七年级上册 16课《猫》教学设计

人教部编版语文七上第五单元16课《猫》教学设计（2课时）第一课时

教学目标：

⒈默读、圈点勾画、摘录，明确三只猫的相关内容。

⒉阅读全文，了解文章在结构、详略、描写等方面的特色。

3.重点品味用白描、正侧结合、抓住特征生动描写的手法。

教学过程：

导入：动物是人类的好朋友，我们在给予它们关怀的同时，也可以使我们的生活温馨快乐。现代作家郑振铎先生就写过几只猫，让我们一起和作家走进养猫的那些事。

一、说说“三只猫”。

⒈在预习的基础上，默读课文，圈点勾画。

用两三句话说一说其中的一只猫，要求包含以下信息：猫的经历、特点、“我”对猫的态度。

要求用到以下词语至少一个：怂恿惩戒蜷伏消瘦妄下断语屋脊酸辛怅然愤恨

注意这些词语的读音或意思或表达的情感：

怂恿（sǒng yǒng）：指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。

惩戒：处罚或通过处罚来警戒。

蜷伏（quán fú）：躯体俯卧。

妄下断语：不经考虑，凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。

屋脊(wū jǐ)：屋顶相对的斜坡或相对的两边之间顶端的交汇线。

酸辛：悲伤痛苦。

怅然：失望，不痛快的样子。

⒉师生交流。

填空引导：“我”家的第____只猫，是____________来的，后来____________，最后____________，我感到_____________________。

预设：（1）“我”家的第一只猫，是从隔壁要来的新生的猫，后来它日渐消瘦，最后走到了生命的尽头，我感到难过酸辛。

（2）“我”家的第二只猫，是从舅舅家要来的，有趣可爱，招人喜欢，后来它还捉了

老鼠，最后被路人捉走了，“我”感到怅然和愤恨。

（3）“我”家的第三只猫是捡来的流浪猫，不活泼，忧郁，懒惰，不为大家所喜欢，后来“我”妄下断语这只猫吃了芙蓉鸟，最后这只猫死在邻家的屋脊上，我很难过。

［设计意图］

运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。考虑到七年级学生的特点，字词学习和内容概括融合在一起，整体推进。概括内容时，有引导，注意语言表达的规范。

二、看看“一篇文”。

提示：我们在整体看这篇文章的时候，可以从结构、详略、描写方法等方面来看。

⒈结构匠心独具。

（1）学生活动：默读，看看下面几句话在文中的作用：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”“不要紧，我再向别处要一只给你。”“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”

（2）小结：

预设：

“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”——总领全文。

“不要紧，我再向别处要一只给你。”——抒写感受，铺垫下文。

“自此，我家好久不养猫。”——承上启下。

“自此，我家永不养猫。”——呼应开头，总结全文。

2.详略安排得当。

（1）浏览思考，作者共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？

（2）小结：三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次详细一些。文章重点写第三只猫，着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。

3.描写精彩娴熟。

包括抓住猫的特征进行的描写和人物的真挚细腻的心理描写。

［设计意图］

整体上把握文章，实践“看篇”的理念。文章不仅写猫，更写了人的感情和活动。每一只猫的得失，可以说都在作者及其家人的心中激起了感情的波澜，让人为之喜，为之忧，为之愤怒，为之悔恨……学习时要注意在厘清文章线索、把握文章的结构、详略、描写特色，

从而体悟情感的细微之处。

三、品品“精彩段”。

1.选取下面任意一段，进行赏析。

（1）第一只猫：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。（注意静态描写和动态描写。）

（2）第二只猫：这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（注意“镜头”描写，让人眼前出现画面。）（3）第三只猫：冬天的早晨……过了几个月……春天来了……芙蓉鸟被咬死后……两个月后……（注意这些表示时间的词，体会作者分几个阶段曲折描写。）

（4）人物的心理活动：

我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!

我也怅然地，愤恨地，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。

三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。

我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫!”

我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢? （文中不同的心情，不同的情感浓度，都表达得恰如其分，要注意体会。）

2.小结：

（1）动静形态，如在眼前，前后对比，十分精彩。

（2）镜头展现，画面感强，两猫相比，栩栩如生。

（3）一波三折，侧面描写，具体细致，印象深刻。