第三节《中国的水资源》教学设计
第三节 中国的水资源教案
让学生明白自己要学什么？
讲授新课
一、水资源的概念
教师进行引导：水资源是指地球上的淡水资源。
展示水资源的图片。
学生认识到世界水资源的短缺：可直接利用的淡水资源仅占全球淡水中的0.3%，可见水资源的有限。
让学生明白水资源是宝贵的一种资源。
二、地区分布悬殊
教师展示课件
我国水资源总量居世界第６位。人均占有量为世界平均水平的1/4，居110位之后。学生总结，我国水资源：总量多，人均少，水资源短缺。
通过探究让学生知道我国水资源空间分布特点。激发学生探究的热情。
提出问题，提供相关图片。
提问中国水资源的地区分布特点？
从课本上找到答案：我国水资源的分布特点：地区分布不均：东多西少，南多北少。
教学重点
水资源的时空分布特点；解决水资源时空分布不均的对策。
教学难点
解决水资源时空分布不均的对策。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
提问引导，课前说“水”。
配合老师。
从生活中学地理。
学
习
目
标
课件展示
学生自行阅读：
一、掌握我国水资源的时空分布特点，并会分析成因。
二、掌握解决水资源时空分布不均的对策。
3、了解我国水资源在利用中存在的问题，树立珍惜水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。
过程与方法
通过学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高学生的地理分析能力。并从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。
情感态度与价值观
湘教版地理八年级上册《第三节 中国的水资源》教学设计3
湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》教学设计3一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》是本册教材的重要内容之一。
本节内容主要包括中国水资源的分布、水资源利用与保护等方面。
通过本节的学习，使学生了解我国水资源的现状、水资源的空间分布特点以及水资源的季节变化特点，培养学生关爱水资源、节约用水、保护水环境的意识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、地形地貌等基础知识，对我国地理环境有一定的认识。
但水资源的相关知识较为抽象，学生理解起来可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，要结合生活实际，用生动形象的语言、图片、视频等资源帮助学生理解水资源相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的分布特点、水资源利用与保护措施，学会阅读水资源分布图。
2.过程与方法：通过地图、图表等资料，培养学生的读图分析能力；通过小组讨论、案例分析等方法，提高学生的合作交流能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱水资源、节约用水、保护水环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：我国水资源的分布特点、水资源利用与保护措施。
2.教学难点：水资源的空间分布规律、水资源的季节变化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受水资源的重要性，提高学生关爱水资源的意识。
2.案例分析法：选取典型水资源案例，引导学生分析水资源利用与保护的措施，提高学生的实践能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。
4.图表教学法：利用地图、图表等资料，培养学生的读图分析能力。
六. 教学准备1.教学资源：教材、课件、地图、图表、视频等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国水资源分布图，引导学生关注我国水资源的分布情况。
提问：“你们知道我国水资源的分布特点吗？为什么会出现这样的分布？”2.呈现（15分钟）呈现我国水资源的时空分布特点，讲解水资源的空间分布规律、季节变化特点。
中国的水资源教学设计
中国的水资源教学设计●教学目标（一）知识目标1．掌握我国水资源的地区分布规律。
2．了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。
3．了解解决我国水资源不足和分布不均的主要途径及为此而建设的大型工程。
4．培养学生搜集资料、整理资料以及分析问题、解决问题的能力。
5．通过一系列活动，培养学生思维能力、语言表达能力、创新能力。
（二）能力目标1．运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究、获取新知。
同时，培养学生读图、分析、归纳的能力。
2．引导组织学生进行研究性学习，充分调动学生的积极性，开拓学生思维，培养学生动态的、自主地、创新的学习观。
（三）情感态度与价值观1．通过对举世瞩目的南水北调工程的了解，激发学生的爱国热情。
2．通过对中国水资源的学习，培养学生惜水、节水美德，增强保护水资源的责任感、紧迫感。
3．通过学习，是学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的淡水资源。
●教学重难点（一）教学重点1．我国水资源的时空分布特点。
2．解决水资源分配不均的对策，兴建跨流域调水工程。
（二）教学难点1．水资源的时间分配不均2．通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的影响，培养学生正确的资源观，增强保护水资源的责任感、紧迫感。
●教学方法互动式教学活动、提问、指导阅读●教学媒体（一）教具准备多媒体课件（二）素材准备相关地理景观图片、资料●课时安排1课时。
●教学结构与过程第1课时（课堂导入）我们知道在太空中看我们的地球是一个蔚蓝色的“水球”，这是因为地球表面有2/3以上被水覆盖，有同学可能要说了，那我们一定不缺水了，这个结论下的有点早，在学习了今天这节课后，你或许有会对地球上的水有一个新的认识，对我国的水资源有一个全新的认识和了解。
今天我们就一起来学习第三节“中国的水资源”。
（讲授新课）板书第三节中国的水资源讲述（播放“陆地水资源”视频）地球上的水，97%是海洋水，人类暂时是不能够利用的，另外，还有%左右水的以非液态形式存在，而人类所需的淡水资源仅占全球水体的%，并且绝大部分是两极和高山上的冰川，其余大部分为深层地下水，很难开采和利用。
第三节《中国的水资源》教学设计
第三节《中国的水资源》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第三节 中国的水资源》教案2
《第三节中国的水资源》教案一、教材分析《中国的水资源》是湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第三节的教学内容。
《中国的水资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活和生产，是人类最基本最宝贵的自然资源。
地理课程标准对本节课的要求是：运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
本节内容它是学习中国自然资源的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下的作用。
通过本节课的学习，学生进一步认清我国国情，增强保护与节约资源的意识，激发爱国情操。
二、学情分析八年级学生已经具备一定的地理知识和分析判断问题的能力，加上八年级学生好动、好奇、好表现、学习热情较高的实际，引导他们多动口、动手、动脑，多给他们表现才智的机会，遵循“全体参与，分层优化，及时反馈”的原则。
由于本节内容贴近生活贴近实际，所以在教学中对学生能自己解决的问题，老师不再插手，对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习，最后达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议。
三、教学目标知识与技能：1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
2.初步学会分析我国水资源时空分布不均的原因。
3.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
过程与方法：1.通过组织学生小组探究活动，培养学生的团队意识。
2.通过联系前面的气候、河流知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，以及培养学生通过地图获取地理信息的能力。
情感、态度与价值观：教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。
使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。
四、教学重点、难点重点：我国水资源时空分布的特点。
难点：分析我国水资源时空分布不均的原因。
名师教学设计《中国的水资源》示范教学教案
课题第三节中国的水资源（教学设计）一、教材分析根据中学地理学科的课程标准，本节教材共有三部分内容：“时空分布不均”、“兴建水利工程”、”节约用水”。
“时空分布不均”：介绍了我国水资源的地区分布和时间分配上的特地区分布呈现“南多北少，东多西少．”的特点，时间分配上呈现“夏秋多，冬春少，年际变化大。
”的特点。
这一小节是介绍中国水资源的基本概况．“兴建水利工程”：介绍了我国解决水资源分布不均所采取的措旖，介绍了解决水资源地区分布不均需要兴建跨流域的调水工程，解决水资源时间分配不均需要兴建水库·学习的重点在我国跨流域调水工程的必要性上，“节约用水”：介绍了我国水资源利用过程中存在的问题及水资源面临的严峻形势，并介绍了一些解决水资源利用问题的有效途径。
这一部分内容是对课标中“运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。
本节教材中提供了丰富的地图资料，这样有利于学生比较、分析、归纳能力的发展，再加上穿插其间的活动题，是学生读文读圈是能有的放矢，更好的理解和掌握教材。
二、教学目标知识与技能:1.掌握我国水资源时空分布特点，理解我国华北地区缺水的原因。
2.掌握解决水资源不足的方法过程与方法：通过读课本及有关图，掌握我国水资源时空分布特点。
借助现实有关图片，理解水资源重要性及解决水资源不足的方法。
情感态度与价值感：通过本节学习，初步树立节约用水，合理用水，保护水资源，防治水污染的意识。
三、重点难点重点：中国水资源的时空分布特点及解决措施。
难点：中国水资源的时空分布不均的原因及解决措施。
四、教（学）具准备课件、相关知识的图片五、教学过程（环节时间仅供参考，视课时而调整）环节一：新课导入（ 3 分钟）教师活动：展示水资源视频引出水资源课题激起学生好奇心，接着展示一张土地干旱的图片再次引起学生对水资源的重视，展示多幅不同类型的水资源，如湖泊水、河水、浅层地下水等，诠释水资源的涵义且让学生大声朗读学习目标和知识目标。
中国的水资源教学设计
中国的水资源教学设计1、教学目标：⑴．知识目标：掌握我国水资源地区分布规律，理解我国水资源时间分配的特点及成因，联系实际说明解决水资源缺乏和分布不均的主要途径。
⑵．水平目标：通过学习我国水资源的时空分布特点、成因及解决途径，培养学生分析、归纳等思维水平。
⑶．情感目标：通过学习，使学生能准确全面地理解水资源的价值，树立节约用水、保护水资源的观点。
2、内容分析：本节教材主要包括三个方面：地区分布悬殊、时间分配不均、节约每一滴水。
本节的教学重点是水资源地区分布悬殊和兴建跨流域调水工程。
教学难点是水资源时间分配不均。
教材在讲述中国的水资源时，侧重于资源本身，而将与之相随的水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍，重点突出，更注重于知识的实际应用。
3、学情分析：八年级的学生求知欲旺盛，好奇心强，观察力和想象力也比较丰富，因而对于以往生活中浪费水和污染水的现象，观察得比较仔细，敢于大胆设想，并能发挥自己的想象力设计出诸多问题的解决方案。
有的虽然不尽合理，但却能积极学习生活中的地理、学习身边的地理，体验学习的快乐，在愉悦的探究中不知不觉完成学习任务。
板书设计一、地区分布悬殊，南多北少，东多西少二、时间分配不均（年内夏秋多、冬春少；年际变化大。
）三、合理利用每一滴水《水资源》教学设计山东省济宁市育才中学分校高海英一、教材分析1．教材的地位和作用自然资源包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源、矿产资源等，而本章以自然资源为题，仅选择了土地资源、水资源作为学习内容，所以作者认为，在学习过土地资源后，本节承担着进一步让学生“理解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步理解环境与人类活动的相互关系”和“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和保护环境的行为习惯”的任务，这个目标的达成，与“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”的课程性质高度吻合。
湘教版地理八年级上册《第三节 中国的水资源》教学设计
湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册第三节《中国的水资源》教材，主要介绍了中国水资源的分布、特点、利用和保护等方面的内容。
本节内容是学生学习地理知识的重要组成部分，旨在让学生了解我国水资源的现状，提高节约用水、保护水资源的意识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了我国的地形、气候等基本情况，对于水资源的概念、分布和利用等方面有一定认识。
但对于水资源在我国地理环境中的作用、水资源短缺的原因及保护措施等方面的理解尚浅，需要通过本节课的学习进一步深化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的分布特点、利用状况和保护措施，掌握水资源的合理利用和保护方法。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：增强学生节约用水、保护水资源的意识，提高学生对地理环境的责任感。
四. 教学重难点1.重点：我国水资源的分布特点、利用状况和保护措施。
2.难点：水资源在我国地理环境中的作用，水资源短缺的原因及保护措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作含有图片、地图、视频等素材的课件。
2.教学道具：水资源分布图、水资源利用图等。
3.参考资料：关于水资源的相关论文、报道等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示我国水资源的美丽景色和丰富资源，引导学生关注水资源，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现我国水资源的分布特点、利用状况和保护措施，让学生了解我国水资源的现状。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析水资源在我国地理环境中的作用，讨论水资源短缺的原因及保护措施。
教师巡回指导，解答学生疑问。
中国水资源教学设计
青年教师汇报课教案第三节中国的水资源一、教学目标1. 掌握我国水资源的地域散布规律。
2. 了解我国水资源的时间分派特点及其形成原因。
3. 解决水资源不足和散布不均的主要途径。
二、教材分析1. 教学重点：水资源地域散布差异；兴修跨流域调水工程。
2. 教学难点：水资源时间散布不均及其形成原因。
三、课时安排：1课时四、教学进程：[新课引入] 利用前两节课程中自然资源和土地资源的散布规律引出水资源的散布一样具有必然的规律。
[教学新课][板书] 一、地域散布差异——东多西少，南丰北缺1. 指导学生阅读教材P66“中国水资源的供需状况”图，对我国水资源的散布和不同地域水资源的丰歉程度作出推断。
2. 引导学生读教材P31“中国年降水散布”图，验证学生的大体推断，指出水资源的丰歉与降水量有密切的关系。
3. 指导学生阅读教材P67“‘干渴’的都市”材料，并思考如下问题：此刻的北京的用水主要有哪两类？（提示：河流水和地下水）请同窗们为首都北京设计解除干渴的办法。
（提示：限制人口，节约用水，人工增雨，跨流域调水，保护环境等。
）[板书] 二、时间分派不均1. 指导学生读教材P68“长江径流量逐月转变”图和“黄河径流量的逐月变化”图，通过两图的比较，反映出南北水资源的差别和在季节分派上的不均匀。
[设问] 我国各地降水在不同年份差别很大，因此河流的年径流量转变也很大，且各地存在明显的丰、枯水年交替出现及持续丰水年或枯水年的现象，你能用季风进退规律解释吗？（提示：夏日风的强弱。
）[设问] 我国径流量年内的季节分派不均，年际的明显波动，会给我国的工农业生产和人民生活带来什么影响呢？（提示：①易产生旱涝灾害，且多为南北方地域同时受灾；②对水利设施发挥最佳效益产生很大影响；③水位转变过大，对于水运航道的通过能力产生较大影响。
）[承转] 如何应对呢？1. 解决水资源的地域散布不均从教材P68“长江、黄河径流量的逐月转变”图引入，让学生思考可否从长江借水给黄河呢？这就是跨流域调水。
中国的水资源教学设计 地质中学地理肖雪香
第三节中国的水资源肖雪香一、教学目标（一）、知识与技能1、掌握我国水资源的地区分布规律。
2、了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。
3、解决水资源不足和分布不均的主要途径。
4、初步学会分析我国水能资源的分布同地形、气候的关系。
（二）、过程与方法引导学生课前做好资料查找，结合生活实际，了解我国水资源的现状及当地水资源的现状特征，组织学生讨论，采用表格对比法等形式进行课堂教学。
（三）、情感态度与价值观通过学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感。
二、教学重点、难点重点1、我国水资源的工区分布特点。
2、解决水资源分布不均的对策。
难点：通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的影响，培养学生正确的资源观，增强保护水资源的责任感。
三、教学方法教法：1、读图分析法：解决教学重点和难点。
2、问题探究法：激发学生学习兴趣和积极思维。
3、合作学习法：培养信息搜集整理能力、合作学习能力。
学法：1、尽量从感性入手，用问题引导，把感性和理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。
2、辨图识图是学生应掌握的基本地理技能，也是能引发学生兴趣的兴奋点。
探究活动，既考虑到了基础性，又考虑到了实践性和应用性，指导学生掌握识图、辨图、用图的方法。
四、教学准备1、查找有关“南水北调”工程的相关材料。
2、了解当地水资源状况（如附近水库分布、水资源污染的情况、水费价格、家庭平均用水量等）。
3、教师准备教学课件。
五、教学课时1课时六、教学过程【板书】：第三节中国的水资源一、导入新课：出示“中国年降水分布” ，提问：我们在学习中国的气候的时候，知道我国降水的地区差异大，主要的变化趋势是什么？（由东南沿海向西北内陆递减）二、讲授新课：【板书】：一、地区分布悬殊从表中我们可以得出我国水资源的地区分布有什么特点呢？（我国水资源在地区分布上具有显著的不均衡性，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点。
地理八年级上册《中国的水资源》教案
初中20 —20 学年度第一学期教学设计1.使学生了解我国淡水资源的数量及存在形式。
2.使学生认识淡水资源利用中存在的问题和解决淡水资源危机的有效途径。
3.使学生知道我国水能资源在世界上的地位知道我国水能资源的利用和分布状况。
帮助学生树立对淡水资源危机的意识培养学生在生活中做节水、护水的模范。
一、导入新课（3′）〖生〗阅读“非洲东部干旱”和“缺水的华北”材料后讨论此材料说明了什么问题。
〖师〗〔小结〕水资源短缺已成为世界各国人民普遍关心的问题。
二、讲授新课（23′）一）水资源的重要意义1.从对比中认识水的重要性拿粮食和水比，哪一个与人体的关系最密切?〖师〗〔讲解〕粮食固然重要，但水与人体的关系最为密切。
因为人体的70﹪都是水。
人们常用3个“5”来做比方人可以5个星期不吃东西却不能5天不进上点水也不能5分钟不吸空气。
从而说明如果没有水人类就无法生存。
随着现代工农业生产的发展生产用水量与日俱增。
〖生〗请学生们说出水在生活中的用途。
我们已经知道了水资源的重要意义但是水资源储存在哪里又有哪些形式呢?〖师〗〔投影〕“地球上水的循环和水的存在形式”图。
〔提问〕请大家思考地球上海洋和陆地之间的水是怎样循环的?找一名学生利用投影片“地球上水的循环和水的存在形式”图给其他同学讲解。
〖师〗〔小结〕海洋上的水受热蒸发形成水汽上升到空中然后被气流输送到大陆上空，在一定的条件下，以降水的形式落到地面上，然后形成地表径流和地下径流，最终再回到海洋里。
这就形成了地球水的循环。
〔指导〕请学生继续看“地球上水的循环和水的存在形式”图。
思考地球上的水绝大部分分布在哪里?如果船舶在海洋上遇难漂流到荒岛上的人首先要寻找什么？为什么?〖生〗讨论。
答：地球上的水绝大部分分布在海洋里约占96﹪。
漂流到荒岛上的人首先要寻找淡水。
〖师〗〔讲解〕我们通常所说的水资源主要是指陆地上的淡水资源。
在淡水资源中冰川储存的水量最多。
它们主要分布在地球的南、北两极和高山、高原地区。
湘教版八年级地理上册 第三章第三节中国的水资源教学设计
第三章中国的自然资源第三节中国的水资源教学目标知识与能力1．通过读中国水资源供需状况图，了解水资源“东多西少、南丰北缺”的分布特点。
2．了解水资源时间分配不均的特点，能够联系降水的时间分配特点以及夏季风的进退理解对此的影响。
3.知道解决水资源时空分布不均的措施及解决缺水问题的有效途径。
过程与方法通过读水资源供需现状、长江黄河某河段径流量逐月变化示意图，让学生从直观上了解水资源的时空分布不均；跨流域调水工程示意图很清楚的显示了南水北调及其他调水工程，边读图，边看资料，了解我国重大的项目发展情况；中国主要水电站的分布及相关表格的练习，加深了学生对兴修水利工程可以改善水资源时间分配不均这个知识点。
情感、态度与价值观1、在教学过程中充分结合家乡的水资源实际状况，进行乡土教育，融合新课程中学习生活中的地理、学习身边的地理的理念；2、让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象，渗透节约资源、保护资源的教育，让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水，科学用水、合理用水、保护水资源、防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径。
教学重难点及突破重点水资源时空分布特点；解决水资源时空分布不均的措施。
难点解决水资源时空分布不均的措施。
教学突破配合相关地图资料，了解水资源的分布特点及解决方案。
可以课前布置同学搜集与南水北调工程相关的信息，在课上做信息交流。
如果有条件，可以组织参观污水处理厂，了解怎样可以更加合理的利用每一滴水。
教学准备教师准备1．南水北调及其他跨流域工程的相关资料。
2．布置学生搜集一些跨流域调水、我国主要水利枢纽等的资料。
学生准备课前搜集一些老师布置的以及自己感兴趣的地理问题和地理图片。
教学步骤本节教学流程设计教师活动学生活动1．导入新课。
1．激发学生求知欲。
2．引导学生说出水资源地区分布特点。
2．联系降水的分布、季风区和非季风区的分布，看水资源供需现状图学习。
3．引导学生水资源时间分布不均的特点。
3．分析长江黄河某河段径流量逐月变化图，结合夏季风进退理解。
八年级地理中国的水资源教学设计
八年级地理中国的水资源教学设计【教学目标】知识目标：1.了解中国的水资源分布情况；2.了解中国的主要河流、湖泊和水库；3.了解中国的水资源利用现状。
能力目标：1.能够分析中国水资源分布与利用的地理特点；2.能够评价中国水资源利用的优缺点；3.能够提出保护水资源的建议与措施。
情感目标：1.培养学生的地理环境保护意识；2.培养学生的团队合作精神；3.提高学生的实践动手能力。
【教学内容】1.中国的水资源分布与特点；2.中国的主要河流、湖泊和水库；3.中国的水资源利用现状；4.中国的水资源保护对策。
【教学过程】第一课时：中国的水资源分布与特点（40分钟）1.导入：通过呈现中国地图，引导学生讨论中国的水资源分布特点；2.学习：教师讲解中国的水资源分布情况，包括东部水资源丰富，西部水资源匮乏等；3.活动：小组讨论，学生分析中国水资源分布与地理特点；4.总结：让学生总结中国水资源分布的主要特点。
第二课时：中国的主要河流、湖泊和水库（40分钟）1.导入：通过图片展示中国的主要河流、湖泊和水库，引发学生的兴趣；2.学习：教师介绍中国的黄河、长江、西湖、洱海等水系，讲解其地理特点和重要性；3.活动：学生观看视频材料，了解中国主要河流、湖泊和水库；4.总结：学生做简短总结，记忆中国的主要水系。
第三课时：中国的水资源利用现状（40分钟）1.导入：通过图片、数据介绍中国的水资源利用现状，引发学生思考；2.学习：教师讲解中国的水资源利用现状，包括农业、工业和生活用水等；3.活动：学生小组讨论，分析中国水资源利用的状况；4.总结：学生做简短总结，掌握中国水资源利用现状的关键点。
第四课时：中国的水资源保护对策（40分钟）1.导入：教师与学生一起讨论中国的水资源面临的问题，引出水资源保护的重要性；2.学习：教师介绍中国的水资源保护对策，包括节约用水、建设水利工程、改善水环境等；3.活动：学生小组合作，设计水资源保护对策的海报或宣传册；4.总结：学生展示作品，共同总结中国水资源保护的对策。
3.3《中国的水资源》教学设计2023-2024学年地理八年级上册
《中国的水资源》教学设计一、教材分析本节内容是湘教版八年级上册第三章第三节的内容，我国水资源的地区分布悬殊、时间分配不均和合理利用每一滴水三个方面。
教材在讲述中国的水资源时,从时间和空间两方面介绍了我国水资源的分布不均,并提出了解决途径,有了前面的铺垫,教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要性,使学生树立节约用水、合理用水的观念。
本节课是自然地理与人文地理之间的独特内容，在教材中起到承上启下的作用。
水资源问题是全球性问题，且与生活息息相关，所以学习本节内容，从学生的发展来看，这与其生活、学习以及活动息息相关。
二、课标分析“时空分布不均”所对应的课程标准内容是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”“兴建水利工程”所对应的课程标准内容是“结合实例说出我国跨流域调水的必要性”“节约用水”可以看作是我国水资源的的教学的延伸。
三、学情分析八年级的学生思维活跃，自主能力具备，合作意识强，求知欲强，通过合作探究可以完成学习任务。
在读图析图方面需要继续培养，需要引导学生发表见解、展开联想、体验合作与成功的快乐，让学生真正参与到教学中来。
四、教学目标（一）知识与技能掌握我国水资源的时空分布特点，并分析成因。
（二）过程与方法1.通过读图解析法，归纳出水资源的时空分布特点。
水资源不足的途径，说出其解决的措施。
（三）情感态度与价值观了解我国水资源存在的问题，树立珍惜水资源的意识，养成节约用水的习惯。
五、教学重难点（一）重点（1）水资源的空间分布不均的特点和措施。
（2）水资源的时间分布不均的特点和措施。
引导学生了解我国水资源的现状及特点，进一步认清我国的国情，并进行保护与节约用水的教育。
（二）难点水资源的分布特征，解决我国水资源问题的措施。
时空分布需要学生对析图读图能力有一定的理解。
六、教法学法（一）教法设疑导入法、读图分析法、讲授法。
（二）学法自主阅读法、合作探究法。
七、教学过程一起了解一下。
《中国的水资源》说课教案
《中国的水资源》说课教案第一篇：《中国的水资源》说课教案湘教版八年级地理第三章《中国的资源自然》第三节《中国的水资源》说课主题：《中国的水资源》城北初中汪旭霞一、教材分析本节内容是八年级地理第三章“中国的自然资源” 中的第三节。
这节的内容包括：我国水资源的地区分布悬殊、时间分配不均和节约每一滴水三个方面。
这节内容是介于自然地理与人文地理之间，是二者的融合。
教材在讲述中国的水资源时，侧重于资源本身，从时间和空间两方面介绍了我国水资源的分布不均，并提出了解决途径，有了前面的铺垫，教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要性，使学生树立节约用水的观念。
而与之相随的水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍，因此重点更为突出，更注重于知识的实际应用。
二、说教学目标知识与能力目标：1、了解我国水资源的现状，及存在的问题。
2、学会分析解决水资源问题，并提出相应解决措施。
3、知道节约用水、保护水资源的重要性。
过程与方法目标：通过阅读各类地图充分培养学生读图和析图的地理学习能力，进一步提高学生分析解决问题的能力。
情感态度价值观目标：让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象，渗透节约资源、保护资源的教育，让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水，科学用水、合理用水、保护水资源、防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径。
三、说教学重点、难点：1、重点：（1）水资源地区分布悬殊（这要从几个方面进行说明：水资源与降水量有相关性，但又是两个完全不同的概念，学习过程中可借用“降水量分布图”进行推导、掌握；水资源供需状况是水资源问题的本质，用读“中国水资源供需现状”图进行认识；重点将黄、淮、海流域用水十分紧张，水土资源配合严重不协调的原因分析清楚。
）（2）、兴建跨流域调水工程，（可阅读“中国跨流域调水工程图”从以下列几个方面说明：我国已建成的跨流域调水工程有哪几座，规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊）。
湘教版地理八年级上册3.3《中国的水资源》教学设计
湘教版地理八年级上册3.3《中国的水资源》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册3.3《中国的水资源》是本册的重点内容，主要让学生了解我国水资源的分布、开发与利用，以及水资源与人类活动的关系。
本节内容旨在引导学生关注我国水资源的现状，提高节约用水、保护水资源的意识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了我国地理位置、地形地貌等基本知识，对地理学科有较高的兴趣。
但部分学生对水资源的开发与利用、水资源与人类活动的关系等概念较为陌生，需要在本节课中加以引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生了解我国水资源的分布特点及其影响因素。
2.掌握我国水资源的开发与利用状况，了解水资源在人类活动中的重要作用。
3.培养学生节约用水、保护水资源的意识。
四. 教学重难点1.我国水资源的分布特点及其影响因素。
2.我国水资源的开发与利用状况，水资源在人类活动中的作用。
3.培养学生节约用水、保护水资源的意识。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究我国水资源的分布、开发与利用等问题。
2.运用案例分析法，让学生了解水资源在人类活动中的具体应用。
3.采用讨论交流法，培养学生合作学习、主动分享的能力。
六. 教学准备1.准备相关教案、课件、教学图片等教学资源。
2.收集我国水资源分布、开发与利用的案例资料。
3.准备课堂讨论话题，设置问题引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地形地貌图片，引导学生回顾我国地理位置的基本知识。
然后提出问题：“同学们，你们知道我国水资源的分布特点吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）展示我国水资源的分布图，引导学生了解我国水资源的地区分布特点。
同时，通过数据和图表呈现我国水资源的时间分布特点，如夏秋多、冬春少等。
3.操练（10分钟）针对我国水资源的分布特点，设置练习题，让学生分析水资源分布的影响因素。
如：地形、气候、降水等。
通过练习，让学生巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）通过案例分析法，让学生了解水资源在人类活动中的作用。
《第三节中国的水资源》教案新部编本1
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《第三节中国的水资源》教课设计一、教课目的1．运用资料说出我国水资源时空散布的特色及其关于社会经济发展的影响。
2．联系已学的天气与河流知识，剖析我国水资源时空散布不均的原由。
3．联合实例说出我国跨流域调水的必需性，以及解决我国水资源时空散布不均的主要举措。
4．认识节俭用水、保护水资源的重要性，确定合理利用和保护水资源的意识。
二、教课重难点1、水资源的时空散布特色；2、解决水资源时空散布不均的门路。
3、水资源的时空散布特色。
三、教材剖析本节教材包含“时空散布不均” 、“兴建水利工程” 、“节俭用水” 3 部分内容，知识构造以下：“时空散布不均” 所对应的课程标准内容是“运用资料说出我国水资源的时空散布特色及其关于社会经济发展的影响” 。
在设计思路上，本条“标准”与土地资源的“标准”同样，所不一样的是更突出水资源的时空散布特色。
我国水资源时空散布的基本特色是：在时间分派上，季节变化和年际变化大；在空间散布上，地域散布极不平衡。
水资源的时空散布不均，致使我国水旱灾祸屡次：同一时间，此地旱彼地涝；同一地域，此时旱彼时涝。
这全部，对各地域社会经济的发展带来了很大的影响。
解决水资源的时空散布不均及其带来的问题，成为我领土地整理工作的一个重要方面。
依据“标准”的设计思路，在“时空散布不均”部分，联合“中国径流带散布” 、“中国主要河流年径流量” 2 幅图，教材正文论述了我国水资源时空散布不均的特色，及其关于社会经济发展的影响。
为了打通前后知识之间的联系，指引学生掌握好我国水资源的散布规律，“活动”要求联合我国天气和河流知识，解说水资源时空散布不均的原由，并要求将径流带与地形区对应起来，以便于学生对径流带进行空间定位。
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第三节《中国的水资源》教学设计Section 3 teaching design of water resources i n China
第三节《中国的水资源》教学设计
前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。
是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之
间相互关系的学科。
本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根
本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
[教学目标]
1.掌握我国水资源的现状。
2.了解解决我国水资源不足的主要途径。
3.培养节约用水和保护水资源的意识。
4.培养搜集和整理信息的能力。
[重难点]
1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途
径和措施。
2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。
[教学过程]
一、新课导入：由一个保护水资源的公益广告引入新课。
二、讲授新课：
（一）水资源现状
探究活动一：将全班学生每四人分成一个小组，进行小组合
作学习。
提前布置学生搜集有关我国水资源现状的资料，以竞赛
必答题的方式，各小组轮流派代表上讲台来展示自己组搜集到的
资料并分析我国水资源的现状，分析合理的组加10分，分析不合
理的组不扣分。
这一活动的设计旨在培养学生搜集、整理信息和
分析信息的能力，同时通过分组竞赛调动学生自主学习的积极性。
学生分析完后，教师可根据学生分析的情况进行总结，概括出我
国水资源的现状。
注意：
1.在学生分析我国水资源的空间分布状况时，教师应引导学
生通过分析和比较中国水资源空间分布和中国年降水量分布这两
幅图，总结出我国水资源分布的状况及造成这种分布状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。
2.在布置学生搜集有关水资源利用状况的资料时，引导学生
尽量搜集发生在自己身边的水资源利用状况的资料，这样更贴近
生活，通俗易懂。
（二）解决我国水资源不足的主要途径
课堂活动二：针对上一活动所讲的水资源令人担忧的现状，
各小组都争当医生，对症下药，找出解决水资源不足的方案。
（各小组先进行讨论，然后进行抢答竞赛，答案合理的组加10分，答案不合理的组则扣10分）抢答完后，教师根据学生抢答的情况
进行总结，归纳概括出一些切实可行的解决水资源不足的方案，
并对成绩突出的小组进行肯定。
注意：
1.在讲跨流域调水工程时，重点介绍南水北调工程，教师制
作课件，将南水北调工程的三线方案（包括调水水源、调水路线、调水的终点、解决缺水问题的地区及所形成的调水格局）用flash 动画演示出来，这样设计显得直观、生动，能吸引学生的注意力，便于学生理解记忆。
2.对于节约用水、科学用水、保护水资源、防止水污染，要
求学生找出具体措施，从自己做起，从身边做起，以帮助学生树
立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
课堂活动三：“保护水资源”漫画制作大赛。
（提前布置各
小组学生画好漫画，并挑选出四幅最佳漫画。
上课时，先让学生
欣赏一些网上下载的水资源漫画，再由老师用电脑向大家展示学
生创作的优秀漫画，并由听课老师作评委，评选出最佳漫画。
）课堂活动四：最具创意“保护水资源”广告制作大赛。
（提
前布置各小组的学生制作好各自的广告，上课时可以各种形式对
自己制作的广告进行展示，并由听课老师作评委，评选出最具创意广告。
）
课堂活动五：“保护水资源”宣传口号创作大赛。
（各小组的同学经过讨论后，举手回答自己组创作的宣传口号，并由听课老师作评委，评选出最具感染力的宣传口号，作为本班的“保护水资源”班级口号。
）
以上三个课堂活动旨在帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。
三、小结
四、欣赏“水资源电子报”
（教师将世界水资源的现状、世界水日、各国节水意识和措施及一些节水标志制作成穿插有九寨沟风光、配有空灵静穆的班德瑞森林音乐的flash动画，让学生在得到美的享受的同时受到教育）。
[教学后记]“中国的水资源”是笔者在本学期所上的一堂“生本教育”公开课，这节课的--充分体现了以学生为本、教师为辅的“生本教育”的理念，教师一改传统教学中的主导地位，不再以传授知识为主，而是通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。
学生通过一
系列的课堂活动（如搜集、整理信息资料、进行知识竞赛、广告
制作、漫画创作和宣传口号的创作等），掌握了我国水资源的现状，找出了解决我国水资源不足的主要途径，并树立了节约用水
和保护水资源的意识，体现了“先学后教”的“生本教育”理念。
这堂课令笔者感受最深的是，学生在自主学习和小组合作学
习的过程中，创造性得到了最大程度的发挥。
这首先表现在分析我国水资源现状这一环节中，各小组以各
种不同的方式搜集并展示自己搜集到的资料，有在教材中搜集资
料的，也有上网搜集资料的，还有利用相机拍摄有关水资源现状的。
在展示搜集的资料时有做成幻灯片进行展示的，有制成word
文档进行展示的，也有直接用口头进行表达的。
其中有个小组的
同学用数码相机拍摄的容桂街道河涌污染的图片，引起了全班同
学的强烈反响，收到了震憾性的效果。
其次是表现在最具创意“保护水资源”广告制作大赛中，各
小组的同学“八仙过海，各显神通”。
有两个小组的同学以小品
的形式对自己组的创作进行了展示，小品演得浅显易懂，幽默滑稽，惹得全班同学和在场的老师哈哈大笑，整个课堂的气氛达到
高潮，另一个小组则把广告制作成一个优美的flash动画，让同
学们在欣赏优美的配乐动画的同时，又受到教育。
最后是表现在最具创意“水资源漫画”制作大赛中，有两幅
漫画（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同
学和听课老师的一致好评。
总之在这堂课中，学生把学习看作是自己的事情，教师则把学生能够调动的资源全部调动起来，把能够交付的东西全部交给学生完成，学生的个性得到极大的张扬，他们在老师为他们提供的情感氛围和信息资料环境中产生一种强烈的探究和实践的愿望，并从中获得了知识和经验。
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