学生回顾已学过的排列知识,为新课的引入做好铺垫。
2. 探究新知展示间隔排列的图片,引导学生观察并描述间隔排列的特征。
学生分组操作小棒,进行间隔排列的实践活动。
3. 应用新知提出实际问题,引导学生运用间隔排列的知识解决问题。
学生独立完成练习题,教师巡视指导。
七、教材分析1. 教材背景分析:本节课是三年级上册数学教材中的内容,旨在帮助学生理解和掌握间隔排列的概念,培养学生的观察能力和解决问题的能力。
2. 教材内容分析:教材通过图片和实际问题,引导学生理解间隔排列的概念,并通过实践活动加深学生的理解。
3. 教材特点分析:教材注重实践操作,通过学生动手操作,培养学生的动手能力和观察能力。
4. 教材与教学目标的关系分析:教材内容与教学目标相符合,通过教材的学习,可以达到教学目标的要求。
如何讲好《间隔排列》
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如何讲好《间隔排列》
讲解《间隔排列》这一数学概念时,可以采取以下步骤来清晰地传达其含义及应用:
1. 引入话题
提出问题或情境,激发兴趣:例如,“你们注意过公园里的花坛是怎样排列花朵的吗?为什么看上去那么美丽和有序呢?”
2. 解释概念
简洁定义:“‘间隔排列’是一种排列方式,其中每个元素之间保持固定的空间距离。
”
举例说明:“就像交通标志沿着道路均匀分布,或者彩灯在圣诞树上的排列。
”
3. 使用可视化辅助
绘制简单的示意图或使用实物模型演示间隔排列。
展示真实世界中的例子,如棋盘格、砖墙铺设或音乐节奏中的韵律。
4. 探索原则
解释等距原则:“在间隔排列中,所有相邻元素之间的距离都是相等的。
”
强调对称性和重复性:“这种排列往往具有对称美感,且容易形成规律性的重复模式。
”
5. 提供实践案例
设计一些简单的练习题目,让学生尝试自己创建间隔排列的模式。
组织小组活动,让学生合作完成一个间隔排列的项目,如排列积木或珠子。
6. 联系实际应用
讨论间隔排列在建筑、艺术、装饰和工程设计中的应用。
提醒学生留心日常生活中的间隔排列,如书架上的书籍、田径跑道旁的标记线等。
7. 总结重点
归纳间隔排列的核心特征和重要性。
强调掌握间隔排列对于解决实际问题的价值。
8. 提问和反馈
询问学生是否有任何疑问,并鼓励他们分享自己的发现或创造。
根据学生的反应和理解程度,适时提供额外的解释或澄清。
通过以上步骤,不仅可以帮助学生理解抽象的数学概念,还能启发他们将知识运用于实际生活中,培养他们的观察力和创造力。
《间隔排列》解决问题的策略PPT课件
![《间隔排列》解决问题的策略PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/3ef4ddb5f80f76c66137ee06eff9aef8941e4836.png)
首尾相同
首尾不同
猜一猜:
一一间隔排列的两种物体的个数有 怎样的关系?
首尾相同 数量相差1
首尾不同
数量相等
怎样的关系?
你能回答下面的问题吗?
1、20只小兔站成一排,每相邻两只小兔中间有一个蘑菇,一 共有多少个蘑菇? 2、把20块手帕像上面那样夹在绳子上,一共需要多少个夹子?
下图中小兔与蘑菇的排列有什么特点?木桩与篱笆、夹子与 手帕呢?
小兔与蘑菇一个隔一 个排成一行,木桩与
篱笆… …
每相邻两只小兔中间 有一个蘑菇,每相邻
两根… …
每组的两种物体都是 一一间隔排列。
把一只小兔和一个蘑菇看成一组,最后余下的是什么?把一根 木桩和一块篱笆、一个夹子和一块手帕也分别看成一组呢?先 圈一圈,再说一说。
完成相关配套练习。
间隔排列
苏教版 数学 三年级 上册
-.
1.结合具体情境发现并理解间隔排列的两种物体之间的 规律,并能准确表达。 2.能应用规律解决求有关间隔排列的物体的个数问题, 提高比较、分析、综合、抽象、概括的能力。 3.培养用数学眼光观察事物的能力,逐步积累探究规律 的经验。
说一说
( )和( )一一间隔排列。
如果把 与 一个隔一个地排成一行, 有10个, 最少有几个? 最多呢?
最少9个
最多11个 ……
个数等于 的个数。
和 之间可能有什么关系? ……
个数比 ……
……
……
回顾探索和发现规律的过程,说说你的体会。
两种物体一个隔一 个地排成一行,它 们的数量可能相等, 也可能相差1。
一组一组地圈一圈, 容易。发现间隔排 列物体间的数量关 系。
生活中有很多规律, 要仔细观察、认真 思考才能发现。
三上数学课件(苏教版)- 间隔排列
![三上数学课件(苏教版)- 间隔排列](https://img.taocdn.com/s3/m/8af5de21f01dc281e53af098.png)
2. 把 20 块手帕像上面那样夹在绳子上, 一共需要 多少个夹子? 21
如果把 与 一个隔一个地排成一行, 有 10 个,最少有几个? 最多呢?
回顾探索和发现规律的过程, 说 说你的体会。
两种物体一个隔一 个地排成一行,它 们的数量可能相 等,也可能相差1。
81310源自7129小兔的只数比蘑菇 的个数多 1……
每排两种物体的 数量都相差 1。
为什么每排两种物体的 数量都相差 1 呢?
把一只小兔和一个蘑菇看成一组, 最后余下 的是什么? 把一根木桩和一块篱笆、 一个夹子 和一块手帕也分别看成一组呢? 先圈一圈, 再 说一说。
小兔
你能回答下面的问题吗?
一组一组地圈一 圈, 容易发现间 隔排列物体间的 数量关系。
生活中有很多 规律,要仔细 观察、认真思 考才能发现。
课堂小结
通过这节课的学习活动,你有 什么收获?
课后作业
1.从课后习题中选取; 2.完成练习册本课时的习题。
五 解决问题的策略
第4课时 间隔排列
苏教版 三年级上册
新课导入
下图中小兔与蘑菇的排列有什么特点? 木桩 与篱笆、 夹子与手帕呢?
推进新课
小兔与蘑菇一个 隔一个排成一行, 木桩与篱笆……
每两只小兔中间 有一个蘑菇, 每 两根……
每组的两种物 体都是一一间 隔排列。
比较每排两种物体的数量, 和同学交流你的发现。
苏教版三年级上册思维数学《间隔排列》课件
![苏教版三年级上册思维数学《间隔排列》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/6a68f2e95ebfc77da26925c52cc58bd6318693e5.png)
有趣的间隔
有趣的间隔
大豆和小米觉得义不容辞,就跟着聪明兔来到了神秘的家族山 洞。只见一个巨大凶恶的人正在山洞口锯木头。
聪明兔打开秘籍轻声读道:“巨人把一根木料切成4段一般用24 秒,在他用同样的速度把一根木料切成8段的时间内从不抬头看。” 聪明兔想利用这段时间冲进山洞。这段时间是多少秒呢?
有趣的间隔
2. 根据“两端物体比中间物体多1,中间物体比两端 物体少1”的规律,在解决问题时,要注意分清两端 物体和中间物体。
有趣的间隔
4.原来,宝贝藏在山下的火车隧道里。可是只有在火车经 过时才能让机器兔子进去取宝。通常经过这里的火车共20节, 每节长5米,每两节之间相距1米,这列火车以每秒钟20米的 速度完全通过81米长的隧道,需要几秒钟?
课堂小结
大家想一想, 什么是间隔排列?
怎样解决间隔 排列的问题?
1.两种物体一个隔着一个排列时,就是间隔排列现 象,两种物体分别叫两端物体、中间物体。
对于这个问题,你想如何进行研究呢?请把你的 想法简单地写一写:
有趣的间隔
1.走进山洞,有一个毒箭阵。聪明兔看了看藏宝秘籍:时钟在4 点钟敲4下,12秒敲完,这个时间通过是安全的;错过了时间就要 等到6点钟敲6下的时间通过。现在正好是6点,赶快计算一下可以 通过毒箭阵的安全时间。
4秒 4秒 4秒 1下 2下 3下 4下 从图中可以看出,4时应该敲了3个4秒。
家族宝藏
有趣的间隔
有
典题精讲
1.★◇★◇★◇……◇★,在这组图形中, ★比◇多几个?如果有25个★,那么◇ 有几个?
★比◇多1个
25个★,24个◇
典题精讲
2、如果把 与 一个隔一个地排成一行, 有10个 , 最少有几个?最多呢?
间隔排列找规律PPT课件
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感谢亲观看此幻灯片,此课件部分内容来源于网络, 如有侵权请及时联系我们删除,谢谢配合!
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(夹子)和(手帕)间隔排列,并且两端都是 (夹子),(夹子)比(手帕)多1个。
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(兔子)和(蘑菇)间隔排列,并且两端都是 (兔子),(兔子)比(蘑蘑菇菇)多1个。
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(木桩)和(篱笆)间隔排列,并且两端都是 (木桩),(木桩)比(篱笆)多1个。
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24个
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4段
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4段 5次
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74棵
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75棵
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两种物体间隔排列成一圈, 两种物体的数量相等。
植树数 = 间隔数
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1 2 3 4 5 6……2005
• 求这列数中单数多少个?
•
双数多少个?
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我校要举行家长会,保安叔叔手中有 红色彩旗10把,黄色彩旗8把,你能帮 忙把这些彩旗布置在校门口的两侧 吗?你准备怎么布置?
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村庄小学准备在长80米的跑道一 边植树,请小组讨论植树方案。(可 围绕以下几个问题来交流。)
1、栽什么树? 2、怎样栽? 3、需要多少棵?
《间隔排列》说课稿
![《间隔排列》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/30d76d5c0066f5335a812187.png)
《间隔排列》说课稿篇一:间隔排列说课稿一、说教学内容今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第五单元找规律第一课时这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律掌握了一些找规律的方法基础上学习的通过这节课的学习学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础二、说教学目标:1.知识与技能:使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题2.过程与方法:使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力3.情感态度与价值观:使学生在学习过程中感受数学与生活的联系培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力产生对数学的好奇心逐步形成与人合作的意识和学习的自信心三、说教学理念:《数学课程标准》中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”因此教师必须转变角色依据学生的特点设计探索性和开放性的问题给学生独立思考自主探索和合作交流的机会让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学理解数学为了做到这一点在教学时通过让学生看一看摆一摆等实践活动中了解“规律”初步建立“规律”的概念四、说教学重点、难点:教学重点:让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力教学难点:引导学生用恰当的数学语言描述规律五、说教法《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”因此我在在教学思想上以学生为主教师只是学习的组织者、引导者和合作者让学生始终参与在教学活动中在教学方法上采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法从扶到放让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法六、说学法学生是学习的主体教师是学习数学活动的组织者、引导者合作者、因此在教学中我十分注重引导学生给学生提供“自主探索合作交流实践创新”等机会让学生在合作交流操作的过程中找出规律七、说教学过程(一)激趣导入揭示课题出示圆片让学生猜下一个颜色(二)展示生活中的一一间隔排列(三)自主探索发现规律1.观察排列多媒体课件展示主情景图中的三列物体让学生认真观察并说说从图上找到了些一一间隔排列的物体让学生再观察小组说说每行物体的排列有什么特点引导出“两端物体”“中间物体”2.比较发现请同桌两人一起分别数出每一组物体的个数填写在表格里;然后再比较3.排队游戏第一个指令:男生女生一一间隔排成一排第二个指令:男生女生一一间隔排成一排每2名男生之间必须有一名女生第三个指令:男生女生一一间隔排成一排每2名女生之间必须有一名男生(四)运用规律解决问题1.柳树桃树一一间隔排列多媒体课件展示情景图并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题提示:有困难的同学可以画图帮助分析学生独立思考集体交流探索柳树桃树的数量关系2.广告牌多媒体课件展示电线杆与广告牌请学生观察这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律?启发:如果马路边有25根电线杆你知道有多少个广告牌?如果有30个广告牌那又会有多少根电线杆呢?大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系? 3.动手操作正方形与圆片一一间隔排列摆10个正方形最少需要几个圆片最多呢4.拓展训练1、2、3、4、5、6??200、201单数有多少个双数有多少个篇二:间隔排列说课稿第一方面:说教材1、教材分析2、教学目标(1)知识目标(2)能力目标(3)情感目标3、教学重、难点教学重点:探究并发现间隔排列中物体个数的规律教学难点:发现和概括规律第二方面:说教法和学法第三方面:说教学程序第一环节:激趣引题感知规律第二环节:观察交流探索规律这个环节是本节课的重难点具体过程是:1.让学生独立寻找相关联的事物及数量轮流汇报2.合作学习找到规律(1)找到事物的共同特点(2)比较两端物体和中间物体的数量找到规律第三环节动手操作验证规律第四环节:运用规律解决问题第五环节:联系实际寻找规律第六环节:布置作业课堂总结第四方面:板书设计找规律两种物体一一间隔排列两端相同两端物体个数-1=中间物体个数中间物体个数+1=两端物体个数两端不同数量相等围成一圈篇三:间隔排列说课稿一、说教材教材分析:在学习本节课之前学生已经知道一一对应并且已经接触过一些简单的找规律的题为本节课的学习奠定了基础学习本课后学生能够掌握一些简单找规律的方法为以后学习更为复杂的找规律做铺垫教学目标:结合上述教材分析我制定了如下的教学目标使学生能够结合具体情景发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系并能根据排列的特点由一种物体的个数知道另一种物体的个数使学生经历探索规律的过程感悟一一对应的思想及其作用并能用其解释间隔排列物体的规律发展分析、比较、综合概括的思维能力以及探索规律、发现规律的能力使学生感受到数学与生活的联系初步学会用数学的眼光去观察周围的物体用数学的思维去分析数学的现象提高学生对数学学习的兴趣教学重难点:根据教学目标我制定了本节课的重难点教学重点:探究并发现间隔排列中物体个数的规律教学难点是:发现和概括规律二、说教法学法本节课我将充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用引导学生通过观察、分析、比较、归纳发现规律让学生通过动手操作、合作交流深化规律的认识三、说教学过程为了实现教学目标掌握本节课的重点突破本节课的难点我设计了本节课的教学过程我将分三个过程来阐述我的教学过程1.课前热身、回顾一一对应这一环节我设置了课前热身多媒体依次出示一副蓝花和红花散乱排列的图和一副蓝花和红花一一对应的图让男生和女生分别观察几秒说说种花多这一环节的设计是让学生回顾之前学习的一一对应并感悟一一对应的作用2.探索规律出示主题图让学生观察小兔和蘑菇的排列有什么特点并揭题:像这样一个隔着一个的排列叫做一一间隔排列板书课题:间隔排列再让学生找一找在这幅图中是否还有一一间隔排列的物体让学生在观察中了解间隔排列这一现象了解这一现象后再让学生去进一步探索一一间隔的两种物体数量之间的关系(1)首尾相同的两个物体数量之间的关系多媒体闪一下夹子、兔子、木桩提问:你发现这样的间隔排列还有什么规律引导学生说出这几个间隔排列的首尾相同板书:首尾相同接着让学生将每种物体的数量填在表格中让学生探索得到首尾相同时两种物体数量相差1提问:为什么每排两种物体数量相差1呢引导学生把一只小兔和一个蘑菇看成一组一组一组的圈一圈让学生观察余下的让学生用这样的方法依次圈一圈手帕和夹子木桩和篱笆多媒体展示一一对应的方法指出:像这样两种物体一个对一个地观察是一一对应(板书一一对应)利用一一对应的思想我们可以发现间隔排列的两种物体当两端相同时余下的就是排在另一端的这个物体所以排在两端的这种物体就多1板书(排在两端的这种物体多1个)(2)首尾不同的两个物体数量之间的关系多媒体出示兔子喜欢吃的萝卜青菜提问:萝卜和青菜的数量相同你是看出来的他们首尾的物体相同引导孩子根据一一对应的方法说出首尾不同数量相同板书:(首尾不同数量相同)3.创造规律多媒体出示操作要求让学生先画一画创造一组两个物体间隔排列的图形再让学生圈一圈判断两种物体的数量是否相等种物体多最后展示学生作品让学生说一说你验证了规律的些情况这一环节的设计是让学生在初步发现间隔排列的两种物体数量上的关系后通过画一画圈一圈、说一说明白其中的原因从而明确规律 4.回顾反思让学生回顾探索和发现规律的过程说说你的体会有利于建立完整的知识结构篇四:间隔排列说课稿一、说教学内容今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上学期第五单元找规律第一课时这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律掌握了一些找规律的方法基础上学习的通过这节课的学习学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础二、教学目标:1.知识与技能:使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题2.过程与方法:使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力3.情感态度与价值观:使学生在学习过程中感受数学与生活的联系培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力产生对数学的好奇心逐步形成与人合作的意识和学习的自信心三、教学理念:《数学课程标准》中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”因此教师必须转变角色依据学生的特点设计探索性和开放性的问题给学生独立思考自主探索和合作交流的机会让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学理解数学为了做到这一点在教学时通过让学生看一看摆一摆等实践活动中了解“规律”初步建立“规律”的概念四、教学重点、难点:教学重点:让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力教学难点:引导学生用恰当的数学语言描述规律五、说教法《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”因此我在在教学思想上以学生为主教师只是学习的组织者、引导者和合作者让学生始终参与在教学活动中在教学方法上采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法从扶到放让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法六、说学法学生是学习的主体教师是学习数学活动的组织者、引导者合作者、因此在教学中我十分注重引导学生给学生提供“自主探索合作交流实践创新”等机会让学生在合作交流操作的过程中找出规律七、教学过程(一)激趣导入揭示课题师:同学们老师今天给你们带来了一件礼物(出示盒子),猜猜看里面装的?(生:猜测)师:(出示一个黄球)问:这?什么颜色?(再出示一个白球)问:现在呢?再看(又出示一个黄球)再看看(再出示一个白球)那你们猜一猜下一个会颜色的呢?为什么?师:(手指着球)一个黄球一个白球、一黄球一个白球依次排列着像这样一个间隔着一个排列的我们称它为一一间隔排列(板书:间隔排列)(二)自主探索发现规律1.观察排列多媒体课件展示主情景图中的三列物体让学生认真观察并说说从图上找到了些一一间隔排列的物体让学生再观察小组说说每行物体的排列有什么特点引导出“两端物体”“中间物体”2.比较发现请同桌两人一起分别数出每一组物体的个数填写在表格里;然后再比较每一组的数3.操作验证在其他地方一一间隔排列的物体是不是也都有这样的规律呢?引导学生用学具或者画符号来代替相关物体排一排、数一数验证发现的新规律师:数一数两种物体的个数看看有什么发现把你们的发现告诉同桌并与前面发现的规律比一比一样(三)实际举例体验规律美1、生活处处有规律师:你能在生活中找到有这样规律的例子仔细想想先跟同学说一说再告诉全班同学2、欣赏生活中的规律美展示生活中规律美的画面(四)运用规律解决问题1.广告牌多媒体课件展示电线杆与广告牌请学生观察这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律?启发:如果马路边有25根电线杆你知道有多少个广告牌?如果有30个广告牌那又会有多少根电线杆呢?大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系?2.锯木头多媒体课件展示锯木头情景图并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题提示:有困难的同学可以画图帮助分析学生独立思考集体交流探索木头段数与锯的次数的关系3.拓展提升(1)师:同学们我们来玩一个排队的游戏好5个男生排成一排要求每两个男生之间排1一个女生需要几个女生师:如果我想排成一个圆形呢师:类似于这样的间隔排列你还见到过(钟表手链)(2)快速回答:在圆形池塘的一周栽75棵柳树每两棵柳树中间栽一棵桃树要栽多少棵桃树呢?五、全课总结。
《间隔排列》解决问题的策略PPT课件2
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25-1=24(个)
答:一共有24个少根电线杆呢?
25+1=26(个)
(1)把一根木料锯3次,能锯成几段?
中间物体个数+1=两端物体个数
次数 段数
3+1=4(段) 答:能锯成4段。
(2)如果锯成6段,需要锯几次?
两端物体个数-1=中间物体个数
段数 次数
6-1=5(次) 答:需要锯5次。 次数与段数的数量关系是什么?
我们的发现: 排列规律:两种物体一一间隔排列,两 端物体是相同的。
数据规律:间隔排列如果两端物体相同, 那么两端物体个数比中间物体个数多1。
数量关系式: 两端物体个数-1=中间物体个数
中间物体个数+1=两端物体个数
验证猜想:
任意拿几根小棒,在桌上摆成一排,再 在每两根小棒中间摆一个圆。数数小棒 的根数与圆的个数,看看有什么关系。
任意拿几根小棒,在桌上摆成一排,再在 每两根小棒中间摆一个圆。数数小棒的根数与 圆的个数,看看有什么关系。
你还能找到这样有规律的事情吗?互相说一说
路灯
行道砖
你还能找到这样有规律的事情吗?互相说一说
广告牌
护栏
欣赏:生活中的一一间隔
马路一边有25根电线杆,每两根电线杆中间 有一个广告牌。一共有多少个广告牌?
为了美化校园,大楼前摆放了14盆“一串红”,每两盆“一 串红”中间放一盆“绿举人”。一共要准备多少盆“绿举人”?
音乐台的回廊上每两根石柱之间挂一盏灯笼, 一共有34根石柱,需要挂多少盏灯笼?
殿台的左侧有10块石板,每两根石柱之间 有一块石板,原来有多少根石柱?
1、不要做刺猬,能不与人结仇就不与人结仇,谁也不跟谁一辈子,有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防,而离别多是蓄谋已久,总有一些人会慢慢淡出你的生活,你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么,但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道,心口如一,是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近,可是走下去却很远的,缺少耐心的人永远走不到头。人生,一半是现实,一半是梦想。 5、没什么好抱怨的,今天的每一步,都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事,都要想一想,日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去,一定要放下。学会狠心,学会独立,学会微笑,学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你,称赞你,而是让周围的人都需要你,离不开你。 8、生活本来很不易,不必事事渴求别人的理解和认同,静静的过自己的生活。心若不动,风又奈何。你若不伤,岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你,不如自己努力爱自己,对自己好点,因为一辈子不长,对身边的人好点,因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个,那就是在本该拼命去努力的年纪,想得太多,做得太少。 11、有一些人的出现,就是来给我们开眼的。所以,你一定要禁得起假话,受得住敷衍,忍得住欺骗,忘得了承诺,放得下一切。 12、不要像个落难者,告诉别人你的不幸。逢人只说三分话,不可全抛一片心。 13、人生的路,靠的是自己一步步去走,真正能保护你的,是你自己的选择。而真正能伤害你的,也是一样,自己的选择。 14、不要那么敏感,也不要那么心软,太敏感和太心软的人,肯定过得不快乐,别人随便的一句话,你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人,它会成为你的习惯,当分别来临,你失去的不是某个人,而是你精神的支柱;无论何时何地,都要学会独立行走 ,它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下,对别人要宽容,能帮就帮,千万不要把人逼绝了,给人留条后路,懂得从内心欣赏别人,虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候,让时间帮你决定。如果还是无法决定,做了再说。宁愿犯错,不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量,因为当你选择离开时,就会发现即使没有你,太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人,也让你认清自己。很多时候,就是在跌跌拌拌中,我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候,总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力,欺骗的只有你自己,永远不要用战术上的勤奋,来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛,不要担心别人会做得比你好,你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众,别那么累。做一个简单的人,踏实而务实。不沉溺幻想,更不庸人自扰。 24、奋斗的路上,时间总是过得很快,目前的困难和麻烦是很多,但是只要不忘初心,脚踏实地一步一步的朝着目标前进,最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁,不必变成那个人,而是用那个人的精神和方法,去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累,给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样,但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人,你必须很努力,才能遇上好运气。 27、时间只是过客,自己才是主人,人生的路无需苛求,只要你迈步,路就在你的脚下延伸,只要你扬帆,便会有八面来风,启程了,人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪,成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性,并像太阳一样照亮身边的人,激励身边的人。 29、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词,一个叫执着,一个叫认真,认真的人改变自己,执着的人改变命运。只要 在路上,就没有到不了的地方。 30、人生,就要活得漂亮,走得铿锵。自己不奋斗,终归是摆设。无论你是谁,宁可做拼搏的失败者,也不要做安于现状的平凡人。 31、不管做什么都不要急于回报,因为播种和收获不在同一个季节,中间隔着的一段时间,我们叫它为坚持。 32、过自己喜欢的生活,成为自己喜欢的样子,其实很简单,就是把无数个“今天”过好,这就意味着不辜负不蹉跎时光,以饱满的热情迎 接每一件事,让生命的每一天都有滋有味。
苏教版小学数学三年上册《间隔排列》说课稿(附反思、板书)课件
![苏教版小学数学三年上册《间隔排列》说课稿(附反思、板书)课件](https://img.taocdn.com/s3/m/4d526f286d175f0e7cd184254b35eefdc9d31548.png)
我的说课完毕,谢谢各位老师!
六、说教学过程
板块一、情境导入 谈话:同学们,快来看,多么漂亮的图画呀!(出示情境图) 提问:你看到了什么?各有多少个?你想提些什么数学问题?
板块二、探究新知 1、数一数。
谈话:比一比,看看谁先数出手拍和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩的 数量?(学生回答相应的数量,教书板书)
小兔( )只
木桩( )根
《间隔排列》说课稿
苏教版小学数学三年级上册
大家好,今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级上册《间隔排列》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《间隔排列》是小学数学三年级上册的课文内容。针对课程标准,认 真挖掘教材资源,紧紧把握住教学目标,把重点放在通过联系具体的情 境,理解“两种物体间隔排列时,两端的物体比中间的多1,中间的物体 比两端的少1”这一规律,能够利用这一规律解释生活中的现象。在教学 过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥,努力体现新课程的 教学理念,给学生创造了一个学有所获的空间。
小兔、篱笆和木桩的数量,你发现了什么? (1)小兔的只数比蘑菇多1。 (2)每排两种物体的数量都相差1。
4、合作交流,体会规律。 谈话:三组图有无共同的特点?你发现每两组物体的个数有什么关系? 发现了什么规律? 小组交流、汇报,集体订正。 把一只小兔和一个蘑菇看成一组,最后余下的是什么?把一根木桩和一 块篱笆、一个夹子和一块手帕也分别看成一组呢?先圈一圈,再说一说 。 只要学生有所发现,表达意思完整、清晰、正确都给予肯定。
夹子( )个
蘑菇( )只
篱笆( )块
苏教版数学三年级上册5.2《间隔排列》说课稿
![苏教版数学三年级上册5.2《间隔排列》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/6540d749f08583d049649b6648d7c1c708a10b9e.png)
苏教版数学三年级上册5.2《间隔排列》说课稿一. 教材分析《间隔排列》是苏教版数学三年级上册第五章第二节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了直线、射线、线段的基础知识上进行学习的,旨在让学生通过观察、操作、思考、交流等活动,体会间隔排列的特征,学会用数学的方法来解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习,引导学生发现间隔排列的规律,提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力,他们对于直线、射线、线段有了初步的认识,这为本节课的学习打下了基础。
然而,学生对于间隔排列的概念和规律可能还比较陌生,需要通过实例和操作来逐步理解和掌握。
此外,学生的空间想象能力和逻辑思维能力还在发展中,需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解间隔排列的概念,学会用数学的方法来解决实际问题。
2.过程与方法目标:学生通过观察、操作、思考、交流等活动,提高空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标:学生体验数学学习的乐趣,培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解间隔排列的概念,并能够运用规律解决实际问题。
2.教学难点:学生对于间隔排列的规律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中,我将采用以下教学方法和手段:1.情境教学法:通过生动的例题和实际问题,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习。
2.操作教学法:通过学生的实际操作,培养学生的动手能力和空间想象能力。
3.问题驱动法:通过提出问题,引导学生思考和探索,培养学生的问题解决能力。
4.合作交流法:通过小组合作和交流,培养学生的合作意识和团队精神。
5.多媒体教学手段:运用多媒体课件和教学软件,辅助教学,提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个实际问题,引导学生思考和探索,引出间隔排列的概念。
2.探究规律:学生通过观察和操作,发现间隔排列的规律,并能够用语言来表述。
《间隔排列》课件
![《间隔排列》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/22ba0afb87c24028905fc304.png)
内容
要求
全班交流小组不会的 问题和老师提出的问 题。
1、不会的小组两人上台说出自己的问题, 会的小组解答,不会的小组再复述; 2、领老师问题条的小组讲解题方法; 3、在交流的过程中学生完善感知图为精 细图。
基于广义思维导图课堂教学重构 “三图六构五环节”课例
《间隔排列》
安泽县唐城小学 三年级 元淑霞
· 学习目标
《间隔排列》课堂学习目标量规(自评) 班级_____________ 姓名______________
记忆 理解
学习目标
再认识:一一间隔排列 解释:间隔排列的例子 举例:举出间隔排列的例子 比较:会比较两端物体物体相同和两端物体 不同时,两种物体之间的关系
独立完成、认真思考、规 范答题。
(本量规依据布鲁姆认知领域教育目标构建,具体课堂可根据需求自行调整)
· 小组讨论 目标:经历探索规律的过程,体会和认识规律
内容
要求
1、讨论感知图和目标量 规 里面自己不会的内容。
2、补充完善感知图。
1、同桌交流不会的问题; 2、前后4人一组交流同桌解决 不了的问 题; 3、小组无法解决的问题写在纸条上,贴 在黑板左边; 4、小组没有问题的领老师的问题条解答。
A 完成
掌握程度 B
基本完成
运用
执行:会运用间隔排列规律解决课本79页的 问题。
分析
区分:能区分两端物体相同和两端物体不同 时,两种物体的数量关系。
C 未完成
评估
判断:能判断出每种排列属于哪种情况。
创造
假设:正方形有10个,圆和它组成间隔排 列,有几种方法? 建构:通过同桌交流,绘制凝练图。
《间隔排列》解决问题的策略PPT优秀教学课件3
![《间隔排列》解决问题的策略PPT优秀教学课件3](https://img.taocdn.com/s3/m/21dc74f85022aaea998f0f95.png)
二、小兔和蘑菇
把一只兔子和一个蘑菇看成就可以发现,两端都是兔子时,它的 数量就比中间的蘑菇多( 1 )个。
三、木桩和篱笆
把一根木桩和一块篱笆看成一组,一一对应地分组,最后余 下一个是( 木桩 )。我们就可以发现,两端都是木桩时, 它的数量就比中间的篱笆多( 1 )个。
1.20只小兔站成一排,每两只小兔中间有一个蘑菇,一共有 ( 19 )个蘑菇。
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
2.那么如果把100只小兔站成一排,每两只小兔中间有一个蘑 菇,一共有( 99 )个蘑菇呢;把1000只小兔呢?有 ( 999 )个蘑菇。 3.我们可以发现:不管多少小兔和蘑菇,只要一一间隔排列 那么两端都是小兔时,那么小兔的数量就比中间蘑菇的数量
一刀二段
二刀三段
三刀四段
答:能锯成4段。 (2)如果要锯成6段,需要锯几次? 答:需要锯5次。
找一找单数和双数:
1 2 3 4 5 6……41
求这列数中单数多少个?双数多少个?
课堂回顾:
两端相同
两端物体比中间物体多一个
两种物一一间隔排列
两端不同 两种物体数量相同 围成一圈
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
( 小兔 )和( 蘑菇 )一一间隔排 列,并且两端都是( 小兔 )。
( 木桩 )和( 篱笆 )一一间隔 排列,并且两端都是( 木桩 )。
填好后,在小组里说说你的发现好吗?
间隔排列ppt课件
![间隔排列ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/8e10792149d7c1c708a1284ac850ad02de8007ed.png)
2. 根据“两端物体比中间物体多1,中间物体比两端物体少1”的规律,在解决问题时,要注意分清两端物体和中间物体。
大家想一想,什么是间隔排列?
怎样解决间隔排列的问题?
1.两种物体一个隔着一个排列时,就是间隔排列现象,两种物体分别叫两端物体、中间物体。
谢谢
从图中可以看出测量次数是两端物体,间隔时间是中间物体。
第2次
第3次
3小时
第4次
3小时
3小时
第1次
……
学以致用
3.气象专家做一项实验,每隔3小时测量一次气温。第十二次测量气温时,距第一次测量已过多长时间?
答:距第一次测量已过33小时。
12-1=11(个) 11×3=33(小时)
学以致用
4.一幢楼房,每层有18级台阶,从一楼爬到六楼,一共要爬多少级台阶?
可以这样想:
先摆出10个
在每两个 中间摆一个
可以看出最少有9个 。
两端可以各摆一个 。
最多可以摆11个 。
典题精讲
1.★◇★◇★◇……◇★,在这组图形中,★比◇多几个?如果有25个★,那么◇有几个?
答: ★比◇多1个,◇有24个。
这组图形中,★是两端物体,◇是中间物体,因此★比◇多1个,◇有25减1个。
第5单元 解决问题的策略
第3课时 间隔排列
学习目标
2.经历探索规律的过程,在动手操作、自主探索中,掌握观察、分析、比较的方法。
1.联系具体的情境,理解“两种物体间隔排列时,两端的物体比中间的多1,中间的物体比两端的少1”这一规律,能够利用这一规律解释生活中的现象。
3.体会数学与生活联系。
情境导入
我是这样想的。
楼层是两端物体,台阶是中间物体,中间物体比两端物体少1,从一楼到六楼要爬5个18 级。
阵列的基础讲解PPT课件
![阵列的基础讲解PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/31069416a417866fb84a8e8a.png)
階段就已經配置所需的記憶體空間,每一 個整數佔用4個位元組,陣列宣告8個元素, 共需8* 4 = 32位元組的記憶體空間。
6-1-3 為什麼使用陣列-使用變數
第一種方法使用多個變數儲存成績,此方 法的擴充性很差,如果小考次數改變,增 加為10、50、100次或減少為3次,程式 都需要大幅修改計算總分部分的程式碼。
6-2-3 使用迴圈存取一維陣列
因為陣列可以使用索引值來循序存取,換 句話說,我們可以使用一個for迴圈走訪整 個陣列來計算總和。
例如:使用for迴圈顯示陣列的每一個元素 和計算總和,如下所示:
for ( i = 0; i < LENGTH; i++) { sum += scores[i]; printf("成績: %.3f\n", scores[i]);
並不會檢查陣列邊界,如果存取陣列元素超過陣 列尺寸,例如:scores[5],並不會產生編譯錯 誤,但有可能造成不可預期的執行結果。
6-2-2 一維陣列的初值-語法
C語言的陣列可以在宣告時指定陣列初值, 其語法如下所示:
陣列型態 陣列名稱[整數常數] = { 常數值, 常數值, ….. }
語法宣告一維陣列,陣列使用「=」指定陣 列元素的初值,使用大括號括起的各陣列 元素的常數值清單,以「,」逗號分隔。
6-2-1 宣告一維陣列-存取陣列元 素2
每一個陣列元素如同是一個變數,所以一樣可以 在運算式取得陣列元素的值來進行計算,如下所 示:
sum = scores[0] + scores[1] + \
scores[2] + scores[3] + \
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第19讲间隔与阵列兴趣篇1.★在长为10米的小桥一侧每隔1米插一面彩旗,小桥两端都要有彩旗.’一共需要多少面彩旗?答案11面解答小桥全长是10米,相邻两面旗的间隔是1米,则共有10÷1=10(个)间隔.两端都有彩旗,则彩旗面数=间隔数+1,所以一共需要11面彩旗.2.*10名学生从左至右站成一排,相邻两名学生的间隔都是1米.请问:排头和排尾的距离是多少米?答案9米解答根据题意,有10-1=9(个)间隔,每个间隔是1米,所以排头和排尾的距离是9米.3.★社区门口有一条长为100米的马路,现在要在这条马路的一侧种树,每隔10米种一棵,而且马路的两端都要种.一共需要种多少棵树?答案11棵解答马路全长100米,相邻两棵树的间隔是10米,则共有100÷10=10(个)间隔.两端都种树,棵数=间隔数+1,所以一共需要种11棵树.4.★学校门前有条长100米的马路,马路两侧一共种了42棵树,每侧相邻两棵树之间的距离都相等,而且马路的两端都种了,请问:相邻两棵树之间的距离是多大?答案5米解答马路每侧有42÷2=21(棵)树,两端都种树,棵数=间隔数+1,所以一共有21-1=20(个)间隔.也就是说,100米被平均分成了20段,每段长度等于100÷20=5(米),这就是相邻两树的间距.5.★★萱萱上楼,从第一层走到第三层需要上36级台阶,如果各层楼之间的台阶数相同,那么萱萱从第一层走到第六层一共需要上多少级台阶?答案90级解答走到第三层正好走了3-1=2(段)台阶,这两段台阶共有36级,所以每段台阶共有36÷2=18(级).同理,从第一层走到第六层需要走6-1=5(段)台阶,因此,共有18×5=90(级).6.★★学校组织军训,教官让男生站一排,女生站一排.请问:(1)萱萱和女生站成一排,她发现自己的左侧有7人、右侧有8人,女生一共有多少人?(2)墨莫和男生站成一排,他发现自己是左起第7个、右起第9个,男生一共有多少人?(3)小高也在男生队伍里,他是左起第4个,他的右侧应该有几人?他应该是右起第几人?答案(1)16人;(2)15人;(3) 11人,第12人解答(1)8+7=15(人),漏算了萱萱,所以女生队伍总人数应该是15+1=16(人).如下图所示:(2) 7+9=16(人),把墨莫多算了一次,所以男生趴伍总人数应该是16-1=15(人).如下图所示:(3)男生队伍共有15人,小高是左边数起第4个,所以他右侧显然应该是15 -4=11(人).如果从右边数起,他应该是第11+1=12(人).7.★★学校运动会闭幕式结束后,班长萱萱让全班同学站成一行清点人数(她自己并不在队伍中).她先从左往右数,发现墨莫是第25个;然后她又从右往左数,发现小高正好是第29个,如果队伍里一共有31个人,那么墨奠和小高之间有几个人?答案21人解答29+25=54(个)人,比31个人多54-31=23(个)人,说明有些人被数重了,数重的人中包括墨莫、小高,还包括墨莫与小高之间的人.所以墨莫、小高之间有23-2=21(人).8.★★学校有一个圆形水池,水池的周长为40米.如果绕着水池每隔4米种一棵树,一共要种几棵树?答案10棵解答每个间隔的长度为4米,水池周长为40米,所以一共有40÷4=10(个)间隔.从示意图上可以发现树的棵数和间隔数一样多,所以10个间隔正好要种10棵树.9.★★50个男生沿着300米的跑道站成一圈,并且相邻两人之间的距离都相等.现在,每相邻两个男生之间叉加入了两个女生,相邻两人之间的距离还是相等.请问:一共加入了多少个女生?加入女生后,相邻两人之间的距离又是多少米?答案100个;2米解答男生有50个,所以间隔数也是50个,每个间隔加入2个女生,所以女生一共加入50×2=100(个).跑道周长为300米,原来每个间隔的长度为300÷50=6(米).加入女生后,每个间隔被平均分成3个新间隔,则新间隔的长度是6÷3=2(米).所以相邻两人之间的距离是2米.10.有100人站成一个实心方阵,那么这个方阵的最外层共有多少人?从外向里算起的第二层有多少人?从里向外算起的第三层有多少人?答案36人;28人;20人解答这是一个10×10的方阵,最外面一层正好每边10人,一共有:10×4-4=40-4=36(人).从上图不难看出,第二层每边都比第一层少2人,所以四条边一共少了8人,总人数也就等于36-8=28(人).由于10×10是偶阵,则最里层是2×2的方阵,正好4人.再往外数一层,每层人数也应该加8人,再数一层,再加8人.所以从里往外算起的第三层人数为:4+8+8=20(人).拓展篇1.★★王老师想做一张木凳,他先把一根木头锯成4段,用了12分钟,如果要把另一根木头锯成8段,需要几分钟?(假设王老师每锯断一次所花的时间相同)答案28分钟解答把一根木头锯成4段要锯3次,每锯一次用12÷3=4(分).同理,把一根木头锯成8段要锯7次,总共需要4×7=28(分).2.★★小高和墨莫去王老师家玩,王老师住在15层,两人同时从一楼往上走,速度都保持不变,当小高走到第3层的时候,墨莫恰好走到了第5层,请问:当墨莫走到王老师家的时候,小高走到了第几层?答案第8层解答小高走到第3层时走了2段楼梯,此时,墨莫已经到了第5层,一共走了5-1=4(段).显然,墨莫的速度是小高的2倍,当墨莫走到王老师家(15层)时,一共走了14段楼梯,此时小高就走了14÷2=7(段),走7段楼梯正好走到第7+1=8(层).3.★★有一块三角形土地,三条边的长度分别为120米、150米、80米.如果在边界上每隔10米种一棵树,三角形的每个顶点都必须种,一共要种多少棵树?答案35棵解答由题意,两棵树的间隔是10米,那么120米长的边上要种:120÷10+1=13(棵),150米长的边上要种150÷10+1=16(棵),80米长的边上要种80÷10+1=9(棵).三者相加共有13+16+9=38(棵).但这样计算有重复,由于三角形的每个顶点也是每条边的端点,所以三角形顶点处的3棵树都被计算了两次,多算了1次.需从38棵树中减去重复计算的3棵,所以一共要种38-3=35(棵).4.★★体育课上老师让42个同学站成一行,卡莉娅发现有一半人站在她的左边;萱萱发现自己是从右往左数的第12个.卡莉娅和萱萱之间有多少个同学?(1)最外层每边有多少人?这个方阵一共有多少人?(2)如果要组成一个更大的方阵,至少需要增加多少人?(3)如果给这个方阵最外面再增加一层,那么需要增加多少人?答案8人解答卡莉娅左边的有42÷2=21(人),因此卡莉娅是左起第22个,萱萱是右起第12个.如下图所示:因此卡莉娅和萱萱之间的人数=42-22-12=8(人).5.班里一共有42名学生,站成一圈做游戏,现在从小高开始数,请问:(1)如果墨奠是顺时针数第26个,萱萱是顺时针数第17个,墨奠与萱萱之间有几名同学?(2)如果墨莫是顺时针数第22个,萱萱是逆时针数第13个,墨莫与萱萱之间有几名同学?(3)如果墨莫是顺时针数第27个,萱萱是逆时针数第31个,墨莫与萱萱之间有几名同学?答案(1)8名;(2)8召;(3) 13名解答(1)如下图所示,墨莫与萱萱之间共有26-17-1=8(名)同学.(2)萱萱位于逆时针第13个,墨莫是顺时针第22个,从萱萱开始顺时针数到墨莫共有22+13-1=34(名)同学.依据下图所示,得墨莫和萱萱之间共有42-34=8(名)同学.(3)萱萱是逆时针数第31个,墨莫是顺时针第27个,31+27=58,比42名还多,说明有重叠.一共有58-42=16(名)同学重叠.如下图所示,这16个数重的人,既包含小高、墨莫、萱萱,还包含墨莫与萱萱之间的所有人.所以墨莫与萱萱之间共有16-3=13(名)同学.6、一整块大豆腐长40厘米,宽20厘米,厨师准备把它切成一些长5厘米,宽4厘米的小块,而且每次只能沿着直线切.如果不允许移动豆腐的位置,那么厨师至少要切几次?答案:11次解答小豆腐的长为5厘米,宽为4厘米,要从大豆腐中切出5厘米的长度来,可以把40厘米的长切出若干5厘米,也可以把20厘米的宽切出若干个5厘米,因此,一共有2种切法.切法一:40厘米的长被分成若干个5厘米,一共40÷5=8(段),分8段需要切8-1=7(次).20厘米的宽被分成若干个4厘米,一共20÷4=5(段),分5段需要切5-1=1(次).因此一共需要7+4=11(次).如下图:切法二:40厘米的长被分成若干个4厘米,一共40÷4=10(段),分10段需要切10-1=9(次).20厘米的宽被分成若干个5厘米,一共20÷5=4(段),分4段需要切4-1=3(次).因此一共需要9+3=12(次).如下图:比较2种切法,切法一所切次数较少,所以至少需要11次.7.★★若干名同学站成一个15×15的实心方阵.请问:最外层一共有多少名同学?这个方阵一共有多少层?从里向外算起的第七层有多少名同学?答案56名;8层;48名解答最外层一共有15×4-4=56(名)同学,最外层每边15名,由于相邻两层每边差2名,所以往里数各层依次是13名、11名、9名、7名、5名、3名,1名,共8层.从里往外数第七层,就是从外往里数第二层,紧挨着最外层.由于相邻两层总数差8名,所以一共有56-8=48(名)同学.8.一个实心方阵,最外层一共有20人,请问:(1)最外层每边有多少人?这个方阵一共有多少人?(2)如果要组成一个更大的方阵,至少需要增加多少人?(3)如果给这个方阵最外面再增加一层,那么需要增加多少人?答案(1)6人,36人;(2) 13人;(3) 28人解答(1)最外层每条边人数:(20+4)÷4=6(人).6×6的方阵总人数为6×6=36(人).(2)现在的方阵为6×6方阵,要增大一些,即变成7×7方阵.需要增加的人数为7×7-6×6=13(人).(3)增加的一层的人数要比原本最外层的人数多8,也就是28人9.一个实心方阵,最外层共有44人.请问:(1)这个方阵共有多少人?(2)要让这个方阵减少一行一列,一共要减少多少人?答案(l) 144人;(2) 23人解答(1)最外层每边的人数为(44+4)÷4=12(人),12×12的方阵总人数为12×12=144(人).(2)如果要减少一行一列,就是去掉一个L形.在计算L形人数的时候,如果用12×2=24来算就多算了,多算的就是L形拐角处的那个人,因此,一共减少12×2-1=23(人).10.红领巾小学三年级有120个学生,他们排成一个三层的空心方阵,请问:(1)这个方阵最外层每边有多少个学生?(2)如果在外面加一层,变成一个四层的空心方阵,应该增加几个学生?(3)如果在内部再加一层,变成一个五层的空心方阵,还需要再增加几个学生?答案(1)13人;(2) 56人;(3) 24人解答(1)已有的这三层,总人数构成一个等差数列,所以中间层的人数为120÷3=40(人).利用“相邻两层,总数差8”的性质,可得:最里层比中间层少8人,共有40-8=32(人),最外层比中间层多8人,共有40+8=48(人),相应的最外层每边人数=(48+4)÷4=13(人).(2)如果在外面再加一层,那么它比现在的最外层还多8人,因此一共要加48+8=56(人).(3)如果在内部再加一层,那么它比现在的最内层还少8人,因此应该再加32-8=24(人).11.用红、绿两种颜色的小正方形瓷砖铺一块正方形墙面:由外到内算起,这个墙面最外层铺的是红色瓷砖,第二层是绿色瓷砖,第三层是红色瓷砖,第四层是绿色瓷砖……依次铺下去,一共用了400块瓷砖,请问:这个墙面上哪种颜色的瓷砖更多?碾种瓷砖相差多少块?答案红色;40块解答20×20=400(块),说明这是一个20×20的方阵,共有20÷2=10(层).从外往里数相邻两层为一组,共分5组.每组里红色瓷砖都比绿色瓷砖多8块,所以红色瓷砖比绿色瓷砖共多5×8=40(块).12.王老师把一些树苗栽种成一个尽量大的实心方阵,结果还多出了6棵树苗;后来又运来了34棵树苗,恰好能补成一个更大的实心方阵,那么后来的方阵最外层每边有多少棵树?答案11棵或7棵解答方法一:大方阵是在小方阵基础之上扩展而来的,方阵由小变大一共用了6+34=40(棵)树苗.最简单的想法就是在原先的方阵外再围上一层或者几层,如图1.也可以只围其中相邻的两条边(L型,如图2),这样也可以构成一个更大的方阵.如果增加了奇数个L.增加的树的棵数是一令奇数,不可能为40;如果增加了偶数个L,则可以转化为以上的在外围增加一层或几层的情况.(1)加一层(如图3):如果这40棵树苗正好围成一层,那这一层每条边各种了40÷4+1=11(棵)树.(2)加两层(如图4):如果分两层种这40棵树苗,根据“相邻两层总数差8”,这两层的数量分别是(40+8)÷2=24,(40-8)÷2=16.进而得到这两层的边长分别为7和5.所以大方阵每边应该是7棵.(3)加三层或更多:如果要分3层,由于40除以3除不尽,所以不可能,如果要分4层,一个4层的方阵至少也有49棵树(即一个7×7的方阵).所以也不可能,由此可知40棵树至多分两层.综合上面的3种情况,后来的方阵每边种了11棵树或7棵树.方法二:由于从一个方阵到另一个方阵增加了40棵树,设这两个方阵的边数分别为a和b,则应有a×a-b×b= 40,即(a+b)(a-b)=40,由于a+b和a-b的奇偶性相同,乘积又是偶数,它们必然是两个偶数,只可能分别是20和2或者10和4,于是或分别解得或所以,后来的方阵每边种了11棵树或7棵树.13.如图19 -1,一块绿地由3块相同的等边三角形草地和一个水池构成,现在要在草地上种花,要求在草地与草地的公共点处种上花(即图中的A、B、C点),且每块草地上的花朵排成一个三角形实心点阵,每块草地上最外层的每条边上有10朵花,请问:整个绿地一共要种多少朵花?答案162朵解答每个三角形阵列每边都有10朵花,所以每片草地都有1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55(朵)花.3片草地加在一起共有55×3=165(朵)花.三角形连接处的点被算了两次,多算了1次,必须减去.因此,整个绿地一共种花160-3=162(朵).14.有10 000人参加国庆节游行庆祝活动,这些人被平均分戍25队,每队以20人为一排,前进过程中,排与排之间相隔1米,队与队之间相隔6米.那么这支游行队伍的长度为多少米?答案619米解答依题意,这10000人平均分成25队,每队正好10000÷25=400(人).而这400人又以20人为一排,排成400÷20=20(排).不难看出,这正好是一个方阵.所以这10000人组成了25个方阵,而这些方阵前后间隔6米,依次排成一列,如下图所示:每个方阵20排,从第一排到最后一排一共有20-1= 19(个)间隔.依据题意,前后两排间隔1米,所以从第一排到最后一排应该是19×1=19(米).队伍的长度除了25个方阵的长度之外,还有25-1= 24(个)队与队之间的间隔.把这些长度都加起来,即可得队伍总长:19×25+6×24=619(米).超越篇1.如图19 -2,有一个长方形的“田”字道路,整个长方形的长为100米,宽为70米,现在要在所有道路上种树,相邻两棵树之间的距离都相等,而且拐弯的地点(顶点或中点)都要种上树.那么最少要种多少棵树?答案99棵解答由于50必须是树的间距的倍数;35也须是树的间距的倍数,因此树的间距最大只能是5米.横向道路长100米,每条横向道路上种100÷5+1= 21(棵)树.有3条横向道路,一共21×3=63(棵).纵向道路长70米,每条纵向道路上种70÷5+1=15(棵)树.有3条纵向道路.一共15×3=45(棵).两者相加一共45+63=108(棵).由于每个拐点同时属于一条横向道路和一条纵向道路,所以被计算了两次.一共有9个拐点,则最后要减去9.因此,总共应该种树108-9=99(棵).2.在学校的运动会上,同学们集体表演一个节目,站成了一个空心的正六边形阵列,与图19 -3中的阵列类似.从外向内一共8层,依次站着两层六年级的同学、两层五年级的同学、两层四年级的同学以及两层三年级的同学.已知参加表演的六年级同学有126人,请问:(1)最外层有多少人?(2)现在阵列中一共有多少人。