我的教育教学微案例
我的教育故事案例—
我的教育故事案例—我的教育故事始于我小学二年级的时候，那时候学校举行了一场诗歌朗诵比赛。
我的班级决定每个同学都要参加，于是我也参了进去。
虽然当时我只有八岁，但是我对诗歌有着浓厚的兴趣。
我喜欢朗读诗歌、背诵诗歌，并且常常尝试自己写一些小诗。
这次比赛对我来说是一个很好的机会，我可以向大家展示我的才华。
比赛的那天，我紧张地等待着我的表演机会。
当轮到我上台的时候，我努力克服紧张的情绪，大声而自信地开始朗读。
我努力把握每个字的发音和重音，用自己的声音唤起了诗中的景象和感受。
尽管我当时还只是一个小学生，但我能感受到观众对我的鼓励和赞赏。
当我走下台时，我感到非常自豪和满足。
这次比赛不仅仅是一次表演的机会，对我来说，它是一个教育的机会。
我通过这次比赛学到了很多东西。
首先，我学会了如何克服紧张和不安的情绪，因为对于一个小学生来说，在众多观众面前表演并不容易。
我知道要做到这一点，我需要自信和深入地理解和掌握我要表演的内容。
其次，我学到了如何把握和运用语调和节奏。
在朗读诗歌时，音调和韵律是非常重要的。
我学会了如何在短短的几分钟内将诗的意境和感受传递给观众。
我意识到，通过语调和节奏的运用，我可以让观众更好地理解和感受到诗歌的美。
最重要的是，这次比赛让我对诗歌更加热爱。
我意识到诗歌是一种表达思想和感受的艺术形式，通过诗歌我可以发掘自己的创造力和表达力。
自那次比赛以后，我迷恋上了诗歌，并开始阅读更多的诗歌作品。
我发现，通过诗歌可以让我更加深入地理解人生、自然和社会。
从那时起，我的教育故事中诗歌一直扮演着重要的角色。
我在中学的时候加入了学校的诗歌社团，并接受了更加系统和专业的培训。
我开始创作自己的诗歌，并参加各种校内外的诗歌比赛和活动。
这些经历让我更加自信、自主和有创造力。
我的教育故事案例告诉我，教育不仅仅是在课堂上获取知识，更重要的是发展个人的兴趣和才能。
通过参加诗歌比赛，我找到了我的兴趣所在，并为自己设定了目标和追求。
这个过程中，我学会了如何克服困难，充分发挥自己的潜力，并找到了自己的声音。
只凭经验,缺乏理论支撑的教育案例
只凭经验,缺乏理论支撑的教育案例
案例一：音乐课，作为一门艺术学科，深受学生的喜爱，学生的学习热情非常高。
每次进入教室后，会忍不住的坐在位置上，和别的同学交流书上的内容，这个时候很难开展教学。
有的时候，我会说教一番，但效果不理想。
我就平静的看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞。
教室里渐渐的安静了下来，有的说话较凶的孩子甚至还趴在桌子上，我只是说了句：“好了，安静了，我们开始上课。
”课堂教学时，会发现学生踏实了很多。
案例二：每个班上课总有几个调皮的学生。
其实他们很聪明，性格活泼，只是自制力较差。
我上学期教的一个班叫李林的学生，他上课经常迟到，而且总不带书，上课容易走神，自制力较差。
开始时，我对他说教，有时还要他下课后，留在音乐教室帮忙整理整齐，为的是让他能够提醒自己，下次上课别忘音乐书，但收效甚微。
后来有的时候，他迟到直接冲进教室，完全不理我。
有一天，当他上课又不遵守纪律的时候，我就安静的看着他；他自学的时候，我经常走到他的身后，默默地看着他；下课的时候，我叫住他，问他上课内容都学会没？以后上课多注意时间，然后就让他走了。
之后，我发现，他在我讲知识的时候，都会很认真的听。
案例：一天上课，叫起一名学生回答问题，班上学生发出一阵大笑，
为何？他上课没认真听，平时学习能力较差，在班上经常作业完成不了。
我笑了笑，说：“不要紧，没考虑好，想好了再回答。
”学生安静了，那个同学也微微笑了笑，剩下的时间里，他听讲得很认真。
分析：生活需要放松，严肃的课堂也需要轻松，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？。
我的教育教学微案例的基本框架
（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；
（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。” （要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）
（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等） （6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）
七、评价与反思（不少于750字）
（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？
（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件，促进后进生的转化；
（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
五、实施过程（不少于500字）
具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。
针对童童（化名）的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科 任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。可以说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。
小学语文教育教学微案例
我真为学生的奇思妙想感到振奋也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线..我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维;而是给了学生思维的空间;想象的余地..我肯定了学生的见解;珍视学生的发现;使学生在愉悦的状态中受到鼓舞;使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花..在这样的课堂上;学生获得了多方面的满足和发展;教师的劳动也闪耀着创造的光辉;师生都能感觉到生命力的涌动;使我们感到语文因生活而精彩;生活因语文而灿烂..
本案例中;我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色;让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩;进行思维的拓展..但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色..我让他说出了原因——环境被污染..这位学生之所以会产生这样的想法;就来源于他的生活体验;对生活的关注..而这一石却激起千层浪;学生纷纷举手;说出了现在环境受到了破坏的种种情况..这便是生活给予学生的..有人曾说;课堂应是向未知方向挺进的旅程;随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径;而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程..案例中;我面对学生突如其来的;个性化的理解;巧妙地将生成与预设融合起来;现场捕捉;智慧启迪;学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁;智者见智”的创造性的见解;学生彼此之间在在交流之中相互启发..新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路;灵活应变;尊重学生的思考;尊重学生的发展;尊重学生的批评;寻求个人理解的知识的结构;课堂会因生成而变得美丽..
微案例【范本模板】
我的教育教学微案例如何做好转化学困生的工作芹池中学孟国栋一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）如何做好转化学困生的工作二、问题描述/呈现(不少于150字)学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的.这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快,但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往。
如何对待学困生，如何减少学困生,是一个复杂的过程。
要用爱心,用耐心,用真心，心换心地去面对他们.愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些?具体分析阐述。
造成学生自卑心理的原因是多方面的。
主观方面主要是因为身体素质差或意志薄弱等。
客观方面主要表现在：(一）家庭方面.家庭经济状况不好,家长社会地位较低。
有的家长信奉“棍棒底下出孝子"、“不打不成才"，孩子稍有差错，便拳脚相加。
结果造成孩子肉体的痛苦和心灵上的极度自卑.（二）学校教育。
有的同学得不到他人的尊重，常常受到责备、讥讽，抬不起头;有的教师从心里讨厌差生,认为后进生总给自己找麻烦,耽误上课进程,因而不愿提问学困生，甚至讥讽学困生，使学生失击很多锻炼的机会，同样会使学生产生自卑心理。
（三）社会原因。
社会上有些入只重视分数，对优秀生大加赞美,而对学困生则瞧不起,久而久这就造成学困生学习成绩差，经常完不成学习任务，觉得跟不上集体的步伐而产生自卑。
四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心.2、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，让家长多抽空关心辅导孩子，督促孩子,并定期和老师交流最新进展情况，鼓励孩子。
我的教育教学微案例《好动,注意力不集中》
我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为老师要善于观察，要多跟孩子和家长沟通。平宇涵同学很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会仔细观察，观察老师怎样对她，观察同伴怎样玩，她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响。所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的孩子吧。
（4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把她的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养她的注意力，督促她集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。
六、实施成效
通过一个学期的家校配合训练，平宇涵同学各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般学生来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。
（1）与家长加强交流。我把平宇涵同学的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家校双向对她进行教育；
（2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多；
（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。平宇涵经常把书本乱丢，不懂得归位放好，我就带她捡起来并整理好。经过一段时间的引导，她扔东西的毛病也改善了很多；
2、细心发现亮点：
每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现平宇涵同学是个很有礼貌的孩子，每次她需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想„„”
3．用耐心期待蜕变：
好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此学生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：
教育案例(有答案)
［案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
我的教育教学微案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育成为教育工作的重点。
创新教育强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学生在掌握知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题。
在《科学探索》课程中，教师以学生为主体，通过创设情境、激发兴趣、引导学生探究等方式，培养学生的创新思维。
二、案例描述《科学探索》课程是一门以探究为主、实践为辅的课程，旨在培养学生的科学素养和创新能力。
以下是本案例的具体实施过程：1. 教学目标（1）知识目标：了解科学探究的基本方法，掌握科学实验的基本技能。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。
2. 教学内容以“磁铁的奥秘”为例，引导学生探究磁铁的性质。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示磁铁图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：磁铁有什么性质？磁铁在生活中有哪些应用？（2）探究活动①观察磁铁教师引导学生观察磁铁的外观、颜色、形状等特征，初步了解磁铁的基本性质。
②实验探究教师引导学生进行以下实验：a. 将磁铁分别靠近铁钉、铜钉、铝钉等不同材质的物体，观察磁铁是否能够吸引它们。
b. 将磁铁分别靠近小磁针，观察磁针是否发生偏转。
c. 将磁铁分别靠近指南针，观察指南针是否发生偏转。
通过实验，学生发现磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，以及磁铁能够使磁针和指南针发生偏转的特性。
③讨论交流教师引导学生讨论实验结果，总结磁铁的性质，如磁性、极性等。
④拓展延伸教师引导学生思考：磁铁在生活中有哪些应用？如磁悬浮列车、磁共振成像等。
（3）总结评价教师总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价，鼓励学生在日常生活中继续探索科学的奥秘。
三、案例反思1. 创设情境，激发兴趣本案例中，教师通过展示磁铁图片、引导学生思考等方式，激发学生对磁铁的兴趣，为后续探究活动奠定基础。
2. 引导探究，培养创新思维教师引导学生进行实验探究，让学生在动手操作中感受科学的魅力，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
教育案例范文10篇
教育案例范文10篇教育案例范文教育案例范文（一）：数学的人文性教学（多片断式）【案例背景】数学课上教师出示了这样一幅儿童画：一个鱼缸里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫。
有人想，六比六，平均每只猫吃一条鱼，省得六只猫争抢打架。
听听一个学生是怎样说的：“太美了，舍不得吃！”多么具有人性化的语言啊。
说起数学，缺乏数学素养的人会认为数学是个枯燥乏味的学科，尽和抽象的没有情感的冷冰冰的数字打交道。
然尔数学其实是充满着浓浓的人文性的。
新课程标准提出：“数学是人类的一种文化，它的资料、思想、方法和语言是现代礼貌的重要组成部分”。
同时提出数学教学的总体目标为：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。
数学不仅仅是知识和方法的习得，更是学生在此过程中情感的体验。
数学不能仅仅当作是数学，更不能仅以数学的眼光看待它。
苏联教育家马卡连柯说过：“我们的教育目的并不仅仅仅在于培养出能够有效地参加国家建设的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。
教育要以人为本，就要培养学生正确的人生观、生活态度和价值观念。
数学教学中更就应要以人为本，体现它的人文性。
我们对数学教学中体现人文性的现状调查。
对数学教学中教师落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的调查统计。
新课程标准提出数学教学中要把这三维目标有机地融合在教学的始终。
我们对不一样数学教师的课堂教学进行统计和分析，发现：有些教师的备课中有了体现，而课堂教学中体现出浓浓的人文性的课很少，能有所体现的也不多，更多的关注的是数学知识的学习，教学任务的完成。
我们有必要在数学教学的人文性上作些探讨。
【案例描述】一、关爱——苛刻。
案例1：三角形的认识教学。
教学A：师：我们已经明白三角形是由三条线段围成的图形。
为什么是“围成”，而不能说成“组成”呢？生：“围成”是指三条边连接起来。
而“组成”可能三条边没有连接在一齐。
师：对，他说得很好。
所以我们必须要说“围成”。
《如何解决初中语文综合性学习问题》我的教育教学微案例
作业4：微案例：聚焦日常教学中的小问题，围绕问题，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托对问题的解决，体现出问题解决中所包含的教学思想和教学理念。
以完整的叙事形文本（参见模板：微案例征集的基本框架）形式呈现出来，要以教学案例为依托，以技术手段为载体，录制成教学故事微视频（配备您制作的ppt、讲稿、画册等多种展现形式，外加您独有的讲解）。
我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。
原因一：课程标准实施的头两年里，由于对新课程标准没有认真学习，对其精神实质把握不准或者不到位，对综合性学习认识不足，认为综合性学习活动形式多样，成果大小不一，考试肯定不考，于是懒得去钻研，平时就不教。
原因二：部分教师的惰性使得他们始终坚持用传统的教学方法授课，把综合性学习的教学简单化，将它等同于一般的灌输式教学。
有些教师甚至只选取课本中提及的古诗词让学生背默一下就算完成任务。
面对崭新的综合性学习，许多教师难以应付，于是只好以所谓的不变应万变，按自己早已熟悉的方法来应对陌生的综合性学习。
于是，有些教师把综合性学习活动课完全上成传统讲授教学的翻版，综合性学习如同纯粹的讲座；有些教师只是一味播放网上下载的一些课件；还有的教师只是海阔天空地与学生闲聊。
原因三：教师个人知识水平的限制，无法驾驭综合性学习，只好选择没有作为。
能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，学以致用。
在实际生活中运用语文知识的同时，可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养，促进学生素质的全面提高，这该是综合性学习的目的。
基于这个目的，综合性学习对教师的学术水平、授课能力及个人魅力起都提出了很大的挑战。
许多语文老师虽然有着扎实的专业基础知识，但由于知识面较窄，视野不够开阔，一旦遇到跨领域学习的内容，就会束手无策。
作业4：我的教育教学微案例部编版六年级上册语文9《竹节人》
微案例：聚焦日常教学中的小问题，围绕问题，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托对问题的解决，体现出问题解决中所包含的教学思想和教学理念。
以完整的叙事形文本（参见模板：微案例征集的基本框架）形式呈现出来，要以教学案例为依托，以技术手段为载体，录制成教学故事微视频（配备您制作的ppt、讲稿、画册等多种展现形式，外加您独有的讲解）。
我的教育教学微案例的基本框架
微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
—以下拓展学习资源的学习不计入成绩考核，仅供课外学习所用—（免费）。
我的教育教学微案例的基本框架
我的教育教学微案例的基本框架
以下是一个教育教学微案例的基本框架：
1.引言：简要介绍本案例的背景和目的。
2.学习目标：明确阐述本案例的学习目标和期望达到的效果。
3.学生情况：描述学生的年龄、背景和学习水平等情况，以便了解学生的基础知识和
能力。
4.教师角色：阐述教师在本案例中的角色和职责，包括教学设计、学习资源准备和指
导学生等。
5.教学方法和策略：介绍教师采用的教学方法和策略，如问题导向学习法、合作学习、案例分析等。
6.教学内容：列出案例中要教授的具体内容，包括相关理论知识和实践技能。
7.教学过程：详细描述教学的具体步骤和时间安排，包括引入、知识传授、练习和评
价等环节。
8.学习评价：说明如何对学生的学习进行评价和反馈，包括形成性评价和总结性评价。
9.教学效果：预测并描述预期的教学效果和学习成果。
10.教学反思：结合实际教学情况，分析教学过程中的问题和可改进之处，并提出相应的建议。
11.总结：对本案例进行简要总结，强调学生学习的核心理念和重要教育价值。
12.参考资料：列出本案例中使用的参考资料和学习资源。
以上是一个教育教学微案例的基本框架，具体内容可以根据实际情况进行补充和调整。
我的教育教学微案例
.我的教育教学微案例..字）五、实施过程（不少于500构建新的课堂理念和先进模式成为每一个教师在新一轮课程改革的大力推动下，我也责为了满足当前形势的需要和对学生对知识和能力的需求，的当务之急，在课堂实践中充分运用了的预习和成果展示两个无旁待的加入了改革的大潮。
环节。
作为教师我们深知，学习是一个循序渐进的过程，需要做到预习，学习和否则会影响其他环节的预习这一环节首当其冲，复习这三个环节，缺一不可，进行，我是这样实施这一环节的。
提前两天把预习内容的导学案分发给课代表分发给学生，由他们课下1.完成，不会的地方通过自己查阅资料或咨询他人帮助完成，这样对讲的内容有了初步的了解和大体的掌握，对于疑难问题，上课时能有的放矢，而对于已经明白的知识听课时又加深了一步印象。
老师发的导学案上分成两个部分，一部分是基础导学案，另一部分是2.合作探究部分，对于前一部分，学生应认真地阅读教材自主完成，对通过已经分配好的合作小组或老师的答疑尽力完成，于合作探究部分，无法完成的部分，下一堂课通过老师的点拨，或学生的点评再来完成，注意有疑点的地方进行标注上。
预习的时间安排要在一定的统一的时间内完成，使他们紧张而有序，3.切不可耽误下一科的任务完成的时间。
随时做好监督，各个小组必须有小组长组织好本组的预习的纪律问题，4.检查，讨论问题要控制好音量，切不可影响其他组员的预习效果。
以答疑解难为主，老师在班上看班，不应讲课，5.在学生预习的过程中，有意识地锻炼学生的学习自主性，积极性和能动性，培养他们独立解决问题的能力，在主动求知中得到快感，并获得成功的喜悦。
对于学生完成的导学案，上课前一天老师把他们收回，检查预习的效6.三个等级，各个小组进行综合评比，排除顺序，果，并给予批注A,B,C,培养一种竞争意识。
也增强了他们的上进心和进取心。
字）500六、实施成效（不少于有了充分的预习，下一步就是课堂展示环节了，在这一环节学生们就可以充分地发挥他们的劳动成果了，这也是给学生带来学习上巨大动力的环节。
如何实现高中英语跨学科教学》我的教育教学微案例
如何实现高中英语跨学科教学》我的教育教学微案例本案例所要解决的小问题是如何实现高中英语跨学科教学。
英语跨学科教学是基于英语学科与其他学科内容的交叉性，从教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等方面进行剖析，以学生为中心，培养学生综合运用知识的能力和创造力。
但是，如果仅仅把英语作为一门学科来教，而忽略了它的语言特质，必然得不到良好的教学效果。
因此，教师在教学中应该考虑到英语与各门学科之间的相互渗透和联系，以学生为中心，从跨学科的视角出发进行英语的跨学科教学，提高课堂的教学效率。
造成这一问题的原因是教师在教学中过于注重英语学科本身，而忽略了英语与其他学科之间的联系。
因此，教师需要从跨学科的视角出发，将英语与其他学科内容进行整合，创设真实的课堂研究情境，激发学生的好奇心和研究兴趣，从而提高学生的研究效率，使学生获取知识的能力得到全面发展。
在实现高中英语跨学科教学中，教师可以采取一些小策略、小方法和小技能。
比如，可以通过多媒体教学手段，将英语学科与其他学科内容进行整合，创设真实的课堂研究情境，激发学生的好奇心和研究兴趣。
同时，教师还可以通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在跨学科研究中体验到不同的学科内容，从而更好地理解和掌握英语知识。
通过实现高中英语跨学科教学，不仅可以提高学生的研究效率，还可以培养学生的综合运用知识的能力和创造力。
因此，教师在教学中应该注重跨学科教学的实践，将英语学科与其他学科内容进行整合，提高课堂的教学效率。
在英语教学中，介绍英语国家的文化背景可以帮助学生拓宽视野，了解不同国家的俗和传统，增加对其他文化的理解和尊重。
通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解英语的使用和表达方式，提高语言的运用能力。
同时，也可以让学生更深入地了解英语国家的历史和发展，对英语国家的经济、政治和社会有更全面的认识。
因此，在英语教学中，介绍文化背景不仅可以提高学生的语言水平，还可以促进学生的文化素养和跨文化交流能力的发展。
教师教育案例小故事(精华5篇)
教师教育案例小故事（精华5篇）教师教育案例小故事1对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。
可她明明是写给我看的'呀，我思忖着。
另一件事情是学校组织春游活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。
而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。
从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。
起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。
我的教育教学微案例
我的教育教学微案例教育教学微案例，我的亲身经历。
在我的教育教学生涯中，我积累了许多宝贵的微案例，这些案例让我更加深刻地理解了教育教学的本质，也让我在教学实践中不断成长和进步。
今天，我想分享一些我亲身经历的教育教学微案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
第一个微案例是关于学生的个性化学习。
在我的班级里，有一位学生的学习成绩一直不理想，我尝试了各种方法，但都没有取得太大的进展。
后来，我意识到这位学生是一个视觉型学习者，于是我改变了教学方式，增加了更多的图表和图片，让他通过视觉方式更好地理解知识。
结果，这位学生的学习成绩有了明显的提高，我深刻地体会到了个性化学习对学生的重要性。
第二个微案例是关于课堂管理。
曾经有一节课，学生们的注意力一直无法集中，我尝试了各种方法，但效果并不理想。
后来，我突发奇想，让学生们分组进行小组竞赛，让他们在竞赛中学习，结果课堂秩序明显好转，学生们的学习积极性也提高了许多。
这个微案例让我意识到，课堂管理不只是要依靠纪律，还需要通过各种方式激发学生的学习兴趣。
第三个微案例是关于家校合作。
有一次家长会，我发现学生的家长对孩子的学习情况并不了解，于是我主动与家长沟通，告诉他们孩子的学习情况和需要改进的地方。
家长们听后非常感激，也更加关注孩子的学习，孩子的学习成绩也有了明显的提高。
这个微案例让我深刻地认识到，家校合作对学生的成长和发展有着非常重要的作用。
通过这些亲身经历的微案例，我更加深刻地理解到了教育教学的本质，也让我在教学实践中不断成长和进步。
我相信，只有不断地总结经验，才能更好地提高教育教学的水平，让学生得到更好的教育。
希望我的这些微案例能够给大家带来一些启发和思考，也欢迎大家分享自己的教育教学微案例，让我们共同进步。
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1、学习态度不好,不端正。
2、可能是祖国强大,越来越多的年轻人不能正确认识到祖国的历史，不能深刻记忆那些难以忘怀的岁月!
四、方法与技巧
1、通过电影、纪录片、历史片等影视让学生们再一次正确对待历史。
2、引导学生，通过想象，发现,感悟出!
3、开导学生端正学习态度。
五、实施过程
对于各别不好好学习的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。同伴相助,友情感化 同学的帮助对他来说,是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。 通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,这样在转化后学困生工作中 就能起到较好的效果。因材施教，循循善诱。 因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量,安排一个责任心 强、 学习成绩好、 乐于助人的同学跟他坐， 给予学习和思想上的帮助， 从而唤起他的自信心、 进取心，使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为一个好学生。
所以我们要做到: 1、关注幼儿的需要，及时发现问题。２、进行个别指导，关心孩子的生活和学习，给予他们表达表现的机会。3、当幼儿出现退缩行为时要适当鼓励,给予信心,发现和肯定孩子的优点。4、利用故事、谈话等方式，对幼儿进行良好情绪表达的教育。5、加强家长和孩子之间的沟通，让孩子多做小事情，多运动，培养孩子良好的生活方式。因此，老师要及时察觉幼儿的需求和表现，并给予帮助和鼓励，那么,他们的兴趣就会持续。当然个体是有差异的,幼儿发展水平不同，我们要因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功，都能获得最充分有效的发展。兴趣是最好的老师，甜甜在活动过程中遇到了困难,如果引导方法不得当,很可能会使她失去兴趣。针对甜甜遇到困难就说不会想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬。同时家园的配合也是很重要的环节，告知家长动手能力的提高不仅可以促进孩子手部小肌肉灵活的发展，更能训练良好的手眼协调性,同时也能养成做事专注的品质。一个人能力的形成不是一朝一夕促成的，而需要一个长期培养和学习的过程,幼儿阶段的能力培养尤其重要,培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一双巧手,更能促进其大脑的发育成熟,因而更应注意培养幼儿的动手能力,使幼儿真正成为心灵手巧的人。
六、实施成效
之后他们学习上更努力了， 纪律上更遵守了,学习积极性提高了,成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。 我想，“老师没有教不 好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐心 去感化。成长需要时间,好的行为习惯养成 也需要时间,在教育过程中我要学会等待、学 会欣赏、学会宽容，给足够 的时间学生消化、改正。我们都知道“一口吃不出一个大胖” 作 文“欲速则不达” 的道理。对于学生思想和行动上存在的反复性,我要做的是在学生反复犯 错的过程中,用正确的引导、无私的关心、足够的耐心带领他向上进之路 迈进，而不是把他抛弃。后来孩子们都改正了自己的不足,充分理解了自己的目标。
我的教育教学微案例
时间：201８年11月１日星期二
一、日常教学问题:
1、不能理解诗歌内容,无法感受诗歌优美的意境,只会平淡无奇的朗诵诗歌。
２、想象力无法伸展。
３、遇到问题不问,不讨论。
二、问题陈述
在《狼牙山五壮士》这首课文中,很多同学不能身临其境的在五壮士在最后生死时刻的情景,然后去有感情的朗诵课文。
为了让同学们正确认识到历史,作为教师应该让他们知道，忘记历史就是一种对祖国的伤害，对自己的不负责。于是，我在一次班会上和大家讨论“中国人是否要淡忘过去，面对未来?”同学们的回答还是不错的“我们要铭记历史，直面未来！”。思想是没有错误的，不过我还是带领他们重新了解了历史,从那些中国的历史片来认识,从屈辱中明白,从现在国家的发展开始自信！后来,他们不论是在课堂上，还是在校园以外都明确了历史意义,端正了对历史的态度。为了提高他们读书的技巧与能力,多次带领他们朗诵课文。
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七、评价与反思
在我看来，班主任是班级的核心，是学生学习如何成长为一个合格公民的引导者,更是组织者;班主任应融入到学生当中，成为学生的大朋友，要充满爱心,也要充满耐心,万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系，不然，难以获得信服和学生的尊敬，最直接的一点就是不要当众发脾气，久而久之,会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响；班主任要充分尊重和信任学生,不要吝惜你的赞美！