中学生英语阅读能力培养初探
培养中学生英语阅读能力技巧初探
培 养 中学 生 英 语 阅 读 能 力 技 巧 初 探
◆ 白 雪
微山） （ 山东省微山县职业 中专， 山东
【 要】要提 高中学生的英语 阅读理解 能力， 摘 决非一朝 一夕之事 ， 它是 一个循序 渐进 的过 程。 中学生英语 阅读 主要 是考 察学 生运 用学过
的词汇和语法 知识进行阅 读获最信息的能力， 此， 因 培养学生的阅 读能力 也就成了 英语教学中 的一个重点。
【 关键词】英语 阅读 中学生 阅读能力
中学生英语 阅读主要是考察 学生运 用学 过的词 汇和语 法知 识进行 阅 单一逐渐到复杂全面、 循序渐进地过渡。最初训 练 ， 可只注重 字词 的注 音 、 读获取信息 的能力 ， 因此 ， 养学生 的阅读能 力也就 成 了英 语教 学 中的一 注释的运用 ， 培 这时就可采用“ 误读 ” 此指 阅读 学上讲 的 ， （ 读者 根据上 、 下文 个重点 。然而 ， 在英语阅读教学过程 中， 学生 的表现往往 差强 人意 ， 究其 原 按 自己的理解诠释的高级阅读方 法 ） 然后 到训练语 、 ； 句的诠 释、 运用 、 误 “ 因是 多方面的 ， 中学生没有 掌握有效 的阅读 技能 ， 其 形成正 确的 阅读策 略 读” 再到段、 ； 篇的分析 ； 后， 最 是对一些有较 高艺术成就 的作品进行艺 术鉴
上 中学生的英语词汇有限 ， 而所选文章词汇量 大、 生词多 ， 往影响 阅读 速 情况 ， 后给 予正 确 引导 。 往 然
度 ， 多学 生就不 愿意 阅读 ， 乏阅读兴 趣 ， 果阅读 计划 就坚持 不下 去 许 缺 结
２ 快速阅读习惯 的培 养。俗话 说“ ． 习惯成 自然 ” 。只要形成 了习惯 ， 要
学生树 立信心 ， 逐步形成一个 良好 的阅读 习惯 。
浅谈中学生英语阅读能力培养
河南省潢川县黄寺岗镇中学 ***邮编：****** 手机：1********** 参赛组别：初中/英语浅谈中学生英语阅读能力培养摘要：随着英语学习的不断深入，阅读能力在学生要求掌握的各项能力中显得尤为重要，但要提高学生阅读能力，学生就必须进行大量的、广泛的阅读。
只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。
而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。
分析了影响学生英语阅读能力的因素，提出在英语教学中不断加强对学生阅读材料，阅读策略，阅读速度，词汇积累，知识面扩展等各方面能力的培养。
关键词：学生英语阅读能力培养策略积累重视增加阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。
在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。
尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质的提高。
随着初中英语阅读量不断增加，初中学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。
近年来完形填空题的考核已经不再以语法知识为主，而是重点考查学生对文章意思的理解，即所要填写的词只能从一定的语境中找出。
这就要求学生学会根据上下文的逻辑关系进行仔细的分析与判断。
而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。
因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略，首先需要了解学生的英语阅读现状。
通过调查问卷、阅读测试等方式，可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。
这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。
培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。
在课堂教学中，老师可以引导学生多读英语书籍，比如英语小说、故事书等。
老师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生们互相交流阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。
在学校图书馆或者班级里设立英语角，提供各类英语书籍，让学生有更多的机会接触英语阅读。
三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。
在培养学生的阅读技巧时，老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。
四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣，更吸引学生的注意力。
老师可以借助多媒体技术，向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。
老师还可以利用网络资源，引导学生进行英语阅读，比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等，从而拓宽学生的阅读渠道，增强英语阅读能力。
五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。
老师应该鼓励学生多读书。
在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书。
老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动，提倡学生多读书、多背诵、多朗诵，从而提高他们的英语阅读能力。
六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生、老师和学校各方的共同努力。
通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法，可以提高学生的英语阅读能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
浅议初中英语自主性阅读能力的培养
浅议初中英语自主性阅读能力的培养初中英语自主性阅读能力是指学生在阅读过程中能够独立思考、理解和运用语言的能力。
培养初中学生的自主性阅读能力对于提高他们的英语综合素养具有重要意义。
以下是本文对于初中英语自主性阅读能力培养的几点浅议。
建立正确的阅读态度是培养自主性阅读能力的基础。
学生应该明确阅读的目的并主动参与到阅读中去。
在阅读过程中，要有积极的阅读态度，对于作者的观点和思想要保持开放的态度，同时要学会独立思考，提出自己的观点和见解。
教师可以通过引导学生读不同类型的文章，如记叙文、说明文、议论文等，让学生了解不同类型文章的写作手法和特点，培养学生多角度思考的能力。
扩大学生的阅读量是培养自主性阅读能力的关键。
学生在初中英语学习中需要大量的阅读材料，通过大量阅读来提高阅读的速度和准确性。
教师可以引导学生选读一些适合自己水平和兴趣的英文原著，同时要引导学生多读一些英文报刊和网络资料，培养学生的阅读习惯和兴趣。
教师还可以组织一些阅读俱乐部或者阅读比赛等活动，让学生有机会互相分享阅读心得和体会。
培养学生的阅读策略是提高自主性阅读能力的有效途径。
学生在阅读时要学会使用一些阅读策略，如预测、推测、猜测词义等。
教师可以通过教授一些阅读技巧来指导学生提高阅读理解的能力，教给学生如何从上下文中猜测单词的意思，如何从文章的标题和首段推断文章的大意等。
教师还可以让学生掌握一些常用的阅读技巧，如速读、略读、细读等，让学生能够根据阅读任务的不同选择合适的读书方法。
提供适当的反馈和评价对于培养学生自主性阅读能力至关重要。
教师可以通过批改学生的阅读材料并给予评价来鼓励学生持续阅读。
教师还可以利用课堂上的阅读测试或者课外的作业来帮助学生检测自己的阅读水平，并给予指导和建议。
培养初中学生的自主性阅读能力是一个长期而复杂的过程。
只有通过正确的阅读态度、扩大阅读量、培养阅读策略以及提供适当的反馈和评价，才能让学生逐步提高他们的自主性阅读能力，从而更好地理解和运用英语。
农村初中学生英语阅读能力培养初探
相关 的拓展活动 ．从 而提高他们综 合运用语 言 的能力 阅读教学 能让学生对故 事情节较
长 的英语 文章总结 出可操作的方法 ．克服 了 他们 对于较长文章 的恐惧感 ．增强 了学生 阅
有一次 ．我布 置了一篇 阅读 理解要求学 生在规定 的时间内完成 ． 文章 内容并 不复杂 ．
成绩不理 想而迷茫 英语 阅读教学是 教学 中 的一个薄 弱环节 ．然 而阅读能力 的强弱直接 影响着学 生的英语水 平 ．因此我认 为有必要 探索一些方法来改变这一状况
一
也没有太多 的单词障碍 ．但有几位学 生未能
三、 小结
听、 、 、 说 读 写是英语教学中的四项基本技 能 ． 们看似独立 ． 它 实际上是相互联 系和制约 的 刚工作时 ． 总会有这样 的困惑 ： 我 自己每 天都给学生布置 了阅读训练的练习 ． 为何看不
到学 生阅读部分 的得 分明显提高 呢？后来我
２ １ 年第１ ０２ 期
碜 教 学 动 态 移
农村初 中学生英语 阅读 能力培 养初探
余
摘要 ： 大多数农村初 中学生阅读能力的薄 弱 ． 约着他们 英语 水平的提 高． 制 导致农村 中
学英语水平整Leabharlann 偏低 ． 学生缺 乏信心 ， 教师感
华
（ 海 市书 院 中学 ２ １ ０ ） 上 ０ ３ ５
现状分析
中一个学生读 到哪儿就用笔点 到哪儿 ．遇到
一
在大 多数农 村 中学 ．由于家庭 教育 的缺 失 以及周 围环境的影 响使 得学生对英 语 的重
视程度不 够 ． 英语学 习的氛围不浓 ． 导致英语 水平整体 不高 ．而学 生的阅读能力 的薄弱又 在很 大程度 上制 约 了英语 水平 快速 提 高 ． 长 期受挫导 致学生学 习英语 的积极性不 高 而 许多农村 英语教师也 由于受到传统 英语教学 方式 的影 响 ．在 日常教学 中会在语 言点知识 的传授上 花大力气 ．把一 堂阅读课 上成单纯 的语言教 学课 ． 略了学生的 阅读分 析能力 ． 忽 归纳 、推 理能力 以及综合 运用语言 的能力 的 培养。 针对 以上 问题 ．我认 为农村初 中教师更 应该努力 思考如何提 高学生 的阅读 能力 学 生的英语 阅读能力强 弱能很好地反 映出他们 的英语综合能力 。 以 ． 识到初 中学生 阅读 所 认 能力培养 的重要性 ．我平 时就在如何 培养和 提高农村初 中学生 阅读 能力方面做 了一定 的 思考 ． 并在 近两年 的教学 实践 中做 以下尝试 ． 取得了较好的效果
对中学生英语阅读能力培养的探索
头至尾一字不落的读完 ， 而只是把握全文 整体 内容 ， 了 解文 章大意 ， 明 白段落之间的大体关系 ， 并 这种方法有 助于做题时 的快速定位 。
５寻读一般是指先看完文章之后的问题 ， ． 再根据题 目要求 回答 的内容 ， 反过来再看 文章 。 二、 传授 阅读 方法 。 行 阅读 训练 ， 进 培养学 生的 阅 读 能力 在 课堂教 学 中 ， 根据不 同类型 的文章 ， 如对话 、 故
学生根据需要分角色 朗读 ，使他 们在学习 中 自始 至终 处在语言运用 的情景 中。（ ） ４ 轮流读。对于 “ 非对话” 形 式的课文采 取轮流读 的方式 ， 每人读一句或一段。为 了 防止个别学生注意力不集 中的情 况 ，还可 以在全 班范 围内点名读 。 ２ ． 。在阅读 中要求 学生不 发出声 音 ， 默读 练习“ 看” 文章 （ 默读 ）而非 “ ” ， 读 文章 ， 样做 的结果 ， 这 会使 阅读 速度加快。在 阅读 中， 可以训 练学生 的眼球有节奏 的活 或写札 记 、 修改 文章等 ， 久而久 之 ， 材 自然就熟 练和 选
种形 式 ：１ 听录音跟读 。教师利 用晨 读及上课时 间播 （） 放 录音 ， 生按教 师要求进行跟读 。 学 如果我们经常让学 生进行听读 比较 ，能使学生对 句子的音 以将 阅读 分为 朗读 和默 读， 根据 阅读内容的要求 又可以将阅读分 为精读 、 略读 和寻读 。 １ ． 朗读是 指出声 阅读 。 ２默读是指不发 出声音 的阅读 。 ． ３ 精 读是指把文章从头至尾逐词逐句一字不落 的 ． 读完 ， 了解文章的全部内容。 ４略读 是一种有选择性 的阅读 。 ． 它不要求把文章从
一
事 、 景剧及非对话形式的课文 ， 生讲 授相应 的阅 情 向学 读方法 ， 并进行相关训练 。 １ ． 。朗读是训练和提高学生语音 、 朗读 语调水平 的 重要 途径 ， 学生 朗读 时眼 、 耳 、 同时并用 ， 口、 脑 有利 于
培养初中生英语阅读能力的实践与探索
法， 就是英语单词 中加前缀或后缀 的现象 。 ３ 让 学 生 在 平 时 学 习 中扩 大 课 堂 知 识 的 外 延 ， 是 ． 这
培养 学 生英 语 阅 读 能 力 的 重要 条 件 在英语 阅读 中， 学生 仅仅 有 课 本 的知识 是 很 不够
的， 阅读是吃力 的， 回答问题就更难 了 。我们知道 ， 英语 阅读需要有 大量 的课外 知识 ， 包括 外 等等 ， 这就要 求我们 教师在 教
２ 要 扩 大 学 生 的 词 汇 量 ， 到 一 定 积 累 ， 是 培 养 ． 连 这
学 生 英 语 阅 读 能 力 的 基 础
这三个地方是我们把握文章大意 的重 要部分 ， 学生在 扫 读 中抓住 了这三个 要点 ， 抓住 了文章 的纲 ， 就 基本上 就
可 对 文 章 的 中心 、 者 的意 图 有 个 大 概 的 了解 ， 速 地 作 快 把握住读物 的要点 ， 从而提高阅读 的效率 。
度。
所谓拼写教学 ， 就是教 学生 按读 音记 词 ， 即分音节 记单词 。从单 词 的读 音来记 单 词 ， ｃｎ ｅｓｔ ｎ这个 如 ｏ ｖｒａｉ ｏ 单词 ， 可分 ｃｎ ｅ／ｓ／ｔ ｎ这 四个 音 节 去记 它 ， 此 ， ｏ ／ｖｒ ａ ｉ ｏ 如
读 音 记 住 了 ， 词 也 就 能 默 写 来 了 。而 所 谓 英 语 构 词 单
巩 固、 扩大 学 生 的词 汇 量 。要 扩 大 学 生 英 语 词 汇 量 ， 教 师 就 要 重 视 两 个 方 面 ： 是 重 视 拼 写 教 学 ， 是 重 视 英 一 二 语 构 词 法 的教 学 ， 以强 化 学 生 的词 汇 记 忆 。
（） 字 一 句 读 。这 种 读 法 似 乎 很 认 真 ， 费 时 费 １一 但
基于核心素养下的初中英语深层次阅读教学初探
基于核心素养下的初中英语深层次阅读教学初探随着核心素养教育理念的推进，英语教学也逐渐注重培养学生的深层次阅读能力。
深层次阅读是指学生能够通过阅读理解文本的意义，并能够进行推理、分析和评价的一种能力。
本文将探讨基于核心素养下的初中英语深层次阅读教学初步实践。
首先，我们需要明确核心素养对于英语深层次阅读教学的要求。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
在深层次阅读教学中，我们需要培养学生的批判性思维能力，使他们能够对所读内容进行分析和评价。
我们还要培养学生的创造性思维能力，鼓励他们进行推理和解释。
此外，沟通能力和合作能力也是深层次阅读教学的重要环节。
其次，我们需要选择适合的教材和任务来进行深层次阅读教学。
教材选择上，可以选择一些具有文化背景和社会意义的文章或故事，以激发学生的思考和探索欲望。
任务选择上，可以设计一些与故事情节或主题相关的问题，引导学生深入思考，并进行讨论。
此外，可以设计一些扩展任务，如写作、演讲或小组项目，以培养学生的沟通和合作能力。
在教学过程中，我们应该采用启发式教学法，促进学生的主动参与和思考。
比如，在阅读前我们可以通过观察图片、提问等方式激发学生的背景知识和兴趣。
在阅读过程中，可以引导学生进行词汇和句子的分析，提高学生的语言运用能力。
在阅读后，可以进行讨论和评价，培养学生的批判性思维能力。
此外，教师还可以利用技术手段来提升深层次阅读教学效果。
比如，可以使用多媒体教具来呈现故事情节或相关图片，以增加学生的阅读兴趣。
还可以使用网络资源或学习平台来进行交流和合作，拓展学生的视野。
总之，基于核心素养下的初中英语深层次阅读教学是一项重要的工作。
我们应该关注学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力和合作能力的培养，选择适合的教材和任务，并采用启发式教学法和技术手段来提升教学效果。
通过这些努力，我们相信学生的深层次阅读能力将得到有效提升。
初中英语教学中学生的阅读能力培养研究
作为语言基本要 素之一的词汇 ， 是语言学习的基础。 任何
事物都是通过词汇进行表达 的。 在阅读活动中 ， 需要基本的词
汇量 ， 这是阅读的基础 。 因此在 日常的教学 活动 中， 教师应有 意识地扩大学生的词汇量 ， 加强词汇教学 ， 促进学生开展广泛 的阅读。 日积月累 ， 这样阅读能力才能得 到有效提升。 在具体
面的创新和改革 ， 使学生 的阅读兴趣得 到极 大提高 ， 能够真 正学会 阅读 、 乐于 阅读 、 爱上阅读。 口 （ 作者 单位 ： 江 西 南康 市磨 形初 中）
料， 立 足 于 学 生 的英 语 基 础 ， 不 能 在 实 际 阅读 能 力 之 外 开 展 ， 这 样 才 能充 分 调 动 学 生 阅读 的兴 趣 。 初 中英语教学的重要 目标是培养学生的阅读能力 。 作 为 初 中英 语 教 师 ， 需要对此高度重视 ， 对 英 语 教 学 方 法 进 行 全
点） ” “ ｗ ｈ ｏ （ 人物 ） ” “ ｗ ｈ ａ ｔ （ 事件 ） ” “ ｗ ｈ ｙ （ 原 因） ” 和“ ｈ ｏ ｗ （ 结 果 怎
样） ” 等有所 了解 ， 进而初步感 知和大致 了解文章 的内容 ， 这 样可使学生获取信息 的能力得到有效提高。
２ ． 精 读
阅读 ， 并有更多的时间和机会开展各种情景对话训练 。 二 是课 外 阅 读 。 教 师要 把好 阅 读 关 ， 应 注 重 选 择 阅读 材
其宗 旨是对段落和语句进行揣摩 ， 并对文章 内容深入理 解 ，使学生在精读 的过程 中能准确进行分析判断 和逻辑推 理， 让 学生对难句和长句进行推理 和分 析。 这样利 于对 文章 内容进行详细而准确地掌握 和分析 ， 这是培养学生的阅读能
初探如何提高初中学生的英语阅读能力
但 目前 ，在校 中学生在英语学习过程 中存在许 多问题 ， 如
传统的教学方法侧 重于词汇教学和语法教学 ， 忽视了英语作为
交际工具的特有品质。 再者 ， 初 中学生受到年龄限制 ， 视野不够 开阔 ， 生活经验也不够多 ， 相 关的知识储备也欠缺 ， 造成他们英
立信心 ， 使他们逐渐形成 良好的阅读 习惯 。
在 阅读教学 中 ， 教 师的主导地位不 可忽视 ， 学生 的主体地 位也不能忽视。在教学方法 的设计上 ， 笔者考虑如何启发和诱 导学生能起 到引路指 向的作用 ， 在阅读 教学 中加强对学生学 习 方法 的指导 ， 引导学生学会 阅读 分析的基本方法 ， 这样 不但可 以提高学生的阅读分析能力 ，而且可 以提高学生 的学 习技 能 ， 还可 以促进学生英语素质的全面提 高。
１ ． 积 累英 语 国家 的 文化 背景 和 生 活知 识
键信 息 ， 帮助深化理解 。 （ ４ ） 推读 ， 要学会根据上下文进行猜测 ，
就是如何在尽可能短的时间内掌握文章所包涵信息的方法。 在 整个阅读过程中 ，要培养学 生有 意识地将 注意力集中到句子 、 段落上 ， 尽量通过上下文来理解句子 ， 猜测词义 ； 要培 养学 生学 会抓住核心词 、 主题句 ， 不应 过分在意对个别词语的理解 ， 要学
当然 ， 不同的阅读方法应有 不同 的时 间限制 ， 并要求 学生 在规定 时间内完成一定的学习任务。 最终 的 目的是掌握好 阅读
理 也就更准 确 ， 从而真正理解语篇所传 递的信息 ， 达 到事 半
功倍的效果。
２ ． 把 阅 读教 学贯 穿 于课 文教 学 中
方法和技巧 ， 提高阅读能力 ， 提高阅读质量 ， 最大限度地获取信
提高中学生英语阅读能力策略初探
７ ２ ３ ６ ０ ５ 陕西汉 中镇 巴县 渔渡 中学 陈彦 菊 【 摘 要】 英语阅读作为初 中学生英语 大 的语 义 单 位 。此 外 ，在 最 近几 年 考试 中 。
每年 都 有猜 词 考题 出 现 ， 因此 教 师 还 应 教 授 （ ６） 运 用 逻辑 推 理进 行 判 断 。这 一般 用 于推 断 作 者 没 有 在 文 章 中直 接 表 达 而 隐含 在
【 关键词 】 初 中英语 ，阅读教 学； 自 主
探 究 ； 策略
当 今 社会 科 技发 展 突 飞猛 进 ，知 识 更 替 日新 月 异 。 为 了 满 足 社 会 的 发 展 需 要 以及 学 生的兴趣与爱好 ，了解世界科技发展 的最新 动态 ，学生必须具备 良好 的阅读 能力 ，英语 新课标把培养 阅读能力作为 目标是符合社会 需要 的。 因此初 中英语 阅读教学是英语教 学 中极为重要 的部分 ，我们英语教学 的 目的就 是 要 培 养 学 生 独 立 阅读 能力 和 应用 语 言 的 能 力 ，这就要求我们在教学 中必 须注意培养学 生英语 阅读理解能力。那么如何提高 中学生 的英语阅读能力呢？本文就此提出几点粗浅
学 习 中 比较 重要 的 环 节 ，其 对 学 生 英 语 读 、
写能力的培 养有着重要 的作用。本文着重结
合 平 时教 学 中 的 经 验 体 会 ，谈 一 谈提 高英 语
阅读 能 力 的技 巧 与 策略 。
学生一些猜测生词 的方法 ，如 ：构词法、定 文 章 中 的 观点 和态 度 。要 根 据 短 文 内容 分 析 义解 释法、对比关 系法、因果关 系法、上下 判 断 ，推测 出作 者 的 “ 言 外 之意 ” 。 文暗示法等 ，尽可能提高学生的猜词能力 。 三、教会阅读方法 掌握 阅读技 巧 虽然英语词汇量和阅读 能力 至关重要 ， 但 事 实 证 明 ，阅 读 技 巧 的把 握 也 不 能 忽 视 ， 我 在 英 语 阅读 教 学 中主 要 从 以下 几 方 面 给 对 学 生进 行 指 导 ： （ １ ） 先看 题 目再 看 文章 。 做 到有 的放矢 ， 这样学生阅读时更有针对性。 （ ２）快速浏览。短时间内了解到文章的 大意，不要逐词逐 句的读 ，要 以句群 或句子 为 单 位 ，更 不要 一 碰 到 生 词 就 查 词 典 ，要 学 会 和 形 成 根 据 上 下 文 或 构 词 法 猜 测 词 义 的 习 惯。尽量避免 “ 回读”现象 ，影响阅读速度 ， 割 裂 句 子 和 段 落 大 意 ，从 而 影 响 对 文 章 的理
核心素养下初中学生英语阅读能力培养的实践与探究
核心素养下初中学生英语阅读能力培养的实践与探究随着时代的发展和社会的进步，英语阅读能力在学生的教育中变得越来越重要。
而要提高学生的英语阅读能力，不仅需要注重语言的基础知识和技能的培养，更需要注重培养学生的核心素养。
本文将结合实践探讨初中学生英语阅读能力的培养与提高，探索在培养核心素养的基础上如何有效提升学生的英语阅读能力。
一、核心素养与英语阅读能力的关系核心素养是指在现代社会生存、发展所需的能力和品质，包括学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
英语阅读能力作为学生学习英语的重要组成部分，与核心素养有着密不可分的关系。
英语阅读能力需要学生有较好的学习能力。
学生只有具备较好的学习能力，才能够有足够的动力和能力去阅读英语文章，理解其中的内容，并且从中获取信息。
英语阅读能力需要学生有较好的沟通能力。
在阅读英语文章的过程中，学生需要理解作者的表达意图，同时也需要向他人传达自己的理解和看法。
英语阅读能力还需要学生有较好的合作能力。
在学习英语阅读的过程中，学生常常需要和他人一起讨论，互相交流，共同进步。
二、实践探索1. 创设情境，激发学生学习兴趣在初中英语阅读教学中，学校可以通过丰富多样的教学手段和资源，创设真实的语言情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学手段呈现生动有趣的英语阅读材料，引导学生主动获取信息，并且引发学生对阅读材料的兴趣和好奇心。
学校还可以通过举办英语阅读节、举办英语剧表演等活动，让学生在参与活动中感受到英语的魅力，从而提高他们的英语阅读兴趣和积极性。
2. 培养学生的自主学习能力学校可以通过引导学生积极主动地进行英语阅读，培养学生的自主学习能力。
可以倡导学生利用课余时间阅读英语文章、英语故事书等，提倡学生选择自己喜爱的英语阅读材料。
老师还可以指导学生学会利用英语工具书、英语词典等工具进行自主学习，让学生在自主学习的过程中不断积累英语词汇和语法知识，提高英语文化素养。
3. 强化合作学习模式合作学习模式有利于学生的核心素养的培养。
初中英语阅读教学中学生“核心素养”培养之初探
初中英语阅读教学中学生“核心素养”培养之初探随着时代的进步，教育的理念也在不断地更新和完善。
近年来，教育界越来越关注学生的素养培养，而不再仅仅是注重知识的传授。
素养教育强调培养学生的综合能力，包括情感素养、学习素养、创新素养和文化素养等。
在初中英语阅读教学中，如何通过阅读教学培养学生的核心素养，已经成为教育工作者和研究者关注的热点问题。
一、初中英语阅读教学的特点初中英语阅读教学是学生学习英语的重要环节，也是培养学生英语综合素养的重要途径。
将阅读作为教学内容，有利于提高学生的语言能力，培养学生的语感和语感，帮助学生更好地理解和运用英语。
通过阅读教学，还可以让学生了解不同文化背景下的思维方式和价值观念，开阔学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。
初中英语阅读教学在培养学生的核心素养中具有重要的作用。
1.培养学生的文化素养文化素养是指学生具备了解和感知不同文化的能力和意识。
在初中英语阅读教学中，教师应选取不同国家和不同时期的文化作品，让学生通过阅读了解不同文化的传统、历史、宗教、风俗等，培养学生的跨文化交际能力和口语表达能力。
学生也要通过阅读学习一些国家的风土人情，了解国外的风俗习惯和社会文化，帮助学生拓展自己的国际视野。
2.培养学生的学习素养学习素养是指学生具备自主学习、批判性思维和解决问题的能力。
在初中英语阅读教学中，教师可以通过设置一些阅读任务，引导学生自主学习和思考。
在阅读教学中，可以设置一些提问环节，让学生对文章进行分析和思考，引导学生通过阅读发现问题、解决问题，从而提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.培养学生的情感素养情感素养是指学生具备正确的情感态度和价值观念。
在初中英语阅读教学中，教师可以选择一些具有感染力的文章，让学生通过阅读体验作者的情感，感受到文章中的人生智慧和情感力量。
教师还可以引导学生进行情感表达，让学生通过写作、演讲等方式表达自己的情感，培养学生正确的情感态度和美好的价值观念。
如何培养初中学生英语阅读理解能力初探
４ １ 解 释性 练习 ： ． 教材 中的课文 ， 有许 多是原 文摘录 的段落或者 与 当 ｔ ｍｏｒｗ １ ｌｓｅｗｈ ｅ ｄ ｓ ｓ ａ ｄｗ ｏ ｋ ｏ ｓｍ ｓ． 既 为 学生 制 时社拿背 景有密 切 的联 系。 因此 设计解 释性 练习 ， ｏ ｒｏ ｗｉ ｅ ｏｒａ ｓ ａ ｔ ｔ ｎ ｈ ｎ ｗ ｏ ｔ” ｌ ｆ ｅ 以阅读 的形式展示 给 学 造 了悬 念 ， 又令 课上 的阅读达 到应有 的训练效 果 。 生 ， 生既 阅读 了文 章 ， 学 有丰 富 了知识 。例 如 ， 学 Ａ ｈ ｌ ａ ｕ ｎ ｙ时 ， 在 ｏｉ ｙｊ ｒ ｅ ｄ ｏ ２ 巧妙 引导是 培养 阅读能力 的关键 我找来 Ｈｙ ｅＰ ｒ ， ｉ Ｂ ｎ Ｂ ｃ ｉ ｈ ｍ ａ ｃ ｏ ｒＢ ｉ ｅ 文简 介 ， ｄ ａ ｋ Ｂ ｇ ｅ ， ｕ ｋｎ ａ Ｐ ｌ ｅＴ ｗｅ ｒ ｇ 英 ｇ ａ ｄ 教 师的 引导作用 在阅 读教学 中是 培养 阅读 能 力的关 键 。教 师 要善 于 提前分发 给大家 ， 生非 常感 兴趣 ， 学 认真 阅读 ， 到了事半功 倍的效果 。 达 运 用技 巧 ， 采用灵 活的方 法 ， 通过巧 妙 的安排 ， 带领学 生愉快 阅读文 章 。 ４ ２ 巩 固性 练习 ： ． 对于语言 点较多 的文章 ， 师可 以选一 定的段 落让 教 ２ １ 设 疑 引导 ： ． 上课之 初教师 先利用 导学稿呈 现一些 问题 ， 以引 起 学生背 下来 ， 可 或背诵 其 中的句子 。教 师 可 以找 同类或 与 此文 相关 的文 章 ， 学 生的兴 趣 ， 使其 产生 阅读的 欲望 。例如在讲 Ｌｆ ｅ ｕｕ ｅ ， ｉ ｉ ｔ ｔｒ 时 教师 可 介 绍给学 生 ， ｅｎ ｈ ｆ 加强学 生对 文章 的 熟悉 程 度 。例如 在 学 Ｔ ｅｌｅｏ ｌａ ｈ ｆ ｆ ｌｍ ｉ Ｗｉｉ
英语阅读能力培养初探
英语阅读能力培养初探《英语课程标准》明确指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
这就要求教学中不仅要让学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，还要培养他们的听、说、读、写能力。
培养阅读能力，有两方面的含义：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
最终目的都是为学生进一步学习英语打好基础。
培养学生的阅读能力，我有几点看法：一、要培养学生养成良好的阅读习惯。
许多学生不明确学英语的宗旨和目的，觉得学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。
有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云，这些习惯都会妨碍阅读能力的提高。
教师要指导学生，阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。
指导他们对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。
如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。
这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
二、要广泛阅读，正确选材注重阅读的量，让学生把阅读当成英语学习的一个重要步骤，俗话说“熟能生巧”，英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。
通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，要求学生每天读一篇短文、不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要坚持，可以少读，但要天天读。
中学生英语阅读能力的培养
浅谈中学生英语阅读能力的培养摘要：随着中学生英语学习的不断深入，阅读能力逐渐成为制约学生英语运用能力的主要因素。
新课程标准强调在发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息的能力，而中学英语阅读教学正是学生获取这一能力的主要途径。
本文拟从阅读习惯、阅读过程及阅读技巧等方面加以阐述，分析影响学生英语阅读能力的因素，提出提高阅读能力的方法与措施关键词：阅读能力阅读技巧阅读习惯英语阅读是学生利用自己的语言和背景知识，对英语材料所进行的一种积极的思维过程。
阅读教学的目的在于增长学生的知识积累，提高学生语言学习的能力。
然而一份调查结果显示45.7%的学生对阅读兴趣一般，54.8%的学生不感兴趣，7.4%的学生从来不进行英语课外阅读，79.8%的学生认为生词是阅读最大的障碍。
调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量小、阅读习惯差，缺乏阅读技巧等问题。
究其原因一是在以往的英语阅读理解教学中，往往限于课本和一些作为考试范围的篇目，采取强行灌输和死记硬背的方式，以期取得高分，使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度。
这一方式，无疑造成得高分的学生阅读范围受局限，视野狭小，思维逐渐僵化，缺乏自学阅读吸取信息的主动性；而基础较差得不到高分的学生则逐渐失去学习的自信心和兴趣二是目前中学生中普遍存在的不良阅读习惯：音读，许多学生都有出声阅读的习惯。
出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。
因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上；心读，心读是一种很难观察到的阅读方式。
心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。
这种方式也是一种不好的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难；指读，指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的方式。
这种阅读方式不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。
浅谈对初中生英语阅读能力的培养
带着一定的 目的性 ， 但不一定是为了做 阅读练习题。 例如牛津版初 中英语 ７ Ｂ ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ ｔ ｏ ｗ ｎ（ Ｒ ｅ ａ ｄ —
ｉ ｎ ｇ ） 教学过程 中， 教学 主题是 谈论阳光镇 的概 况以及保护环境 思为 ： 侵蚀 。那么在 以后对 于一些 自然 现象的描述 中可 以用到
泛应用于生活中 ， 而不是单纯 的提 高英语科 目的成绩 。英 语阅
读的同时 ， 也是积 累学生词汇量的方式 ， 通过英语阅读 ， 学生将 会触及许 多课本上没有学 习要求 的词汇 ，例如在阅读材料 中 Ｉ ｔ ｉ ｓ ｃ ａ ｌ ｌ ｅ ｄ ｅ ｒ ｏ ｓ ｉ ｏ ｎ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ａ ｗ ａ ｙ ｏ这句话 中， ｅ ｒ ｏ ｓ ｉ ｏ ｎ就是 一个 生僻单词 ， 学生通过查 阅词 典知道这个词的意
都必须让学生有一个最基础 的知识沉淀 ，这样才能够让后续 的
训练培 养发挥 出作用来 ， 否则一切都是 空 中楼 阁 ， 没有 实际作 用 。当然拓展学生英语阅读量 ，也不是说英语课堂上什么也不
干， 就让学生锻炼 阅读 能力 。这里所说的拓展英语 阅读量都是
在合情合理的情况下 ， 加深学 生对英语 阅读的训练 。教 师可 以 选择对课本 内容有延伸的阅读素材让学生进行 阅读 ，并且阅读
浅谈对初 中生英语 阅读能力 的培 养
江苏省兴化 市景 范 学校
初 中英语在学生 的学 习生涯中有着重要的作用 ，它是提高
吴
璇
该是培养学生养成 自我独特的学 习方法和学习技巧 ，这样应对
学生全面素质的重要学科 。英语阅读是英语知识学习和能力提 起繁重 的课业 ， 就会 轻松的多 。英语阅读相 比之下更需要掌握
学生英语阅读能力培养论文
学生英语阅读能力的培养初探为满足社会的发展需要以及学生的兴趣爱好，为了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力。
学生具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为今后学习打下坚实的基础。
因此我在英语教学活动中注意从以下方面提高学生的英语阅读能力。
一、培养学生学习英语的兴趣1.老师精心准备，上好开学时的第一堂课。
对于七年级的学生而言，英语是一门全新的学科，他们对这一科的认识就像是一张白纸，如何在这张白纸上勾勒出美丽的图案，很大程度上取决于我们教师，所以，上好开学时的第一堂英语课尤为重要。
因此，在上第一堂英语课时，老师首先用一口流利的英语做简单的自我介绍，然后把它们翻译成中文，接着，教师可以播放一些学生比较熟悉的朗朗上口的短小儿歌，但一定是英文版的，如“两只老虎”的英文版，“little tigers， little tigers， run so fast，run so fast.”，当播放一两遍后，老师可以领着学生唱，这样会让学生感到轻松而有趣。
除此之外，教师还可以教学生一些简单的日常用语，如good morning. hello！ how are you！等，这样，整个课堂都充满了浓厚的英语氛围，学生觉得英语既神秘又有趣，这也会激发他们进一步学习欲望。
教师一定要面带微笑，以一种亲切、和蔼、自信的状态上第一堂课。
2.注重培养学生的英语表达能力，让学生在交流中获得英语学习的成就感人教版新目标英语这套教材采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，它里面有很多适合学生谈论的话题，如职业类的话题有：七年级下册unit4 i want to be an actor；八年级上册unit10 i’m going to be a basketball player . 兴趣爱好类的话题：七年级上册 unit10 can you play the guitar？八年级下册unit6 how long have you been collecting shells？这些都是我们训练学生语言表达能力很好的材料。
初中生英语阅读能力的培养
初中生英语阅读能力的培养一、培养兴趣要培养初中生的英语阅读能力，就必须要引起他们对英语阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读，从而提高阅读能力。
教师可以通过多种方式来激发学生的英语阅读兴趣，比如引导他们阅读有趣的故事、鼓励他们参加英语阅读比赛、组织英语阅读俱乐部等。
只要学生对英语阅读感兴趣，他们就会愿意花时间去阅读，从而不知不觉地提高了阅读能力。
二、扩大阅读量要培养初中生的英语阅读能力，就要通过不断扩大他们的阅读量。
阅读是一个需要不断练习的过程，只有通过大量的阅读，学生才能够提高自己的阅读能力。
教师应该鼓励学生多读一些英语原著、英语报纸、英语杂志等，让他们在阅读中不断积累词汇量、提高阅读速度和理解能力。
学校和家长也应该为学生提供更多的阅读资源，比如建立学校的英语阅读角、购买英语原著书籍、订阅英语报纸和杂志等。
只有不断扩大阅读量，学生的阅读能力才会得到有效的提高。
三、注重阅读技巧除了扩大阅读量，教师还应该注重培养学生的阅读技巧。
因为对于初学者来说，阅读是一个相对困难的过程，需要一定的技巧和方法才能更好地理解和掌握文章。
教师可以通过指导学生掌握一些阅读技巧，比如预测文章内容、找出关键词、灵活运用字典和语境理解等，让学生在阅读中更加得心应手，从而提高阅读效率和理解能力。
学校也可以引入一些专门的阅读训练课程，让学生通过系统的训练和实践来提高自己的阅读技巧。
只有掌握了一定的阅读技巧，学生才能更好地应对各种阅读素材，从而提高自己的阅读能力。
四、营造良好的阅读环境要培养初中生的英语阅读能力，就要营造良好的阅读环境。
良好的阅读环境可以激励学生去阅读，提高他们的阅读兴趣和积极性。
学校可以通过设置阅读角、编制英语阅读指导手册、组织阅读活动等方式来营造良好的阅读氛围。
家长也应该为孩子营造一个良好的阅读环境，比如多购买一些英语书籍、陪伴孩子一起读书、定期和孩子交流阅读心得等。
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中学生英语阅读能力培养初探
发表时间：2012-09-11T10:01:55.373Z 来源：《素质教育》2012年8月总第92期供稿作者：余昌仿吴世俊[导读] 所以教师为学生选择适合于他们程度的材料，对学生的阅读兴趣培养，阅读能力的提高，必将起到积极的作用。
余昌仿吴世俊贵州省盘县第六中学 553500
摘要：本文阐述了英语阅读及阅读能力的内容;分析了影响中学生阅读能力的主要因素；探讨了中学生阅读能力培养的主要途径和方法。
关键词：阅读教学阅读能力途径
一、引言
阅读教学就是指利用教材，培养学生掌握怎样学习，理解和记住所学教材的技能，它把传授语言知识和利用教材内容对学生进行技能训练放在同等重要的地位。
中学英语要立足于素质教育，取得好的教育成效，必须以“培养学生运用英语的能力”为中心，进行听、说、读、写综合训练。
而阅读能力的培养作为其中一个方面，具有十分重要的地位。
然而，在长期的教育实践中，学生视阅读为负担，对阅读不感兴趣，泛读、课外阅读难以开展。
这种现状再不改变，实难培养学生初步的阅读能力。
本文通过分析影响中学生阅读能力的主要因素，探讨培养的主要途径和方法。
使学生阅读能力得到逐步提高，并自觉的去阅读。
二、提高学生阅读能力的技巧与方法
1.重视学生英语阅读能力中非智力因素的培养
智力因素和非智力因素相互作用、相互影响着阅读能力的形成与发展。
如果教师只注重传授英语知识，不注意培养学生阅读心理、阅读习惯等，学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧、恼怒等负情感体验，必将在一定程度上影响阅读的效果。
因此，教师注意学生非智力因素的培养是完全必要的。
（1）培养学生的阅读兴趣
学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
当学生对阅读产生兴趣感知、记忆、思维和想象语言材料，从而获得较多、较牢固的知识与技能。
因此，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文短篇读物，由浅入深、由易到难，逐步让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素，从而以旺盛的精力、饱满的热情对待阅读。
（2）指导学生课外阅读的方法和技巧
学生课外阅读往往不能持久，教师必须适时加以指导，告诉学生做任何事都要有恒心，阅读时要自信，不能一见生词难句就心慌，要心平气和，主动积极地与作者沟通，能动地理解文章内容。
还要告诉学生在阅读时遇到生词难句，不一定要马上查工具书，应该先根据上下文或全文来理解，揣测词义或句子的含义，或根据学过的构词法，推测词义。
同时，引导学生把文章后面的问题作为提纲来进行阅读，帮助学生快速准确地理解阅读的内容。
让学生快速默读，尽可能不回视，养成摄取主要内容的习惯。
2.以语言知识为基础，以背景知识为前提
阅读过程中读者可以直接获得的信息其实很少，更多的信息是要靠读者自己理解。
Clarke&Silberstein认为，读者之所以理解原文，是因为他们能够超越这一符号刺激，把它与存贮在大脑记忆中某个适当的概念组群结合起来。
阅读技巧总是依赖于语言知识和一般常识的交互作用。
例如dog狗一词在英汉两种文化中是截然不同的。
汉语一般都作贬义，如“狼心狗肺”、“狗仗人势”等。
而西方很多国家中则都有养狗当宠物，所以，虽有像going to the dogs (每况愈下)和be dog lazy(懒极了)这样用于贬义，但lucky dog，old dog和top dog等就完全不同了，分别是“幸运儿”、“老手”和“胜利者”之意。
反过来，如果用 You are an old dog.来说一个中国人“上了岁数”，他肯定会勃然大怒的。
3.扩大阅读量，课堂内外相结合
培养学生的阅读能力，若没有一定的阅读量，学生怕学语言的复现率就低，阅读的心理和生理机制也不能更好地得到培养和锻炼。
所以单靠课本材料还不够，拓宽阅读的范围，使课堂内外相结合非常重要。
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的说明文、应用文等；尽可能多地提供学生各种题材和体裁的文章，包括政治经济，军事文化，风俗习惯，历史地理，新闻报道，教育动态，科普知识，人物趣事等。
如果学生基础好，还可选择引进名著让学生阅读，这既可使他们了解英语国家的魅力。
如果都是将种类繁多、词语深的读物一下子全塞给学生，学生会无从下手，久而久之，则会则阅读产生厌烦情绪或恐惧感。
所以教师为学生选择适合于他们程度的材料，对学生的阅读兴趣培养，阅读能力的提高，必将起到积极的作用。
三、结束语
当然，阅读还有许多方法和技巧，这里仅仅谈了英语阅读理解所必备的基本技能，阅读能力的提高有待于阅读中运用所学方法进行大量的实践，学生还必须注重阅读基础的训练，通过大量的实际练习熟练的运用这些技能，同时，加强语言知识的积累和智力训练，才能使自己的阅读理解能力得到较大的提高。
参考文献
[1]顾祝亚《中学生英语阅读能力的培养》.教学新思维，河南教育，2001年，第6期，总第275期。
[2]候磊《中学生英语阅读能力及其培养》.山东师范大学附中，2000，17。