四季《教学设计》

《四季》教学设计

教案背景

1、面向学生：□中学□小学√

2、学科：语文

3、课时：2

4、学生课前准备：

（一）、初读课文，了解课文大意。

（二）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（三）、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题

（一）教养方面：

1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

（二）教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱大自然的热情。

（三）发展方面：

培养学生的想象能力、语言表达能力。

教材分析：

小学一年级课文《四季》是一首富有情趣的儿歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同季节的景色特征。儿歌用拟人的手法和排比的形式来写，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察和想象。

教学方法

本课课文的语言浅显易懂，在教学中我把读课文始终贯穿全文，在朗读教学中我采用了教师领读、齐读、开火车读、表演读、赛读读等。让学生经历了不同读法的提高过程。我在本课教学中还创设了一个表演情境，让学生通过表演感受四季的不同特征，孩子不仅有表演欲望，更重要的是感悟了课文的内容。学生都积极参与分角色表演读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。教学过程

说明如何导入，主要教学点的设计，知识拓展等。

一、情境导入

1、同学们你们知道一年有哪几个季节吗？现在是什么季节？你是从哪些地方看出来的？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里。

2、揭示课题：《四季》齐读课题两遍。

3、你们觉得四季美吗？

二、初读课文，整体感知

1、听老师有感情朗读课文，听完之后告诉老师从课文中知道四季美在哪里？

2、学生大声朗读课文，提出要求。

①学生借助拼音读通读顺句子，不会读的字看拼音多读几遍。

②画出文中的二类字多读几遍。

③标出课文有几句话。

3、趣味识字

瞧，汉字王国里的小伙伴送来了许多新朋友让我们认识，看看谁最先交上新朋友，谁就是最棒的。（课件：带本课生字新朋友让同学们认识）

①多种形式指导学生读生字：指名领读、开火车读、指

生读、齐读、同桌交流读。

②交流识记方法

③、从文中找出“七”和“九”，读读写了什么？

4、指名分段读课文，并找生纠正读错的地方。并提出要求：别人读错的地方做上标记？

三、研读课文，读中感悟

1、学习第一句话

看课本61页第一幅彩图，从图中看到了什么？把找到的句子读给全班同学听一听，并利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，声音真好听。②找同学互相挑战，读出高兴、自豪的语气。

2、小组合作学习，品读课文第二、三、四句话。

春天真美!夏天、秋天、冬天也很美。在课文中谁说自己是夏天，谁说自己是秋天，谁又说自己是冬天呢？请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读，想一想。

3、小组进行朗读表演大赛。

四、拓展延伸

1、给自己喜欢的季节画一幅画，一定要抓住每个季节的特点去画。

2、用一两句话说一说你为什么喜欢这个季节，说出理由。

五、明理小结

“四季”是大自然给我们人类的不同礼物，每个季节都会给我们不同的心灵感受，多么奇妙的大自然，我们要热爱大自然，保护大自然。

六、写字教学

1、重点识字“七”和“九”。认识新笔画“乙”、“乚”。

2、教师指导写字，学生描红练写。

“七”的横画应该在横中线上。从左向右稍倾斜，收笔在右上格。“乙”的笔画从田字格的横中线上写。

板书设计：

四季

春--草芽

四季夏--荷叶美

秋--谷穗

冬--雪人

教学反思

《四季》仔细观察后你会发现这四个季节是不同的，每个季节又有不同的代表景物，是一篇浅显易懂的儿歌。本文运用拟人

的手法，使“草芽、荷叶、谷穗、雪人”都有了人的生命，人的特点。如最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”充满了孩子的天真，很生动活泼，使整首儿歌有了童趣。这种写法使事物更加有活力，我利用孩子爱表演的欲望，让孩子用表演的形式不仅感知了课文的内容，更激发了孩子学习的积极性，效果非常的好。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，探究更好的方法去学习。