初中语文教学的探索与思考

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对初中语文教学实践的几点思考

对初中语文教学实践的几点思考初中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的重要环节，也是培养学生成为有文化、有素养的公民的基础。

在语文教学实践中，教师需要紧密围绕教学目标，因材施教，注重学生个性发展，促进学生全面发展。

本文将围绕初中语文教学实践的几个关键点展开思考，并提出个人的见解。

一、注重学生的实际生活初中生正处于青春期的成长阶段，他们对世界充满好奇，对自己的能力和潜力有着强烈的探索欲望。

在语文教学实践中，教师需要结合学生的实际生活，选择符合学生兴趣和实际需求的教学内容和教学方法，激发学生学习语文的兴趣和动力。

可以通过讲解当下热门的文学作品、影视剧、网络小说等，引导学生乐于阅读，培养他们的审美情趣和文学修养。

教师还可以组织学生进行各种形式的文学创作，让学生将自己的生活体验、感情、思考转化为文字，增强学生对语文学科的认同感和情感投入，提升学生的写作能力和文学素养。

二、重视阅读教育阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。

在当前的语文教学中，有不少学生存在阅读兴趣不高、阅读能力不够等问题。

教师需要在语文教学中重视阅读教育，引导学生形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣和能力。

在阅读教学中，教师可以选择生动有趣、富有启发性的文学作品和实用性强的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读观念，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。

教师还可以通过开展精读、泛读、速读等多种形式的阅读活动，引导学生进行积极的阅读实践，提升学生的阅读技能和阅读品味。

三、关注学生的思维发展语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，还要注重培养学生的思维能力和情感素养。

在语文教学实践中，教师需要注重引导学生进行批判性思维、创造性思维、情感体验和情感体味，促使学生在语文学习中形成独立思考、自主学习的习惯。

为此，教师可以设计开放式的教学活动，让学生在文学作品、文章、课文等语言材料中进行思考和探究，发展学生的批判性思维和创造性思维。

新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会

新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会初中语文课堂教学如何体现新课程改革的基本理念，这是值得认真探讨的问题。

下面笔者谈谈自己的思考与体会。

1.正确把握语文课程的特点新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。

语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。

所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。

同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。

但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。

这就是语文学科“人文性”的表现。

因此，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。

根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习中的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这一过程中只是“学习活动的引导者和组织者”。

简言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。

2.阅读教学遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。

因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。

初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索核心素养是指那些对学生终身发展具有特殊重要性的核心能力和核心价值观。

初中语文课堂作为学生语文素养培养的主要阵地，是培养学生核心素养的关键环节。

在初中语文课堂中，我将通过以下几个方面的教学探索来培养学生的核心素养。

注重培养学生的思辨能力。

语文课堂是学生思维发展的重要领域，也是培养学生思辨能力的关键环节。

在课堂教学中，我会设计一些开放性的问题，引导学生深入思考，并通过多媒体、实践活动等方式激发学生的思考欲望。

我会鼓励学生在讨论中提出自己的见解，并注重引导学生通过语文知识来支持自己的观点。

通过这种方式，我希望培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，提高学生的整体思维水平。

注重培养学生的审美能力。

审美能力是人类非常重要的核心能力之一，也是语文教育的重要目标之一。

在语文课堂中，我会注重学生对文学作品的欣赏和感受，通过给学生提供各种文学作品的阅读机会，激发学生的审美情感。

我会引导学生对文学作品的情节、人物形象、语言风格等方面进行分析和评价，培养他们的审美思维。

通过这种方式，我希望培养学生对美的感知能力和欣赏能力，提高学生的审美水平。

注重培养学生的表达能力。

语文课堂是学生语言表达能力培养的重要平台。

在课堂教学中，我会注重培养学生的语言表达能力，通过大量的口头表达、写作和讲演等活动，提高学生的语言组织能力和表达能力。

我会引导学生学习优秀的文学作品，借鉴其中的语言风格和表达技巧，培养学生的文学修养和表达能力。

通过这种方式，我希望让学生学会用语言表达自己的思想和情感，提高学生的口头表达和书面表达能力。

注重培养学生的合作意识和团队精神。

合作意识和团队精神是学生终身发展所必备的素养之一。

在语文课堂中，我会设计一些合作性的学习活动，引导学生与同学进行合作学习，并通过评价和反思等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

我会鼓励学生在小组讨论、课堂演讲等活动中互相学习和帮助，培养学生的合作能力和互助精神。

初中语文小班化教学实践的一点探索

初中语文小班化教学实践的一点探索1. 引言1.1 初中语文小班化教学实践的一点探索小班化教学是一种教学模式，即在小班规模下进行教学。

在初中语文教学中，通过小班化教学可以更好地满足学生个性化、差异化的学习需求，促进学生的参与度和学习效果。

本文就初中语文小班化教学进行了一点探索，探讨了小班化教学的定义与特点、优势、难点和挑战，以及实践策略和在初中语文教学中的应用。

小班化教学的定义与特点包括：小班规模、师生互动密切、学生参与度高、教学资源分配充分。

初中语文小班化教学的优势在于能够更好地关注学生个性化学习需求，提高教学质量和效果。

实施小班化教学也面临着一些难点和挑战，如教师教学负担加重、资源配置不均衡等。

针对这些难点和挑战，可以采取一些策略，如合理安排教学内容、提供个性化学习支持、加强师生互动等。

在初中语文教学中，小班化教学可以应用于课堂教学、作业布置、评价方式等方面，从而提高学生的学习兴趣和成绩表现。

初中语文小班化教学的有效性已经得到了一定程度的验证，但也需要进一步探索和完善。

展望未来，可以进一步推广小班化教学，不断提升教学质量，促进学生成绩的提高和全面发展。

2. 正文2.1 小班化教学的定义与特点小班化教学是一种教学模式，其特点主要包括小班规模、个性化教学、互动性强、教学效果明显等。

小班规模通常指每个班级的学生人数较少，一般在20人以下，以便老师更好地关注每个学生的学习情况。

个性化教学是指根据学生的不同特点和需求制定教学计划，因材施教，帮助每个学生更好地发展。

互动性强是指在小班化教学中，学生和老师之间的互动更加频繁，学生之间的合作和交流也更加紧密，促进了学习氛围的形成。

教学效果明显则是小班化教学的一个重要特点，因为学生得到了更多的关注和指导，他们的学习兴趣和积极性都得到了提升，自然而然地提高了学习成绩。

小班化教学的定义与特点体现了其独特的教学优势，为初中语文教学提供了更好的教学方法和途径。

2.2 初中语文小班化教学的优势一、个性化教学，更好地满足学生需求小班化教学能够更好地关注每个学生的学习特点和需求，教师能够根据学生的实际情况进行个性化教学。

初中语文阅读教学的思考和探索

顽强三会阅读方法教
授人以龟不如授人以洫 ” 教．师耍引导学生不仅爱阅读．耍会还阅渎为此．师耍注重阅渎力法教的教授．给学生有昕选择．别教
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．
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义巾人物特点．学生分角色渎让并表演学生参踊跃．演互．互精彩纷呈．不畏强暴、智勇敢把机的唐雎和骄横残暴、强巾干的秦外
ＸＵＥＨＥＮＧＳＺＨＩＹｏＵ
苏霍姆林斯基曾说：阅渎．用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，是鼓帆进的风也没阅渎．既没有帆．就也没仃风，” ｆ．读在语义教学巾ｎ见阅的重要作用对于阅渎教学．们我耍让学生领悟作品的思想情感．感受精妙的语；学习多种写作的技、． ‘ 巧．高驾驭语．的能 √ ，渎巾提、； ‘ Ｊ在整体感知． ‘ 感悟：渎叶培养所在］语感．剑熏陶奉义拟结合个人受阅渎教学实践．谈几点对巾沿浅文阅渎教学的思考和探索激发阅读兴趣兴趣足最好的老师阅读教学要致力于使学尘从被动接受知识转化为主动求知．动阅渎，受主享闻渎的乐趣学生能否培养起阅渎的兴趣．大程度上取决于教师很的教学活动．师在教学巾要尽ｎ教能增加趣味性激趣足很重要自教岬ｎ通过设计一些精美的导．语来凋动学生的情感体验和求知欲望在教学过程巾教师耍注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪．比如ｎ不断锤炼课堂语求亲切幽默．适１之以并辅形体语ｉ：学去和教学手段耍＇教ｉ ‘ 灵活多变．如对一些叙事性较强比的记叙义、情味较浓的散义町采抒用Ｌ教材套的课义剀渎录音．ｊ对些记述和介事物发生、展的发过程以及性状、征等的课义ｎ借特助电教媒体：定期开展角色表演、朗读比赛、读书知识比赛等多种形式的活动．鼓励全体学生积极参充分准备．学生在活动巾看让剑自己的收获．从进一步提高阅渎的积极性．增强主动阅渎意识，、如教学《唐雎不辱使命》．据时ｎ根

新时期初中语文教学的思考与建议

新时期初中语文教学的思考与建议一、中考题试卷分析后反映出来的问题1.必要的古诗词底蕴的欠缺应该引起我们的足够重视。

2.学生的课外阅读能力亟待加强。

3.学生质疑、解惑，提出问题和解决问题的能力亟待培养。

考试的问题出现在学生身上，而问题的根子却在我们教学本身。

是我们忽视语文知识的启发和点拨。

阅读教学，重分析，轻感悟；重讲解，轻欣赏。

教学方式上重包办代替，轻学生自主探究。

新课程标准把知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观规定为语文教学的目标。

从这样的理念出发，没有一定的知识，就形不成相应的能力，没有适当的过程和方法，就不会产生自主创新的冲动，没有相应的感悟和体验，情感、态度和价值观就难以体现。

在语文教学中，除了必要的知识教学和点拨外，重视引导学生进入情景，感悟和体验经典，得到情感、态度和价值观的熏陶，产生自主创新的冲动尤为重要。

二、引发的思考与教学建议我经常遇到老师提出这样的问题：新课程新教材，有什么样的新方法？有什么样的新模式？面对这样的问题，我常常无言以对。

新课改到底要改的是什么？是方法吗？是模式吗？我以为都不是。

从某种意义上说，语文教学只有方法运用得不恰当，而没有什么新方法，更没有什么新模式。

语文教学从来没有模式，一旦有模式，就不是语文教学了。

我认为，当前的初中语文教学应注意以下四个转变：（一）学习方式的转变反对“一言堂”“满堂灌”，提倡学生是语文学习的主人，讲究自主、合作、探究的学习方式，具体体现在：1.进一步抓好预习。

预习很能培养学生自主学习的能力，又能为课堂教学奠定基础，节约许多时间。

所以，大家要重视预习，对学生的预习要提出具体要求，检查、评价要落实。

2.“综合性学习”课前要作好充分准备。

老师要引导学生积累素材、搜集资料、参与活动，大力提倡师生合作、生生合作、学科与学科之间的合作。

3.课堂上，要重视主动参与、积极交流、注重合作和深入探究。

（二）语文教师角色的转变新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

初中语文教学反思(6篇)

初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。

于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。

对自我在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。

例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。

生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。

而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。

有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。

从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。

尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。

例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。

有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。

三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。

其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。

对当前初中语文课堂教学的几点思考

对当前初中语文课堂教学的几点思考在新课改的推动下，初中语文课堂教学出现勃勃生机，重视人文教学，强调自主学习，鼓励合作探究……但是，随之而来的一些问题也值得我们去思考。

一、突出人文性不能淡化工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。

有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。

课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。

课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。

试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。

如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。

因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。

对在初中语文教学中引导学生进行探究式学习的几点思考

教学在与现实课堂结合的过程中产生的局限性，并对此进行反
到学生并不是被动的学习机器，而是具有能动性的人，从而改变以往教师高高在上的局面，把学生与教师放在同一地位，促进了
师生关系的良好发展。二、关于在初中语文教学中开展探究式学习的反思教师们将学习主动权交到学生的手上，让学生自主、自由地
பைடு நூலகம்
价值观作正确的引导。如对《木兰诗》的学习，学生可能会认为
木兰的这种欺骗是不好的，教师在这时就应该给予适时的引导，
让学生去探究木兰女扮男装的目的，再来对其行为作评价。
３．关于探究式教学方式使用范围的问题
自从探究式教学的教育理念被提出以来，我们的课堂就热闹起来了，教师抛弃传统的教学方法，引进探究式教学方式，以
３．建立良好的师生关系
传统的教师是高高在上的，但是通过开展探究式学习，教师期能达到更好的教学效果。探究式教学的优势很明显，但并不
走到学生中间，与学生一起学习进步。通过共同学习，教师认识
是每一堂课的每一个知识点都需要去进行探究的，有限的课堂时间也不允许有过多的探究。因此应该将探究式教学方式与其他的教学手段配合使用，从而发挥更好的教学效果。总而言之，探究式教学的开展，对学生的积极影响是明显的，可以提高学生的综合素质。但是我们还应该注意到探究式
去探索真知，从而培养学生的综合学习能力。这种学习方式所思，从而去想办法改善，以取得理想的教学效果。
２０１４年第２期・７３・

对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究

对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究一、语文教学应注重思维能力的培养语文教学不仅仅是灌输学生文字知识和语言技能，更应该是引导学生思考、培养学生独立思考和创造能力的过程。

语文教学应该注重培养学生的思维能力。

在教学中，教师可以通过多种方式来培养学生的思维能力，比如引导学生阅读、讨论，激发学生的兴趣和思考力；组织学生写作，培养学生的表达和逻辑思维能力；引导学生进行批判性思考，培养学生的批判性思维和判断能力等。

语文教学是培养学生思维能力的重要途径之一。

二、需要解决的问题在实际的教学中，我们也应该看到，当前语文教学中存在不少问题，比如注重记忆，忽视思维能力的培养。

一些教师更注重学生的记忆和应试能力，忽略了对学生思维能力的培养。

学生只是被要求死记硬背一些知识，缺乏独立思考和创造能力。

而这样的教学方式不利于学生全面发展，也不利于国家培养未来的人才。

我们有必要对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究，找出解决这一问题的办法。

三、解决思维能力培养的途径1. 多方引导学生思考在语文教学中，教师应该多方面引导学生思考。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的兴趣和思考力。

教师还可以通过组织学生写作、演讲等方式，培养学生的表达和逻辑思维能力。

通过这样的方式，可以有效地培养学生的思维能力，促进他们的全面发展。

2. 注重阅读和写作阅读和写作是培养学生思维能力的重要途径。

在语文教学中，我们应该注重引导学生进行大量阅读，让他们接触不同的思想，开阔自己的视野，培养批判性思维和判断能力。

我们还应该注重培养学生的写作能力，让学生通过写作来表达自己的想法，锻炼自己的逻辑思维和表达能力。

3. 注重任务型教学任务型教学是当前教学改革的重要方向。

在语文教学中，我们也可以通过任务型教学来培养学生的思维能力。

教师可以设计一些具体的任务，让学生通过自主思考和合作探究来完成，这样可以培养学生的创造能力和合作精神，激发学生的学习兴趣和思考力。

初中语文课堂教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。

作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。

本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。

一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。

在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。

可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。

二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。

教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。

在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。

1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。

2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。

3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。

三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。

教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。

1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。

2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。

四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。

可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。

1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。

2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。

五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。

初中语文阅读教学方法探究

初中语文阅读教学方法探究随着时代的不断发展，学生的学习方式也在不断变化。

在传统的教学方法中，语文阅读教学一直都是一个难点。

因为语文阅读教学不仅仅是教会学生看，更重要的是教会学生读懂、读懂其中的文字背后所蕴含的文化和思想。

如何通过有效的教学方法提高学生的阅读能力，一直是语文教师们探索的重要课题。

本文将探讨初中语文阅读教学方法，并从教师和学生两方面进行思考，希望能够为语文教学提供一些新的思路和方法。

一、教师端1. 创设情境，激发学生兴趣在初中语文阅读教学中，教师应该注重创设情境，激发学生的阅读兴趣。

通过生动的语言和形象的描述，给学生带来一种身临其境的感觉，让学生更容易投入到文本当中。

在讲解古诗文时，可以通过图片和音频带领学生进入古代文化的世界，让学生感受其中的美好和深刻。

2. 引导学生深度思考在阅读教学中，教师应该引导学生深度思考，而不仅仅是停留在表面。

在解析一篇文章时，教师可以通过提问的方式引导学生思考其中的隐含含义、作者的用意等问题，让学生逐渐养成深入思考的习惯。

3. 多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为现代教育的重要工具。

在语文阅读教学中，教师可以运用多媒体教学手段，例如PPT、视频等，为学生呈现更生动、直观的阅读内容，提高学生的学习效果。

4. 鼓励学生自主阅读在教学中，教师应该鼓励学生自主阅读。

通过激发学生的内在动力，培养他们的自主学习能力，提高他们的阅读水平。

可以设立一些阅读任务，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读感悟。

二、学生端1. 善于提问，主动思考学生在阅读过程中，应该善于提问，主动思考。

在遇到不懂的地方，可以主动提问，向老师请教；并且在阅读后应该进行总结和思考，自己尝试去解答一些问题，提升自己的阅读理解能力。

2. 多角度理解文本在阅读时，学生应该多角度理解文本。

除了直接理解文本表面的意思，还应该去思考文本背后所反映的社会、历史、人情等方面的内容，从而拓宽自己的视野，提高自己的综合素养。

对初中语文改革的一些探索和思考

对初中语文改革的一些探索和思考初中语文教学一直是教育领域中的重要一环，然而随着社会的发展和人们对语文教学的不断探索，对初中语文改革的呼声也逐渐高涨。

对初中语文改革的一些探索和思考将是本文的主题，通过探析现行教学模式的不足与问题，进一步探讨如何改革初中语文教学，提高教学质量和学生的文学素养。

一、当前初中语文教学存在的问题在当前的初中语文教学中，存在着一系列的问题。

第一，教学内容单一，教学方式呆板。

教师在课堂上只是简单地讲解教材内容，学生在被动接受的缺乏主动思考和探索的机会。

第二，学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。

当前教学内容缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容，学生难以产生浓厚的学习兴趣。

教学目标过于功利，注重考试成绩。

当前的教育体制导致学校过分追求教育教学效益，导致教学目标过于功利化，忽视了学生的综合素质和文学素养的培养。

二、初中语文改革的思考方向针对当前初中语文教学存在的问题和不足，对初中语文进行改革是十分必要的。

改革的思考方向应该是：一、多样化的教学内容。

教学内容应该融入更多的现实生活和学生感兴趣的话题，使学生能够在学习中更主动、更积极地思考。

二、多元化的教学方式。

不再满足于传统的课堂讲授，引入多种教学方式，如小组讨论、实践活动等，激发学生的学习激情和兴趣。

三、培养学生的文学素养。

注重培养学生的文学鉴赏能力、文学思维能力和文学情感，让学生在学习中不断提高自己的文学修养。

三、创新教学模式，提高教学质量为了实现对初中语文教育的改革，需要创新教学模式，提高教学质量。

应该加强教师的专业化培训和教学实践能力的提升。

教师在进行教学时，应该灵活运用各种教学手段和方法，提高课堂教学效果。

应该加强学校与社会的合作，将社会资源和学校资源有效整合，开展更多的课外拓展活动，增加学生的实践体验。

通过建立良好的教学评价机制，引导学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量。

四、加强家校合作，共同助力学生发展除了学校和教师的努力，家长和社会也应该加强对初中语文教育的关注和支持。

初中语文探究式教学的思考

独立领受和驾驭文本。“ 自主探究 ”教学的主体和学习者应该有充足探究时空，去自读、白悟、自得白用，提高语文素养，让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者。
探究式教学真正体现了教师教（为辅）、学生学（为主）的课堂
初中语文探究式教学的思考
河北省魏县第四中学李凤梅
摘要：积极培养学生的自主、合作、探究精神是 “ 新课标”大力提倡的学习方式和基本理念之一。作为初中语文教师，就要将探究式教
学作为一种重要的教学策略来广为推广和恰当运用，定会收到良好的教学效果。
２、自主探究法
念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅
读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指

导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解
教学形式，体现了教学是师生共同参与的双边活动。探究式教学模式的优点有如下两点：
ｌ、贯彻了 “ 以人为本 ”的学生观。新课程改革要求我们要树立 “ 以人为本”的学生观，也就是说我们教学时要面向全体学生，解决学生的疑难问题。有些教师上课时学生开小差的较多，课堂效率较低，就是因为单纯依靠教师讲解的课堂教学。没有面向全体学生，使一部分学生感觉自己是课堂教
关键词：语文探究式教学
积极培养学生的Ａ主、合作、探究精神是 “ 新课标”大力提倡的学习方式和基本理念之一。作为初中语文教师，就要将探究式教学作为一种重要的教学策略来广为推广和恰当运用，定会收到良好的教学效果。笔者结合自身的教学实践对其浅谈如下自己的观点：

初中语文阅读教学的探索和实践

初中语文阅读教学的探索和实践一、引言语文阅读是初中语文教学的重要环节，是培养学生综合素养和创新意识的基础。

随着时代的发展和教学理念的更新，越来越多的教师开始探索和实践初中语文阅读教学，以期达到更好的教学效果。

本文将从探索和实践初中语文阅读教学的现状和困难出发，分析探索和实践初中语文阅读教学的策略和方法，最后对初中语文阅读教学进行展望，以期为相关教师提供参考。

1. 现状当前，初中语文阅读教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）教材内容单一。

目前，初中语文教材中的阅读素材大多以文言文、课文为主，缺少与学生生活和社会现实联系紧密的现代文学作品。

这导致学生对阅读兴趣不高，学习积极性不够。

（2）教学方式单一。

传统的语文阅读教学方式以讲解、解题为主，缺乏引导学生主动思考、探究的环节，无法激发学生的学习热情和求知欲。

（3）评价体系不完善。

当前的语文阅读评价主要以考试为主，测试学生对文本的理解和记忆，忽视了学生对文本的思想理解、情感共鸣和创新发挥。

2. 困难（1）学生阅读兴趣不高。

学生对语文阅读缺乏兴趣，对教材和课文内容不感兴趣，导致学习积极性下降。

（2）学生阅读能力有限。

由于教材内容比较单一，学生的阅读能力局限在文言文和课文的理解和记忆上，缺乏对现代文学作品和多元化文本的理解和反思能力。

（3）教师教学方法不灵活。

部分教师仍然沿用传统的讲授和解题方式，不能满足学生多元化的学习需求，教学效果不佳。

1. 丰富教材内容为了提高学生的阅读兴趣和积极性，教师应该在教学中选择多样化的阅读素材，包括诗歌、散文、小说等，并注重与学生生活和社会现实联系紧密的现代文学作品。

这样能够激发学生对阅读的兴趣，提高阅读的效果。

2. 多元化教学方式教师在教学过程中，应该采用多种教学方式，包括讲解、讨论、研究、实践等，引导学生主动参与，培养学生的思考和探究能力。

尤其要注重学生的情感教育和审美教育，引导学生通过阅读产生情感共鸣，提高学生的人文素养和人生修养。

新课标下初中语文教学的新思路和新方法

新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。

新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。

在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。

本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。

一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。

教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。

引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。

二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。

在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。

还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。

三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。

可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。

也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。

四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。

特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。

引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。

五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。

互动中思考探索中感悟——谈谈构建初中语文有效课堂教学的尝试

在《林冲棒打洪教头》教学中唯一利用媒体的是播放了一首
《好汉歌》以后整整两个教时孙老师使用的仅仅是粉笔和黑，板，因此他有足够的时间和学生一起徜徉在古典小说里。而
文字这个本体，忽视对文本语言的理解、摩、揣积累和应用，对于文本中该抓的就要理直气壮地抓；该咀嚼的地方就要反复地咀嚼。简简单单教语文， “ 本本分分为学生，扎扎实实求发展” 。丢弃华而不实、形似神异，依葫芦画瓢的肤浅做法，让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践；让师生的真，教学的真在常态的语文教学
授高尔基的《海燕》八年级下册）为了唤起学生与作者思（时，想的共鸣，我倾注感情地朗读，把握文中每一句、每一段的情感内涵，激情地为学生作示范朗读，以抑扬起伏的声调，使课
文中静态的文字变成了一幅幅动人的画面，海燕” 把“ 这一形
堂背诵，教学目标繁多，东抓一点，西抓一点，各教学环节如蜻蜓点水点到为止，留在学生记忆里的仅仅是浮光掠影。回
二、桌互动，邻营造课堂探究气氛在讲授九年级课文《故乡》文中有一段对中年闰土的时，描写—— “ 他头上是一项破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，手也不是我那所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我引导学生细细咀嚼， ” 慢慢品味，并提出了问题：鲁迅 “
先生这样描述闰土，到底写了什么？” 要求邻桌之间讨论发
言。课堂一下子热闹起来了。有的学生说：他浑身瑟缩着， “ 说明当时的天气非常冷，他家又穷，没钱买衣服穿。随即有 ” 同学提出了不同意见：他浑身瑟缩着， “ 我想不但说明当时的天气非常冷，他家又穷，而且是因为他来到以前的少爷家，自己心理上有压力而出现的一种反应。又有同学反驳说：闰 ” “

初中语文“活动探究”单元教学的几点思考

主题：“好记者讲‘好故事’” 任务：“新学期的新鲜事”（新闻采访）
“好记者写好新闻”（新闻写作）
三、关注“活动•探究”单元教学设计核心要点
（一）提炼大主题，促进三维目标的融合九年级上册关于诗歌的“活动·探究”单元，教材安排了《沁园
春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》这些诗歌作品，还有《艾青诗选》名著导读，教材资源是丰富的。研读文本不难发现，这些作品都倾注了诗人炽热的爱的情感，通过丰富而美好的意象，抒发了对祖国、对家园、对亲人、对生活的热爱。
二、明确“活动·探究”单元的特点及教学价值
“活动·探究”单元特点
二、明确“活动·探究”单元的特点及教学价值
“活动·探究”单元特点其三，知识呈现从直接呈现变为分散布置。 “活动·探究”单元将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接呈现一个比较完整的基础知识体系。需要学生自主发现、自行整理，构建属于自己的知识体系。
为你写诗，我们这样说爱你
为你写诗，我们这样说爱你
三、关注“活动•探究”单元教学设计核心要点
（二）创设大情境，在真实的场域展开深度学习八年级下册关于演讲的“活动·探究”单元，有《最后一次演讲》
《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》四篇作品，呈现了演讲的不同风格。基本目标：通过本单元的学习，学生能够在公开场合条理清晰、恰如其分地把自己的意图想法表达出来。按照教材中的“学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛”三个任务来看，更多的还是落实在演讲知识的掌握上。
三、关注“活动•探究”单元教学设计核心要点
“活动·探究”单元的教学，特别注意设计学生的学习行为，以学生的学习活动为主线，牵动教学内容的学习。要合理设定单元学习目标，设计学习情境、学习任务和学习活动的流程。这里所说的学生学习活动，特别需要具有探究性，而不能只图表面的轰轰烈烈、热热闹闹。