最新英语模块三主题单元设计作业
《Unit 3 Look at me!》作业设计方案-小学
《Look at me！》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生巩固和拓展《Look at me！》这一单元的课程内容，通过完成作业，学生能够：1. 熟练掌握本单元的单词和短语，如head, face, eyes, mouth 等；2. 增强学生的英语口语表达能力，能够运用所学知识进行简单的自我介绍和描述；3. 培养学生在日常生活中运用英语的习惯，提高英语学习的兴趣和自信心。
二、作业内容1. 听录音并跟读本单元单词和短语，家长协助纠正发音和语调；2. 用所学单词和短语描述自己的五官及基本特征，如“My eyes are big and round. My mouth is small and smiling all the time.”；3. 制作一张包含五官的简单人物卡片，并用英语描述该人物的特征；4. 在日常生活中，尝试运用所学英语表达进行简单的自我介绍或与他人交流。
三、作业要求1. 按时完成作业，确保质量；2. 书写规范，单词拼写正确；3. 积极参与家长或老师点评，虚心接受建议并改进；4. 鼓励创新，发挥想象力，尝试多种表达方式。
四、作业评价1. 教师和家长对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议；2. 学生根据建议进行改进和完善，提高作业质量；3. 统计学生作业完成情况，对表现优秀的学生进行奖励，激励学生积极参与英语学习。
五、作业反馈部分为了更好地了解学生对《Look at me！》这一单元的学习情况，我们将进行一次作业反馈调查。
请同学们认真阅读以下问题，并在合适的选项上打勾：1. 你是否掌握了本单元的单词和短语？（）* A. 完全掌握 B. 基本掌握，但仍需努力 C. 未掌握，需要更多练习2. 你是否能够运用所学知识进行简单的自我介绍和描述？（）* A. 非常自信 B. 有一定信心，但还需练习 C. 仍存在困难，需要更多帮助3. 你对英语学习的兴趣是否有所提高？（）* A. 非常同意 B. 较同意 C. 无感 D. 不同意 E. 其他：______4. 你是否愿意在日常生活中运用所学英语表达与他人交流？（）* A. 非常愿意 B. 较愿意 C. 无所谓 D. 不愿意 E. 不知道5. 你希望老师在今后的英语作业中增加哪些方面的内容或形式？（请注明）______通过收集和分析同学们的反馈，我们将不断优化作业设计方案，提高学生的学习效果。
小学英语-festivals模块三主题单元设计
主题单元设计学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时Step1 GreetingsStep2 Sing a song《We can sing and dance》（设计意图：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。
课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏. 小学英语教材每个单元后面都有一首英语歌，教师可以充分发挥其作用。
将歌曲放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。
）Step3 Free talkHow are you?What’s in the classroom?Is there a…?What can you do?Do you like…?Are there any…?Where are they?（相机教授vase）（设计意图：与学生进行简单的日常用语的交流，让学生很快融入英语学习的氛围，运用旧知，链接新知，引入下一步的学习。
）Step4 Presentationa. Learn “Halloween”T: Today I’ll tell you something about a festival”Halloween”（师出示Halloween单词卡）Ss: （齐跟读，个别读）b. Introduce the festival “Halloween”T: Halloween is on 31st of October.（师介绍Halloween相机教pumpkin lantern, mask，horse并用Do you like…? I like horse masks.What masks do you like?与学生对话）c. Learn What do we need? thingT: Halloween is so interesting. Let’s have a Halloween party,OK?Ss：OK.T: What do we need?S: We need some…T: （相机板书）What else do we need?S: We need …T: Now let’s buy things for a Halloween party. thingSs: （个别读，齐读）T: Now I’m the shop assistant. Can I help you?S: We need some…T : What else do you need?S: We need some…d.S—S practise, then ask a S to be the assistant.T相机教How much are they? Here’s your change.（设计意图：在教课的“呈现”阶段，就向学生们介绍“万圣节”的习俗，点明主题，并围绕这个主题情景引出所有的单词、句型的教学。
《Unit 3 Look at me!》作业设计方案
《Look at me！》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生巩固和拓展《Look at me！》这一单元的课程内容，通过完成作业，学生能够：1. 熟练掌握本单元的重点词汇和短语，如“look at me”、“head”、“eyes”、“nose”、“mouth”等。
2. 提高英语听说读写综合能力，包括发音、语调、口语表达和书面表达等。
3. 培养英语学习的兴趣和自信心，增强对英语文化的了解和认识。
二、作业内容1. 听力练习：学生听录音并跟读本单元的单词和短语，注意发音和语调。
录音材料可以从课本中选取，也可以是教师提供的额外材料。
2. 口语练习：学生两人一组进行对话练习，一人扮演医生，一人扮演病人，用英语描述自己的身体状况，并尝试用本单元学到的词汇和短语。
教师对学生的对话进行点评和指导。
3. 阅读练习：学生阅读一篇与本单元主题相关的英语短文，理解短文内容，并回答教师提出的问题。
问题可以涉及本单元的重点词汇和短语。
4. 写作练习：学生用英语写一篇短文，描述自己或他人的外貌特征，并尝试使用本单元学到的词汇和短语。
教师对学生的作文进行批改，给出反馈和建议。
三、作业要求1. 独立完成作业：学生需独立完成作业，不得抄袭或让他人代写。
2. 认真完成：学生需认真对待作业中的每一个问题，确保答案的准确性和完整性。
3. 按时提交：学生应在规定时间内提交作业，以便教师及时批改和反馈。
4. 积极参与课堂讨论：学生在完成作业的过程中，应积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得和体会。
四、作业评价1. 作业批改：教师将对作业进行批改，记录学生的错误和不足，以便在课堂中进行针对性的指导和帮助。
2. 课堂点评：教师在课堂中将对学生的作业进行点评，表扬优秀的学生，指出普遍存在的问题和不足，并给出改进的建议。
3. 成绩评定：根据学生的作业完成情况，教师将评定学生的成绩，作为期末总评的一部分。
五、作业反馈部分为了更好地了解学生的学习情况和需求，我们将在课后通过问卷调查、个别交流等方式收集学生的作业反馈。
2024人教PEP版三年级英语上册Unit 3 Part A第三课时分层作业设计
Unit 3 Amazing animals(3) Part A Letters and sounds一、将下列对应的大小写字母连线，然后按照字母表顺序写在四线三格中。
二、写出下列字母的左邻右舍。
1. Bb 2. Ee 3.Hh4.Kk三、根据图片及句子提示，补全单词。
1. The ___id is ____ll .2. His _____ob has to do with(与……有关) _____et .3. _____im likes to fly _____ites .4. The _____ions have four(四) _____egs .四、看图，圈出与图片相符的单词的首字母。
基础巩固KJLIjlik能力提升1. 2.3. 4.五、Wu Binbin家有很多宠物，让我们一起来看一看吧！（一）请写出下列小动物的名称。
1.__________2.__________3.__________4._________5.__________（二）请对动物名称排序。
（根据动物名称中的首字母在字母表中的先后顺序）六、单项选择。
( ) 1.下列大写字母不是由一笔写成的是：________A. KB. LC. J( ) 2.下列小写字母由一笔写成的是：________A. iB. jC. m( ) 3.李老师在黑板上写了一个像“工”字的字母，请问这个字母是：________A. JB. LC. I( ) 4.下列大写字母由三笔写成的是：________A. IB. KC. L七、判断下列每组单词的发音是( )否( )一致。
( ) 1. ill kid like( ) 2. job jet jump ( ) 3. Kim kite kid( ) 4. lion smile legb i k f k lj d g h l k拓展训练参考答案(3)Part A Letters and sounds一、（抄写略，注意指导学生字母的书写占格。
最新英语主题单元设计(模块三)作业
主题单元设计学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）Step1：Warm up1、歌曲导入2、Free talk(1)How are you?(2)Are you happy?(3)Do you like this?Step2： Revision1、看图说单词2、看图写单词3、复习句型Do you like…?Yes, I do./No, I don't.师出示masks 时,问学生Do you like masks?S: Yes, I do.T: Do you like pumpkin lanterns?S: Yes, I do .I like pumpkin lanterns.师生,同桌练习继续巩固pumpkin lanterns4、复习Let's play…的句型及其回答当学生操练I like pumpkin lanterns. 时师介入OK.Let's buy a pumpkin and some candles. (出示南瓜和蜡烛)学说这个句子，鼓励用不同句子回答。
5、Supose it is the thirtyth of October.Let's buy things for Halloween.（出示这个句子）What do we need?（出示这个句子）口拼单词need ,学说生练习时,师回答：We need some masks,some chocolate,some flowers,a pumpkin,a vase and sone candles. （出示图片）a vase拼读6、出示挂图,认识图中人物Ron,he's Ben's brother.Where are they? They are in the sitting-room.They would like to buy things for the Halloween party.（出示这个句子）理解family things 口拼单词. 跟读这几句话T:Let's listen:What do they need?7、根据情景，小组表演对话Step3、Presentation1、观看关于万圣节的图片和视频2、小组讨论你所知道的万圣节3、展示交流教学评价可评价的学习要素1、通过复习对课文的掌握以及重点句型的使用评价方法：现场评价评价指标：1、能正确说出有关万圣节的单词 2、根据情景，正确使用句型2、列举出万圣节的一些相关知识评价方法：现场评价评价指标：1、表述完整、通顺，没有语法错误2、表述内容真实，符合实际。
《Unit 3 Shopping Group Work》作业设计方案
《Shopping Group Work》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生巩固购物相关的英语词汇和表达方式，提高他们在小组活动中进行英语交流的能力，培养团队合作精神。
二、作业内容1. 小组讨论：要求学生围绕购物主题进行小组讨论，讨论内容可包括购物场所、购物方式、购物物品等。
要求小组内成员积极参与，使用英语进行讨论，并记录下讨论过程中的难点和问题。
2. 角色扮演：根据小组讨论的内容，选择一个购物场景进行角色扮演。
场景可以选择在超市、商场或线上购物平台等。
要求小组内成员扮演不同的角色，如售货员、顾客等，使用英语进行交流，模拟购物过程。
3. 制作购物清单：每个小组选择一种商品，如水果、蔬菜、衣物等，制作一份购物清单，要求使用英语列出所需物品的名称、数量和价格等。
4. 总结分享：小组完成上述任务后，进行总结分享，包括在讨论、角色扮演和制作购物清单过程中的收获和不足，以及如何改进和提高。
三、作业要求1. 小组合作完成作业，每个小组人数不超过5人。
2. 确保所有成员积极参与讨论和角色扮演，使用英语进行交流。
3. 按时提交作业，作业形式可以是文字、图片或视频等，并注明所用的软件。
4. 确保作业内容真实有效，不得抄袭或敷衍了事。
5. 作业评价将综合考虑完成质量、参与度、创新性和团队合作精神等方面。
四、作业评价1. 作业完成质量：评价学生是否准确使用了购物相关的英语词汇和表达方式，是否能够流利地进行英语交流，是否能够根据任务要求完成相应的作业内容。
2. 参与度：评价学生是否积极参与小组讨论、角色扮演和总结分享等环节，是否能够主动寻求和提供帮助。
3. 创新性：评价学生是否能够提出新颖的想法和创意，是否能够灵活运用所学知识完成作业。
4. 团队合作精神：评价小组内成员是否能够相互协作、共同完成任务，是否能够有效地沟通和解决问题。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对作业进行批改，并及时将反馈意见反馈给学生。
《Unit 3 Look at me!》作业设计方案
《Look at me！》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生巩固和拓展《Look at me！》这一单元的课程内容，通过完成作业，学生应能够：1. 熟练掌握本单元的单词和短语，如head, face, arm, hand等；2. 理解并运用简单的身体部位描述语句，如“Look at my…”, “My…is/are…”, “I have…”；3. 培养英语学习的兴趣和自信心，提高语言运用能力。
二、作业内容1. 单词填空：学生需完成课后练习册中的相关单词填空练习，以检验对单词的理解和记忆程度。
2. 句子仿写：学生需根据给出的句子模式，编写一个新的身体部位描述语句，如“My arm is long.” “My hand is small.”等。
3. 口语练习：学生需与同学合作，进行角色扮演，一人描述自己的身体部位，另一人猜测描述的是哪个部位。
4. 绘本阅读：学生可选择适合自己的英语绘本，进行阅读和理解，提高英语阅读能力和语感。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭或他人协助；2. 书写工整：作业书写要工整规范，避免潦草或涂改过多；3. 按时提交：请在规定时间内提交作业，逾期不予评价；4. 反思总结：学生需在作业完成后进行自我反思和总结，发现自己的不足并寻求改进。
四、作业评价1. 评价标准：根据作业完成情况、书写质量、语法错误等方面进行评价；2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，以教师评价为主；3. 评价结果：将根据评价结果给予学生相应的成绩和反馈，以激励学生进一步提高。
五、作业反馈部分为了更好地帮助学生改进学习，我们将定期收集学生的反馈意见，以便调整教学策略和方法。
请学生在完成作业后，认真填写以下问卷调查，提出您的宝贵意见和建议：1. 您对本次作业的完成情况是否满意？2. 您认为本次作业难度如何？是否有需要改进的地方？3. 您希望老师能增加哪些类型的作业？4. 您在学习中遇到了哪些困难？希望老师给予哪些帮助？5. 请提出对作业布置和评价方式的建议或意见。
《Unit 3 Look at me!》作业设计方案
《Look at me！》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生进一步掌握和巩固《Look at me！》这一小学英语课程的基础知识，包括问候、自我介绍、表达喜好等方面的表达方式。
同时，通过完成作业，培养学生的语言运用能力和自主学习的习惯。
二、作业内容1. 基础练习（1）完成教材配套的《Look at me！》练习册，包括填空、选择、翻译等题目。
（2）观看相关视频，模仿语音语调并尝试用自己的语言进行复述。
（3）听教材配套的录音，跟读并纠正自己的发音和语调。
2. 拓展任务（1）制作自己的个人名片，包括姓名、年龄、学校、爱好等信息，并用英语进行自我介绍。
（2）通过图片或视频，介绍一个自己喜欢的动物或物品，并用英语描述其特征和喜好。
（3）邀请同学或朋友用英语进行一次简单的问候和自我介绍，锻炼口语表达能力。
三、作业要求1. 按时完成作业，确保质量。
2. 独立完成作业，如有困难可参考课本、资料或与同学交流。
3. 书写规范，注意语法和拼写正确。
4. 录音或提交作业时请注明姓名和班级。
四、作业评价1. 评价标准：根据作业完成情况、正确率、书写规范和表达能力进行评价。
2. 评价方式：教师评价、小组互评、家长评价等多种方式相结合。
3. 评价结果反馈：对作业进行评价后，将结果反馈给学生，针对普遍存在的问题进行集中讲解和指导。
五、作业反馈在完成作业后，学生将收到以下反馈：1. 教师评语：针对学生的作业完成情况提出建设性意见，并给予鼓励和表扬。
2. 小组互评：小组内同学互相评价对方的作业，学习他人的优点，指出不足之处。
3. 家长反馈：家长对学生的作业完成情况进行评价，提供家庭教育方面的建议。
通过本次作业，学生可以进一步巩固《Look at me！》这一小学英语课程的基础知识，同时培养自己的语言运用能力和自主学习的习惯。
在作业过程中，学生可以与同学、老师和家长进行互动，增强自己的自信心和表达能力。
总之，作业是小学英语课程的重要组成部分，通过有效的作业设计和评价，可以帮助学生更好地掌握英语基础知识，提高语言运用能力，同时培养自主学习的习惯和自信心。
外研版(三起)五年级下册英语Module 3作业设计
外研版英语五年级下册Module 3 Unit 1 -- 2 -单元作业设计前言"在作业和测试命题的问题上，有没有'点金石’?""有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业和试题?""有没有'解一题，百题自开’的作业和试题?""有没有学生做完后变得更聪明的作业和试题?""有没有……"如此迫切的呼声，绝不是某一位教师发出的，而是众多一线教师的心声，伴随着这些呼声，伴随着核心素养培养的要求，一直以来被忽视的作业和命题设计问题浮出水面，成为众多教师关注的焦点。
无论是苦于作业设计无法创新的老教师，还是面对作业设计一头雾水的新教师，作业设计如何体现对学生核心素养的培养，如何切实减轻中小学生作业负担，如何促进中小学生健康成长和全面发展，已经成为大家共同关注的目标。
总之，核心素养导向下的作业与命题设计，是教师教育教学中精心研究的一项常规工作，是一种创造性、艺术性的行为，考验着每一名教师的专业素养和功底。
如此一来，我们方能为自己的教师生涯留下浓墨重彩的一笔，为学生的全面发展做出贡献。
一、设计类型及所用的时间作业类型：单元作业（基础巩固性作业、能力发展型作业、探究拓展作业、）作业预计所用时间：每课时作业15分钟，共45分钟。
二、作业设计背景本次我们参评的作业案例是外研版小学英语五年级下册Module3模块的作业设计。
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》(以下简称《课标》)，该单元属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”。
根据《课标》要求，教师基于单元整体教学目标，以主题为引领，以语篇为依托，通过设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，逐步从基于课内语篇的学习走向课外超越语篇的学习，最终达到培养学生核心素养的目标。
学生将通过完成本模块的主题学习和对应的作业活动，学会表达自己和家人一日三餐吃了什么？了解用餐礼仪，感知中西方餐饮（餐具）文化差异，树立健康、合理的饮食观念，热爱祖国饮食文化，达成“会做人”“能做事”的育人目标。
《Unit 3 Shopping Warming Up》作业设计方案
《Shopping Warming Up》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生熟悉购物场景，提高英语口语表达能力，同时培养他们的团队合作精神。
二、作业内容1. 分组活动：学生将被分成若干小组，每组需选择一个购物场景（如商场、超市、网络购物等）进行角色扮演。
每组需准备一段购物对话，要求对话中包含常见的购物用语和表达。
2. 词汇学习：学生需复习与购物相关的词汇，如商品名称、价格、折扣、优惠等。
教师将提供词汇清单，学生需在小组活动中使用这些词汇进行交流。
3. 听力训练：学生需完成一份与购物相关的听力练习，包括听录音并选择正确的答案或填写表格。
听力材料将包括真实购物场景的对话，帮助学生熟悉购物过程中的常见问题及应对方式。
4. 口语展示：每个小组选择一段对话进行课堂展示，其他小组将对其进行评价。
展示过程中，学生需注意语音、语调和语速，以便更好地表达自己的意思。
三、作业要求1. 小组活动需在课后完成，每组需提交一份完整的购物场景对话，字数不少于100字。
2. 词汇学习应在小组活动中进行，确保所有成员都掌握了所需的购物词汇。
3. 听力训练应在家里完成，并提交纸质或电子版答案，教师将对答案进行批改。
4. 口语展示应在课堂上进行，每个小组有5分钟的时间展示和接受评价。
5. 作业应在规定时间内提交，逾期不候。
四、作业评价1. 教师将对每个小组的作业进行评分，根据完成质量、词汇掌握程度、听力练习答案的准确性以及口语展示的表现进行评价。
2. 优秀的小组将获得额外的奖励，以激励他们更好地完成后续的作业和任务。
3. 对于未能按时提交或完成质量不佳的小组，教师将与他们进行沟通，了解原因并提供必要的帮助。
五、作业反馈部分1. 学生应认真听取其他小组的评价和建议，以便改进自己的对话内容。
2. 教师在评价过程中也会给予学生反馈，包括对话中的亮点和可以改进的地方，以及在词汇、听力及口语表达方面的建议。
3. 学生可根据反馈对作业进行修改和完善，以提高自己的英语口语表达能力。
《Unit 3 Shopping Warming Up》作业设计方案-中职
《Shopping Warming Up》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生：1. 了解与购物相关的词汇和表达方式；2. 提高学生在课堂活动中的参与度；3. 增强学生与英语课堂活动的互动能力。
二、作业内容1. 阅读材料：学生需要阅读一篇关于购物的文章，并回答其中的问题。
文章内容应涵盖购物场所、购物方式、购物技巧等方面的知识。
2. 小组讨论：学生以小组为单位，围绕“购物”主题展开讨论。
讨论内容应包括购物场所的选择、购物方式的选择、购物的目的和意义等。
讨论过程中，学生应积极发言，表达自己的观点和想法。
3. 制作购物清单：学生需要为自己或家人制定一份购物清单，并使用英语记录下所需物品和数量。
完成后，学生需要向同学展示自己的购物清单并解释其意义。
4. 角色扮演：学生需选择一个购物场景（如超市、商场等），进行角色扮演，模拟购物的过程。
在此过程中，学生应使用所学英语表达方式进行对话，提高口语表达能力。
三、作业要求1. 独立完成阅读材料和小组讨论的任务；2. 制作购物清单时，应使用英语记录所需物品和数量，并确保语法和拼写正确；3. 角色扮演时，应注重对话的流畅性和表达方式的准确性；4. 按时提交作业，字数不少于XX字。
四、作业评价1. 作业完成情况：根据学生提交的作业情况进行评分；2. 作业质量：根据学生在作业中的表现和答案的质量进行评价；3. 学习态度：观察学生在完成作业过程中的态度和积极性进行评价；4. 互动能力：根据学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评价其英语口语表达能力。
五、作业反馈部分教师将在课后对学生的作业进行反馈，包括对作业的评价和建议。
对于完成情况好的学生，给予表扬和鼓励；对于完成情况不佳的学生，将给予指导和建议，帮助他们更好地完成作业。
同时，教师也将根据学生的反馈，对课堂教学内容和方法进行改进，以提高教学效果。
通过本作业设计方案，学生将能够更好地理解和掌握与购物相关的英语知识，提高英语口语表达能力，增强课堂参与度和互动能力。
《Unit 3 Shopping Group Work》作业设计方案
《Shopping Group Work》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生巩固购物相关词汇和表达方式，提高他们在小组合作中运用英语进行实际交流的能力。
通过分组模拟购物场景，学生将学会如何用英语与他人沟通，完成购物任务。
二、作业内容1. 分组：学生将被分成若干小组，每组约4-5人。
2. 角色扮演：每组需选择一位同学扮演售货员，其余同学扮演顾客。
3. 任务：每组需模拟一个购物场景，如超市、商场等，用英语进行对话，完成购物任务。
任务包括询问商品价格、特点、购买建议等。
4. 素材：每组可利用教室或学校设施，如桌椅、教具、玩具等，自行准备所需的商品和道具。
5. 时间：每组需在规定的时间内（如30分钟）完成表演，并进行互评。
三、作业要求1. 每个小组需根据上述要求自行设计剧本，并在课堂前准备好所需的道具和场景布置。
2. 表演过程中，要求每位同学积极参与，充分运用所学的英语词汇和表达方式。
3. 表演结束后，小组间进行互评，内容包括语言运用、表现力、创新性等方面。
4. 每位同学需在作业评价表上对本次作业进行自我评价，包括参与度、合作能力等方面。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生的表演表现和互评结果，结合自我评价，综合评定学生的作业完成情况。
2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，各占50%。
3. 评价结果：将作业评价结果纳入期末总评，作为学生英语成绩的一部分。
五、作业反馈部分1. 学生对本次作业的反馈：大部分同学表示通过角色扮演的方式学习英语很有趣，能够更好地理解和运用所学知识。
但也有部分同学反映在准备过程中遇到困难，如词汇量不足或表达方式不熟练。
针对这些问题，教师可以在课堂上进行有针对性的辅导和练习。
2. 教师对作业的反思：本次作业的设计和实施需要更多的准备工作，包括素材的准备、时间的安排、评价方式的确定等。
此外，教师还可以根据学生的反馈和表现，对作业内容和方法进行优化和改进，以更好地满足学生的学习需求。
《Unit 3 Look at me!》作业设计方案
《Look at me！》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生掌握基本问候语和自我介绍用语，了解和体验不同情境下的自我介绍方式，提升他们的口语表达能力。
二、作业内容1. 朗读课文：学生需在家中反复朗读课文，确保发音准确，语调自然。
2. 角色扮演：学生两两一组，模拟不同情境下的自我介绍，如学校、公园、超市等，进行角色扮演。
3. 制作个人名片：学生需根据所学知识，制作一张包含姓名、年龄、学校、爱好等基本信息的学生名片。
4. 词汇拓展：学生需复习并掌握本课涉及的单词和短语，如年龄、学校、爱好等。
三、作业要求1. 作业内容需按照要求完成，不得抄袭或代写。
2. 作业提交形式可为音频、视频、照片或文本，形式不限，但需按时提交。
3. 学生在完成作业的过程中，应注重语言表达的准确性和流畅性，并尽量脱口而出。
4. 作业提交时应附上自己的感想和收获，以便教师了解学生的学习情况和进步程度。
四、作业评价1. 教师将根据学生的完成情况、提交质量和感想，给予相应的评价分数。
2. 对于积极参与、表现优秀的同学，教师将在课堂上给予表扬和鼓励，以提高他们的学习积极性和自信心。
3. 对于完成情况较差的学生，教师将进行个别辅导和帮助，以提高他们的学习效果。
五、作业反馈部分1. 学生应认真听取教师的评价和指导，针对自己的不足进行改进和提高。
2. 学生可向教师提出自己在完成作业过程中遇到的问题和困惑，寻求帮助和解答。
3. 教师将定期收集学生对于作业的评价和反馈，以便不断改进教学方案，提高教学质量。
通过本次作业，学生将能够更好地掌握自我介绍用语，提高口语表达能力，同时也能培养他们的合作精神和创新能力。
此外，通过制作个人名片和词汇拓展等环节，学生将能够更好地巩固所学知识，为以后的英语学习打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 进一步巩固并运用《Look at me！》课程中的基本英语表达，如自我介绍、身体部位描述等；2. 提高口语表达能力，能够自信地用英语进行自我展示；3. 增强团队协作能力，能够积极参与小组活动，共同完成任务。
《Unit 3 Shopping Listening and Speaking》作业设计方案
《Shopping Listening and Speaking》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生巩固购物相关的英语词汇和表达方式，提高他们的听力理解和口语表达能力，同时培养他们在实际场景中运用英语进行交流的能力。
二、作业内容1. 听力练习：学生需完成一份购物场景的听力练习，包括对话和短文。
听力材料应涵盖购物场所、商品种类、价格、购买方式等方面的内容。
学生需尽可能准确地理解听力内容，并在听完之后回答相关问题。
2. 口语表达：学生需模拟购物场景，编写一段对话，包括购物前的计划、购物过程中的交流以及购物后的付款等环节。
对话中应使用正确的英语表达方式，并尽可能丰富对话内容，提高口语表达的流利度和准确性。
3. 阅读理解：学生需阅读一篇与购物相关的文章，了解购物礼仪、消费心理、促销手段等方面的知识。
通过阅读，学生应能够回答相关问题，检验自己的理解程度。
三、作业要求1. 听力练习：学生需独立完成听力练习，并在听完之后核对答案，理解自己的错误原因。
2. 口语表达：学生需积极参与对话编写和练习，尽可能使用正确的英语表达方式，提高口语表达的流利度和准确性。
3. 阅读理解：学生需认真阅读文章，回答相关问题。
问题答案应在文章中能够找到明确的依据，避免主观臆断。
4. 作业提交：学生需将完成的作业提交到学习平台，以便教师进行批改和评价。
四、作业评价教师将对作业进行批改，根据学生的完成情况给予相应的评价和反馈。
评价内容包括听力理解的准确度、口语表达的流利度和准确性、阅读理解的正确程度等。
对于表现优秀的学生，教师将给予适当的奖励和表扬，以激励他们继续努力。
五、作业反馈部分学生将收到教师批改后的作业反馈，包括对完成情况的总体评价和改进建议。
学生应根据反馈认真分析自己的不足之处，制定相应的改进计划，并在下次作业中加以改进。
同时，学生也可向教师提出疑问和困惑，以便教师更好地了解学生的学习情况，提供更有针对性的指导和帮助。
《Unit 3 Shopping Warming Up》作业设计方案 (2)
《Shopping Warming Up》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生熟悉购物场景，提高英语口语表达能力，同时培养他们的团队合作精神。
二、作业内容1. 分组活动：学生将被分成若干小组，每个小组需选择一种商品（如水果、服装等）进行市场调查，并在规定时间内完成调查报告。
报告中需包含该商品的市场价格、购买人群、销售情况等信息。
2. 口语练习：各小组需选择一位代表，在课堂上用英语进行购物场景模拟，如询问价格、选择商品、讨价还价等。
教师将对各小组的口语表现进行评价。
3. 词汇学习：学生需复习与购物相关的词汇，如价格标签、商品标签、促销广告等，并尝试在口语练习中使用这些词汇。
4. 文化了解：通过观看英语购物类节目或阅读相关文章，了解西方国家的购物文化，如购物时间、付款方式、售后服务等。
三、作业要求1. 小组合作：学生需积极参与小组活动，共同完成市场调查报告。
2. 口语练习：学生需认真准备口语练习，确保在课堂上能够流利、准确地表达。
3. 词汇学习：学生需认真复习词汇，并尝试在口语和书面表达中使用。
4. 反馈与调整：学生需在课后向教师反馈作业完成情况及遇到的困难，以便教师及时调整教学策略。
四、作业评价1. 小组报告：教师将根据报告内容是否全面、数据是否真实可信等方面进行评价。
2. 口语表现：教师将根据学生的口语表达是否流利、语法是否正确等方面进行评价。
3. 词汇掌握：教师将根据学生是否能够正确使用所学词汇进行评价。
4. 文化了解：教师将根据学生是否能够准确理解西方购物文化进行评价。
五、作业反馈部分1. 学生应主动向教师反馈自己在作业中遇到的困难和问题，以便教师及时调整教学策略。
2. 教师应对学生的作业完成情况进行总结和反馈，表扬优秀小组和个人，鼓励需要帮助的学生，并提出改进建议。
3. 学生应根据教师的反馈进行自我反思和调整，努力提高自己的英语水平和团队协作能力。
通过本次作业，学生将能够更好地熟悉购物场景，提高英语口语表达能力，同时培养团队合作精神和跨文化意识。
Module+3+Unit+1作业设计 外研版英语八年级上册
Module 3 Unit 1作业设计学段：初中学科：英语作者：联系电话：单位：一、教材及学情分析该模块的话题为“Sport”运动，通过三个人对运动节目谈论的对话引出他们的感受和一些多音节词的比较级。
本模块的话题贴合学生实际生活，学生对该模块的学习有足够的兴趣。
而八年级的学生在之前也接触过比较级这一知识点，学生在学习时有一定的基础。
同时，八年级的学生活泼好动，运动意识强，通过本节课的学习也能够积极参加体育锻炼的意识。
二、课时作业目标1、掌握有关球类以及表达观点的形容词，如：basketball, volleyball, table tennis，dangerous, popular等。
2、理解多音节词变比较级的规律并掌握。
3、能够根据提示句型以及表示一些形容词来表达自己的观点、编制对话。
4、培养学生的运动意识，增强学生强身健体的思想。
三、作业实施的过程与策略基础类（一）具体作业设计任务一：请听下面一段听力，补全所缺单词。
记得扫码收听哦！1.Mark played yesterday.e and watch the match on TV!3.Football match is more than match.4.Because it was than buying tickets for all the game.5.What program did you watch yesterday? I watched a more game yesterday.2、请将上面所填的单词在下面这个单词迷宫中找出来，认真找哦，看谁找的又快又棒哦！（二）作业说明表设计意图检测学生的听力水平以及对重点单词的掌握情况。
语言技能☑听☐说☐读☑写☐看认知水平☑记忆☑理解☐应用☐分析☐评价☐创造评价方式☑教师评价（一）具体作业设计任务一：亲爱的同学们，请你作为小小调查员去调查身边的提升类朋友（包括自己）平时喜欢哪些运动？为什么？完成下面的表格哦！Name Sports Why任务二：上面的调查表都完成了吧，调查结果怎么样呢？请你根据上面的调查结果和下面的提示句型、单词等来编制一个简单的对话吧！What’s the matter?Playing…is more…than… He missed. Good/bad luck! Never mind. ……. 提示句型 Boring, exciting, popular,relaxing, safe,dangerous, score, besure about…….提示单词设计意图让学生自主调查的形式，培养学生的自主学习能力。
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（描述该学习所要达到的主要目标）
the structure and
Grasp the perfect present tense, know the difference between the past tense, know the phrase of time, and use the tense freely. 1. 本专题问题设计 2. 3.
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 多媒体、网络信息、图书馆资料 教材、词典、图片 教室、讲解员
活 动 形 式 及 过 程 ）
学 习 活 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选 择 的
1. Let the students fill in the blanks (on exercise paper). 2. Ask the students list the structures of the tenses. 3. Ask the students to tell out the differences between the two tenses. 4. Ask the students t up sentences, dialogues and short passages.
教学评价
Grasp the structure of the perfect present tense and the phrases of time. Use this tense to make up sentences, dialogues and short passages.
专题二 所需课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
对应课标
1.“I have had lunch./I had lunch.”What’s the difference between these two sentences? 主题单元问题 设计 2. Who can tell me the structures of these two tenses? 3. Who can make up sentences by using two tenses?
专题 1：Teach the past tense. 专题划分 专题 2：Teach the perfect present tense. „„ 专题一 所需课时 专题一概述 专题 2. The perfect present tense. Two periods. (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
主题单元设计
主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出） ： 适用年级 所需时间 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 语文 美术 生物 科学 数学 √外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践
Grade Nine Eight periods
本专题学习目标
（描述该学习所要达到的主要目标）
本专题问题设计 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他
活 动 形 式 及 过 程 ）
学 习 活 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选 择 的
教学评价
Give two sentences “I have had lunch. /I had lunch.” Let the students tell out the difference between two sentences. Then ask the students to list the structures of two tenses and the phrases of time. Next ask the students to fill in the blanks(on exercise paper),after that, the students can make up the sentences by using the tenses, the advanced students can even write short passages or dialogues to express their ideas. 本专题学习目标
Who knows the structure of tense “I have had lunch.”? Who can make up the sentence by using the perfect present tense? Who can tell us the phrases of time?
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习 方式和预期的学习成果，字数 300-500) The students can recite the new words and phrases easily， but they can't master the eight tenses quickly. The eight tenses are the language difficulty in junior middle school. In this period, the students must know the differences among the eight tenses, then know the structures of eight tenses, next they must know the phrases of time, let them learn to use the eight tenses to make up sentences, do pair work, write short passages, improve their ability of co-operation and abilities of listening, speaking, reading and writing.
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能：The students can grasp the structures of the eight tenses, the phrases of time, and use the eight tenses to talk with each other, make up sentences, write short passages, express their mind, improve their four abilities and their co-operation. 过程与方法：1.The students master the structures of the eight tenses and the phrases of time. 2.Let the students do more exercises, lead them to find the differences among the eight tenses. 3.Ask the students to make up sentences by using correct tenses. 4.Ask the students to write the short passages or situation dialogues. 5.Ask the students to express their mind by using correct tenses to improve their co-operation. 情感态度与价值观：To arouse the students’ interest in learning English. To make the students learn more information about English and arouse their feeling of loving this language.