新课改中数学教学过程的设计
如何进行新课改下的小学数学教学设计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
功。
２ 、主体性 原则 学生是教 学活 动的主体 。教学是 围绕学 习展开 的 ，教是 为学 服务 的。教学设 计 中要 突 出学 生在学 习过程 中的主体地 位 ，重视对 学生不 同特征 的分 析 ，力 图充分 挖掘学 习者 的内 部潜 能 ，调 动他们 学习 的主动 性和积 极性 ，促使学 习者 内部 学 习过程 的发生并带来积极变化 。 不论 是教 师角色 的定位 ，还是 教学 内容 、教 学方法 、教 学策 略等 的选择 和制定都 要从学生 主体 的角度去考 虑 ， 要 能 充分发挥 学生的主动性 ，体现 出学 生的首创精神 ； 要让学生 有 多种机会 在不 同的情境 下去应用他们所 学的知识（ 将知识 “ 外 化”１ ； 要 让学生能根据 自身行 动的反馈信息来形成对 客观事物 的认识和解决实际问题 的方 案（ 实现 自我反馈） 。
如何进行新课改下的小学数学教学设计
河 北省 磁 县陶泉 乡 中学 孟长 星
［ 摘 要 ］好 的教 学设 计 是教 学成 功 的 一半 。小 学 数 学教 学设 计 是 面 向教 学 系统 ，解 决 教 与 学 的 问题 ，落 实教 学 理 念 和指 导 教 学 行为 的方案， 是 提 高课 堂教 学效 率 、促 进 学 生全 面 发 展 的前提 和 保 证 。 ［ 关键 词 ］新 课 改 数 学 教 学 设 计
好 的教 学设计 是教学成 功 的一半 。小学 数学教学 设计是 可分割的整体 。 面向教学 系统 ，解 决教 与学 的 问题 ，落 实教 学理 念和指导教 ２ 、组织 好教 学内容。 学行 为的方案 ， 是提高课 堂教学效率 、 促 进学 生全 面发展 的前 教材是 教师教学 的一种依 据 ，是学生从 事数学 活动 、实 提 和 保证 。那 么 ，如何 进 行新 课 改下 的小学 数 学 教学设 计 现学 习 目标 的重要资源 。教材 内容是一 个静止 的知识 库， 与学 呢？ 生接 受知识 的动态 过程不 可能完全 吻合 。有 效地组 织教学 内 容是 教学设 计 的一 项重要 工作 。设 计前教者 要分析 教材 的编 小学 数学 教学 设计 的原 则 １ 、整体性原则 写特 点， 领会编者 的意 图， 把握教学 内容 在整个教学体系 中的地 由于 教学过程是一个 多 因素构成 的系统 ，受 多种 因素 （ 目 位 和作 用。要根据学生 的认 知规律， 注意 知识 的呈 现顺序， 即先 标 、内容 、 方 法等１ 的影响 和制 约 ，只有 当这 些因素达 到和谐 出现什么 ， 再 出现什么 。要 分析教学 中的重点 和难 点 。在设计 完整 的统一时 ，教学才 能取得 最佳 的整 体效 益。因此 ，教学 相 应的练习时， 要 加强练习题 的针对 性、有层 次性， 真正 达到知 设计 要把 教学 过程视 为一些 由诸 要素构 成的 系统 ，从整体 出 识 的形 成 、巩 固 与应 用 的 目的 。所 以教 师 要从 学 生 实际 出 创造 性地使 用教材 ， 大胆取舍 教材 内容， 可 打破 章节 顺序 ， 进 发 ，用系统 的思想和方 法对参 与教学过 程的 各个 要素及 其相 发， 互关 系做 出分 析 、判 断和调控 。即从 “ 学什 么”人手 ，对学 行有 选择 的 、 科学 的再创造 、 再加工， 合 理优 化教 材结 构。 习需要 、学习 内容 、学 习者进行 分析； 然 后由 “ 怎么学 ” ，确 ３ 、设计好教学活动 教 学活动 就是为 学习 目标 的实现所设 计 的活动 。这是 教 定具 体的教学 目标 ，制定行之 有效 的教 学策 略 ，选择 恰当实 案的 主体部分 ，写作 时应 该 图文并茂 ，必须将教 学 内容 和课 用 的媒体 ， 确 定教学 绩效 的评 价方案 ，从而 实现教学 目标 、 教学 内容 、教 学方式 等的协调 统一 ，确保教 学和学 习获得成 件中的图片 、表格等书写在教案之 中。教学活动设计包括 ：
浅谈新课改下的小学数学教学设计
子 存 在 的 问 题 、 缺 点 来 商 讨 ． 长 把 孩 子 的表 现告 诉 教 师 ， 优 家 教 师 给 予 建 议 ． 成 学 校 与 家 庭 协 调 一 致 的 教 育 工 作 网 络 ． 到 形 达
出 ． 学 过 程 不 仅 是 学 生 的认 知 过 程 ． 是 一 种 活 生 生 的 师 生 教 也 情 感 交 流 过 程 因 此 ． 堂 教 学 设 计 中 ． 课 教师 要 把 自己放 在 与学 生 统 一 的 层 面 ． 在 教 学 中注 人 情 感 并
新 课 标 中 明 确 指 出 ． 教 师 应 避 免 单 纯 传 授 语 言 知 识 的 教 “
一
在教学中 ， 我通过 以下方式进行德育渗透 。① 给学生讲解
数 学 发 展 史 ． 其 了 解 我 国数 学 在 国 际 上 的 地 位 ， 发 他 们 从 使 激 小 树 立 爱 国 主 义 情 感 。 比 如 ， 汉 时期 ， 世 闻 名 的 数 学 著 作 秦 举 《 九章 算 术 》 的 数学 成 果 比两 方 国 家领 先 一 千 多 年 ： 冲 之 应 中 祖 用 割 圆术 计 算 出 圆周 率 ＝ ． １９ ６ 比 阿拉 伯 数 学 家 阿 尔 ・ ３１ ５ ２ ． ４ 卡
学方法 ． 尽量 采用 ‘ 务 型 ’ 任 的教 学 途 径 ” 务 型 的 教学 方 式 要 任 转 变 以往 灌 输 式 的 教 学 ． 由过 去 的 以教 师 的教 为主 转 变 为 以 学
生 的学 为 主 ： 教 给 学 生 学 转 变 为 教 给 学 生 会 学 ： 由 由要 学 生 学 转变为学生要学 ： 由注 重 知 识 的传 授 而 忽 视 学 生 能 力 的 发 展 转 变 为 注 重 学 生 综 合 语 言 运 用 能力 的培 养
小学新课改数学教案
小学新课改数学教案
教学目标：能够掌握加减乘除的基本运算规则，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学过程：
一、导入：
1. 让学生回顾前几节课所学的加减乘除的基本知识。
2. 提出一个简单的问题，让学生通过思考和讨论来求解。
二、学习：
1. 介绍加法：让学生通过具体的例子来理解加法的概念，进行一些简单的加法练习。
2. 介绍减法：类似地，让学生理解减法的概念，并进行相关练习。
3. 介绍乘法和除法：通过实际生活中的场景，让学生了解乘法和除法的意义，进行相关的练习。
三、练习：
1. 让学生分组进行加减乘除的练习，师生互动答疑。
2. 讲解相关解题方法，让学生理解并掌握。
四、巩固：
1. 综合练习：让学生进行一些综合性的加减乘除练习，检验学生对所学知识的掌握情况。
2. 检查和讲解练习题答案，纠正学生可能存在的错误。
五、拓展：
1. 提出一些拓展性的思考题，激发学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 鼓励学生进行数学游戏或实践活动，加深他们对数学知识的理解和应用。
六、总结：
1. 回顾本节课所学内容，强调加减乘除的基本知识和运算规则。
2. 鼓励学生课后进行相关的练习和巩固，加深对数学知识的理解和掌握。
教学反思：
通过这一节课的教学，学生对加减乘除的理解和掌握程度有所提高，但在解题过程中仍存在一些不规范的地方，需要在以后的教学中加强训练和指导。
同时，课堂互动不够活跃，师生互动也需要进一步提升。
在接下来的教学中，我将更加注重引导学生主动参与学习，提高课堂互动效果。
如何建构新课改下小学数学教学设计
如何建构新课改下的小学数学的教学设计摘要：小学数学的教学设计，是为数学教学活动制定蓝图的过程。
其最终目的是为了使学生能更高效的学习，开发学生的学习潜能，塑造学生的健全人格，以促进学生的全面发展。
关键词：数学教学设计小学数学的教学设计，是为数学教学活动制定蓝图的过程。
其最终目的是为了使学生能更高效的学习，开发学生的学习潜能，塑造学生的健全人格，以促进学生的全面发展。
笔者结合自身的教学实践经验就“如何建构新课改下的小学数学的教学设计”浅谈如下自己的看法：一、树立“五为主”的教学思想1、学生为主体。
学生为主体，就是确认学生在教学过程中时学习的主体、认知的主题、发展的主体。
也就是把学习的主动权交给学生，让学生在教师的指导下自己阅读、自求理解，自致其知，自己主动参与教学的全过程，从而根本改变教学中单纯由教师灌输知识、越俎代庖的教法。
2、教师为主导。
教师为主导，就是确认学生的主体地位的同时，规定教师在教学的过程中的作用和活动方式主要是“导”。
导，指引导、指导、辅导、因势利导，也就是根据学生的认识规律、思想流程、学习心理，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。
3、教材为主源。
教材为主源，就是教材应该是教学的主要信息源，教学不能超纲离本。
教材是体现教学内容的主要形式，是实现教学目标的主要工具，是教师教和学生学的主要材料，也是考核教学的主要依据。
在戏剧界有“剧本剧本，一剧之本”的说法，类似地对于教学而言有“课本课本，教学之本”的说法，因此课堂教学设计与教学绝不允许脱离教本。
4、训练为主线。
训练为主线，这是教学过程中确认了学生的主体地位和教师的主导作用以后的必然归宿。
根据小学数学学科的特点，必须把训练作为贯穿整个教学过程的基本线索——学生的知识在训练中发展。
“学生为主体”是我们考虑问题的基点，“教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件，而“主体”和“主导”的关系有辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。
5、培养能力为主旨。
新课改高中数学教案小学
新课改高中数学教案小学
教学内容：线性代数
教学目标：
1. 理解线性代数的基本概念和性质；
2. 掌握线性方程组的解法；
3. 熟练运用矩阵和行列式的运算；
4. 能够应用线性代数解决实际问题。
教学重点：
1. 线性代数的基本概念和性质；
2. 线性方程组的解法；
3. 矩阵和行列式的运算。
教学难点：
1. 矩阵的运算规则；
2. 行列式的性质和计算方法；
3. 线性代数在实际问题中的应用。
教学方法：
1. 讲授与讨论相结合，引导学生主动思考和探讨；
2. 实例分析，帮助学生理解概念和方法；
3. 练习与实践，巩固和提升学生的解题能力。
教学过程：
1. 导入：通过引入实际问题，引发学生对线性代数的兴趣；
2. 理论讲解：介绍线性代数的基本概念和性质；
3. 实例分析：通过具体的例子，演示线性方程组的解法和矩阵、行列式的运算；
4. 练习训练：布置相关练习，让学生进行练习和训练；
5. 实践应用：引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力；
6. 总结反思：回顾本节课的内容，总结学习收获，引导学生思考和反思。
教学评价：
1. 课堂表现：考察学生的主动参与度和学习态度；
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评价学习效果；
3. 练习成绩：对学生的练习成绩进行评价，发现问题并及时指导。
教学反馈：
根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容，帮助学生进步和提升。
新课改高一数学教学工作计划
新课改高一数学教学工作计划新课改高一数学教学工作计划（通用5篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们迎来了新的学习生活，不如为接下来的教学做个教学计划吧。
我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是店铺帮大家整理的新课改高一数学教学工作计划（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
新课改高一数学教学工作计划1一、指导思想使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要。
具体目标如下：1．突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法的培养对数学基础知识和基本技能的培养，要贴近教学实际，既注意全面，又突出重点，注重知识内在联系以及中学数学中所蕴涵的数学思想方法的培养。
2．重视数学基本能力的培养数学基本能力主要包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理这几方面的能力。
根据高一上学期的内容，侧重以下几个方面：（1）运算求解能力是思维能力和运算技能的结合，主要包括数的计算、估算和近似计算，式子的组合变形与分解变形，以及能够针对问题探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等。
（2）抽象概括能力的培养要求是：能够通过对实例的探究发现研究对象的本质；能够从给定的信息材料中概括出一些结论，并用于解决问题或做出新的判断。
（3）推理论证能力的培养要求是：能够根据已知的事实和已经获得的正确的数学命题，运用演绎推理，论证某一数学命题的真假性。
（4）数据处理能力是指会收集、整理、分析数据，能够从大量数据中提取对研究问题有用的信息并做出判断，以解决给定的实际问题。
3．注重数学的应用意识和创新意识的培养培养数学的应用意识，要求能够运用所学的数学知识思想和方法，构造数学模型，将一些简单的实际问题转化为数学问题，并加以解决。
培养学生的创新意识，鼓励学生创造性地解决问题。
4.提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
高中新课改数学教案范文
高中新课改数学教案范文课时：1课时教学目标：1. 了解新课改对数学教学的影响和要求2. 学会利用新课改教学理念和方式进行数学教学设计3. 提高学生的数学学习兴趣和能力教学内容：1. 新课改对数学教学的影响和要求2. 新课改教学理念和方式3. 数学教学设计案例教学重点：1. 了解新课改对数学教学的影响和要求2. 学会利用新课改教学理念和方式进行数学教学设计教学难点：1. 熟练运用新课改的教学理念和方式进行数学教学设计教学准备：1. PPT课件2. 练习题目3. 讲义教学过程：一、导入（5分钟）教师通过简要介绍新课改，引导学生对新课改的重要性和影响有一个初步了解。
二、新课改对数学教学的影响和要求（10分钟）1. 教师讲解新课改对数学教学的影响和要求，强调培养学生的思维能力和创新能力。
2. 学生根据教师讲解内容，做笔记，提出问题。
三、新课改教学理念和方式（15分钟）1. 教师介绍新课改的教学理念和方式，包括问题导向、学生参与、探究式学习等。
2. 学生举手发言，分享自己的看法和体会。
四、数学教学设计案例（20分钟）1. 教师提供一份数学教学设计案例，让学生分组讨论如何运用新课改的理念和方式进行教学设计。
2. 学生展示自己的教学设计，进行讨论和反思。
五、总结（5分钟）教师对今天的教学进行总结，帮助学生巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生对新课改的理念和方式有了更深入的了解，也提高了他们的思维能力和创新能力。
今后的教学中，应更加注重引导学生参与、探究性学习，培养他们的自主学习能力。
新课改下如何有效进行小学数学教学设计
谈新课改下如何有效进行小学数学教学设计有效教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。
所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
课堂教学设计，在这里是指教师对课堂教学活动全过程所进行的设计。
从设计范围来看，它包括对一个学习单元的教学设计，一堂课的教学设计，也包括一个具体的教学环节和教学情境的设计；从教学设计的特点来看既包括课前进行的教学设计（或称预设性教学设计，相当于备课），也包括课中进行的教学设计（或称生成性教学设计）。
课堂教学的质量很大程度上依赖于课堂教学设计。
如何设计合理而有效的课堂教学方案，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展和个性发展呢？一、教学目标1、知识目标与技能：①通过学习，学生能应用百分数解决实际问题。
理解税率、利率、折扣的含义。
②学生在经历观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。
③学生结合实例认识扇形统计图，理解众数和平均数。
④初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
⑤学生在解决实际问题的的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地觯决问题。
⑥学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算；理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。
⑦学生通过系统的复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，并提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。
新课改高中数学教案模板
新课改高中数学教案模板
课时安排：每周4课时
课程目标：通过本课程的学习，学生将能够提升数学综合应用能力，培养逻辑思维和问题解决能力，提高数学素养和学习兴趣。
教学内容和重点：
1. 数列与数学归纳法
2. 平面向量及其应用
3. 不等式与绝对值
4. 三角函数及其应用
5. 微积分基础
6. 几何证明方法
7. 线性代数基础
教学方法：
1. 多种教学手段结合，包括图表、实例、实验等
2. 引导学生自主学习，鼓励互动讨论
3. 设置实际问题与数学知识结合的案例分析
教学步骤：
1. 导入：引入本节课的主题，激发学生兴趣
2. 讲解：通过教师讲解、示范等方式介绍重要概念和方法
3. 实践：让学生通过练习题等方式巩固知识点
4. 拓展：引导学生运用所学知识解决实际问题
5. 总结：帮助学生总结课程内容，强化学习效果
课堂评价：
1. 课后作业：布置相关练习题并及时批改
2. 课堂表现：评价学生参与度、表现等方面
3. 听课笔记：鼓励学生做好听课笔记，提高学习效果
备注：本教案仅作为参考范本，具体教学内容和方法仍需根据实际情况进行调整。
高中数学新教材新变化教案
高中数学新教材新变化教案
教材版本：人教新课标高中数学教材
教学目标：
1. 熟练掌握新教材的内容和解题方法；
2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力；
3. 培养学生的团队合作意识和表达能力。
教学内容：
本节课将围绕教材中的一道典型例题展开教学讲解，让学生在实际操作中掌握新教材的解
题方法，并引导学生深入思考问题背后的数学原理。
教学步骤：
1. 导入：通过一个简单的问题引入本节课的主题，激发学生对数学问题的兴趣；
2. 学习：介绍教材中的例题，并解析解题方法，让学生掌握解题技巧；
3. 实践：让学生进行类似的练习，帮助他们巩固知识点，并培养解题能力；
4. 总结：引导学生总结解题方法和思考问题的逻辑，培养他们的数学思维；
5. 启发：提出一个拓展问题，让学生展开思考，培养他们的独立思考能力。
教学评估：
通过课堂练习和讨论，检测学生对教材内容的掌握程度和解题能力，并根据学生的表现进
行评价和指导。
教学反思：
通过本节课的教学实践，可以总结经验和教训，不断完善教学方法，提高教学效果。
同时，也要关注学生的反馈和意见，及时调整教学策略，确保教学质量和效果。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式要求更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学中来。
具体来说，可以采用以下几种
教学模式：
1. 合作学习模式：让学生在小组内进行合作学习，共同解决问
题和做项目。
通过交流与合作，促进学生的互相学习和思维碰撞。
2. 情境教学模式：通过设置情境，让学生沉浸到具体的场景之中，探究数学知识与现实生活的关系，增强学习的启发性和现实性。
3. 个性化教育模式：根据学生的特长和兴趣，设置不同难度和
深度的课程模块，让学生在选择和探寻中实现个性化成长。
4. 多媒体教学模式：利用多媒体教学手段，丰富教学内容，使
学生更加生动活泼地学习数学知识。
这些教学模式的实施需要教师的引导和灵活运用，以及学校的
教育资源投入和支持。
同时，学生也需要积极参与和自主学习，与
教师共同探索适合自己的数学学习方法。
新课改的小学数学教案
新课改的小学数学教案
课题：小学数学新课改教学设计
年级：一年级
课时：1课时
教学目标：
1. 能够认识和书写数字1-10。
2. 能够理解和掌握数字1-10的大小关系。
3. 能够通过实际操作，感受数学的趣味性和实用性。
教学重点：
1. 数字1-10的书写与认识。
2. 数字1-10的大小关系。
教学难点：
1. 掌握数字1-10的大小关系。
2. 运用数字1-10进行简单的数学运算。
教具准备：
数字卡片、小型计数珠、学习板书。
教学过程：
1. 导入：通过数学游戏或歌曲引入本节课的内容，激发学生学习数学的兴趣。
2. 学习：教师呈现数字1-10的数码卡片，让学生观察和认识这些数字，之后通过指导学
生用小型计数珠进行数码操练。
3. 运用：教师提供一组数字，要求学生通过比较大小关系排列数字，从小到大或从大到小。
学生可以通过手势或语言来表示比较大小。
4. 拓展：教师可以设计一些游戏或活动，让学生在实践中运用数字1-10，比如用数字进行简单的加减法计算。
5. 总结：教师对本节课的重点内容进行总结，并强调数字1-10的重要性和实际运用。
课后作业：让学生用纸和笔写下数字1-10，并找出身边的数字，进行实地观察和认识。
评价标准：学生能够准确书写数字1-10，理解并运用数字1-10的大小关系，能够通过简单的数学运算来解决问题。
新课改高中必修一数学教案
新课改高中必修一数学教案
课时：1课时
教学内容：函数概念及性质
教学目标：
1. 了解函数的定义及其性质；
2. 掌握一次函数、二次函数的图像和基本性质；
3. 能够应用函数解决实际问题。
教学重点：
1. 函数的定义；
2. 一次函数和二次函数的性质；
3. 函数的实际应用。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师利用例题引出函数的概念，让学生了解函数的基本定义及特点。
2. 讲解（15分钟）
教师详细讲解函数的定义和性质，包括定义域、值域、增减性、奇偶性等内容，并通过具体的例题进行说明。
3. 示例演练（20分钟）
教师让学生做一些简单的练习题，巩固函数的基本概念，并引导学生探讨一次函数和二次函数的图像及性质。
4. 实践应用（15分钟）
教师设计一些实际问题，让学生应用函数的知识解决问题，培养学生的数学建模能力。
5. 总结（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，强调函数的重要性和应用价值，并鼓励学生继续深入学习数学知识。
教学反馈：
教师在课堂上和课后可以布置作业，评价学生对函数概念的掌握情况，及时纠正学生的错误，提高学生的学习兴趣和自信心。
新课改下高中数学的教与学
新课改下高中数学的教与学创设问题情境要以真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境。
鼓励学生在学习中把不同问题、不同的学科知识整合起来，潜心去挖掘知识。
教学活动的设计关键在于教师对问题的设计和恰如其分的提问，因此在数学教学课堂中，问题教学尤为重要。
可以说数学教学是一门具有丰富问题情境的教学。
特别是在新课程改革下，问题教学有着更深一层次的突破。
一、问题教学的前提是创设问题情境在教学中创设生动具有情趣的教学情境是激发学生学习兴趣，激活学生学习思维，提高课堂教学效率的一种好方法。
1.创设现实的教学情境；《新课程标准》提出：人人学有价值的数学。
让学生在学习中体会到数学来源于现实生活，数学的学习与发展是为现实生活所服务的。
例如，在讲解函数的最值时，举这样一个例子：要用铁皮制作一个容积为500升的圆柱形容器，如何选取圆柱的底面半径和高，能使所用的铁皮最少？又如：在学习解析几何中的椭圆的定义时，向学生提问：大家知道木工师傅是怎样在木板上凿出椭圆形的孔的吗？这些情境的创设，使知识不再是枯燥无味的数学概念。
而是把一个真实的生活情景展现在学生面前。
这使学生体会到现实生活中蕴涵着丰富的知识。
这样，学生就会从被动的学习变成主动学习，变得乐学、想学，对知识本身产生了兴趣，有了内在的学习动力，学习效果也就不言而喻了。
2.创设趣味性的教学情境；趣味性情境就是把一些抽象的、枯燥的、难以理解的数学概念，直观地趣味化，游戏化，激发学生情趣，活跃课堂气氛。
例如，在教学三点确定一个圆时，我们可以讲一些生活琐事.引起学生的关注，激发学生的兴趣：有位同学家中的衣柜上的圆形玻璃镜不小心被碰碎了.这个同学仅仅找到一块带有边缘的碎片到镜店就配了一块合适的镜子，请同学们考虑一下如果是你，你能做到吗？这个同学用什么方法完成的？这样一来，短短的几句话，就可以把学生的生活经历、动手能力、情感体验与数学有机地结合，使学生乐于听，愿意学。
3.创设悬念的教学情境；追求知识，了解知识，渴求知识。
新课改下高中数学课堂教学设计
新课改下高中数学课堂教学设计课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动。
为了使课堂上的既生动又有效,教师就必须有课前的周密策划,即准确把握教材内容,全面了解学生的学习需求,有效开发教学的丰富资源。
其中,学习的主体——学生的学习需求显得尤为重要。
课堂教学中,只有努力满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,使学生能够爱学、喜学和乐学,激活学生的认识活动,才能促使学生积极主动的参与教学过程。
才能实现数学课堂的高效率和高质量。
一、对高中数学理念的认识此次高中数学教材虽增加比较多的内容,但还是比较客观的反映出新时代对数学的要求。
问题是现行高考制度和对教师的评估机制在一段时间内不会改变,故各地在新教材增加的教学内容的基础上又自行加大了教学的难度。
这就使我们高中数学教师处于更加举步维艰、不堪负重的境地。
我们经常看到很多数学教师为自己三年的汗水换来的学生的回报却是“我很敬重数学教师,但我很怕数学”而苦恼。
如何才能使学生由“吾敬吾师,吾更畏数学”变为“吾爱吾师,吾更爱数学”。
很显然只要我们做到教师教的相对潇洒自如,学生学得相对省时轻松便可实现上述转变。
而这一切的实现又需要我们教师在教学理念上有一个全新的改变。
就教师在课堂教学的作用而言,我们把数学教学看做教师、学生与数学文化三种生命之间的交流和对话。
鉴于当前高中数学的课堂容量及高中生的心智条件,这场交流和对话的关键的掌舵人和主导者无疑是教师。
因此就必须很好地进行课堂教学设计。
二、优化教学过程优化教学过程要做到在教学方法上恰到好处,不拘一格。
我们作为课堂教学的主导者又该如何把握数学的课堂教学,精湛务实,高效有序地驾驭课堂。
数学课堂教学是一个复杂的动态过程,现行的教学方法林林总总,我们在教学的每一阶段中要视学生和教材情况,或提示发现,或构思猜想,或辨析求真,或激情演说,或娓娓分析,或严谨证明,或诗情小结,总之,再不迷恋于一种形式,不拘泥于一种教法中实时调整出最优的教学手段,才能取得最佳的教学效果。
如何实施新课改下的初中数学教学设计
（ ３ ）教学设 计是操 作 和规划 教学 活动的程 序 和过程 。 （ ４）教学设 计是 以反馈 评价 对教学 效果进 行价值 判 断。 （ ５ ）教学设 计是一 门理论 和 实践兼 备的应 用性学 科 。
二 、新课改 下的初 中数学 教 学设 计遵循 的原 则
原有 认知 水 平 的分析 ，设 计富有 挑 战性 、探索 性 及开 放性 的 问 题 ，给学 生 提供 自主 探索 的 机会 ，同时在 设计 过 程 中 ，要关 注 学生 的个 性 差异 ，尊 重学 生 的创 造性 ，要 考 虑学 生在 探索 过 程 中可能遇 到的 困难和 出现的 问题 。 自主探索 与 合作 交流 二者 是 紧密联 系 的 ，独 立学 习如 果 没
兴 趣 ，产 生 自我激励 、 自我 要求 上 进的 心理 ，使 其成 为 进一 步 学 习 的内部动 力。 教 学情 感 ，但 要注 意情 境事 实 的真 实性 、科 学性 、趣 味性 和 数学美 ，切不 可 人为编 造虚假 事实 。 ２、教 学 设计 应 有 利于 学 生 了解 所 学知 识 的 现实 背 景 。初 中 阶段 的知识 与 学生 的生 活 经验有 着更 为 广泛 的联 系 ，并具 有
效果 。
教 学设计 具有 如下基 奉特征 ：
（ １ ）教学设 计 的理 论基础 是教 学理论 、学 习理论 和传播理 论 。 其 中 ，教 学理 论是 教 学设 计的 “ 内核 ” ，系统理 论 和传播
理论 构成 教学 设计 的 “ 形式 ” 。 （ ２）教学设 计是解 决教 学 问题 的科 学方法 。
更强 的应 用价 值 。根 据这 一 特点 ，教学 设计 的 编写应 尽 量结 合 实际 ，选 取蕴 涵 丰富 现实 意 义 的内容作 为学 习素 材 ，使 学生 了 解所 学知 识 的现 实背 景 。这 不仅 有利 于数 学知 识 本身 的学 习 ，
新课改形势下的高中数学课堂教学设计模式策略研究
新课改形势下的高中数学课堂教学设计模式策略研究摘要：随着新课改的实施，传统教学模式已经束缚了教学的发展，不利于课堂效率的提高，实施素质教育，全面提高学生的综合能力，有必要进行教学改革，下面就从教学的相关环节提出了进行新课改的策略.关键词：教学改革教学效果教学环节综合能力课堂效率随着新课改的实施，传统教学模式已经束缚了教学的发展，不利于课堂效率的提高，要实施素质教育，全面提高学生的综合能力，有必要进行教学改革，下面就从教学的相关环节提出了进行新课改的策略.1完善课前准备工作根据新的“课程目标”的要求，教师在教学环节中要加强对各个阶段准备教学设计的过程模式可以很好地表现出教学的整个过程，是教学设计的主要内容。
在日常的教学中存在不少类型的教学设计模式，大多教学设计模式是基于系统方法进行相关理论及实践开发的，但不同的教学设计模式适用的范围并不一样。
本文针对新课改背景下的高中数学课程，分析与探讨其具体的教学设计模式，以期不断提高教学质量。
（一）基于行为主义的教学设计模式。
基于行为主义的教学设计模式的特点是教师能够按照学生的需要，合理选择某一个元素作为教学起点，并将其他元素按一定的顺序进行排列，其中涉及到的要素有：学生、方法、目标以及评价。
该教学设计模式的具体步骤如下描述：首先，教师根据教学内容明确教学目标，并根据学生的实际情况，归纳出学生的能力以及需求；其次，根据教学目标提炼出学生将要学习的概念以及原理知识点，并组织设计出合理的教学活动，在此活动中应充分利用现有的一些教学资源；接着，教师应该对学生的学习结果进行合理化评定，并对教学设计模式进行适度调整以及修改。
（二）基于建构主义的教学设计模式。
基于建构主义的教学设计模式的主要特点是以学生为中心，而教师在整个教学过程中只起到了组织以及指导的作用。
其中以“情景教学法”使用最为普遍，该教学法就是指教师根据教学内容进行情景的充分创设，引导学生主动积极地投入到事件探索以及解决的良好氛围中，从而培养自主理解以及构建知识的能力。
新课改的高中数学教案
新课改的高中数学教案
课程名称：探索数学之美
课程目标：
1. 帮助学生建立数学知识体系，提高数学应用能力。
2. 培养学生数学思维和解题能力，激发学生对数学的兴趣。
3. 培养学生数学的创造性思维和解决问题的能力。
教学内容：
1. 数学基础知识的强化和拓展。
2. 数学建模的基本方法和技巧。
3. 数学实践应用的案例分析和讨论。
4. 数学领域新进展和研究现状介绍。
教学方法：
1. 任务驱动式教学法，引导学生主动学习。
2. 分组合作学习，促进学生合作和交流。
3. 实际案例分析，激发学生解决实际问题的兴趣。
4. 使用多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣和参与度。
教学过程：
1. 导入：通过介绍一个实际问题，引出本节课的主题。
2. 探究：学生分组进行任务探究，通过实际案例进行数学建模和解题讨论。
3. 总结：小组展示研究成果，教师进行总结和点评。
4. 拓展：介绍数学领域新进展和研究现状，激发学生的学习兴趣。
评估方式：
1. 定期进行课堂小测，检验学生对数学知识的掌握情况。
2. 作业和课堂表现等多方面综合评价学生的学习情况。
3. 学生小组作业和展示成果评价学生的团队合作和解决问题能力。
教学资源：
1. 数学教科书和教学辅助资料。
2. 多媒体教学设备和学习资源。
3. 实际案例和实践应用问题。
备注：本教案为新高中数学教学改革的一份范本，根据实际情况和学生需求可进行适当调整和修改。
新课改中的初中数学教学
新课改中的初中数学教学摘要：1.新课改背景下初中数学教学的理念转变2.有效教学方法和措施3.构建良好的师生关系4.遵循学生学习数学的认知规律5.激发学生学习兴趣和积极性6.充分发挥学生的学习主动性7.小组合作学习的组织与指导8.关注学生思维能力、情感态度与价值观的发展9.创设实践性教学情境正文：随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施对初中数学教学提出了新的要求。
在这个背景下，我们应转变传统教学观念，探索有效教学方法和措施，构建良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的学习主动性，并关注学生思维能力、情感态度与价值观的发展。
一、新课改背景下初中数学教学的理念转变在新课改背景下，教师应树立新的教学观，将促进学生能力的提高、提升学生素养作为内在要求。
这就需要我们数学教师不仅要转变传统的教学模式，还要不断创新教学方法和教学手段。
二、有效教学方法和措施1.构建良好的师生关系：教学活动开展的最终目的就是为了提高学生的各项能力，促进学生的良好发展。
师生关系是教学活动的基础，构建良好的师生关系有助于提高教学效果。
2.遵循学生学习数学的认知规律：教学过程应从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
3.激发学生学习兴趣：兴趣是学生学习的动力。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，运用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
4.充分发挥学生的学习主动性：现代数学观认为，学生应做到心到、眼到、耳到、手到，积极参与课堂教学活动。
5.小组合作学习的组织与指导：教师应合理组织小组合作学习，确保合作学习具有实质性，关注学生合作交流的能力培养。
6.关注学生思维能力、情感态度与价值观的发展：新课改下的教学目标要求我们关注学生思维能力、情感态度与价值观的多方面发展。
7.创设实践性教学情境：教师应根据教学内容，创设实践性教学情境，引导学生将理论知识应用于实际问题中。
总之，新课改背景下的初中数学教学，需要我们不断创新教学方法和手段，关注学生的个性化发展，培养学生的综合素质。
【新课改】-中班数学公开课教案及教学反思《水果列车》
中班数学公开课教案及教学反思《水果列车》PPT课件一、活动目标：1、理解序数含义，会用序数词表示5以内物体排列的次序。
2、学习从不同方向确认物体的排列次序。
二、活动准备：动物排队课件，水果、火车图片若干，果园、火车站背景图各一幅。
三、活动过程：(一)开始部分：孩子们，今天有一些动物朋友来到了这里，看看都有谁?(二)基本部分：1、出示动物排队课件，学习5以内的序数。
、请幼儿观察排队顺序,数一数共有几个小动物。
、出示箭头，说一说从箭头方向数过去，XX小动物排在第几或者排在第几的是哪种小动物。
、变换箭头方向，说说动物们的排列次序。
2、出示果园背景图，帮助动物把水果装上火车小动物们排着整齐的队伍向我们走来，原来他们在果园里摘了许多的水果，要请小朋友们帮忙运上火车呢!。
教案来自:屈;老师教案，要求：按任务卡的要求把水果装入车厢。
3、出示火车站背景图，请完成任务的小火车开上轨道请幼儿欣赏水果列车,说说XX水果在第几节车厢，第几节车厢装的是什么水果(三)结束部分组织幼儿开火车离开。
活动反思：以《指南》理念为指导，让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣以及中班幼儿的生理心理特点，让幼儿在体育游戏中轻松地感知五以内物体的排序，体验序数在生活中的作用，体现生活中学和游戏中学数学的理念。
上海房产抵押如果妈妈们总是嫌弃宝宝笨手笨脚，可能会伤害到宝宝的自信心。
但沙溢舍不得老婆孩子并且觉得愧对老婆，在去机场的路上到片场都是哭得稀里哗啦。
方法4：用游戏的方式，让孩子爱上弹奏做法：高中三年，他把能动手操作的实验反复做了好几遍，同时还创造出了一些新的实验方法，发明了两项实验教具，获得了学校颁发的创新能手称号。
简而言之，有一种做法是错误的，有的妈咪说孩子需要陪伴，充分的陪伴，好多全职妈咪，从孩子生出来，陪伴到孩子上学，整个人生活的中心全是孩子，可是后来发现，也依然没把孩子教育好，困惑不已。
有钱的请阿姨，有人的老人看，虽然保证了孩子的健康和安全，可是孩子真的快乐吗？孩子的成长真的万无一失吗？再说这还是最好的情况，也许我们没钱也没人，就像我家，一白天只有阿姨可以陪伴孩子，孩子磕不着碰不着，吃饱睡好，但是孩子其实是孤单的，阿姨的文化水平有限、知识储备有限、体力精力有限，所以对于孩子的陪伴是心有余而力不足。
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新课改中数学教学过程的设计
一节课的教学效果如何,与教学过程的设计有很大的关系,教学过程的设计是否新颖、合理、周密、重点是否突出,直接关系到教学效果的好坏。
因此,要取得好的教学效果,必须在教学过程上多下功夫。
一、新课导入
在导入新课时,应针对不同课时的内容和学生心理特点,灵活的采取不同的方式,目的是激发学生的学习兴趣,使他们一开始就能兴趣浓厚的投入到本节课的学习中。
例如在讲七年级数学《数据收集》一节时,可先用电脑播放几个国家的动画片让学生观看,然后提出问题:你认为哪个国家的动画片好?学生议论纷纷。
针对学生产生的矛盾,教师继续提出问题,谁能想个办法来验证一下究竟哪个国家的动画片最受欢迎?有的学生就会想到采用民主投票的办法,把自己喜欢的动画片的国家名称写在纸上,然后进行唱票。
统计、得出结果。
这样的导入方法,主要是针对这个年龄段的学生基本上都喜欢看动画片,所以一谈到动画片他们都很感兴趣,再加上电脑的感官刺激,并且这个年龄的孩子都有争强好胜的心理,都希望自己的认识是正确的,很自然的就引入了本课的教学内容,激发了学生的学习兴趣。
二、讲授新课
教学过程是教师的教和学生的学的统一过程,这种统一的实质是交往互动,师生双方的交往、互动应贯穿于教学活动的每个环节,突出体现学生是教学活动的主人,教师是教学活动的组织者、引导者与合作者,从本质上说,学生学习数学的过程是一个自主构建对数学知识理解的过程,他们带着自己原有的知识背景,活动经验和理解走进数学活动,通过他们的主动活动,去构建对数学的理解,因此,在数学教学中,必须突出学生的主体作用。
那么,在教学过程中怎样突出学生的主体性学习,引导学生主动地掌握数学知识呢?首先,要重视操作,让学生参与学习的过程。
其次,应鼓励学生自主探索与合作交流,使学生学会思考的方法。
例如在讲《数据的收集》一节时,让学生经历收集哪个国家的动画片最受欢迎的有关数据的全过程,分组讨论,分别在组内和组间交流看法,最后,在教师的引导下学生自己总结,归纳出数据收集的一般步骤。
显然,以上教学过程应注意活动化、个性化和探索化,使学生在亲自操作、自主探索与合作交流的过程中掌握知识的形成过程。
这样的教学过程学生不会感到枯燥无味,能使他们在轻松愉快的气氛中掌握所学知识,乐在其中,这要比教师直接把结论告诉学生的填鸭式教学效果要好得多。