最新《提高初中化学课堂有效性策略研究》开题报告
《提高初中化学课堂有效性策略研究》开题报告甄选
《提高初中化学课堂有效性策略研究》开题报告#优选.《提升初中化学课堂教学有效性策略研究》开题报告课题名称：提高初中化学课堂教学有效性的策略研究负责人：曹文忠所在单位：恒口镇中心校课题参与人员：何爱明、张先勇、张为民、李荣一、课题研究的背景和意义（一）研究的背景：1、落实《新课程标准》的需要。
《化学课程标准（2011版）》教学建议中指出：教师在教学过程中要“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”。
开展提高初中化学课堂教学有效性的策略研究，促使教师从自身教学实际出发，探究有效的教学准备、教学活动和教学评价来促使学生学习和全面发展。
2、初三化学教学现状的需要。
初三化学教学内容涉及“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题，十九个二级主题，教材内容有十二个单元，内容庞杂，学完教材内容需要近80学时，而初三学生面临中考，各科学习、复习任务繁重。
再加之我区大部分学校地处农村，学生学习基础差，厌学氛围浓厚，学校实验条件简陋，好多实验无法做，有的教师干脆不做实验。
所以只有从学校和学生实际出发，探索提高初中化学教学有效性的途径和方法，打造化学高效课堂，才能让学生在短短的几个月时间内完成“提高科学素养、发展科学探究能力、获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”等学习目标。
3、教育发展现状和教师专业成长的需要。
教师是教育的第一资源，《中小学教师专业标准》的教学实施能力中，要求教师能恰当利用教学资源和方法设计教学过程，创造适合学生的教育，这就要求教师在课堂教学必须进行有效教学，优化课堂结构。
目前，市区各级教育主管部门都在积极倡导教学改革，探讨如何落实“高效课堂”，这给本课题的研究留下了较为广阔的空间，也使得研究本课题具有较大的现实意义。
（二）研究的意义：1.通过开展“提高初中化学课堂教学有效性策略的研究”的课题研究，对我区初中化学教师在化学教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助化学教师走出误区。
刍议初中化学新课程构建高效课堂的实施策略开题报告(1)
近年来，“高效课堂”“效率课堂”逐渐被人们所重视，也出现了很多新型教学设计。这些教学模式的产生无疑都是为教学效果的提高和学生综合素质的培养所服务的。但是，这些教学模式的实施、手段的多样化产生的有效性尚不明确，而对于课堂教学有效性的评价标准也不具体，目前仅处于尝试阶段。很多的课堂教学理论有待于进一步的验证，或者说需进一步的实践和综合分析。而中学化学教学，有效性研究理论很少，很多研究集中在课堂改革、教学手段现代化、学生学习方式等方面。
其次，进一步搜集阅读资料并研读文本，做好相关的记录，形成论题提纲；
第三，深入研究，写成初稿。最后，反复修改，完成定稿。
研究方法：
文献资料法、案例分析法、数据统计法
要解决的关键问题：
通过分析当前高效课堂过程中所遇到的问题，讨论构建高效课堂的应对策略。
5.研究与写作计划：
2011年12月3日—— 12月30日确定选题、收集相关资料
[9]郑斌.实施学教并重提高中学化学课堂教学效率的实践探索[D].浙江师范大学,2006.
[10]谭文庆.对构建化学高效课堂的几点体会[J].新课程（教师版）,2011,(4):258.
7.指导教师意见：
签名：
年月日
8.开题审查小组意见：
教研室主任或组长签名：
年月日
[2]姜佳佳.化学学习情景对学生化学学习方式选择影响的个案研究[D].东北师范大学,2007.
[3]马兵.新课程下改进中学化学教学方式的策略研究[J].安庆师范学院学报(自然科学版),2008,14(1):122-124.
[4]叶峻,尹朝春,李娟等.中学化学学习方式及影响因素的调查与分析[J].四川教育学院学报,2011,27(8):116-119.DOI:10.3969/j.issn.1000-5757.2011.08.116.
初中教科研课题：《初中化学实验教学的有效性研究》开题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《初中化学实验教学的有效性研究》开题报告一、课题研究的背景与意义化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。
但在实际的一线教学中发现，学生的学习兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，而初中学生对化学实验的感觉多停留在好玩，新奇这个层面。
教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，也未能有充分而足够的重视。
因此，当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。
同时，由于面临升学的原因，为了节省时间，部分化学教师把做实验改为讲实验，把分组实验改为演示实验甚至会删减一些学生探究实验，使得中学化学实验教学不能正常有效开展。
学生习惯于看老师做实验，成为被动的接受者，从而抹杀了学生主动探究的欲望和热情。
而在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，这就使实验带有很大的随意性和盲目性。
教师忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养，而这种情形显然与我国现行的素质教育背道而驰。
只有有效的实验教学才能使学生获得发展。
因此，提升中学化学实验教学的有效性就是当前化学教师的当务之急。
二、课题的界定与理论依据1、课题的界定化学实验教学的有效性是指通过化学实验生获得的具体的进步或发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
它的有效性主要体现在：实验有利于培养学生学习的兴趣、有利于学生对相关概念和理论形成科学、准确的认识、有利于学生综合能力的培养和提高。
判断实验教学是否有效，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。
当然上述功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，将每个实验教学的功能尽可能发挥到最大限度，促进学生更快更好发展。
HKX125045-初中化学有效教学方法与策略的研究-基础材料-开题报告
HKX125045-初中化学有效教学方法与策略的研究-基础材料-开题报告《初中化学有效教学方法与策略的研究》开题报告陈翠、王翠茜（海口市第九中学）一、课题提出的背景和意义新课程改革已经走向第三个阶段了，其第一阶段是教师理念的转变，第二阶段是课堂教学模式的改变，第三阶段是教师磨课即研究自己的课堂。
通过对新课程实验的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环。
教学改革的成功不应该只是教学理念的转变、教学内容的革新、教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。
但就目前情况看，由于教学途径与方法的不当，新课程教学无效和低效仍然存在，就此提出此课题研究，以研究有效教学的方法与策略为研究突破口，切实让学生在课堂上的学习是有效而且是快乐的，切实走上推进教师专业化发展之路。
通过对初中化学教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，寻求提高教育教学质量的有效策略，有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本；有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨课堂教学有效性的方法与策略，探索适合本校实际的初中化学有效教学方法、途径，力争形成特色。
二、初中化学有效教学方法与策略的研究课题的界定以所交班级学生的实际情况为出发点对人教版初中教材内容进行思考、研究、探索与实践，寻求有效的初中化学教学方法与策略，以良好的教学效果实现特定的目标，从而实现学生掌握有效学习的方法，可以提高学习效率，提升学习能力；还可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。
三、课题研究的理论依据：有效教学、教学最优化、建构主义、多元智能、合作学习、以学定教的评价理论。
四、课题研究目标及主要内容（1）、通过研究，扭转当前课程改革中教师教学理念与教学行为脱节的现状，使教师的教学在“有效教学”等科学理论指导下走出误区，踏上坦途，真正实现“为学而教”。
教科研课题结题报告：《提高化学课堂教学有效性策略的研究》结题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《提高化学课堂教学有效性策略的研究》结题报告一、课题背景及界定目前高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。
我们的学生没有得到应有的发展。
教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性, 许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效, 传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高, 教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。
教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。
教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成，忽略了其他教学目标的达成，使学生厌倦了学习, 失去了对学习的兴趣, 这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。
课堂教学有效性：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”课堂教学有效性具体体现在：在一定的时间里如果能够最大化的实现教学目标。
即从学生的成绩表现和能力的发展看课堂教学的有效性。
二、理论依据及意义理论依据：1、先进的教育思想(1)大众教育思想：从精英教育走向大众教育。
以前高中都是精英教育。
这个转型有很多问题。
根本的转变是: 从学生适应学校到学校适应学生。
(2)终身教育的思想：教育发展纲要提出国民教育和终身教育体制。
但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。
要从关注学生的现在去关注学生的未来, 培养有可持续发展的能力。
(3)是素质教育的思想：应试教育已经猖狂到无以复加的程度。
2、教育观, 要从科学主义转向人文主义, 强调对学生生命的关怀。
3、课程观, 从制度型转向创生型, 从课程表到包含学生等因素。
4、学习观, 从知识学习转向生命发展, 学习是生命内涵的充实和扩展。
意义：1、让有效教学的理念“本土化”、“实践化”, 将教师教学行为合理分解和渗透到学科课程中去, 在微观层面做群体性、持久性研究。
提高初中化学教学的有效性研究
提高初中化学教学的有效性研究1. 引言1.1 研究背景初中化学作为中学阶段的重要学科，对学生的科学素养和综合能力培养起着至关重要的作用。
在过去的教学实践中，传统的教学方法存在着一定的局限性，例如讲解式教学容易导致学生passively 接受知识而缺乏主动思考和探究的能力。
有必要对初中化学教学的有效性进行研究，以探讨如何提升教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。
当前，随着信息技术的发展和应用，利用现代技术已经成为提高教学效果的重要手段。
通过引入多媒体教学、虚拟实验室等技术手段，可以生动展示化学知识，增强学生的学习体验和动手能力。
实施个性化教学也被认为是提高初中化学教学有效性的重要途径，通过针对不同学生的学习特点和兴趣，设定相应的教学目标和策略，促进学生成绩的提高和学习动力的激发。
本研究旨在探讨传统教学方法的局限性，探讨利用现代技术提高教学效果的方法，探讨实施个性化教学的重要性，探索促进学生参与的策略，最后评估教学效果的方法，从而为提高初中化学教学的有效性提供理论和实践参考。
【字数：257】1.2 研究目的初中化学教学是学生接触化学知识的重要阶段，而传统教学方法在一定程度上已经无法满足学生的学习需求。
本研究旨在探讨如何提高初中化学教学的有效性。
具体研究目的包括以下几个方面：通过分析传统教学方法的局限性，探讨其在化学教学中存在的问题，以期找到改进的方向；探讨利用现代技术（如多媒体教学、虚拟实验等）来提高教学效果的可能性，探讨如何将新技术融入到教学中；探讨个性化教学的重要性，即如何根据不同学生的学习特点和需求进行教学设计，以提高学生的学习兴趣和效果；研究如何制定有效的促进学生参与的策略，以及如何评估教学效果的方法。
通过对这些问题的研究，本文旨在为提高初中化学教学的有效性提供一些有益的启示和建议。
1.3 研究意义化学教学在初中阶段是学生建立科学基础知识和培养科学素养的重要阶段。
传统的化学教学方法存在诸多局限性，如教师主导、学生passivity，只能通过讲解和背诵等方式传授知识，缺乏足够的互动和实践，导致学生对化学知识的掌握程度和兴趣程度不高。
提高初中化学实验教学有效性的实践及研究报告
提高初中化学实验教学有效性的实践与研究XX市青浦区第一中学陈峰内容摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。
实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性，通过提高化学实验教学有效性的研究，力求改变教师只需按教材“照方抓药”，学生则“依葫芦画瓢做实验”的状况，让学生也参与实验的设计，不仅知道怎么做，并且还明白为什么要这样做，更多地用“脑”做实验，从而习得知识、获得方法、提高能力，也让教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
关键词：化学实验教学有效性一、初中化学实验教学现状综述化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。
实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。
如何进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会。
新的化学课程标准对实验的要求有了新的内涵，不只局限于以往教学大纲所强调的基本技能目标，还包括尝试科学探究的要求，即学生不仅要会动手做实验，而且要学习像科学家那样去思考和研究问题。
在化学课上，学生的学习兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，而初中学生对化学实验的感觉多停留在好玩，新奇这个层面。
教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，也未能有充分而足够的重视。
因此，当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。
实验教学中低效或无效的的行为，主要有以下几种情形：1、部分教师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一X嘴，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。
提高初中化学教学的有效性研究
提高初中化学教学的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是初中阶段教育中的重要组成部分，它不仅是学生获取科学知识的重要途径，更是培养学生科学素养和创新精神的关键环节。
当前初中化学教学存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学内容抽象难懂、教学方法单一等，导致学生对化学知识掌握不牢固，无法将知识运用于实际生活中。
提高初中化学教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，越来越多的教育者和研究者开始探讨如何提高初中化学教学的有效性，以更好地促进学生的学习和发展。
本研究旨在探讨初中化学教学的特点、教师教学方法的影响因素、提高教学有效性的策略以及实施策略的可行性分析，希望通过对这些内容的研究，为初中化学教学的改进提供参考。
通过本研究，我们可以更好地了解初中化学教学存在的问题和挑战，寻找解决问题的途径和策略，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中化学教学的有效性进行深入探讨，找出提高教学质量的关键因素，为教师在实际教学中提供有效的指导和帮助。
通过分析学生学习化学的特点以及教师教学方法的影响因素，我们旨在从理论和实践两方面探讨如何优化教学策略，提高学生学习效果。
我们也将通过案例分析和可行性分析来验证提出的教学策略的可行性和有效性，从而为初中化学教学的改进提供具体的实践指导。
本研究旨在为初中化学教学提供有针对性的改进建议，促进教学效果的提升，为培养学生的科学思维能力和创新精神做出积极贡献。
1.3 研究意义提高初中化学教学的有效性是当前教育领域中的重要课题，其研究意义主要体现在以下几个方面：提高初中化学教学的有效性对于教师的职业发展也具有积极意义。
教师是教学的主体，教学效果的好坏与教师的教学水平密切相关。
通过研究和改进教学方法，可以帮助教师更好地提升自身的教学能力和水平，实现教育教学的双赢。
研究提高初中化学教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
化学高效课堂教学策略的实践研究
《提高化学课堂教学有效性的策略研究》课题开题报告一、课题研究的意义（国内外研究背景）1.课题提出基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。
随着教学改革的进步深入，我们也应该清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。
显然，这样的教学只是在追求形式上的像“新课程”，在教学工作也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。
教师很辛苦、学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
这是课程改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。
其中一个方案是如何使我们的教师拥有高效课堂的理念，掌握高效课堂教学的策略和技术。
2.国内外研究背景高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。
国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。
国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。
南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。
高效课堂教学策略有很多，但针中学化学学科教学策略研究的成果还不多见。
特别是“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要。
值得我们深入研究。
二、课题的核心概念及其界定高效课堂是一种理想的教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究的开题报告
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究的开题报告一、研究背景随着国家教育改革的不断深化，初中教育也面临着新的挑战和机遇。
而化学课程是初中科学教育的重要组成部分，也是学生接触到的第一个具有高度抽象和概念性的科目之一。
然而，目前初中化学课堂教学存在一些问题，如教学效果不佳、缺乏趣味性、无法很好地激发学生的学习兴趣等。
因此，本研究旨在探究有效的策略，提高初中化学课堂教学的有效性。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性，以更好地满足学生的学习需求。
具体目标包括：1. 分析当前初中化学课堂教学存在的问题，并找到针对性的改进策略。
2. 探究如何提高教师的教学能力和水平，让其更好地应对学生的学习需求和教育改革要求。
3. 通过有效的教育方法和手段，提高学生的学习积极性和兴趣，让其更好地掌握化学知识和技能。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要围绕初中化学课堂教学的因素、问题和策略展开，涉及以下内容：(1) 初中化学课堂教学的特点和现状；(2) 当前初中化学教学存在的问题；(3) 提高初中化学课堂教学有效性的策略；(4) 教师教学能力的培养和提高；(5) 学生学习积极性和兴趣的激发。
2. 研究方法本研究采用文献资料分析和实证研究相结合的方法。
具体包括：(1) 收集和整理学术期刊、学位论文、国家教育政策和教材等资料，分析初中化学课堂教学的现状和问题，并梳理相关研究的进展和不足。
(2) 根据实际情况，采用问卷调查、实地观察等方法收集相关数据，深入分析学生和教师在化学课堂中的行为和表现，探讨提高课堂教学有效性的具体策略。
四、研究意义本研究的意义在于：(1) 对当前初中化学课堂教学存在的问题和挑战进行深入总结和分析，为改进和提高课堂教育提供思考和借鉴。
(2) 探究有效的教学策略和方法，让教师能够更好地应对学生的学习需求，提高教育质量和效益。
(3) 提高学生的学习积极性和兴趣，促进其全面发展和健康成长。
教科研课题研究报告：小课题研究报告《提高化学课堂教学有效性的策略研究》
确立研究课题后，我查阅了大量资料，努力了解了国内外关于“提高化学课堂教学有效性的策略”的研究现状。认真分析了资料中的一些典型策略，这为我深入思考和研究“提高化学课堂教学有效性的策略”提供了一些重要的方法和启示。在此基础上，我撰写了开题报告。
三、具体实施：
1．认真学习有关课堂教学有效ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的理论，了解有效性的内涵，明确本课题研究的方向，将学习到的一些理论知识和实践经验大胆的尝试在自己的教学实践中去并发扬光大，逐步形成自己的见解。收集改进我校及其他学校化学教师的教学设计、教学课件和教学反思，进入课堂进行听课、评课；并调查了解当前学生化学学习的现状。从中反思教学中的问题，如讲授新课的方式、章节习题设计、学生知识的落实等，总结经验教训。；
初中课题申报\初中化学课题申报
小课题研究报告《提高化学课堂教学有效性的策略研究》
202X年12月20日
立项号
202X年12月27日聘请灞桥区进校陈霁华老师给全校老师做了一次课题研究及校本研修的专题培训。这才拉开了我校课题研究的序幕。
学生从初三才开始接触化学，不到一年学习时间就要面临中考，学生几乎没有形成良好的化学学习习惯、学习方法、学习思维模式。又由于我校生源较差，学生化学基础知识不扎实，学习习惯不好，化学学习成效不佳，有很多的教学内容，尽管花费了大量精力反复进行讲授，重难点逐一突破，同时配合各种大量习题加强巩固，部分学生还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。所以提高中学化学教学有效策略在我校迫在眉睫。我根据化学学科的这一特点，选报了提高化学课堂教学有效性的策略研究这一课题。希望通过对课题的研究从而探究出一些提高中学化学课堂教学有效性的策略。
以上观点仅供参考，如有不妥不要介意。
提高中学化学课堂教学有效性的策略研究结题报告-化学
提高中学化学课堂教学有效性的策略研究结题报告-化学第一篇：提高中学化学课堂教学有效性的策略研究结题报告-化学2013XKT立项号 ZXHX087 负责人结题报告化学教学关键词廖战军所在单位课题名称提高中学化学课堂教学有效性的策略研究西安经发学校校本研修编写校本教材小课题的研究，使得我校化学教学工作在研究与实践等多个方面有了长足的发展与进步。
既增强了理论的指导性，又增多了教学实践中的操作性；既是一次探索与研究的过程，也是一次实践与总结的过程。
通过小课题的研究，不仅使我们每个参与者提高了教育教学的技结题能，提升了个人业务能力，更使我校化学备课组增强了凝聚力和战斗报告力，为我们今后的教学积累了宝贵的经验。
摘要通过一年的研究和全组的努力，我们成功的编写并使用了中考复习备考的《一轮、二轮、三轮复习资料》，探索并实践了高效课堂模式。
因此，这次小课题的研究是成功的、及时的、必要的，当然，更重要的是这次研究是高效的。
《提高中学化学课堂教学有效性的策略研究》从立项开始，我们认真做好开题工作，整个探索过程中边研究、边修改、边发展，通过一年多的探索与结实践，真正做到有效性课堂教学策略用到教学第一线，真正使教学策略在提题高教育质量上发挥了作用。
在学校教研处的指导下，在全体备课组教师的共报同努力下，课题实验进展顺利，对学校化学教育教学工作起到了巨大的促进告作用。
现将课题总结如下：一、课题研究的目的1、促进教师教育观念的转变，努力改善教学活动，探索教师有效教学的模式，不断提升教师的专业素养，最终实现教学水平的整体提高。
2、增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，提升教师教育理论水平和研究技能。
3、引导学生掌握有效学习的策略，着力提高学生自主学习能力和创新能力，激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。
二、课题研究的方法1、行动研究法2、调查法3、个案研究法4、经验总结法5、文献研究法三、课题研究的主要过程（一）、研究准备和启动阶段（2013.6～2013.8）成立课题组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会。
初中教科研课题：《提高初中化学实验教学的有效性研究》课题研究中期阶段报告
初中课题申报\初中化学课题申报《提高初中化学实验教学的有效性研究》课题研究中期阶段报告《提高初中化学实验教学的有效性研究》课题研究中期阶段报告202X年11月承担本课题研究以来，在全体课题组成员的不断摸索和实践下，目前本课题研究已取得了一定进展，为了及时反思前一阶段的工作、进一步明确下一阶段的工作重心和任务，现将前面进行的探索研究作以下总结：一、研究已经取得的进展1、更加清晰了研究的方向和目标实验之初，由于定位的模糊，导致我们的研究走了一些弯路，我们在“改进实验，制作课件” 上花了很多时间，经过一段时间后发现，受时间、技术水平的制约，完全靠我们自己创新来改进实验、设计实验实现起来费时、费力，比较困难，课题组通过商议，决定适当采用“拿来主义”，只要能提高实验课的有效性的所有实验，我们既可借鉴别人设计好的实验，也积极自己创新、改进实验，并取得了一些成就。
另外，在第一阶段我们研究的内容过多，每个成员研究一个相对独立的子课题，由于课题组成员时间和精力有限，每个人研究的能力不同，使有些内容研究很困难，所以又对研究内容略加以调整，大家共同研究所有内容，使研究的方向和目标更加清晰。
2、转变了教师的教育观念和教学行为。
过去，部分老教师认为讲实验比做实验节省时间，嫌做实验太麻烦，通过每周备课组大家共同的研究，他们认识到实验课的必要性和重要性，现在所有教师都积极上实验课，老师们能做实验绝不讲实验，甚至一些练习题中出现的实验都通过实验来演示后，再分析讲解，还增加、改进了不少实验。
2、通过第一阶段对学生分组实验课的研究，得到了一些初步的结论：认为对于程度好的学生用“明确目的----预习实验----讨论注意事项----学生动手实验----师生共讨出现的问题----反思总结”方法较好，但对于程度差得学生用“预习---教师演示讲解注意事项及操作步骤---学生动手实验---反思出现的问题”效果更好。
通过中期的实践和研究，并在多个班级实践后，我们得出另一个上学生分组实验课效果较好方式：“明确目的---预习实验----由学生演示----其他学生指出不足、纠正错误---学生分组动手实验-----师生总结注意事项”，以后做分组实验还需继续实践和研究。
初中化学中探究教学的策略研究的开题报告
初中化学中探究教学的策略研究的开题报告
一、选题背景
随着教育教学改革的不断深入，科学探究教学模式的应用越来越广泛。
化学学科是中学阶段必修科目，其理论性强、抽象性强的特点决定其教学需要多种教学方法和
手段，其中探究教学是值得推广的一种方法。
探究教学是以学生的探究活动为主体的
一种教学方式。
通过让学生自主探究，激发学生学习兴趣和主动性，培养学生的实验
操作能力、科学探究能力和创新精神。
然而，目前在初中化学教学中，考试占据了绝对优势，因此教学往往依然以讲授为主导，而传统的教学方式很难让学生真正掌握科学的本质和方法。
因此，采用探究
教学模式来提高化学教学的效果具有重要意义，也是一个值得探究的问题。
二、研究目的
本研究旨在探讨初中化学中探究教学的策略，提高初中化学教学的效果和优化教学质量。
三、研究内容和方法
1.研究内容
通过文献综述和实地调查，探讨初中化学中探究教学的策略，包括组织探究和指导探究。
2.研究方法
（1）文献综述研究方法：通过检索相关的文献，对探究教学的相关内容进行梳
理和分析，总结探究教学的策略。
（2）实地调查研究方法：通过进行课堂观察、教师访谈和学生问卷调查等方式，收集教师和学生对探究教学的看法和建议，分析其优缺点，总结探究教学的策略。
四、预期结果与意义
（1）预期结果
本研究主要通过研究初中化学中探究教学策略，探讨最佳的探究教学模式，提高教学效果和学生的科学素养。
（2）意义
本研究的预期成果不仅有意义于提高初中化学教学的质量，也有意义于推动探究教学模式在其他学科的应用，促进科学探究教育理念的普及和推广。
提高初中化学课堂教学有效性研究—调查报告
提高初中化学课堂教学有效性研究课堂调查问卷统计与分析一、调查目的了解我校目前化学课堂教学的现状，掌握教师对有效教学、有效教学行为的认识。
通过分析教师课堂教学行为的有效性，为课题“提高初中化学课堂教学有效性策略研究”提供研究资料和指明研究方向。
二、调查时间、调查对象及调查情况调查时间为2012年10月中旬。
九年级五个班，共发放问卷156份，回收有效问卷152份。
三、调查过程1．拟定调查问卷内容。
2．开展调查活动。
3．进行综合统计分析，得出结果。
四、调查结果及分析(一)课堂教学模式：主要包括对提高学习有效性的认识，学习观念和良好学习习惯的认识和困难。
1.能正确认识教学目标的有效性。
教师同意“教学目标决定学生的学习结果”的观点；教师认为教学活动应该围绕教学目标展开，认为有效的课堂教学应该是目标明确，有计划有组织的。
2.课前告诉学生学习目标。
在每节课前把学习目标告诉学生，这是十分必要的。
（二）课堂教学方法：主要调查对教师的讲述、讨论、独立学习、合作学习、发现学习的有效引导的认识程度和教师行为现状的调查。
1．“因材施教”的理念比较强。
调查中，120人认为不同的教学方法对不同的学习者有效，占总人数的79%；32人认为这种说法只是在某种程度上说是正确的，占总人数的21%。
2.能比较正确理解教学方法的内涵。
对于讲述、讨论、独立学习、发现学习的概念理解比较透彻。
一个优秀的讲述者要具备的4个条件，老师都作了正确的选择，在课堂上安排讨论的目的，教师认为要根据教学安排的需要，还要考虑到学生成功的需要，这种认识是比较深入的。
在学生独立学习时，认为教师应该起到调控反馈的作用。
（三）课堂低效成因调查：调查教师对教学评价有效性的认识、内容、方式的了解。
1.正确认识教学评价的几个方面。
教师认为有效教学的评价包括优质的教学目标、科学的教学过程和理想的教学效果；认为教学评价要考虑到科学的教学过程和理想的教学效果。
2.教师不希望用学生的成绩进行教学评价。
如何提高初中化学用语课堂教学有效性的研1（精选5篇）
如何提高初中化学用语课堂教学有效性的研1（精选5篇）第一篇：如何提高初中化学用语课堂教学有效性的研1《如何提高初中化学用语课堂教学有效性的研究》开题报告一、课题的提出化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号。
化学用语具有简明直观、概括力强的特点。
有助于培养和发展学生的抽象思维和理解能力。
化学用语是一种国际性的科技语言，是研究化学的工具，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具，是科学研究、学术交流的一种手段。
化学用语贯穿整个中学化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算，都有着密切的联系，是中学化学的基础知识和重要技能。
掌握好化学用语，才有可能学好化学。
因此，化学教师如何让学生初步学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。
在目前的课化堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。
缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。
所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。
因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风” 靠“补课之功”。
教师教得辛苦，学生学得痛苦。
鉴于此，开展有效课堂教学的研究是非常必要和及时的。
纵观新课程下各地中考化学试题，化学用语不仅是中考必考的重点内容之一，而且还常以较高的频率出现在每一份试卷的不同题型中。
然而对有关试题考查的结果进行分析，却有许多不尽人意的地方，不少原本为送分而命制的试题，却因错误率过高而有违命题者的初衷，有的甚至还因此导致了试卷的整体难度偏大。
例如，某市今年中考化学试题的第一道填空题为“用数字和化学符号表示：个氧原子个二氧化氮分子镁离子命题者预测该题的难度系数为是专为送分所设计的一道容易题，而对考生答题情况统计的结果是，该题的难度系数仅为从试题考查的内容看，命题者的预测不是没有依据的，但实测结果却又是不容置疑的，那么问题究竟出在哪里？值得深思。
《初中化学课堂有效导入的实践与研究》开题报告
2. 课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索探寻课堂有效导入的策略,以最大限度地提高学生学习的积极性、主动性及学习效率、效果；
二、课题研究内容
1.研究内容
（1）对初中化学课堂教学导入现状进行调查，对初中化学典型课堂导入案例的分析，找出现阶段初中化学课堂导入教学存在的问题，并分析产生问题的原因；
（2）如何根据中学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。
（3）探讨多种形式的课堂导入，提高化学课堂教学效率。
（4）通过具体授课，找出当前新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，让课堂“活”起来的具体方法。
2.研究方法
（1）文献资料法：通过搜索网络、理论专著和报刊资料，借鉴相关理论资料，寻求理论支撑，指导本课题的研究。
（2）调查问卷法：运用于课题研究初期与结题前期，统计、比较研究数据，从实践层面论证课题研究成效。
（3）案例研究法：选取教学实践中开展课堂导入中渗透化学文化的探索为研究案例，通过案例分析从实践中积累研究成果。
《初中化学课堂有效导入的实践与研究》
开 题 报 告
一、开题活动简况
（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。）
开题时间：***
开题地点：***县城关二初中会议室
主持人：***
评议专家：***
参与人员：***
活动过程：开题活动有幸邀请到了县教研室副主任兼化学教研员***主任。首先课题组负责人***就课题研究的内容、主要研究方法、研究的思路和阶段、研究人员的分工、预期的成果等做了陈述。然后课题组成员***老师做了问卷调查报告分析，将课题组老师经过研讨制定的问卷向大家做了呈现，并将问卷收集的资料和分析结果做了分析。县级课题优秀负责人、本课题主要成员***老师进行经验介绍，把自己作为一名课题负责人如何统筹安排，如何分工合作，如何持续推进的经验和体验进行了分享，这一交流为后续研究的扎实开展奠定了基础。最后由课题组成员冀守献老师展示了几节视频课的片段，这些课例侧重了有效导入的探索，为课题的开篇起了很好的引领作用。
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究一、本文概述Overview of this article随着教育改革的深入和新课程标准的实施，提高初中化学课堂教学的有效性已成为当前教育领域的重要课题。
本文旨在探讨和研究提高初中化学课堂教学有效性的策略，以期为初中化学教育工作者提供有益的参考和借鉴。
本文将首先阐述初中化学课堂教学的重要性，分析当前初中化学课堂教学中存在的问题和不足，然后深入探讨提高初中化学课堂教学有效性的具体策略，包括优化教学设计、激发学生兴趣、加强实验教学、运用信息技术等方面。
通过本文的研究，我们期望能够为初中化学教育工作者提供一些实用、有效的教学方法和策略，帮助他们更好地开展化学教学工作，提高学生的学习效果和综合素质，推动初中化学教育的发展和创新。
With the deepening of education reform and the implementation of new curriculum standards, improving the effectiveness of middle school chemistry classroom teaching has become an important issue in the current education field. This article aims to explore and study strategies to improvethe effectiveness of middle school chemistry classroom teaching, in order to provide useful reference and inspiration for middle school chemistry educators. This article will first explain the importance of middle school chemistry classroom teaching, analyze the problems and shortcomings in current middle school chemistry classroom teaching, and then delve into specific strategies to improve the effectiveness of middle school chemistry classroom teaching, including optimizing teaching design, stimulating student interest, strengthening experimental teaching, and using information technology. Through the research in this article, we hope to provide practical and effective teaching methods and strategies for middle school chemistry educators, help them better carry out chemistry teaching work, improve students' learning effectiveness and comprehensive quality, and promote the development and innovation of middle school chemistry education.二、初中化学课堂教学现状分析Analysis of the Current Situation of Middle School Chemistry Classroom Teaching初中化学课堂教学作为培养学生科学素养的重要环节，其重要性不言而喻。
提升初中化学教学课堂有效性策略探究
提升初中化学教学课堂有效性策略探究1. 引言1.1 研究背景初中化学作为学生接触的第一门高中化学课程，对学生打下了坚实的基础，是学习高中化学的重要阶段。
目前初中化学教学存在诸多问题，如传统的教学模式单一，缺乏趣味性和实用性，学生对化学学习的兴趣不高，导致学习效果不佳。
提升初中化学教学课堂的有效性成为当下亟待解决的问题。
随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，教育教学模式正在发生深刻变革。
利用现代化的多媒体教学手段，可以使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过探究适合初中化学教学的有效教学策略，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
研究初中化学教学课堂有效性的策略具有重要的理论和实践意义。
通过对当前初中化学教学现状的分析，结合学生的学习需求，探究适合初中化学教学的教学策略，将有助于提高教学质量，推动初中化学教学向更加科学、有效、人性化的方向发展。
1.2 研究意义初中化学是学生在学习化学知识方面的起点，是他们建立科学思维方式和学习方法的基础。
目前初中化学教学存在着诸多问题，比如学生对化学概念的理解不深、实验操作能力不足、学习兴趣不高等。
提升初中化学教学的有效性显得尤为重要。
本文旨在探究如何提升初中化学教学的效果，通过分析当前教学现状、了解学生的需求，研究不同的教学策略和方法，探索利用多媒体教学手段以及激发学生学习兴趣的途径，从而提升教学的效果和学生的学习成绩。
为此，我们需要深入研究初中化学教学的各个环节，发现问题并提出解决方案。
本研究也将为未来初中化学教学提供一定的借鉴和启示，推动教学方式的创新和教育教学水平的提高。
此研究还有可能为其他学科的教学提供借鉴。
本研究的意义将有助于推动初中化学教学的改进和提高，对学生的学习效果有着积极的影响。
2. 正文2.1 初中化学教学现状分析初中化学教学是中学教育的重要组成部分，其教学方法和效果对学生的学习成绩和科学素养起着至关重要的影响。
新课程理念下初中化学教学策略的研究的开题报告
新课程理念下初中化学教学策略的研究的开题报告
一、选题背景
新课程改革理念下的初中化学教学，要求教师转变教学观念，从单纯的知识传授向培养学生综合素质和实践能力的方向发展。
因此，在新课程背景下，初中化学教育必须注重学生主体性和创新性的发展，让学生从基本技能和简单知识的学习中，获得能力和科学思维方法。
因此，需要寻找新的教学策略，以满足新课程改革的要求。
二、研究目的
本文旨在深入分析新课程下初中化学教学的特点，并提出一些教学策略，以便教师能够更好地开展初中化学教学工作，培养学生的探究精神和实践能力。
三、研究方法
采用文献资料法、观察法和问卷调查法，在理论与实践相结合的基础上，探讨新课程下初中化学教学策略。
四、研究内容
1、新课程下初中化学教学的特点分析。
2、初中化学教学策略的选择和运用。
3、新课程下初中化学教学策略的实践与效果分析。
五、研究意义
本文的研究将对新课程下初中化学教学策略的选择和运用提供参考。
通过本文的实践与效果分析，将有助于促进初中化学教育的发展，并为其他学科的教学研究提供借鉴。
六、论文结构
本文结构分为五个部分，分别是：绪论、新课程下初中化学教学的特点分析、初中化学教学策略的选择和运用分析、新课程下初中化学教学策略的实践与效果分析以及结论与展望。
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图1-3大学生偏爱的手工艺品种类分布依据研究内容，子课题如下：
参考文献与网址：子课题1、如何激发学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习积极主动性（负责人：曹文忠）
3、教育发展现状和教师专业成长的需要。教师是教育的第一资源，《中小学教师专业标准》的教学实施能力中，要求教师能恰当利用教学资源和方法设计教学过程，创造适合学生的教育，这就要求教师在课堂教学必须进行有效教学，优化课堂结构。目前，市区各级教育主管部门都在积极倡导教学改革，探讨如何落实“高效课堂”，这给本课题的研究留下了较为广阔的空间，也使得研究本课题具有较大的现实意义。
4.通过开展本课题研究，在教学实践中边教边研，提高教师业务水平，使教师的专业水准得到全面提升。
四、影响的宏观环境分析二、课题名称的界定和解读
1．初中化学：人教版，九年义务教育课程《化学》上下册。
2．课堂教学：是指学生在校学习时的第一课堂，即以教室、实验室为教学场所，以班集体为教学单位的，以45分钟为一个教学时段的课堂教学。选取初中化学课堂教学作为研究对象，从课堂教学准备（有效备课）、课堂教学行为（导入、师生活动、作业设计、评价检测）、有效练习巩固等环节入手，通过调查初中化学教学实际情况，归纳梳理现实中教学低效的原因,探索提高初中化学教学有效性的策略、途径及方法。调研当前初中化学课堂教学中存在的问题以及学生学习化学的现状。探讨如何激发学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习主动性。研究如何优化课堂结构，设计有效而合适的师生活动、生生活动方案。探讨如何优化作业设计，切实减轻学生学业负担，让学生学得轻松快乐。
2、初三化学教学现状的需要。初三化学教学内容涉及“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题，十九个二级主题，教材内容有十二个单元，内容庞杂，学完教材内容需要近80学时，而初三学生面临中考，各科学习、复习任务繁重。再加之我区大部分学校地处农村，学生学习基础差，厌学氛围浓厚，学校实验条件简陋，好多实验无法做，有的教师干脆不做实验。所以只有从学校和学生实际出发，探索提高初中化学教学有效性的途径和方法，打造化学高效课堂，才能让学生在短短的几个月时间内完成“提高科学素养、发展科学探究能力、获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”等学习目标。
虽然调查显示我们的创意计划有很大的发展空间，但是各种如“漂亮女生”和“碧芝”等连锁饰品店在不久的将来将对我们的创意小屋会产生很大的威胁。3.通过在教学实践中边教边研，努力实现教学方式和学生学习方式有较大的转变，提高教学研究能力；创造一个充满生机、活力的有序的新型课堂，使学生乐于学习，全面发展，促进我区初中化学教学质量的全面提高。
《提升初中化学课堂教学有效性策略研究》开题报告
课题名称：提高初中化学课堂教学有效性的策略研究
负责人：曹文忠所在单位：恒口镇中心校
课题参与人员：何爱明、张先勇、张为民、李荣
一、课题研究的背景和意义
（一）研究的背景：
1、落实《新课程标准》的需要。《化学课程标准（2011版）》教学建议中指出：教师在教学过程中要“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”。开展提高初中化学课堂教学有效性的策略研究，促使教师从自身教学实际出发，探究有效的教学准备、教学活动和教学评价来促使学生学习和全面发展。
（二）研究的意义：
1.通过开展“提高初中化学课堂教学有效性策略的研究”的课题研究，对我区初中化学教师在化学教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助化学教师走出误区。
2，通过课题研究，能带动我区初中化学教师更深入学习新课程标准及理念，对自身的教育教学进行系统地梳理与提升，明确其教学行为的合理性和有效性及对学生发展的重要性，从而促进教师观念的转变。
（3）设计调查问卷，在学生中进行问卷调查，了解学生学习化学的现状及其成因，将问卷进行统计分类，撰写调查报告。
调研结论：综上分析，我们认为在学院内开发“DIY手工艺品”商店这一创业项目是完全可行的。具体负责人：张为明，何爱明，张先勇
市场环境所提供的创业机会是客观的，但还必须具备自身的创业优势，才能使我们的创业项目成为可行。作为大学生的我们所具有的优势在于：第二阶段：（2013.7～2013.11）
子课题2、如何优化课堂教学，设计有效的师生活动，生生活动方案，让课堂有效率(负责人：何爱明，张为民)
子课题3、优化作业设计，提高初中化学课堂教学有效性研究（负责人：张先勇）
4，策略是指在教学过程中，为完成三维目标，根据教学的Байду номын сангаас客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
三、课题研究的步骤和举措：
1、研究准备和启动阶段（2013年五月）
成立课题组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员短期培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会。制定总的课题研究方案，撰写开题报告。
图1-2大学生购买手工艺品可接受价位分布3．课堂教学的有效性：指通过课堂教学使学生在学业上有收获、有进步、有提高。具体而言是指使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之甚少到知之较多；使学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣在学习态度上，从“要我学”到“我要学”即关注学生在三维目标领域上得到全面充分的发展和提升。
负责人：曹文忠，张先勇
2、实施研究阶段（201305～201401）
第一阶段：（2013年六月）
(1)、制定课题研究方案，完成开题报告，启动课题研究。
(2)通过走访，听课等形式调查了解当前我区初中化学课堂教学中存在的问题及现状。
如果顾客在消费中受到营业员的热情，主动而周到的服务，那就会有一种受到尊重的感觉，甚至会形成一种惠顾心理，经常会再次光顾，并为你介绍新的顾客群。而且顾客的购买动机并非全是由需求而引起的，它会随环境心情而转变。具体负责人：曹文忠，何爱明，李荣，张先勇。