初中数学高效课堂新授课教学模式
“双减”背景下初中数学高效课堂模式探究
Educational Practice and Research 高质量教学是学校教育持续发展的基础，同时也是学生不断进步的保障，更是有效落实“双减”的前提。
“双减”政策的出台，让教育重新回归学校和课堂，并对教学质量和教师提出了更高要求。
为了促进“双减”相关政策的有效落实，初中教师要摒弃以往教学观念和模式，尊重学生主体，让学生自主参与教学，切实提升学生在知识发现、学习、掌握以及运用等方面的能力，助力学生良性发展。
一、构建初中数学高效课堂的必要性“双减”背景下，构建初中数学高效课堂是非常必要的，具体可以从以下几方面进行论述：首先，“双减”要求切实减轻学生的课业压力，提升学生学习成效。
因此在课堂活动中，教师要积极优化教学手段和模式，夯实教学基础。
要让学生在课堂中就能很好地掌握课本知识，就需要教师不断学习、与时俱进，让学生掌握最新的数学学习方法和内容，满足时代发展需求，强化学生数学能力，助力学生良性发展。
其次，在数学课堂中，教师还应该注意结合现实生活和学生实际，科学设计教学方案，确保教学方案与学生发展需求相契合。
在这个过程中，教师可以借助多媒体等现代化教学设施开展教学活动，让学生能够更加形象直观地学习数学知识，强化学生学习数学的兴趣，提升学习效率。
需要注意的是，在教学活动的推进过程中，教师需要从素质教育角度出发，不仅要重视课堂知识的传授，还要重视学生数学素养的提升，让学生通过学习获得身心健康的协同发展。
再次，教师在针对学生数学学习开展评价时，应该摒弃以往唯成绩论的错误方式，从学生学习态度、课堂表现以及数学素养等多方面入手，对学生进行全面评价，让学生能够更好地发挥主观能动性，进而提升教学成效。
邓月英（曲周县第一实验中学，河北邯郸057250）摘要：“双减”背景下，构建初中数学高效课堂十分必要，它关系到学生能否更好地掌握课本知识，能否更好地发展数学核心素养。
在数学教学中，教师应该积极探究高效课堂的开展形式，在尊重学生主体的基础上，优化教学模式，借助导学案、信息技术、教学情境、小组合作以及个性化作业，增强学生与数学课堂的黏性，助力教学成效的提升，促进减负增效的贯彻落实。
初中数学高效课堂教学模式探析
追求“ 学生所需 ” 与“ 教师所讲” 的最大统一 。
（ 三） １ ０ — １ ５分钟的分层练习时间
按照学生的认知水平和认 知规律 ，根据课堂的特点精心安 排分层课堂 练习 ， 是 高效课 堂的重要组成部分 。分层练 习根据 习题分 Ａ组 、 Ｂ组和附加题 ， 不同层次的学生完成相应的练习。 Ａ组题 为最基础 的练习 ， 可 以是知识的直接运用的基础题 、
新 的教学模式 ， 特别是高效课堂教学模 式 ， 需要我们不断地
探索 ， 在实践中不 断地完善 。
标基本要求 即可 。 Ｂ组题 为基础题和综合题 。 主要包括学生在掌 ・ ４ ６ ・诗 缸外学司 ・ 教 学博 览
在新教材系统性不强 、 四大块 知识 内容交替 出现 ， 学生不 自
周完成。在统一 打印之前 ， 选用科组 活动 时间进行讨论 ， 并 最 四、 高效课堂教学需要教师解 决几个 问题
（ 一） 新课 引入 问题
后定出适合整个年级 的资料 。
如果有恰 当、 合适的生活实际问题 ， 在新知识的引入 上可以
让学生很 好地 理解 “ 数学来 源于生 活、 生产实践 ” ， 可以加深对 知
觉温习所学知识 ， 学生遗忘率较高 的情况下 ， “ 学而时习之 、 温故
而知新” 显得尤为重要 。限时 ３ — ５分钟完成 ｌ Ｏ道前边所学 的重
识 的理解与运用。但是如果联系生活实际学生较难 理解 ，不妨 按照数学知识间 的联 系引入新 课 ， 这样既简洁 、 明了 ， 又不加 重 学生的负担 ， 有利于学生理清知识 之间的联 系 ， 建立更完善的数
一
论把获得某种知识所需 的时 间和认知发展水平 大体相 当的学生 进行归类分层 ，并 与各层次学生 的实际情况相结合进行分层教 学， 课堂教学效率将会大幅提 高。 教师心 中应有层 次意识 。 在课
初中数学高效课堂模式教案
初中数学高效课堂模式教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握第三单元分数的四则运算，能够熟练运用分数加减乘除解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、教学内容1. 分数加减法：同分母分数加减法、异分母分数加减法。
2. 分数乘除法：分数与整数乘除法、分数与分数乘除法。
3. 实际应用：运用分数四则运算解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主探究分数四则运算的规律，总结计算方法。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习，互相帮助。
4. 教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，解答学生的困惑。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：教师出一些拓展题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
7. 总结反馈：学生总结本节课所学内容，教师对学生的学习情况进行反馈。
四、教学策略1. 采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的学习能力。
2. 利用多媒体教学手段，生动形象地展示分数四则运算的过程，提高学生的学习兴趣。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
4. 创设生活情境，让学生在实际问题中体验数学的价值和魅力。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握分数四则运算的计算方法。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 学生具备良好的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 学生对数学学习充满兴趣，养成良好的学习习惯。
六、教学资源1. 教材：人教版《数学》八年级上册。
2. 多媒体课件：分数四则运算动画演示。
3. 练习题：分数四则运算练习题及实际应用题。
4. 小组合作学习工具：笔记本、笔、计算器。
通过以上教学设计，本节课旨在打造一个高效、生动、有趣的初中数学课堂，使学生在轻松愉快的氛围中掌握分数四则运算的知识，提高学生的数学能力。
新课程背景下如何打造初中数学高效课堂
与动力 ， 因为这能够降低数学知识原本枯燥 、 抽象 的感觉 。
例如 ， 在“ 利润问题” 的教学过程当中 ， 可以让学生 以 ４人一
组进行 “ 买卖” 物 品的模拟活动 ， 这 样 的学 习形 式 学 生 是 非 常 感
老 师所讲 的 、 记老师所讲 的 ， 没有足够 的 自我思考空 间， 更没有
组织 、 引导学生进行合作学习 ， 是体现学生掌控课堂权利的
一
主要应 当注意两点 ： 第一是要注意对学生进行“ 分层” ， 即对不 同
个重要途径 ， 能够 明显增强学生对课堂的责任感 ， 使他们 自觉
能力层 次的学生 ， 要采用 不同的标准进行评价 ， 要能够通过评价
体现 出所有学生 的进 步 ； 第二 ， 评价要 以激励 为主 ， 要让 学生能 够通过老师的评价 ， 进一步增强学 习动力 ， 这样才能全面保障初
合作进行探究式学习 ， 通过探究而 出得 的知识 ， 学生记忆更加深
刻， 且在学习过程 当中 ， 能够锻 炼到思维能力 ， 并 收获合作伙伴
所知道 的其他知识 ， 所 以这是促进发展 的一个快速 、 有效途径 。
的初 中数学教学 工作 中 ， 老师要 不断 的进行 “ 高效课堂 ” 理论探
同关注的焦点。尤其是在新课改 的带动下 ，构建高效课堂更是
成为了所有初中数学教师致 力实现的一个教学 目标 。在课堂教
在学习者持有较高学 习兴趣的时候 ，才能使教学活动起 到
事 半 功倍 的效 果 ， 这 既保 证 教 学 质 量 ， 又 能 提升 教 学 效 率 。 所 以，
学 中， 所有 老师都希望学 生能够学习 、 吸收更 多的知识 ， 使 学生
快速有效的发展 ， 但是课 堂教学 的时间始终是 固定的 ， 而且没有 办法延长 ， 在这样 的情况下要让学生能够学习更多的知识 ， 就必 须要提高课堂教学的效率 ， 这样才能在教学时间不变的情 况下 ，
初中数学高效课堂教学模式
初探初中数学高效课堂教学模式摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。
为了构建高效的数学课堂，教师要认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施，积极探索行之有效的高效课堂的教学模式。
减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，以前的那种课上不足课后补；训练不足课后补；填鸭式、高耗能、低效果的模式已被彻底打破.课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。
为了构建高效的数学课堂，教师要认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施，积极探索行之有效的高效课堂的教学模式。
下面笔者结合自身的教学实际浅谈自己如何构建初中数学高效课堂。
一、什么是高效课堂高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。
二、自主合作反思教学模式的实施过程1、创设情境。
思维自惊奇和疑问开始。
课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
2、自主探究。
围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。
构建“以学为中心”的初中数学高效课堂
教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。
探究初中数学高效课堂的教学方法
探究初中数学高效课堂的教学方法初中数学高效课堂的教学方法是指教师通过科学合理的教学设计和实施，使学生在有限的时间内高效地掌握数学知识和解题方法，提高学习水平和成绩。
下面将介绍几种常用的高效课堂教学方法：一、激发学生兴趣，引导主动学习在数学教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
教师应注重创设情境，引入生活实际，将数学与学生的生活经验相联系，使数学问题具备一定的现实意义，从而激发学生学习的兴趣和动力。
二、设立明确的学习目标，进行目标导向教学教师在每节课之前应设立明确的学习目标，并向学生进行明确的讲解和解释。
学生通过这一目标明确，能够更好地理解和掌握课堂内容，提高学习效果。
三、提供清晰的教学步骤和演示过程在教学过程中，教师应给出清晰的教学步骤和演示过程，使学生能够清楚地了解解题思路和方法。
教师还应注重演示，引导学生思考和观察，培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、合理设置课堂互动环节，激发学生思考在课堂互动环节中，教师应注重设置一些开放性问题，引导学生思考和交流。
教师还应鼓励学生提问，并对学生的问题进行耐心细致的解答，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
五、通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神在数学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生互相合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果和成绩。
六、及时进行反馈和总结，巩固学生知识在课堂结束前，教师应及时进行反馈和总结，让学生对当堂课进行回顾和总结。
教师还应提供一些巩固性的练习，让学生巩固所学知识，并提供相应的反馈。
初中数学高效课堂的教学方法需要教师注重激发学生兴趣，引导学生主动学习；设立明确的学习目标，进行目标导向教学；提供清晰的教学步骤和演示过程；合理设置课堂互动环节，激发学生思考；通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神；及时进行反馈和总结，巩固学生知识。
只有具备这些教学方法，才能够有效提高初中数学教学的效果，帮助学生提升学习成绩。
初中数学教学的高效课堂实现方法
浅析初中数学教学的高效课堂实现方法摘要：课堂教学内容，是每一门课程内容浓缩的精华，相对应地课堂教学，则为学生获取知识、提高技能的重要途径之一，初中数学的教学自然也不例外。
因此，想要提高学生的数学水平和学习成绩，就要构建一个高效的数学课堂。
关键词：初中数学；高效课堂；情境；合作；创新所谓的高效课堂，即指在有限的短短几十分钟的课堂时间里，高质量、高速度地完成教学任务，达到教学目标。
初中数学教学中如何实现高效课堂的构建?笔者认为，想要实现初中数学教学的高效课堂，可从以下几个方面做起：一、创设问题情境。
设置高效提问为什么要创设问题情境?因为经过精心设计的问题情境，往往对激发学生学习兴趣和求知欲、培养学生质疑和问题意识、促进学生积极思考等方面都大有裨益。
教师可以根据学生学习的实际情况和知识的掌握水平，针对教材重、难点或难以理解的内容设疑和提问，但难度不能过高或过低，以能够有效引导学生主动参与为准，使学生的数学思维在思考中得到发展。
此外，课堂提问必须讲求高效性，不要流于形式，不要陷入一问一答、貌似火热，但实际提问对学生思维发展毫无建树的“群言堂”中，最好减少那些简单判断和机械记忆的问题，而应注重提问技巧并更多地提出一些对学生的创造性思维和自主学习能力都有帮助的问题。
二、紧扣教学目标，精心设计教学没有经过精心设计的课堂教学是杂乱无章、浑浑噩噩、效率低下的，想要实现高效课堂，就得明确好将要达到的教学目标，并以此为指导，精心设计教学内容和教学模式，当然，在设计时必须面向全体学生，兼顾优、中、差几个学习成绩层次学生的理解水平和知识应用能力，可以适当采用分层教学的方式。
此外，在教学时，应做到轻重有别、区别对待，对重难点和易错点用醒目的符号、颜色进行标记和凸显。
也可以利用多媒体的现代教学手段来给学生留下比较深刻的记忆。
另外，在一堂课里，杜绝“满堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分钟左右的时间来进行课堂检测，了解学生对新授知识的掌握情况，以便进行有针对性的讲解和释疑、巩固新授知识的学习。
初中数学高效课堂教学3篇
初中数学高效课堂教学3篇一、要运用多样化的教学方法打造高效课堂教学方法是教师开展课堂教学的方法与手段，在很大程度上直接决定了课堂教学的质量和效率.但在传统的初中数学课堂教学中，教师并没有合理运用多样化的教学方法开展教学，通常使用讲授式的方法开展教学。
这就导致初中数学课堂教学失去生动性与趣味性，使学生难以在课堂教学中获得乐趣,降低了学生的学习积极性和主动性,降低了课堂教学的有效性．因此，教师需要在初中数学课堂教学中运用多样化的教学方法打造高效课堂，要针对不同的教学内容，合理利用不同的方法开展教学,有针对性地提高教学质量和学生的综合素质.例如,在“立体图形与平面图形"的教学过程中,教师就可以采用多教学法.通过多技术和设备，教师就可以将立体图形与平面图形更生动地展现在学生面前，能够运用现实生活中的图片来学生的认识和理解。
通过多教学法,教师就能够有效避免数学理论知识的抽象性,降低学习难度，使学生对立体图形与平面图形有更深层次的认识和感悟。
又如，在“平行线"的相关教学中，教师可以采用小组交流学习法。
首先，教师需要按照一定的标准或条件对学生进行合理的分组,并要求学生以小组的形式探究平行线的判定方法,了解平行线的性质，并讨论平行线的实际运用．其次，教师需要对学生讨论与交流的结果进行有效的总结和点评，针对学生遇到的疑难点进行有针对性的教学.在此过程中,学生就能够以小组为单位展开讨论与交流，就能够在小组中表达自己的观点，并借鉴他人的思考角度,利用小组的力量完成教学任务.在此基础上，教师就能够根据学生讨论与交流的结果了解到学生在学习中遇到的疑难点，进行更有针对性的教学，使教学质量和有效性得到提高。
通过小组交流学习法，教师不但更有效率地完成了教学任务,同时也提高了学生的探究能力、团队协作能力ﻭﻭ二、要保证课堂教学的以及交流能力等多方面的综合能力．ﻭ活力ﻭﻭﻭ教师需要在初中数学课堂教学中保证课堂的活力,进而保证学生思维的活跃,使学生能够更积极地思考、更踊跃地配合教学计划，提高初中数学课堂的有效性．在传统的初中数学课堂中，教师不但忽视了学生的学习主体性和主观能动性,同时也使教学氛围相对沉闷和压抑，使学生受到，降低了学生的积极性和活跃性。
初中数学高效课堂教学模式研究背景与意义
初中数学高效课堂教学模式研究背景与意义（1）课题提出的必要性当今世界发展很快，可以说是突飞猛进，一日千里。
人类社会从信息时代到知识时代又快速地向智能时代迈进。
面对信息化潮流，我们要继续深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量。
“新课程实施以来，课堂教学改革取得了阶段性和实质性的成果，但我们应该看到由于我们对新课程的理念理解认识可能还不到位，或存在一些偏差，在实施过程中缺乏一些必要的经验和能力，所以课堂教学改革还存在着形式化和低效化问题。
如果我们能解决这个问题，我们的课程改革就能持续深入推进”。
而创新是一个民族进步的灵魂，高效率是国家兴旺发达的不竭动力。
因此我们有必要提高课堂效率，探索高效课堂教学模式。
（2）核心概念界定高效课堂是针对数学课堂教学的无效性，低效性而言的，是指在常态的数学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
主要体现是：效率高、效果好、效益大。
基本特征是：自主建构，互动激发，高效生产，愉悦共享。
课堂上在自主愉悦积极的同时认真细心，在大容量高效率的同时有效，在生成收获的同时总结整合，真正的把学习知识和获得经验做到实处，促进教学三维目标的达成，最终促进教师专业发展，提高课堂教学效率，提升教育教学质量，实现教育面向每一个学生，面向全体学生。
（3）国内外研究现状述评自《中庸》描述“学问思辩行”的学习程序，夸美纽斯提出“观察——记忆——理解——练习”的教学程序以来，古今中外的教育实践者和教育研究者就在不断的研究和探索如何和提高教学成效，降低教学所耗、增大教学所得。
并不断的孕育、萌生和形成了丰富的有效的教学模式思想。
国外的教学思想较为系统，夸美纽斯从观察入手的教学程序，是他从大自然中寻找的一种秩序。
把教学与自然作简单类比，是缺乏对教学规律研究的表现。
赫尔巴特不满足这种认识，第一个试图研究人的学习机制，以便把教学模式建立在牢靠的基础上。
遵循“六环节”,突出“两新一变”——高效课堂改革下的初中数学“新授课”模式
遵循“六环节”,突出“两新一变”——高效课堂改革下的初中数学“新授课”模式摘要：高效课堂是在原有教学基础上，通过对学生的特点和情况进行分析，运用合理科学的手段来开展教学，让学生能够轻松获取课堂当中的知识，提高学习效率。
在高效课堂教学中好需要遵循六环节教学原则，提高教学效果。
充分满足初中生的学习需求，促进数学教学效果的提高。
鉴于此，本文进行了全面的分析，高效课堂内容，高效课堂六环节教学模式，高效课堂改革下的初中数学新授课模式，仅供参考。
哪些分析？概括一下，关键词：六环节；高效课堂；新授课；初中数学引言：很多初中老师还采用以往的教学方式开展教学，降低了学生课堂参与学习的积极性，也很少会考虑学生的学习需求及感受，无法有效提高教学效果。
很多学生也产生了抗拒的学习情绪，针对这样的情况就需要在教学中对教学模式进行转变，遵循六环节原则，提升数学知识的学习效果。
一、高效课堂内容简述高效课堂是在原有教学基础上，通过对学生的特点和情况进行分析，运用合理科学的手段来开展教学，让学生能够轻松获取课堂当中的知识提高学习效率，要比传统教学方式，教学效果更好。
老师需要结合数学教材当中的内容和学生的特点，采用科学合理的方法来开展教学，通过在限定的时间内来达到最好的学习效果。
分析数学教材内容明确教学目标，老师需要对教学中的各种因素和资源进行整合，为学生们创造一个学习的氛围，通过科学的教学方法来提高学生对学习数学的热情，让学生们在学习的过程当中培养自主学习的意识，提升课堂教学效果。
在数学课堂上给学生们提供一个学习的平台，老师需要对学生们进行引导来探索和掌握知识，推动课堂的改进，让学生们作为学习的主体来增加学生的学习热情，从而实现高效课堂教学的目的。
“六环节”主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用。
二、影响初中数学效果的因素（一）学生方面的因素分析学生的意志力也相对薄弱，数学这门学科的知识相对比较抽象理解起来也比价困难，想要学生的数学的成绩提高也是需要时间一点一点才能看到效果的，导致很多学生因为成绩较差会出现放弃的想法。
打造初中数学高效课堂
打造初中数学高效课堂初中数学作为学生学习的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力都有着重要的影响。
打造高效的初中数学课堂至关重要。
本文将从师生互动、教学资源、教学方法等方面，探讨如何打造高效的初中数学课堂。
一、积极的师生互动师生互动是课堂教学中至关重要的一环。
良好的师生互动可以激发学生学习的热情，促进学生的主动参与，提高课堂效率。
在初中数学课堂中，师生互动可以通过以下几个方面来实现：1. 创设良好的教学氛围在课堂上，老师要有亲和力，善于与学生交流，营造良好的教学氛围。
可以通过互动游戏、有趣的数学题目等方式，增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 引导学生提问老师应该鼓励学生提出问题，通过回答学生的问题，调动学生的思维，在解决问题的过程中，培养学生的分析和判断能力。
老师还应该对学生的提问给予肯定和鼓励，激发学生进一步提出问题的勇气。
3. 注重小组合作在数学课堂上，可以让学生进行小组合作，让学生之间互相讨论、交流，听取彼此的观点，从而激发出更多的思维火花。
通过小组合作，不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
二、充分利用教学资源为了打造高效的初中数学课堂，教学资源的充分利用是至关重要的。
在今天，随着信息技术的不断发展，教学资源的种类和数量也在不断增加，而如何充分利用教学资源，成为了现代教师面临的一个重要问题。
在初中数学课堂中，可以通过以下几个方面来充分利用教学资源：1. 多媒体教学多媒体教学是一种有效的教学手段，它可以通过图片、视频、动画等形式，生动直观地向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使数学知识更加生动形象，加强学生的理解和记忆。
2. 利用互联网资源如今互联网资源已经成为了不可或缺的教学资源，教师可以通过搜索引擎、网络课程等途径，获取大量的数学教学资源，如教学视频、教学PPT、在线练习题等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
打造初中数学高效课堂的有效方式
打造初中数学高效课堂的有效方式导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。
让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。
从而打造数学高效课堂。
一、以学定教，目标导学在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。
在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。
而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。
由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。
学生在目标引导下自主学习后，我以问题“(1)什么是全等三角形(2)全等三角形的性质是什么”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。
这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。
而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。
所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
三、自主学习，培养能力首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。
在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。
《初中数学“高效课堂”教学模式研究》课题设计报告
《初中数学“高效课堂”教学模式研究》课题设计报告一、研究目标自2008年开展高效课堂以来，我们先后到了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学理念，并组织骨干教师到山东进行参观学习高效课堂教学模式及有关理论。
面对新课程教学，目前我校数学课堂教学效率有待提高，通过教学中的调查问卷，了解教学中存在的问题，建立数学高效课堂教学模式，解决数学高效课堂教学中存在的问题及对策，利用数学高效课堂模式进行教学的方法，从而提高教学质量，促进教师专业发展，引领教师从简单、机械、低效的教学走向优质高效的教学。
探索出一条适合我校数学教学的新路子，继而向其它学科推广，如果研究成功，对我县初中数学教学具有借鉴意义和辐射作用，实现学校跨越式发展。
这是我们确定这个科研课题的前提和基础，是我们展开该课题研究的出发点和归宿点。
所谓“高效课堂”主要体现在“三高”：一从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。
换句话说，“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。
1、通过开展数学高效课堂的自主合作学习的研究，让学生掌握以下四个层次的数学学习能力：第一层次：较高程度的模仿；第二层次：较好掌握数学学习基本技能；第三层次：学生逐步学会分析、综合的方法；第四层次养成良好的学习习惯，会读书，会学习，能够自我完善与提高2、检测学生掌握数学运算能力、数学逻辑思维能力和数学空间想象能力的熟练程度。
3、培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
4、课堂教学具体时段分配教师引导15分钟+学生自主学习20分钟+测试练习10分钟。
本课题研究解决的主要问题：1.建立初中数学高效课堂教学模式。
2.初中数学高效课堂教学中存在的问题及对策。
3.利用初中数学高效课堂模式进行教学的方法。
初中数学新授课教学模式
新授课课堂教学模式-----崇文实验学校数学六步教学法数学“六步教学法”是在我校“自主合作，静思能群”课题平台上，以“211”模式为基础，根据学科特点和学生认知规律，在“尊重学生，相信学生”理念的指导下，本着“先学后教，先练后讲”的基本精神，建立的数学高效课堂整合模式。
经过课堂实践的检验，不断地完善和改进，逐步细化。
三遍走子课题是为了活化六步教学法所采用的行之有效的方法。
新课即“一遍走”是遵循六步教学法实施的。
六步教学法模式结构顺序：1.问题引入，2.尝试指导，3.精析问题，4.变式训练，5.归纳小结，6.达标检测。
(一)问题引入问题引入，包括引入新课，是通过各种方法引出所要学习的问题，把学生领进学习的“大门”。
如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入问题，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
教师根据学生已有知识水平和生活经验，尊重学生的数学现实，选择新旧知识连接点，尽可能的多与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣。
这是上好一节课的良好开端。
引入问题的形式可以多样，如1．直接引入法；2．问题引入法；3．复习引入法；4．实验引入法；5．资料引入法；6．激趣引入法；7．错例引入法；8．归纳导入法；9、设疑引入；10、生活经验引入等等。
（二）尝试指导“尝试指导”其实是两条主线，学生尝试，教师在尝试的过程中进行指导，学生为了解决问题，尝试了各种方法，教师为了帮助学生解决问题根据需要进行各种指导。
尝试指导的过程是学生自主学习和合作学习的具体体现，在学生尝试前，教师要认真制订课时计划，规定学生尝试的步骤，编拟准备尝试题，指导学生自学课本，要有设计指导语或提出自学思考问题。
1、新旧知识的链接数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。
要注重知识的整体性，所以教师在教学活动中应尽量创设情境，体现数学知识、方法的产生、发展和应用的过程，设计活动时应展现，知识背景-知识形成-揭示联系的过程。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
新课程理念下如何构建初中数学高效课堂
教学篇•高效课堂课堂教学是整个教学活动的核心环节，对于最终教学质量有着重要意义。
在实际教学中，教师只有充分发挥课堂教学效率，才可有效提升教学质量。
在新课改背景下，学生在初中数学课堂中不再是课堂中的接收者，而是主动探索、学习的主导者。
如何在此种教学理念下提高初中数学课堂教学效率已成为当前教育工作人员亟待思考的重要问题。
一、初中数学课堂教学现状（一）现代化教学手段得不到有效应用随着教育教学的不断发展，现代化教学手段在教育领域已经实现了基本普及。
但根据调查发现，很多初中数学教师在教学过程中都很少应用现代化教学手段，甚至一些教师还在应用单一的板书教学模式[1]。
究其原因，主要是因为教师觉得制作课件过于麻烦所以不愿意应用现代化教学手段。
还有一些教师无法掌握多种现代化教学手段，不能对其进行有效应用。
在教育教学逐渐趋于现代化的今天，作为新时期的教师如若不能掌握现代化教学手段，势必会被当前教学发展所淘汰。
（二）不能构建和谐师生关系根据相关调查发现，师生关系如何对于最终初中数学课堂教学效率也有着直接影响。
在初中教学过程中，班主任大都由语文老师担任，再加上数学老师要跨班教学，平常教学工作中很少有机会与学生进行交流。
再加上一些教师认识不到与学生建立密切关系的重要意义，导致当前教师与师生之间的关系长期处于紧绷状态。
与其他阶段学生相比，初中阶段学生正处于青春期，在教育教学过程中，教师应当加大对其心理变化的关注力度，与学生建立良好的师生关系，进而更好地激发学生数学学习自主性。
二、新课程理念下如何构建初中数学高效课堂（一）创设教学情境，激发学生探究欲望学生与教师是构成“教学”的两大主体，没有学生参与的教学是不完整的。
而轻松愉悦的教学环境，更容易引导学生进行自主探究，帮助学生形成良好的学习体验，养成良好的学习习惯。
因此，在实际教学过程中，教师应当以教材为基础，对当前教材内容进行深入挖掘，而后以此为依据，结合学生实际情况创造出适当的教学情境，使学生在教学情境中自主探究数学知识，活跃当前课堂气氛。
初中数学如何构建高效课堂教学模式
初中数学如何构建高效课堂教学模式初中数学如何构建高效课堂教学模式课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
下面是店铺带来的初中数学如何构建高效课堂教学模式，希望对你有帮助。
做好课前备课工作。
教学中以“不上无准备的课”为原则，课前做好准备工作，充分把握课程教学目标、任务、重难点、课堂活动等，预备若干套课堂教学方案，并针对不同方案中学生可能出现的问题提前做好准备。
唯有如此才可以做到课堂上从容不迫、游刃有余，才可以保证教学按照计划节奏有条不紊地进行，课堂教学效率自然提高。
例如，对于数学公式、定理，教师备课时不仅要逐字逐句地推敲、归纳，还要站在学生角度思考学生在这个公式、定理上可能犯的错。
重视学生的主体地位，提高学生参与度。
提高学生参与度是提高课堂教学效率的前提，是构建高效课堂教学的核心，也是提高教学水平的关键。
只有重视学生的主体地位，使学生的手、眼、嘴都动起来，参与到学习过程中，自主地思考，提高学生参与度，充分调动学生积极性、主动性，关注学生参与状态、广度、时间、效果等，才可以增强课堂教学效果，提高课堂学习效率。
活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。
数学是一门相对而言比较耗费脑力的课程，教师要注意营造相对轻松的学习环境，以缓解学生在数学课堂上的紧张感、疲劳感。
激发学生的兴趣，将学生的注意力引到学习中，而忽视其他不利于数学学习的思想。
例如，在“勾股定理”这一节课中教师可以用“勾股定理”产生的背景故事吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。
学生注意力集中了，兴趣提高了，学习效率就提高了。
创新课堂教学方法（1）实行互动式教学教师可以按照学生成绩的进步程度和性格等不同划分学习小组，课下多多收集相关资料，课上展开讨论，各组间相互介绍自己的学习方法，以他人之长补自己之短，在实践中体验学习的成就感，从而获得自主学习的动力。
（2）实行翻转课堂式教学一切的教学活动都要以学生为中心来设计，将学生的主体地位充分显示出来。
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初中数学高效课堂新授课教学模式
发表时间：2015-06-17T17:00:24.210Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第12期供稿作者：马小卫[导读] 高效课堂是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的平台。
宝鸡市第一中学马小卫高效课堂是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的平台。
高效课堂的精髓是“一个灵魂”---学习不可替代。
“两个理念”---少教多学，先学后导。
“三驾马车”---导学案、合作学习、课堂展示。
目前我们数学组的高效课堂以先学后导,问题评价为基本教学模式,以学习小组为基本教学单位,以导学案为基本教学载体,以三段六环(自主学习阶段、导学达标阶段、成果检验阶段；六个环节：创设情境目标激学→自主研
学生成问题→合作互学答疑解惑→展示交学多元评价→达标测学反馈矫正→总结拓学情感提升)为基本教学流程,以四给四贯穿为基本教学要求（四给：一给学生提供自主学习的时间;二给学生创造合作探究的条件;三给学生策划展示交流的舞台;四给学生设计达标测评、反馈矫正的题材；“四贯穿”，教师教学过程中教学目标贯穿始终；点评追问贯穿始终；评价激励贯穿始终；反馈矫正贯穿始终）。
以“先学后导、先议后展、先练后评”为基本教学策略。
力求使我们的课堂重基础、启思维、悟方法、养习惯、融生活、扬个性。
一、创设情境目标激学
根据课程内容巧妙地创设情境，明确目标，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望、引起学生思考、引导学生走进文本的学习境地。
要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生认知，要带有激励性和挑战性。
只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。
创设情境的方式很多，可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。
二、自主研学生成问题
学生在导学案的引领下进行独学。
教师要在导学案中设计好探究的问题链，引导学生在有限的时间，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，圈划疑点、难点的问题。
让教师真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者，同时做好学情调查，掌握整体学生学习情况。
三、合作互学答疑解惑
小组合作探究要充分发挥小组的集体力量，组内之间兵帮兵，兵教兵，合作小组内自主探索、交流、对话，解决疑难，获得成效，从而使学生在合作探究的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
四、展示交学多元评价
让“聚焦”——“迅速”，“倾听”——“认真”贯穿课堂展示的始终。
通过学生间的质疑和补充以及教师的适时引导、点拨和总结，促进其思维的不断深化，从而将新知理解和掌握。
由于这种交流是多向性的群体交流，是师生之间、同学之间的平等、民主、有序的交流，小组之间互相交流、评价以及教师的适时激励评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，对学生综合素质的提升无疑也是润物细无声。
五、达标测学反馈矫正
教师在导学案中结合本节课重难点，用各种题型和解题规律、技巧、方法的题目，分梯度，分层次，利用最后一段时间，在有限时间内对学生进行当堂达标，同时要利用不同方法订正（如可以老师对答案，小组批阅等），以此掌握各个层次的学生达标情况，并且对出现的各种错误，通过组内或者大展示解决，教师给予规范性指导，真正达到反馈矫正的目的，力求堂堂清。
六、总结拓学情感提升
一方面对所学知识、技能、方法及积累的活动经验进行总结，另一方面将所学知识融入知识网，进行必要拓展，供学有余力的学生研究。
教师要对表现优秀的学生予以表扬、激励和鼓舞。
通过学生的总结交流和教师的画龙点睛，让学生在思维碰撞中，认识得到升华，体验得到丰富，能力得到培养，情感得到提升。
总之，教无定法，以上模式我们不能生搬硬套，而要灵活多变，力求做到教学内容要充实，课堂训练要扎实，教学目标要落实，教学过程要真实。
相信只要我们不断潜心研究，充分调动学生的积极性，定能提高数学教学成绩，并使学生快乐学习，也定会少一些“遗憾”，多一些“成功”！。