第四章人类认知过程详解演示文稿
第四章 认知过程
第四章 认知过程1.学生随手涂画有助其集中注意力学生听课时若在本子上乱涂乱画，教师通常会认为他们注意力不集中。
但是，英国研究人员发现，随手涂画可能有助于集中注意力。
杰姬·安德雷德是英国普利茅斯大学心理学家，她邀请40名成年男女参与实验，所获结果2月26日由英国《应用认知心理学》杂志刊载。
安德雷德让受试者听一段2分半钟模拟电话录音，内容单调乏味，涉及策划一场聚会。
录音提及参加和缺席聚会者的姓名、地点和一些不相关信息。
她让所有受试者听录音时写下参加聚会者的姓名，要求其中一半人同时在纸上随意涂画，对另一半人没有这项要求。
放音结束后，安德雷德发现，随意涂画的人所记姓名多于另一半人。
而且，他们大脑中平均记住的人名和地名比其他人多29％。
这些结果显示，随手涂画或许能让人记住更多细节，提高记忆效率。
安德雷德认为，人们之所以能边涂画边记住更多信息，首先是因为随手涂画简单得不用动脑，丝毫不影响大脑完成主要任务；另外，随手涂画能让人避免走神，更容易集中注意力。
她说：“人们做一项枯燥工作时，如听单调的电话录音，注意力可能开小差，影响工作效率。
随手涂鸦之类简单方法既不会影响主要工作，又足以让人不再走神。
”她认为，学生在课堂上随手涂画是好事。
如果在涂画和开小差之间选择，前者更能让教师放心。
2.双耳分听实验和鸡尾酒会效应心理学家Cherry曾做过一个双耳分听的实验：他同时给被试的双耳以刺激，要被试复述事先规定的那只耳朵所听到的项目，利用复述任务使被试尽可能地只注意一只耳朵的信息（追随耳），而不注意另一只耳朵的信息（非追随耳）。
实验结果表明，被试能很好地再现追随耳的项目，但对非追随耳的项目则不能报告出任何东西；甚至当非追随耳的刺激从法文改为德文、英文或拉丁文，被试也觉察不到这种变化；即使把录制语文材料的磁带倒过来放，他们也不知道；不过，对非追随耳的刺激的一些物理特征，被试还是能够觉察的，他们能报告语音的变化以及男声换为女声等。
人的认知形成过程及其特点（附重要案例分析）
人的认知形成过程及其特点（附重要案例分析）精读一篇，胜却浮文三千远古时期，人们无思无虑，一切顺其自然。
后来，开始关注自然，关注自身命运，并试图寻找自然与命运的联动关系。
于是，观星、占卜、算命等等应运而生。
再后来，人们开始讲求实证，注重逻辑，逐渐发展出被称为“科学”的认知方式。
综观人类认知发展史上，先后经历了顺自然、猜天意、重科学这三个阶段。
人们的认知发展，有两个特点：一是缓慢、渐进；二是滞后、不平衡。
缓慢、渐进人类从产生到约8000年前，都是处在第一个阶段：顺自然。
大约8000年前开始，人类尝试进入第二阶段：猜天意。
在这阶段，发展出了占星术、卜卦术、算命术。
大约从2500年前开始，人类进入第三阶段：发现规律。
从古希腊开始，人们在以前认知的基础上，开始尝试做点实验，开始质疑他人，开始应对质疑，在各种论辩过程中，不断发展思维，形成逻辑……经过一千多年，到伽利略时代，形成完备的认知模式，人类正式进入科学时代——系统地研究物理、化学、生物，并依托这些领域的研究成果，发展出现代天文学、现代材料学、现代医学，等等。
由上可知，缓慢渐进。
如何理解滞后、不平衡呢？滞后、不平衡是这样的。
当部分人进入第二阶段的时候，绝大多数人还处于第一阶段。
到了第三阶段，还有大量的人处于第一阶段与第二阶段——盲目地固守第一阶段、第二阶段的认知，对实证、逻辑等可靠而高效的现代认知方式予以排斥，对诛心论、阴谋论、不可知论极其亲切。
我常说，我虽常做科普，但我的本意与目的都不在科普，而是以科普而契机，倡导并引导科学思维、理性思维。
思维发展了，就可以看得懂科普，就能自己给自己科普——简言之，帮助人们发展思维，相当于授人以渔。
科普是很容易的。
告诉某人一个科学知识，就相当于给某人一条鱼，扔过去就行了。
但是，还有很多很多科学知识，难道你要一条一条地扔过去？比较好的做法是，通过有限的科普，提升普遍的思维，使人们的科学素养上去，就可以自判真伪，自断是非。
人教统编版政治思品必修4 哲学与文化4.1 人的认识从何而来 课件(共34张PPT)
• A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
• 【答案】B
• 3.(2018•北京高考)山脊上,代表中华悠久文化的长城蜿蜒曲折 ；山腰间,詹天佑创造性设计的“人”字形铁路折回而上；地表 下,运用当代中国先进技术建造的京张高铁穿行向前。为避免 破坏沿线文物和环境,京张高铁建设者采用“精准微爆破”等所 技术,在地下100多米建造隧道,做到施工地表零沉降,实现了高 铁与环境和谐共存,下列分析正确的是( )
表重要讲话指出，当今时代，知识更新不断加快，社会分工
日益细化，新技术新模式新业态层出不穷。青年要珍惜韶华
、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼
过硬本领，使自己的思维视野、思想观念、认识水平跟上越
来越快的时代发展。这一论述蕴含的认识论道理是（ ）
• ①源于直接经验的认识是真理性认识
• ②以实践为基础的认识具有直接现实性
旧塑料进入生产线，变成了“新鲜、干净”的塑料颗粒。这 表明（ ）
• ①实践的需要推动人的创新能力不断发展 • ②批判性思维能够促进认识发展和实践创新 • ③观念创新决定着创新思维活动的内容和性质 • ④能否应用于实践是衡量创新成功与否的唯一标准 • A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
• 【答案】A
中国高速铁路（CHSR） 是指新建设计开行250公里/小 时（含预留）及以上动车组列 车、初期运营速度不小于200公 里/小时的客运专线铁路。
从哲学的角度看，中国高速铁 路建设是一种什么活动？
实践活动
一、认识与实践
2.实践
（1）含义：是人们改造客观世界的物质性活动。
①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本 能活动。 ②实践是以客观事物为对象的物质性活动，这以为这实践不是纯粹的思维活 动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实 的存在。
人体对周围世界的感知演示文稿
视觉的形成
凸透镜成像实验
凸透镜－晶状体 白纸板－视网膜
观察与思考
镜头 （调节物距）
（控制光线）光圈
胶卷
观察人眼球结构和照相机结构示意图讨论： 1、照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈 和胶卷分别起什么作用？
凸透镜成像原理 2、眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的 什么结构？
6 .视觉形成过程中,形成图象和形成视觉的
部位分别是( C )
A 视网膜 视网膜
B 大脑皮层 大脑皮层
C 视网膜 大脑皮层 D 大脑皮层 视网膜
7.人眼的”白眼球”和”黑眼球”实际上是指D
(
)
A 虹膜和角膜 B 角膜和巩膜
C 角膜和虹膜 D 巩膜和虹膜
C
8.在视觉形成过程中,视神经的作用是(
)
A 传导倒立缩小的物象 B 传导物象
C 传导神经冲动
D 传导视觉
人体对周围世界的感知 演示文稿
（优选）人体对周围世 界的感知
知识目标：
1、说出眼球的基本结构和视觉形成 的过程. 2、掌握眼球的基本结构及各部分的功 能. 3、调查班内近视眼情况，说出成因及 预防的方法. 4、怎样养成良好的用眼习惯
看图学新知
眼睛
角膜 巩膜 脉络膜 虹膜 睫状体 视网膜 房水 晶状体 玻璃体
瞳孔由小变大,进入眼睛的光线增多，所以过 一段时间才能看见。
你注意过吗？
－－－－瞳孔－－－－
中午
傍晚
中午和傍晚的猫，眼睛内主要是什么结构发生了变化？
你知道上面两幅图哪个是在中午，哪个在傍晚吗？
瞳孔可以控制进入眼睛的光线的量
小实验
用手电筒照射眼睛，
心理学人类的认知过程
心理学人类的认知过程教案主题：心理学人类的认知过程引言：人类的认知过程是指通过感知、思维、记忆和解决问题等活动，对外部世界进行了解和理解的心理过程。
作为一名优秀的教师，我将通过本教案，全面地介绍人类的认知过程，包括感知、思维、记忆和解决问题等方面。
通过深入探讨，帮助学生了解和认识自己的认知过程，提升其思维能力和学习效果。
第一节：感知的过程（500字）一、感知的定义感知是指通过感觉器官获得外界刺激，并对刺激进行处理和解释的过程。
感知过程包括接受、选择、组织和解释等多个环节。
二、感知的过程1. 感知的接受：感知开始于感官器官接受外界刺激，如眼睛接收到光线、耳朵接收到声音等。
2. 感知的选择：人类大脑在接收到大量刺激时，会选择性地关注某些刺激，过滤掉其他无关的刺激。
3. 感知的组织：接受到的刺激会根据之前的经验和知识进行组织和分类，形成有意义的整体。
4. 感知的解释：人们会对感知到的刺激进行解释和理解，形成对外界的认识和理解。
三、感知的影响因素1. 个体差异：每个人的感知过程会因个体差异而有所不同，例如年龄、性别、文化背景等。
2. 体验和知识：个体的过往体验和知识会影响其对刺激的感知和解释。
3. 注意力：注意力的分配会影响感知的选择过程，集中注意力在某个方面会影响对其他方面的感知。
小节一：感知的训练方法1. 多感官刺激：通过创造多感官的学习环境，提供丰富的感官刺激，如触摸、听觉、视觉等，培养学生感知能力。
2. 视听训练：通过视听训练识别不同的声音和颜色，提升学生感知的敏锐度。
3. 感官模拟活动：通过模拟不同的场景，让学生亲身体验，培养感知能力和对环境的敏感度。
第二节：思维的过程（500字）一、思维的定义思维是指个体根据所接受到的信息、经验和知识进行内在加工和变换的心理活动。
思维是人类智力的核心能力，包括概念、判断、推理等多个方面。
二、思维的过程1. 概念的形成：通过感知、经验和学习，个体将具有相似特征的事物抽象出来形成概念。
第四章 婴儿认知发展课件】
缺点：
把人的本质生物学化的倾向。 理论的概念过于抽象 还有许多儿童发展中出现的现象无法解释。
二、对皮亚杰感觉运动发展理论的挑战
（一）新先天论
婴儿本身有丰富的知识
（二）对物质世界的理解
1.对物体恒常性的理解 3个半月的婴儿已意识到物体恒常性
高、矮兔子事件
2.对物质原因的理解 婴儿初步知道物体特性和支配它们的规律。
三、婴儿的言语形成
（二）多词句阶段（1岁半-3岁） 1.单词句阶段（1岁半-2岁）
该时期婴儿言语发展最迅速。 特点：句子不完整，缺少语法成分；词序颠倒， 常有宾语前置现象。 “没了饼干” 2.复合句开始发展（2-3岁） 该阶段的复合句只是两个简单句的组合，不会使 用连词。
婴儿期认知发展的研究有哪些主要方 法，这些方法有何特点？
2+3=5 5-3=2
左
右
右
左
守恒实验
客体永久性实验
客体永久性实验
• 特点三：自我中心性。
• 特点四：刻板性。
• 具体表现：思考当前问题时，注意力还不能 转移，不善于分配，概括事物性质时缺乏等 级的观念。
3、具体运算阶段 （7-12岁） • 具体运算阶段特点：守恒性、可逆性。
数量守恒
3、具体运算阶段 （7-12岁） 大小守恒
比较各种语言习得理论之间的异同。
环境对儿童认知发展有何影响？
婴儿会很快注意到父母中的一方吗？ 如果是，那他先注意到的是爸爸还是 妈妈？为什么？
Thank you！
2.言语知觉能力的三种水平（周兢）
（1）辨音水平（0-4个月） 婴儿形成了感知辨别单一语音的能力。
（2）辨调水平（4-10个月） 婴儿在整体感知语音时，能分化出不同的语调。
四章认知过程
颜色混合：分两种，色光混合和颜料混合。色光混合式将具有不同波长 的光混合在一起。例如将 700nm的光和570nm的光混合得到橙色的光 线,将光谱上各种波长的光用透镜聚集起来,得到白色光等. 颜料混合是指颜料在调色板上的混合，或油漆、油墨的混合，将红与 黄的颜料混合配成桔色，把各种颜色的颜料混合得到黑色。
现代认知心理学理论的兴起
认知心理学建立以前的认知研究有两个重要 特点：
其一是相当数量的心理学家致力于用生理学 的研究方法，研究认知过程中的神经活动 以及导致这些神经活动的生物化学过程试 图揭示认知活动的生理机制
其二是观点林立，使人莫衷一是 2020/4/30
2020/4/30
注意的特点
• ①指向性。是指人的心理活动在某一时刻 指向一部分对象，而离开其他对象，表现 出心理活动的选择性。
2020/4/30
感觉的重要意义
＊ 感觉为人们提供了内外环境的信息，是认 识事物的开端和知识的源泉。
＊ 感觉是一切高级和复杂心理活动的基础。 ＊ 维持正常心理活动、保证机体与环境平衡
的重要条件。
2020/4/30
感觉剥夺实验（Sensory Deprivation）这是由美国心理学家荷 比（D.O.Hebb）等首创的一种试图控制或去除对人的感觉刺 激的一种方法。感觉剥夺是指将志愿者和外界环境刺激高度 隔绝的特殊状态。在这种状态下，各种感觉器官接收不到外 界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生这样或那 样的病理心理现象。 受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了 经典的病理心理现象：①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及 继发性情绪行为障碍；②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳 ；③思维迟钝；④暗示性增高；⑤体诉多，各种神经症症状 ；另外，美国心理学者的“感觉剥夺试验”，也说明一个人 在被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将 受到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正 常。 2020/4/30
心理学如何解释人类的认知过程
心理学如何解释人类的认知过程人类的认知过程是指人们对外界事物进行感知、理解、思维和记忆的过程。
心理学通过研究认知过程的各个方面，揭示了人类思维的特点和规律，为我们深入了解人的思维方式和决策行为提供了重要的理论支持。
本文将从感知、思维和记忆三个方面来探讨心理学如何解释人类的认知过程。
1. 感知感知是人们对外界信息通过感官系统的接收、加工和理解过程。
我们通过五个感觉器官——视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，来感知世界。
感觉器官接收到外界的刺激后，将其转化为神经信号，并传递到大脑的感觉皮层进行加工和解读。
感知过程中，感觉器官的偏差、过滤和选择对认知的结果有着重要影响。
心理学家提出了很多关于感知的理论，比如感知心理学家吉布森的“直接感知理论”认为我们在感知过程中直接获取到环境的信息，而无需通过推理和推测；同时，感知过程也会受到人的经验、注意力和情绪等因素的影响。
2. 思维思维是认知过程中最为复杂和抽象的部分，它指的是人们对于外界信息的加工、组织、理解和运用的过程。
思维可以分为概念形成、联想、推理和解决问题等多个层面。
概念是人们对事物的一般性认知，是将事物归类和概括的心理表征。
而联想是指在思维过程中，通过对已有的信息进行联系和联接，从而形成新的思维内容。
推理是思考过程中的重要环节，它是人们基于已有的知识和经验，通过逻辑推演、归纳和演绎等方式，得出新的结论和观点的过程。
而解决问题则是思维过程中的最终目标，它是通过对现状和目标之间的差异进行认知，发现问题的本质，并采取相应的策略和措施来实现目标的过程。
3. 记忆记忆是指人们将已经获取到的信息储存和保留，并在需要的时候进行回忆和提取的过程。
记忆可以分为感知性记忆、短时记忆和长时记忆。
感知性记忆是指人们对事物的初始感知和理解，它的持续时间很短，只有几百毫秒左右。
短时记忆是指对外界信息的暂时储存和保持，它的容量有限，只能维持几秒到几十秒不等。
长时记忆则是对信息的永久性储存和存储，可以维持数天、数年甚至一生。
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• 三、注 意
• 注意是指心理活动对外界一定事物 的指向和集中。指向性和集中性是注意 的两个基本特征。
• 注意的指向性表现为心理活动对一定 事物的选择。
• 注意的集中性表现为心理活动能在特 定的选择和方向上保持并深入下去，同 时排除一些不相干的因素。
• 根据注意的产生和保持有无目的以及 是否需要意志努力，可以将注意分为无 意注意和有意注意。
• 所有颜色可以分为彩色和非彩色两大 类。非彩色包括黑色、白色以及介于两 者之间深浅不同的灰色。彩色是除了黑、 白、灰以外的所有颜色。
• 颜色有三种属性，即明度、色调和饱 和度。
• 2）颜色混合规律
• 各种混合光的颜色都由红、绿、蓝这 三种原色按各种比例混合而成。色光混 合用的是加色法，颜料混合用的是减色 法。
• 注意的特征： • 1.注意的稳定性 • 2.注意的广度 • 3.注意的分配 • 4.注意的转移
第二节 感知觉
• 一、 感觉的发生及其规律
• • （一）感觉与感觉的测量
• 感觉是对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的反应。是信息的源泉 （保证机体与环境的信息平衡）。是一 切心理活动的基础。
• （2）运动知觉：对物体运动特性的认识。包
括真动知觉、似动现象（phi现象）和运动幻 觉（自主运动、诱导运动、运动后效）。
• 3. 错觉
• 是对客观事物的不正确的知觉，它与 幻觉不同。常见的错觉有图形错觉、大 小错觉、方位错觉、形重错觉、运动错 觉、时间错觉等。
• 第三节 记忆
• 一、记忆的概述
第四章人类认知过程详解演示 文稿
优选第四章人类认知过程
第一节 认知过程概述
• 一、信息加工观点与认知过程 • 认知过程的信息加工观点是将人脑
与计算机进行类别，将人脑看做类似于 计算机的信息加工系统。都是由感受器、 效应器、记忆和加工器组成。
• 二、人脑与计算机
• 人脑与计算机在信息加工上有许多 相似之处，但人脑与计算机存在很大差 异。
视崖实验：
• 2. 时间与运动知觉
• （1）时间知觉：对客观事物、事件连续性、顺序 性的知觉。
• 四种形式：对时间的分辨、确认、对持续时间的估 量、对时间的预测。
• 时间知觉的依据---自然界的周期性现象；机体各种 节律性的活动；计时工具。
• 影响时间知觉的各种因素 ---感觉通道的性质、一 定时间内发生事件的数量和性质、人的兴趣与情绪。
• 4.知觉的恒常性
• （二）知觉类型
• 知觉可分为空间知觉、时间知觉和运动知 觉。
• 1.空间知觉：是人脑对物体空间特性的反映。 包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度 知觉。
• （1）形状知觉：靠视觉、触摸觉和动觉来 实现。空间上的邻近性、相似性、对称性等 规律易形成形状知觉。
施特拉顿的实验： 倒像眼镜
• （二）感觉的基本规律及其应用 • 1.后像 • 2.感觉适应 • 3.感觉的相互作用
二、知觉
• 知觉是人脑对直接作用于感官的客 观事物的整体属性的反映。知觉与人的 经验是分不开的。
• （一）知觉特性 • 1. 知觉的整体性
• 2.知觉的选择性
• 3.知觉的理解性
• 4）机体觉
• 机体感觉是对内脏器官活动状态的反 映。包括内脏感觉以及饥、渴等感觉。
• 2.感觉的测量
• （1）绝对感受性和绝对感觉域限
• 感受性就是对刺激的感受能力，绝对感受性 就是感觉出最小刺激量的能力；绝对感觉域限 就是刚刚能引起感觉的最小刺激量。
• 绝对感受性和绝对感觉域限成反比关系。
感觉剥夺实验
• 1.主要的感觉
• 主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤 觉、运动觉、平衡觉和内脏感觉。
• （1）视觉：是可见光作用于视觉分析器 产生的。可见光为波长400-760毫微米的 电磁波。视觉中的色调、明度、饱和度由 光波的性质决定。
眼球的结构： 折光系统 感光系统
• 1）彩色与非彩色
• 色光混合：红色＋蓝色＝紫色
•
红色＋绿色＋蓝色＝白色
• 颜料混合：青色＝白色－红色
•
黄色＝白色－蓝色
• 颜色混合的基本规律： • a. 互补律 • b. 间色律 • c. 代替律
• （2）听觉：
• 听觉的适宜刺激是频率为16-20000次/秒 的声波。
听觉器官：
外耳、中耳 和内耳
• 声音的特征
记忆(memory)是脑对过去经历过的事物的 反映。过去获得的经验和行为,在需要时不必再 加练习即可重现的心理历程就是记忆。
•
E = 1/R
• （2）差别感受性和差别感觉域限
•
差别感受性就是刚刚能觉察出同类刺激
最小差别量的感受能力；差别感觉域限就是刚
刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。
•
Weber ’s law: K = I / I
•
Fechner ’s law: S = c log I源自• (3)域下刺激的心理效应
• 无意注意又称随意注意或被动注意， 是指既没有自觉的目的，也不需要任何 意志努力的注意。
• 有意注意又称不随意注意或主动注意， 是指有预定目的并需要经过意志努力的 注意。
• 引起无意注意的因素有许多，但归纳 起来可分为两类，一是客观刺激物本身 的特点，包括刺激物的强度、新异性、 活动的变化、刺激物之间的对比关系等。 二是人的主观状态，包括人的兴趣、需 要、态度、情绪状态等。
• 1）音高、响度和音色：分别对应于物理 学上声音的三个基本特征：频率、振幅 和波形。
• 2）乐音与噪音
• （3）其他感觉 • 1）嗅觉和味觉
2）皮肤感觉：包括触压觉、温度觉和痛觉等。
• 3）运动觉和平衡觉
• 运动觉是反映身体各部分之间位置的相对
变动的感觉，其感受器在肌肉、关节中。
• 平衡觉的感受器在内耳的前庭器官中。
经验的作 用有助于 形状知觉 的形成。
• (2)大小知觉 大小---距离不变假设,物体大小，网膜大小
距离，物体的熟悉性，对比，体态变化等。
• (3)方位知觉
• 对物体所在的空间位置、对自身空间位置的 知觉.视觉定向、听觉定向—强度差、时间差、 位相差。
• （4）深度知觉
• 距离知觉和立体知觉。深度线索有：生理线 索、双眼线索、单眼线索（对象的大小、对象 的重叠、明暗和阴影、空气透视、线条透视、 运动视差）。