三位数减三位数连续退位减法教案
三位数减三位数退位减法 人教版新课标教案
三位数减三位数退位减法人教版新课标教案一、教学目标1.掌握三位数减三位数退位减法的计算方法；2.能够独立完成三位数减三位数退位减法的运算；3.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 三位数减三位数退位减法的概念退位减法是指在减法运算中，被减数的某一位不足减时，向高位借位的方法。
当我们进行三位数减三位数退位减法时，需要注意退位的情况。
2. 示例教学1)示例一：321 - 198首先，从个位开始计算，1不足减，需要向十位借位。
此时，个位变成11，十位变成13，百位不变，变成了3。
然后进行十位的减法运算：13 - 9 = 4。
最后，百位的减法运算：3 - 1 = 2。
所以，321 - 198 = 123。
2)示例二：543 - 286首先，从个位开始计算，3不足减，需要向十位借位。
此时，个位变成13，十位变成14，百位不变，变成了5。
然后进行十位的减法运算：14 - 8 = 6。
最后，百位的减法运算：5 - 2 = 3。
所以，543 - 286 = 257。
3. 练习题1)739 - 4652)872 - 6383)568 - 3874)932 - 5145)623 - 251三、教学步骤1. 引入概念通过比较两个三位数的大小，引导学生思考三位数减三位数退位减法的必要性，并引入退位减法概念。
2. 示例教学以示例一和示例二为例，具体演示三位数减三位数退位减法的步骤和计算方法。
3. 练习训练让学生独立完成练习题，巩固三位数减三位数退位减法的计算方法。
4. 拓展练习引导学生思考更复杂的三位数减三位数退位减法问题，并提供一些拓展练习题，让学生进一步巩固和拓展所学内容。
四、教学重点1.掌握三位数减三位数退位减法的计算方法；2.理解退位减法的概念。
五、教学辅助工具黑板、粉笔、练习题纸。
六、教学评价1.检查学生在课堂上独立完成的练习题；2.针对学生的错误进行解析和纠正；3.给予学生相应的评价和指导。
以上为《三位数减三位数退位减法人教版新课标教案》的教学内容和教学步骤。
三位数减三位数的连续退位减法教案
三位数减三位数的连续退位减法教学目标一、使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
二、通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
三、帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
教学过程一、创设情境，引入新知（一）出示问题。
2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产电视动画片。
2005年比2004年计划多生产多少部动画片？（二）指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
（三）集体反馈，回顾计算法则。
（四）把条件“2005年计划生产413部国产电视动画片”改为“2005年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
二、自主探究，掌握算法（一）尝试计算，交流算法（二）直观操作，掌握算法1．说出自己计算中的思维过程。
2.借助直观，分析错误原因。
（1）在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）（2）对照正确算法，分析错误原因。
（3）梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？（4）即时练习：完成教材P42“做一做”。
同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个根据计数器列竖式计算，完成后交换。
（三）探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1：照原式再算一遍。
预设2：用被减数减去差，看看是不是减数。
预设3：用差加上减数，看看是不是被减数。
（2）归纳验算方法。
二年级数学教案3.4三位数减三位数的连续退位减法
二年级数学教案3.4三位数减三位数的连续退位减法三位数减三位数的连续退位减法教学内容：【教学目的】 1、掌握整百数减三位数的连续退位减法，能正确计算三位数的退位减法。
2、理解整百数减三位数的连续退位减法的算理，并能说出计算的过程。
3、经历用连续退位减法的方法来迁移学习整百数减三位数的连续退位减法的过程，激发学生主动参与数学活动。
教学重难点：掌握整百数减三位数的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
教学准备：计数器。
教学过程：一、闻书香 1、口算。
12-8= 11-4= 14-5= 13-7= 17-9= 15-8= 15-7= 12-6= 14-5= 13-5= 2、竖式计算。
和同桌说说你是怎么算的。
8 7 4 反应：个位上4-8不够减，怎么办呢？- 3 4 8 8 7 9 反应：十位上7-8不够减，怎么办呢？ - 3 8 4 8 1 3 反应：十位怎么算的呢？ - 3 1 4 3、揭课题：同学们对三位数的连续退位减法掌握得很好，那么这个问题你会解决吗？〔板书课题。
〕三位数减三位数的连续退位减法二、知书性学习例5，三位数减三位数的连续退位减法。
1．创设情境，引出问题。
课件出例如5图，故事引出图中对话和问题：电影院里有800个座位，育林小学有学生736人看电影。
还剩多少个座位？ 2、学生分组讨论，如何解决〔1〕提示：指名学生说说从图上知道了哪些数学信息?要解决的问题是什么？怎么列式解决这个问题？为什么这样列式？〔板书：800－736。
〕计算个位时，0-6不够减怎么办？〔向十位退一作十〕，但十位是0，又怎么办？十位又怎么减？3、小组展示计算的方法4、结合学生的展示，指名学生利用计数器操作演示，帮助学生直观理解算理。
〔1〕一边拨珠，一边说出拨珠过程：先在计数器上拨800，个位上0－６不够减，向十位退1，十位上1个也没有，就向百位退1,1个百是10个十，在计数器的十位拨上10个珠子。
〔2〕提问：十位如今能退1了吗？怎样退？一边拨珠，一边说出拨珠过程：从十位上拨去1个珠子，1个十是10个一，那个位就变成了10－6=4。
三位数减三位数的退位减法教案教学设计含设计意图教材分析评析
《三位数减三位数的退位减法》教学设计【教学内容】：苏教版第54页的例题和“试一试”，第55页的“想想做做”。
【设计意图】：“三位数减三位数的退位笔算（不含隔位退位）”是学生在已经积累了有关加减法的经验和掌握了三位数减三位数（不退位）笔算方法的基础上进行教学的。
因此学生在学习例题时，可以自主探索并理解减法竖式计算的方法和计算原理，从而教学中只要把重点放在探索为什么退位和怎样退位这一问题上。
为了让学生突出这一重难点，我用情境导入，将计算与解决实际问题有机结合，引导学生在对比中了解今天的学习任务，并应用已有知识经验尝试练习，自主探索，合作交流等方式，帮助学生学会计算三位数的退位减法。
其次，为了逐步增强学生的验算意识，提高学生验算减法的能力，我把验算融入到需要解决的算式中，有利于让学生体会到验算的价值，发展学生的验算意识。
从而让学生获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
【教学目标】：1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。
2、培养学生自主探索推理的能力，养成与他人合作交流的习惯，并从中获得成功的体验。
【教学重点】：理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。
【教学难点】：理解三位数连续退位的算理。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课1、谈话：今天，刘老师要带小朋友们到动物乐园去参观，高兴吗？不过，参观还得先闯过山羊公公这一关。
有信心吗？瞧，它来了——12-5 18-9 26-1267-27 90-50 54-9指名回答追问：54-9 你是怎么想的？2、谈话：动物乐园中可热闹了，小朋友们想去看看动物们的图书馆吗？看，动物图书馆都有哪些书？各有多少本呢？（指名回答）提问：你能根据这些信息，提出一些用减法计算的数学问题吗？（学生汇报，教师出示）（1）儿童小说比童话多多少本？ 335-210=（2）儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185=（3）民间故事比童话少多少本？ 210-185=让学生列式并指名回答（教师板书）学生用竖式计算，指名说说计算过程。
三年级上册数学教案 第四单元 第四课时《三位数减三位数(中间有0的连续退位减法)》人教版
教案标题：三年级上册数学教案第四单元第四课时《三位数减三位数（中间有0的连续退位减法）》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握三位数减三位数（中间有0的连续退位减法）的计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，使学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握三位数减三位数（中间有0的连续退位减法）的计算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解连续退位减法的算理，正确进行计算。
三、教学过程1. 导入新课利用课件展示购物场景，引导学生思考如何用减法解决实际问题，从而引出本节课的学习内容：三位数减三位数（中间有0的连续退位减法）。
2. 探究新知（1）让学生观察算式，发现中间有0的连续退位减法的特点。
（2）引导学生尝试计算，并交流计算方法。
（3）教师讲解中间有0的连续退位减法的计算方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，解答学生的疑问。
4. 小结让学生回顾本节课所学内容，总结三位数减三位数（中间有0的连续退位减法）的计算方法。
5. 作业布置（1）让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和自信心，激发学生的学习积极性。
本节课通过观察、分析、讨论等活动，使学生掌握了三位数减三位数（中间有0的连续退位减法）的计算方法，并能正确进行计算。
在教学过程中，注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力，同时关注学生的情感态度与价值观的培养。
作业布置既有巩固知识的练习题，又有预习下节课的内容，为学生的课堂学习做好准备。
三位数减三位数连续退位减法教案
三位数减三位数连续退位减法教案主讲人：冯德文教学内容：人教版三年级上册第22、23页的例题1及相关练习题。
教学目标：1、掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的连续退位减法，并能正确地笔算三位数的连续退位减法。
2、使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。
3、在合作学习中理解和掌握连续退位减法的计算法则。
教学重、难点：1、三位数连续退位减法的笔算方法。
2、理解连续退位减法的算理。
教学过程：一、复习旧知1. 竖式计算。
（学生板演）53－34＝87－28＝64－35＝计算后提问：笔算减法要注意什么？（让学生通过计算，复习不连续退位减法的计算法则，为新知识的传授奠定基础。
）二、讲授新课1、向学生介绍美丽的云南。
师：大家翻开课本第22页，观察上面的图，你看到了什么？昆明上面的景点是石林，大理的景点是崇圣寺三塔，丽江的景点是玉龙雪山。
同学们觉得这三个地方美丽吗？这些还只是景点的一部分呢，同学们想去云南旅游吗？我们就跟着三年级（1）班的小朋友去云南旅游。
他们从昆明出发，已经走了348千米到了大理。
小精灵告诉我们从昆明到丽江有517千米，有个小朋友问：到丽江还有多远？大理到丽江是指哪一段路？2、教学例1。
（1）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来.┝───────────────┥昆明丽江师：从昆明到丽江途中要经过大理，路程是348千米，标在哪里？从昆明到丽江是517千米，标哪里？要求的是哪一段路程？┍─────517千米──────┐┎──348千米────┎─？──┒┝───────────────┥昆明大理丽江问：要求从大理到丽江的路程该怎样求？谁会列式？517－348=师：大家用以前学过的知识，先估算一下从大理到丽江的路程大约是多少千米。
500-350=150520-350=170（2）下面用列竖式的方法来精确计算一下.517-348= （千米）517—348---------------应该怎么做呢？小组讨论。
《连续退位的三位数减三位数(中间有0的和整百数减三位数)》教学设计
《连续退位的三位数减三位数（中间有0的和整百数减三位数）》【教学目标】1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
２、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识，自觉运用估算来检查。
计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。
３、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。
【教学重难点】个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。
【教学准备】【教学过程】一、明确目标：学习目标：1、掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2、结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识。
二、自学质疑。
《连续退位减法》前置性小研究仔细观察下列表格，回答下面的问题。
每月捉鼠只数爸爸 300只妈妈 205只孩子 116只1、我发现的数学信息：2、我提出的数学问题（用减法计算）：3、我的计算方法：二、小组互助。
温馨小提示：1、以小组为单位将自己的前置性小研究进行交流，互相完善。
2、对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录。
三、交流提升。
1、展示交流：（小组展示，其他同学认真倾听，及时进行点评、补充完善）预设：（1）我发现的数学信息：爸爸每月捉鼠300只数；妈妈每月捉鼠205只数；孩子每月捉鼠116只数。
（2）我提出的数学问题（用减法计算）：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？猫头鹰妈妈比爸爸少捉了多少只？……（3）我的计算方法：解决第一个问题：205-116=300-116=估一估：205≈200116≈100205-116的结果接近100116≈100300-116的结果接近200生边板书边说计算过程修改为：多让几个不同层次的学生说一说。
修改理由：【这样可以让多数学生明白算理，掌握方法】思考：要从十位上退1，十位上是0，怎么办？2、小结归纳：（1）提醒大家注意：竖式写对了吗？（注意相同数位要对齐）答案算对了吗？（注意哪一位上有退位要先减去一）计算顺序怎样？（注意从个位减起）计算时要注意什么？（注意相同数位要对齐；注意哪一位上有退位要先减去一；注意从个位减起）（2）归纳：对比：“205-116”与“300-116”这两个算式相比有什么相同？（减数相同，计算到十位是都要退位）你怎么知道要退位？（因为205减116，十位上是0减1不够减，205减116，个位上是5减6不够减，所以都要退位。
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿
《三位数减三位数的连续退位(tuì wèi)减法》说课稿一、说教材(jiàocái)本节课是人教版教材(jiàocái)三年级上册第4单元《万以内(yǐ nèi)的加法和减法（二）》中的第二节“减法(jiǎnfǎ)”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
二年级下册数学教案-3.4 三位数减三位数的连续退位减法 ︳西师大版
二年级下册数学教案-3.4 三位数减三位数的连续退位减法 | 西师大版教学目标：1. 让学生掌握三位数减三位数的连续退位减法运算方法。
2. 培养学生运用退位减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
教学内容：1. 三位数减三位数的连续退位减法运算方法。
2. 退位减法在实际问题中的应用。
教学重点：1. 掌握三位数减三位数的连续退位减法运算方法。
2. 学会运用退位减法解决实际问题。
教学难点：1. 连续退位的操作。
2. 退位减法在实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习旧知：引导学生回顾上节课学习的三位数减三位数的退位减法运算方法。
2. 提出问题：如果我们在退位减法中，连续遇到需要退位的情况，应该怎么办呢？3. 引入新课：今天我们将学习三位数减三位数的连续退位减法。
二、新课讲解1. 讲解连续退位减法的概念和运算方法。
2. 通过示例，演示连续退位减法的操作步骤。
3. 强调连续退位时的注意事项，如借位、对齐等。
三、课堂练习1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 针对学生普遍存在的问题，进行讲解和指导。
四、实际问题应用1. 提出实际问题，引导学生运用连续退位减法解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
3. 分享各组解决问题的过程和结果。
五、课堂小结1. 回顾本节课学习的连续退位减法运算方法。
2. 总结连续退位减法在实际问题中的应用。
3. 强调学生要注意计算的准确性和规范性。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和实际问题应用等方式，让学生掌握了三位数减三位数的连续退位减法运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解连续退位的操作步骤，培养他们良好的计算习惯和数学思维。
同时，通过实际问题应用，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。
人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案
人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案 1教学内容：人教版三年级数学上册P22-P23页的例1及相关练习题。
教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。
学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。
因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。
另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。
教学目标：1、初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
3、学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。
教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教具、学具准备：课件、常规的学习用品。
教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简单描述昌江的`一大旅游景点---棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？1、指名演板，并说说计算过程。
2、师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减）3、小组合作探讨问题：“把还剩多少千米？”改为“大约还剩多少千米？”应该怎么解答？[设计意图：把地方课程和校本课程相结合；以我县的景点为素材，激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力，为下一个新知做铺垫。
《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计
《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计教学内容:人教版小学数学三年级上册第22页的内容教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
过程与方法目标：掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。
情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。
教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们你们知道吗？我国幅员辽阔，有许多美丽的地方。
说说你都去过哪些地方？（学生自由发言）在我国南部有一个旅游胜地——云南。
你们听说过吗？师：云南省内有许多迷人的景点。
同学们请看(课件播放,教师边做简单介绍)，漂亮吗？这节课小精灵聪聪就带大家一起到美丽的云南去走一走，看一看。
二、探索交流，解决问题1、教学例1（1）、出示课件，请大家仔细观察主题图，小精灵是怎样安排旅行路线的？你们能看懂吗？先在小组内讨论讨论。
小组代表讲解图意师生一起分析主题图。
他们从什么地方出发？（昆明）准备怎样走？（先经过大理再到丽江）他们一共要行多少路程？他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？（2）、师：根据这些信息你能提出什么数学问题？（从大理到丽江还有多远？）（3）、师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，谁能再说说这个线段图它表示的意思。
（播放课件后指名讲解）（4）、师：怎样列式？学生列式，教师板书：517-348=（5）、我们先来估计一下结果会是多少呢？（学生思考后会回答）生：517大约是500，348大约是350，大理到丽江大约150千米。
生：517大约是500，348大约是300，大理到丽江大约200千米.生：517大约是520，348大约是350，大理到丽江大约170千米.········（6）、同学们都用了自己的方法来估算出从大理到丽江大约有多远，那准确的结果是多少呢？能用竖式计算出准确结果吗？试一试，看看你能有什么发现？把你的发现和同桌说一说。
三位数减三位数的退位减法 教案
《三位数减三位数的退位减法》教案一、教学目标：1、知识和技能：学会连续退位减法的计算方法，能熟练准确得计算；2、过程和方法：在观察讨论交流中熟悉算法，提高解决问题的能力；3、情感态度和价值观：培养学生认真计算的好习惯，培养学生爱国，愿意为祖国奉献力量的精神。
二、教学重难点：重点：连续退位减法的计算方法；难点：培养学生良好的书写格式与认真计算的良好习惯。
三、教学过程：1、情境导入：大家喜欢看动画片吗？你都喜欢哪些动画片？你又知道哪些国产动画片呢？学生分组讨论，得出学生喜欢《喜洋洋与灰太狼》、《熊出没》等动画片，至于国产动画学生就是在猜了。
我再问：“大家看过《名侦探柯南》、《聪明的一休》吗？回答看过的声音更强烈。
我首先介绍说这两部动画片不是国产而是日产动画，并给国产动画下定义：由中国制造、出品具有完全知识产权的动画片作品。
根据大家看过片子的人数多少我发现看日产动画的多，从某个方面说明日产动画要比中国国产动画要先进。
同时告诉同学们日产动画是日本继汽车工业后的又一支柱产业，但做为我们国家的邻邦，日本政府对中国一直虎视眈眈，妄想把钓鱼岛变成自己的合法领土。
在这样的背景下，我们国家的动画产业又该如何发展呢？引导学生知道理性爱国：师夷长技以制夷，学习日本更要超过日本，那做为将来国家主人翁的你们要怎么办呢？对，努力学好文化知识，让自己变得强大！变强大是我们的理想，有位名人说的好：梦想写在沙滩上，理想写在岩石上，伟大理想的实现要靠实践行动来完成，现在让我们集中精力解决这些理想道路上的小困难吧!2、PPT出示P41国家动画片生产情况统计表，使同学们从统计表中寻找有用信息，比如2005年国产动画生产量为86部，2009年为322部，2011年为435部可知我国动画的生产量在逐年提升。
并出示例一例二，在读完例题题干后先提问并解释学生易错的问题：A比B多，到底谁多，C比D少，到底谁少。
再从表格中提取相对应的有用信息，最后列竖式解答。
《三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法》教案
-理解连续退位减法中的借位过程，避免计算错误；
-解决退位减法中出现的进位与借位混淆问题；
-掌握退位减法运算中各数位之间的调整方法。
举例：
a.难点解析：在讲解连续退位减法时，如350-270，需重点讲解从个位开始，如何借位、调整数位，确保学生理解退位过程。
b.难点突破：针对进位与借位混淆问题，设计对比练习，如280-150和150-280，让学生通过对比练习，明确进位与借位的区别和运用。
1.数感：通过计算三位数减Байду номын сангаас位数的算式，增强学生对整数数量关系的理解，提高数感能力；
2.符号意识：让学生熟练运用减法运算符号，理解其意义，培养符号意识；
3.推理能力：引导学生总结不退位减法和连续退位减法的运算规律，提高逻辑推理能力；
4.问题解决：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高数学应用意识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“三位数减三位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些计算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三位数减三位数连续退位减法教案
《三位数连续退位减法》教案教学目标：1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）。
2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活、热爱学习。
教学重点：三位数连续退位减法教学难点：三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数头上有一点，要减一后再计算。
教学过程：1、复习旧知识：请学生用竖式计算：65-37= 78-39= 34-15= 94-46= 在学生做题之后请学生判断对错，并回忆计算时要注意的法则。
2、创设情境，引入新知：播放幻灯片，约同学们一起观赏云南的风景区。
把旅游与今天要学的数学知识联系在一起。
师：大家喜欢旅游吗？都去过些什么地方呢？（学生可畅所欲言）。
老师知道咱们云南有几个不错的地方哦，今天向大家介绍介绍，以后大家带着爸爸妈妈一起去（播放准备好的云南各个风景区的幻灯片）。
师：现在，我们一起来看看去游玩的路线要怎么走吧。
首先我们乘飞机到昆明，再坐飞机到大理，再从大理到丽江。
同学们请看老师的演示（教师用幻灯片演示路线图）。
师：同学们，现在我们到了第一站昆明，我们的终点站是丽江，大家看看从昆明到丽江一共有多远（从图中可以知道是571千米）？我们的第二站是大理，从昆明到大理的路程有多远也已经知道了是384千米，那么同学们可以根据我们知道的提出什么问题。
生：从大理到丽江有多少千米？（可能学生会提出其他问题，例如我们不坐汽车，直接坐飞机从昆明到丽江，再从丽江玩着会昆明，这些问题也要想好应对策略）师：老师把路线用线段表示出来。
同学们想想，要知道从大理到丽江有多远要怎样计算？大家讨论之后举手回答。
三年级上册数学教案-第4单元中间有0的三位数减三位数的连续退位减法人教新课标
三年级上册数学教案第4单元中间有0的三位数减三位数的连续退位减法人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握连续退位减法的计算法则，能正确计算中间有0的三位数减三位数。
2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作交流的能力。
教学内容本节课主要学习的内容是三位数减三位数的连续退位减法，尤其是中间有0的情况。
学生需要掌握连续退位的计算方法，并能够熟练应用。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握连续退位减法的计算法则，能正确计算中间有0的三位数减三位数。
2. 教学难点：理解连续退位的计算过程，尤其是中间有0的情况。
教具与学具准备1. 教具：PPT演示文稿，计算器。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中常见的退位减法的例子，激发学生的兴趣。
2. 新授：通过PPT演示和讲解，使学生理解连续退位减法的计算法则。
3. 动手操作：让学生分组讨论，然后独立完成一些练习题。
4. 讲解与讨论：对学生的练习题进行讲解和讨论，解答学生的疑问。
板书设计1. 中间有0的三位数减三位数的连续退位减法。
2. 内容：连续退位减法的计算法则，中间有0的情况的计算方法。
3. 示例：一些典型的例题，包括中间有0的情况。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上相关的练习题。
2. 口头作业：向家长解释连续退位减法的计算法则。
课后反思本节课通过直观演示和动手操作，使学生理解和掌握了连续退位减法的计算法则。
在教学过程中，注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
通过课后反思，教师可以更好地了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
总的来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对连续退位减法的理解有所提高。
但在教学过程中，也发现一些学生对中间有0的情况的理解还不够深入，需要在下一节课中进行针对性的讲解和练习。
重点关注的细节是“教学难点：理解连续退位的计算过程，尤其是中间有0的情况”。
三年级上册数学教案《三位数减三位数退位减法》
三年级上册数学教案《三位数减三位数退位减法》教材分析本节课主要探索三位数减三位数退位减法以及总结计算法则，连续退位的减法是本节课教学的难点，而“十位怎样算”是本节课教学的关键，教学时要让学生充分明白在理解算理的基础上掌握算法。
万以内减法的计算法则可结合学生笔算退位减法后进行适度概括。
学情分析二年级的时候学生已经掌握了100以内的两位数减两位数一步退位减法，明白了“相同数位对齐和哪一位不够减从前一位退1”的道理。
因此，在本例题中学生主要通过迁移类推学习新知识，并通过理解算理，逐步抽象概括出笔算减法计算法则。
教学目标1、理解三位数减三位数退位减法的算理，掌握笔算方法。
2、总结归纳笔算减法的计算法则。
教学重点掌握三位数减三位数退位减法的笔算方法。
教学难点理解连续退位笔算减法的算理，准确进行笔算。
教学方法讲授法、讨论法、练习法。
教学过程一、复习导入师：请同学们拿出题卡，完成上面的题目。
竖式计算：567-398 540-286 217-98学生独立完成，教师巡视，注意搜集问题。
投影展示学生的计算结果，全班交流，共同回顾减法的计算法则：相同数位对齐，从个位算起；哪一位不够减，向前一位借一。
二、探索新知1、被减数中间是0的连续退位减法。
课件出示教材第42页例1。
学生小组交流列式，尝试计算，教师巡视。
指名学生列式，教材板书：301-145=师：这个算式的被减数和之前减法中的被减数有什么不同吗？这就是今天我们要学习的被减数中间是0的减法。
看了大家的计算，谁来说一说你是怎么计算的呢？指名学生重点讲解算法，教师板书。
计算方法：个位上的1减5不够，要从十位借1，可是十位上是0，我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退给个位，那么个位上就成了11-5=6；而这时十位上就是10-1-4=5；百位上就是3-1-1=1。
师：遇到个位不够减，而且十位是0，十位没有什么可以借给个位的，所以十位要向前一位继续借，直到借到为止。
《三位数减三位数连续退位减法》教学设计
《三位数减三位数连续退位减法》教学设计原州第十一小学马斌教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第22页到23页例1，第23页“做一做”。
教学目标：1、掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3、在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。
教学重点：理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。
教学难点：理解被减数各位上数的变化。
教学准备：主题图等（昆明到丽江的总路程是517千米、昆明到大理348千米）3.能提出什么数学问题？（大理到丽江还有多远？）4. 指导学生认识线段图：（1）我们画的从哪到哪的距离？（2）从昆明到丽江有多远？在线段图上如何表示？（3）猜一猜, 大理应该标在图中的那个位置？为什么？（4）现在要解决“大理到丽江有多少千米？”在图上该如何表示？3485175.指导学生列式计算。
师：要求大理到丽江有多远？怎么列式？(517-348)6.探究方法：（1）估算：（2）口算：（3）笔算：7. 比较准备题与例题，补充课题：连续退位减法《三位数连续退位减法》自评稿原州第十一小学马斌本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
三位数减三位数退位减法教案
三位数减三位数退位减法教案教案：三位数减三位数的退位减法一、教学目标：1.了解三位数减三位数的退位减法原理。
2.能够灵活运用退位减法解决实际问题。
二、教学重点：1.三位数减三位数的退位减法原理。
2.退位减法的运算方法。
三、教学步骤：步骤一：复习概念，引入主题（15分钟）1.复习三位数的减法运算，通过举例子进行巩固。
2.通过一道应用题引入三位数减三位数的退位减法主题。
题目：小强有798本书，他借给小明498本书，请问小强还剩下多少本书？步骤二：引导实践，学习退位减法的原理（20分钟）1.提示学生思考如何用传统的算法解决这个问题。
2.引导学生观察问题，发现两个减法的规律。
a.个位相减得个位，十位相减得十位，百位相减得百位。
b.如果个位相减得负数，需要向十位退一位。
c.如果十位相减得负数，需要向百位退一位。
3.引导学生总结退位减法的原理，即后位减前位不够，需要向更高位退位。
步骤三：讲解规则，练习运算方法（20分钟）1.讲解退位减法的规则。
a.从个位开始计算，相应位上的数相减。
b.如果不够减，则向高位借位。
c.如果被减数的其中一位减去减数的其中一位后等于0，则这一位的差为0。
2.通过例题演示退位减法的运算方法。
例题：687-341解：从个位开始计算，7-1=6，不够减，需要向十位借位。
十位的8-4=4，百位的6-3=3所以答案是3463.学生进行练习，巩固运算方法。
步骤四：综合应用，拓展思维（25分钟）1.练习退位减法运算方法。
(1)731-267=?(3)896-478=?(4)965-829=?(5)307-289=?2.师生共同解答以下问题。
(1)如果被减数的个位是0，十位是1，百位是2，那么这个数是多少？(2)如果减数的个位是9，十位是8，百位是6，那么这个数是多少？3.提出拓展思考题，引导学生思考。
如果被减数的各位数字之和大于减数的各位数字之和，会有什么现象发生？为什么？四、教学总结（10分钟）1.复习三位数减三位数的退位减法运算方法。
人教课标版一下《三位数减三位数的连续退位减法》word教案
三位数减三位数的连续退位减法教学设计教学目标：1、在解决问题的过程中进一步理解和掌握估算的基本方法，并能根据实际情况灵活运用。
2、在合作交流中理解连续退位减法的算理，掌握连续退位的三位数减法的笔算方法，并能正确地计算。
3、培养学生的估算意识和合作交流能力。
教学重点：三位数连续退位减法的笔算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教学过程：一、复习口算。
（PPT课件演示）25-8= 36-9= 42-7= 34-9=65-6= 74-8= 52-5=竖式计算。
（学生板演）82-45计算后提问：笔算减法要注意什么？二、创设情境，引入课题放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。
（PPT课件出示丽江、大理、昆明图片）请同学们看大屏幕（PPT出示主题图），这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上有吗？问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？（我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了）板书：517-348师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
（PPT出示线段图）师：请你估算一下大理到丽江有多远？你是怎样估算的？集体讨论，依照法则进行评讲刚才我们用估算的方法求出了大理到丽江的距离，但不是他们之间的准确距离。
那么大理到丽江到底有多远呢？今天我们就来学习笔算减法。
三、自主探究，学习新知（1）教学517-348的笔算方法。
1、书写竖式笔算517-348怎么写竖式呢？大家自己尝试写一写，然后说说在写竖式时要注意哪些问题。
（相同数位要对齐）2、尝试解答，发现问题，探讨问题。
竖式我们会写了，那这道题怎么计算？请同学们先试一试！把你发现的问题记下来。
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三位数减三位数连续退位减法教案
主讲人：冯德文
教学内容：人教版三年级上册第22、23页的例题1及相关练习题。
教学目标：1、掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的连续退位减法，并能正确地笔算三位数的连续退位减法。
2、使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。
3、在合作学习中理解和掌握连续退位减法的计算法则。
教学重、难点：1、三位数连续退位减法的笔算方法。
2、理解连续退位减法的算理。
教学过程：
一、复习旧知
1. 竖式计算。
（学生板演）
53－34＝87－28＝64－35＝
计算后提问：笔算减法要注意什么？
（让学生通过计算，复习不连续退位减法的计算法则，为新知识的传授奠定基础。
）
二、讲授新课
1、向学生介绍美丽的云南。
师：大家翻开课本第22页，观察上面的图，你看到了什么？
昆明上面的景点是石林，大理的景点是崇圣寺三塔，丽江的景点是玉龙雪山。
同学们觉得这三个地方美丽吗？这些还只是景点的一部分呢，同学们想去云南旅游吗？
我们就跟着三年级（1）班的小朋友去云南旅游。
他们从昆明出发，已经走了348千米到了大理。
小精灵告诉我们从昆明到丽江有517千米，有个小朋友问：到丽江还有多远？大理到丽江是指哪一段路？
2、教学例1。
（1）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来.
┝───────────────┥
昆明丽江
师：从昆明到丽江途中要经过大理，路程是348千米，标在哪里？从昆明到丽江是517千米，标哪里？要求的是哪一段路程？
┍─────517千米──────┐
┎──348千米────┎─？──┒
┝───────────────┥
昆明大理丽江
问：要求从大理到丽江的路程该怎样求？谁会列式？
517－348=
师：大家用以前学过的知识，先估算一下从大理到丽江的路程大约是多少千米。
500-350=150
520-350=170
（2）下面用列竖式的方法来精确计算一下.
517-348= （千米）
517
—348
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应该怎么做呢？
小组讨论。
个位：7减8不够减，向被减数的十位退1当十，与个位的7相加得17，17－8=9，在个位上写9。
十位：1先减去退位点1得0，0减去4不够减，向被减数的百位退1当十，与十位的0相加得10，10－4=6，在十位上写6。
百位：5先减去退位点1得4，4减去3得1，在百位上写1。
师：把这样的思考过程再跟你的同桌说一说。
提问：这例题1和前面的复习题有什么相同点和不同点？
相同点：有的数位不够减，都需要向前一位退1。
不同点：前面的那些题是不连续退位减法，后面的这些题是连续退位减法。
三、巩固练习
1、 6 3 8 7 4 0 8 2 1 5 1 4
－ 5 9 －5 6 7 －7 3 4 －3 8 6
─────────────────
学生独立完成后，全班讲评。
2、第23页的做一做。
先让学生说说得到什么信息，再提问题并列式。
3、我来当医生：
4 1 9 3 1 6
5 5 6
－1 3 5 － 2 7 －3 5 9
────────────
3 2
4 4 6 2 0 7
先让学生用手势比划是对还是错，再让学生思考一分钟说出错在哪里。
四、全课总结
师：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1，当10，与本位上的数相加后，继续减。
（师生一起总结）。