人教版-数学-四年级上册-《亿内数的认识》教学随笔

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2023年人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思(推荐3篇)

人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【1】篇〗这节课的教学中，我从以下几点进行教学：一、创设情境，导入教学。

我用多**课件出示课本上的六张，分别是**、*、四川、河南、新疆、***等城市的人口数量。

先让学生自己读一读。

许多学生在读书的时候都感到很困难。

然后我说：“同学们想不想很快地读出这些数呢？下面我们就要学习这些大数的认识、大数的读和写。

”学生都想知道怎么才能很快读出来，激发了大家的学习兴趣。

二、预习课本，小组汇报知识点。

让学生先自学课本第3页5分钟，然后小组交流学到的知识和不懂的问题。

把课堂主动权还给学生，让学生在自学和交流中去掌握本节课的知识，打破枯燥的课堂模式，充分发挥的主动性和培养学生的自学能力。

三、通过练习，发现问题。

在学生自学和交流完以后，让学生完成课本第4页中练习，通过练习，巩固和强化学习的知识，并在练习中发现学生掌握不足之处，教师再强调知识点，并强化。

总之，这节课的内容比较简单，学生完全可以借助以前学过的知识进行迁移，所以在教学中我创设了有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在学生探究活动中掌握新知。

〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【2】篇〗亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，看似简单，但大数对学生来说也很抽象，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，培养学生的“数感”呢？在设计教学时，我注重了了以下几方面的教学：1、引导学生在生活背景中进行学习，通过情境进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国20xx年人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。

2、调动学生已有知识经验，促进知识迁移。

学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。

2023年人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思(优选3篇)

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思第【1】篇〗教学内容：比较数的大小，书第13、14页的例4、5，练习二的第1～3题教学目标：学会比较亿以内数的大小；会将整万的数改写成用“万”作单位的数教学重点：亿以内为数的比较，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

教学难点：会比较亿以内数的大小教具准备：小黑板、教学过程：一、出示课题: 比较数的大小，二、出示目标：学会比较亿以内数的大小；会将整万的数改写成用“万”作单位的数三、自学指导：1、投影出示：在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

999○1010 601○564 687○678说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

2、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。

3、学生小结：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……四、学习例4。

1、板书例4让学生任意选两个数来进行比较，归纳方法：（要求从不同数位和相同数位两种情况说明）2、练习：完成相应的做一做。

让学生独立完成，全班进行订正。

五、先学后教：例5：（一）、学生自学。

（1）、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。

怎能样改写，请大家自学课本。

（2）、问：怎样改写的？小结：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。

把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。

六、巩固应用，强化提高完成相应的做一做。

课后作业：练习二 1、2七、课堂小结教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？（学生小结后教师做概括性的总结和评价。

）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思第【2】篇〗教学内容：人教版数学教材四年级上册第234页教学目标：1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。

人教版数学四年级上册第一单元：《亿以内数的认识》教案及反思

人教版数学四年级上册第一单元：《亿以内数的认识》教案及反思教学目标1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会理解读数的规则。

2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

3.在尝试、比较、归纳等活动中，发展推理能力和表达能力。

(教学重点含两级的数的读法。

(学时难点数位上出现0的读法。

教学活动(活动1【讲授】教学设计教学过程:一、旧知铺垫引入新课1.复习数位顺序表知识。

让学生回答下列几个问题:(1)个级含哪些数位?万级含哪些数位?(2)从右起，千万位是第几位?……2.回忆个级的数的读法。

提问：下面这些数怎么读？2496、308、4050。

让学生说一说有什么体会?预设：一个数中间的0要读，末尾的0不读。

【设计意图：让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，可以了解学生对万以内数的掌握情况，从学生的知识水平出发，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。

】3.在2496、308、4050每个数后面添上4个0，变成24960000、3080000、40500000（对照数位写上数字）。

提问：比万大的数你们还会读吗？怎么读？揭示课题：今天我们就来学习亿以内数的读法。

【设计意图：由此引发学生的认知冲突，在学生通过需要的情况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。

】二、分层探究学习新知1.探索整万数的读法。

出示数位表:千百十万千百十个万万万位位位位位位位位2 4 9 6 0 0 0 03 0 8 0 0 0 04 05 0 0 0 0 0⑴小组合作，尝试读法。

⑵汇报交流。

预设：有的学生可以准确读出，有的学生读的不准确。

根据学生的回答，教师适时提问：比较24960000和2496在数位上的区别。

⑶比较：整万数的读法与万以内数的读法有什么相同点和不同点。

人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案（通用10篇）

四年级上册数学《亿以内数的认识》教案人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册数学《亿以内数的认识》教案篇1教学目标：知识与技能：使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

教具：图片和计数器教学过程：一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。

2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。

北京市人口：13819000人，请学生试着读一读。

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去。

10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。

师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学反思（五篇材料）

人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学反思（五篇材料）第一篇：人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学反思人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学反思这节课是四年级上册第一单元《大数的认识》中很重要的一个课时。

它是在学生掌握万以内数的读法的基础上学习的。

本节课知识的教学，是万以内数的读法的延续，也是亿以上数读法的基础，学好它也为下节课亿以内数的写法的检验奠定扎实的基础。

在教学前，我对本节课的预设是数的中间中有0和数的末尾有0的大数的读法是教学中的一大难点。

因为读的时候，有的0读，有的0不读，有的连续几个0都不读，有的连续几个0只读一个0。

怎样才能较好地解决这个难点呢？所以在教学中，可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读数”的方法，相信能收到较好的教学效果。

通过上课学生的表现及课堂作业，发现本节课还存在如下问题：1、不分级或者分级错误因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。

虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。

可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，甚至是在明知4位分一级的情况下，偶尔出现5位分一级的情况，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。

2、读数时夹杂阿拉伯数字这个问题一直存在，每次都会重点强调，可还是有学生在书写时出现这个问题。

究其原因，就是学生做题时心不在焉，不能安心写作业，没有养成良好的做作业习惯。

3、关于0的读法对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。

特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。

即使口诀都能够背下来，但是理解和使用上还是存在偏差。

4、读数时丢掉计数单位学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，或者一级里面出现几个计数单位。

针对这些情况，我的解决办法是：1、首先严格要求学生的听课习惯。

四年级上册数学《1大数的认识：亿以内数的认识》听课笔记

四年级上册数学《大数的认识：亿以内数的认识》听课笔记一、导入教师行为：1.1 教师通过展示一系列包含大数的场景图片，如人口数量、国家面积、GDP数据等，引起学生的注意。

1.2 提出问题：“同学们，这些数字你们都认识吗？它们有什么共同点？”1.3 引出课题：“这些数字都非常大，超过了我们之前学过的千以内的数。

今天，我们要一起走进亿以内数的世界，认识它们的特点和规律。

”学生活动：•认真观察图片，尝试读出图片中的数字。

•思考教师提出的问题，并回答。

•对即将学习的内容产生兴趣和好奇。

过程点评：•导入环节通过图片展示和问题引导，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、教学过程2.1 亿以内数的概念介绍教师行为：•详细介绍亿以内数的概念，包括亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个等数位的概念和表示方法。

•使用计数器或数位板等工具，帮助学生直观理解每个数位上的数字所代表的数值大小。

•通过举例（如123456789），让学生明确每个数位上的数字所表示的实际意义。

学生活动：•认真听讲，理解亿以内数的概念和各数位的意义。

•观察教师使用计数器或数位板的演示，加深理解。

•跟随教师的举例，尝试自己解释每个数字的实际意义。

过程点评：•教师通过详细的讲解和直观的演示，使学生清晰地理解了亿以内数的概念和数位的意义。

2.2 亿以内数的读写练习教师行为：•组织学生进行亿以内数的读写练习，先读后写，从简单到复杂。

•提醒学生在读写过程中注意数位对齐和零的读写规则。

•鼓励学生相互检查，发现错误并及时纠正。

学生活动：•积极参与读写练习，尝试自己读出和写出亿以内的数。

•注意数位对齐和零的读写规则，避免出错。

•与同学相互检查，发现并纠正错误。

过程点评：•练习环节的设计有助于巩固学生对亿以内数读写的理解和掌握，同时提高了学生的动手能力和合作精神。

三、板书设计（提纲式）1.亿以内数的概念•亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个等数位•各数位的意义和表示方法2.亿以内数的读写•读写规则•数位对齐•零的读写四、作业布置•要求学生完成课本上的相关练习题，巩固亿以内数的认识和读写技能。

亿以内数的认识教后小记

《亿以上数的读和写》听后小记9月21日，学校组织参加外出听课教师教学研讨活动，中午第二节听了陈老师的一节《亿以上数的读和写》，听课后我觉得陈老师教学方法灵活，能够围绕教材设计教学重点和难点，课上教学目标明确，能及时激励学生参与课堂学习。

本次教学研讨活动主要围绕两个方面的主题展开教学，一是调动学生参与课堂学习兴趣和积极性，另一方面是有效课堂教学。

从这两方面讲，陈老师基本上做到了。

课堂教学中也有许多地方值得我学生和借鉴。

教师教学成功的地方如下：1.教师课前引课方法新颖，引课有一定的层次性和坡度，在导入新课这个环节中过渡自然、巧妙。

2、教师教态自然，教学过程中注意对学生进行及时的鼓励，对学习方法独特的同学提出高度的表扬并树立榜样，以此调动其它同学的课堂参与的积极性和主动性。

3.教师在课堂上能充分的给学生时间让学生参与课堂学习，体现可查课程标准中谈到的“学生是学习的主人，还学生学习主动权。

”比如教师提出让学生自己出亿以上的数进行读和写。

4.教师教学思路清晰，板书简单明了有一定的引领作用，课堂讲解清楚，尤其对于学生比较难理解的地方把握的比较到位。

比如亿以上数的读和写应该要注意从高位读（写）起。

中间有零的数的读和写都是本节课的教学重点，教师都能一一注意到并给学生讲解清楚。

对于本节课，我觉得陈老师教学设计环节中，我还有一些新的见解，假如让我进行设计我将这样进行设计，比如教师为发挥学生的创新和探究能力这个环节，教师安排了学生自己出亿以上数然后自己读和写，我觉得这个环节，教师可以让同桌或前后桌或者以小组为单位，让他们出些不同形式的练习题，这样既可以调动学生课堂参与学习的兴趣，还可以发挥学生的探究能力，锻炼学生自己出题的能力，学生兴趣更容易被调动起来。

再举例进行说明亿以上数在生活中的应用这个环节设计中，教师设计的也比较简单，缺乏总结性和生活知识的渗透。

此环节如果让我进行设计，我会举例，我国有多少人口？然后介绍汶川地震的一些情况，用具体的数字，让学生感知汶川地震给人们学习、生活带来的不便等，接着介绍“经历了汶川大地震后，四川省灾区51个重灾县5979所中小学校于9月1日全部复学复课。

2023年人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思(推荐3篇)

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思第【1】篇〗教案设计设计说明在认识亿以内数的过程中，要根据学生已有的学习经验，放手让学生自主探究、合作学习，正确理解并掌握数位顺序表，为下一步学习奠定基础。

教学时要突出以下两点：1、注重激活已有的知识经验，形成知识的迁移。

由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。

教学时，引导学生将亿以内数的认识的学习与学生已有的知识经验有机结合，让学生在自主探究活动中，不断构建和完善数位顺序表，使学生对所学知识形成系统的认识。

2、注重动手操作，在活动中探究新知。

教学时，引导学生借助计数器拨数和数数，探究计数单位之间的关系，加深对计数单位的认识，初步感知十进制计数法。

让学生独立尝试整理数位顺序表，这样不仅加深理解计数单位的名称、大小，还能有效地掌握每一级中的数位顺序。

课前准备教师准备，PPT课件，计数器，数位顺序表学生准备，计数器或印有计数器的卡片，学具注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程⊙创设情境，引入新课师：同学们，老师带领大家去我国的几个省市参观一下！请看大屏幕，你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图) 师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看！(出示xxxx年全国第六次人口普查的数据)师：这些数你们认识吗？生1：这些数好大呀！生2：数字好多呀！师：(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的人口数：19612368人。

生1：一千九百六十一二千三百六十八。

生2：一九六一二千三百六十八。

生3：一千九百六十一万二千三百六十八。

师：这些数真的好大呀，好难读啊！究竟谁读得对呢？就让我们走进大数的世界，感受大数的奥妙吧！设计意图：通过创设去我国的几个省市参观的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到日常生活中大数的存在。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思(精选3篇)

人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【1】篇〗《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。

教学目标是使学生掌握亿以内数的写法，加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写数的能力。

重点是指导学生正确写出亿以内的数。

在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。

我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。

整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。

探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。

分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。

从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。

我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【2】篇〗今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与读法。

这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。

教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。

中间或末尾有0的数的读法。

根据孩子们已有的基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。

一、调动已有的经验，促进知识的迁移首先我利用课本提供的20xx年全国第五次人口普查情况为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。

人教版四上数学《亿以内数的写法》教学反思

人教版四上数学《亿之内数的写法》教课反省人教版四上数学《亿之内数的写法》教课反省《亿之内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。

本节课是在学生初步掌握亿之内数的数位次序，能正确地按级读出亿之内的数，并能正确地写出万之内数的基础上，学习按级来写亿之内的数。

在教课中，我让学生在万之内数写法的基础上研究出写亿之内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位次序表下边对应写数，空位写 0；另一种方法是依据万字来分级写数。

我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现依据万字来分级写数比较方便快捷。

整个知识的研究过程是那么理所应当，我感觉学生真的是会学了，也学会了。

与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师”有案可稽。

清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。

辛亥革命后，教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。

但，我错了，我发现学生眼能手低。

在接下来的练习过程中，练习时居然连连出错，这是怎么回事呢？剖析学生的犯错原由，大多是因为 0 的占位问题把数位写多了或写少了。

从学生的思虑过程来看，他们用的是依据万字来分级写数的方法，方便又快捷，可这类方法也有一个缺点，就是简单粗心犯错，特别是中间或末端有零的数。

我想，假如写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会实时发现错误、纠正错误。

这个工作可让学生疏组负责采集整理, 登在小黑板上 , 每周一换。

要修业生抽闲抄录而且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面, 指引学生关注社会 , 热爱生活 ,所之内容要尽量宽泛一些, 能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、研究、环保等多方面。

四年级上数学教学实录及反思亿以内数的认识_人教版新课标-文档资料

四年级上数学教学实录及反思-亿以内数的认识人教版新课标一、创设情境，导入新课师：六、一儿童节马上就要到了，大家高兴吗？你想怎样庆祝自己的节日呀？生：让爸爸妈妈带我去旅游。

生：和好朋友一起去动物园。

师：看来大家的想法很多。

老师也搜集到了一些国家和地区的小朋友欢度六、一的图片，想看看吗?课件出示四幅图片。

师：老师也搜集到了这几个国家和地区的儿童人数，一起来了解一下。

课件出示上几幅图片的儿童人数。

师：看到这些数有什么感觉?生：这些数都很大。

师：第一个数（河北省的儿童人数：12093041），谁能试着读一读？学生数完数位后正确的读出来。

师:看来这些数真是太大了，今天这节课我们就一起来认识亿以内的数。

（板书课题：亿以内数的认识）二、自主探索，合作交流。

结合计数器的演示使学生认识计数单位。

师：要想认识比万大的数，先要认识比万大的计数单位。

拿出计数器，指出：计数器可以帮助我们认识计数单位。

师：要想在计数器上表示出9000，该怎么拨珠？生：在千位上拨出九个珠子。

（学生边动手操作边介绍）师：在千位上再拨下一个珠子，这时是多少？生：一万，10个一千是一万。

师：如果我在万位上拨出六个珠子，是多少？再拨下四个珠子呢？生：十万，10个一万是十万。

师：10个十万是多少？10个一百万呢？生：10十万是一百万。

10一百万是一千万。

师：你们能利用计数器一千万一千万的数吗？指一名学生边拨珠边数，其他学生边看边和他一起数：一千万、两千万、三千万…九千万、十千万、一亿。

有的学生顺着数到了十千万，但马上有意识到不对，应该是一亿。

拨珠子的学生把千万位上的10个珠子退回去，并在亿位上拨下一个珠子，说明：10个一千万是一亿。

师：10个一亿是多少？10个十亿又是多少？生：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿。

师：刚才我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位（边说边板书这几个计数单位），我们以前学过的计数单位有哪些？生：个、十、百、千。

（教师随着学生的回答板书出来）师：这些计数单位所站的位置就叫做数位，这些计数单位所站的数位是什么呀？生：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位…（师随学生回答板书）师：按照我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。

2023年人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思(优选3篇)

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思第【1】篇〗亿以内数的认识教学内容：教科书第2～5页的例1例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。

教学目标：知识与技能:1. 使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿是个大数,培养学生的数感。

知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。

2．掌握亿以内数的数位顺序，能够根据数级正确地读出含两级的数的读法。

掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。

使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观：通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

培养学生对大数的感受、发展学生的数感。

体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。

教学难点: 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。

亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。

教学准备：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。

学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息两条。

教学过程：一、复习。

1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。

5080是由( )个一千和（）个十组成的。

2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

3、读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。

4、读一读：246 1067 2400 5080。

读完后让学生说一说：读数时要注意什么？二、创设情境、导入新课。

1．请学生说说自己课前所收集到的信息。

师：同学们，老师也收集了一些信息请看大屏。

四年级上册亿内的数数学日记210字

四年级上册亿内的数数学日记210字
今天我们开始学习亿内的数。

亿是一个非常大的数，它比千、万、亿都要大得多。

我们来看看亿内的数有什么特点吧。

首先，亿和其他数字的关系，亿比万大一千倍，相当于万的一千倍。

比如，1亿等于10000万，1亿等于10000000。

所以，我们可以把
1亿看作是一个特殊的数。

亿内的数有什么特点呢？我们来列举一下：
第一，亿内的数是由0-9这10个数字组成的。

就像千和万一样，
亿内的数也是由个位、十位、百位、千位等位数组成的。

第二，亿内的数中，最大的数是999999999，也就是9个九组成的数。

这个数非常非常大啊！
第三，亿内的数经常用来表示非常大的数量。

比如，中国有13亿
人口，表示为13亿。

在课堂上，老师给我们出了一道亿内数的小题目，我们来解答一
下吧！
题目：用亿计数法表示下列数字。

1. 5200万
2. 2700万
3. 8900万
答案：1. 5200万可以表示为0.52亿
2. 2700万可以表示为0.27亿
3. 8900万可以表示为0.89亿
通过这样的练习，我们可以更好地掌握亿内的数的表示方法。

同时，我们也可以了解到，亿是一个非常大的数，它可以用来表示非常
庞大的数量。

今天的数学课程让我收获良多，我对亿内的数有了更深入的了解。

我喜欢数学，喜欢解决各种有趣的数学问题！。

2023年人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思(推荐3篇)

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思第【1】篇〗《亿以内数的读法（二）》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书《数学》四年级上册第一单元亿以内数的读法例 2 例 3。

教材简析：本节课内容是人教版《数学》四年级上册第一单元《亿以内数的认识》的例 2、例 3。

是在学生学习了例 1 和会读万以内数的经验的基础上进行教学的。

在例 1 的学习中学生认识了“十万，百万，千万，亿”这些新的计数单位，了解了从个位到亿位的排位顺序及每四位一级的分级情况等，为本节课亿以内数的读法的学习做好了铺垫，也为以后认识亿以上的数奠定基础。

学情分析：本节课学习从学生已有的知识和经验出发，通过复习数级，读数等知识，勾起学生对已有知识的回忆，为学习亿以内数的读法做好铺垫，并在知识的迁移中使学生在思维能力，迁移推理能力等方面得到进步和发展。

在生活中，大数广泛存在，这是学生必须掌握的最基本的数学知识，也为今后的学习和生活打下基础。

教学目标：1. 掌握分级的方法，会根据数位顺序表正确地读出亿以内的数。

2.在学习读数时，掌握迁移类推的方法。

3.体会和感受大数在生活中的作用，进一步发展数感。

教学重难点：重点：掌握亿以内数的读法。

难点：每级中间和末位有 0 的亿以内的读法。

教学准备：课件教学过程：一、复习旧知1. 复习计数单位。

2.复习数位顺序表。

3.复习万以内数的读法（源于百度图库，数据源于百度文库）珠穆朗玛峰南岳衡山神农顶总海拔高度为 8844 米海拔约 1300 米总海拔高度为 3105 米读作：八千八百四十四读作：一千三百读作：三千一百零五二、学习新知（一）数学课本第五页例 21.回顾旧知读作：二千四百九十六2.借助数位顺序表读一读（将 2496 从个级移到万级）提问“这个数在万级，表示多少呢？/这个数怎么读呢？”3.试读下面的数4.想一想问：万级的数的读法和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？5. 练一练（数学书第 6 页做一做第 1 题）34 和 34┊0000 3004 和 3004┊0000340 和 340┊0000 3040 和 3040┊0000（二）数学课本第五页例 31.想一想，读一读（1）试读 54621（2）试读 6407000这个数不仅含有万级和个级，并且数级中每级的末尾都有 0，该怎么读呢？你们试着自己读一读。

2024年人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思推荐3篇

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思第【1】篇〗“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。

怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。

因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。

在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。

通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。

充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。

之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。

以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。

计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。

整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。

新人教版小学四年级上册数学《1 亿以内的数》教后记教学反思_教学设计

新人教版小学四年级上册数学《1 亿以内的数》教后记教学反思_教学设计
本帖最后由桂馥兰香于2019-8-10 21:27 编辑
1亿以内的数
教学反思
1. 调动学生已有的知识经验,促进知识迁移。

学生在前面所学的100以内数的认识、1000 以内数的认识、10000 以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。

在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础,促进知识的迁移。

2. 通过情境教学,进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我先利用教材,让学生了解我国第六次人口普查的数据,使学生感受到大数在生活中的应用。

小学数学教学随笔亿之内数的熟悉课后反思

小学数学教学随笔《亿之内数的熟悉》课后反思亿之内数的熟悉是在学生熟悉万之内数的基础上，对大数的熟悉和学习，如何依照学生已有的熟悉基础和熟悉规律，并结合“以学生的进展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发觉，并突出了以下几点：一、调动学生已有知识体会，增进知识迁移学生在前面所学的100 之内的数的熟悉，1000 之内的数的熟悉，10000 之内的数的熟悉，和相邻两个计数单位间的十进关系等知识和体会，都能够在本课的学习中发挥踊跃的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础增进知识的迁移。

二、通过情境教学，进一步成立数感。

大数在日常生活中有着普遍的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，而且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。

3、自主探讨，解决难点。

本课的难点是中间和末尾有0 的数的读法，在教学这部份内容时，我感觉自己有几个方面还不是讲得很到位，专门是有一道题目：把四个0 和四个1 组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。

再讲解这道习题的时候，我以为大体上同窗都能把握，但是在后面的作业情形来看，仍是有很多同窗完成的不是专门好。

亿之内数的熟悉是在学生熟悉万之内数的基础上，对大数的熟悉和学习，如何依照学生已有的熟悉基础和熟悉规律，并结合“以学生的进展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发觉，并突出了以下几点：一、调动学生已有知识体会，增进知识迁移学生在前面所学的100 之内的数的熟悉，1000 之内的数的熟悉，10000 之内的数的熟悉，和相邻两个计数单位间的十进关系等知识和体会，都能够在本课的学习中发挥踊跃的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础增进知识的迁移。

二、通过情境教学，进一步成立数感。

2023年人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思(推荐2篇)

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思（推荐２篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思第【1】篇〗第一课时教学内容：教科书第2～5页的内容，练习一第1～5题。

教学目标：1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

3．通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。

教学重点：教学读万级的数。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

让学生熟练掌握数位顺序表。

掌握数位的名称、顺序，进率关系。

教学方法与手段：小组合作、讨论、交流教具准备：多媒体课件、计数器。

教学过程：一、揭示课题：亿以内数的认识二、出示目标：1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

三、自学指导：1、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。

由学生提出问题，得到了那些信息？发现了什么？2、探究交流，获取新知1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。

2．计数器操作，认识计数单位。

问题：在这个计数器上，你发现了什么？用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？认识十个一千就是一万。

（板书“万”。

）让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。

用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

3．小组讨论学习计数单位间的关系。

问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？4．认识数位和数位顺序表（1）学习数位。