七年级上册 16课《猫》教学设计
七年级上册语文《猫》教案【三篇】
七年级上册语文《猫》教案【三篇】导读：本文七年级上册语文《猫》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《猫》教案一教学目标：1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时教学目标：1、学习本课生词新词2、初读课文，理清文章脉络教学过程：一、导入，激发兴趣导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。
没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。
今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫（齐读）二、初读课文，掌握生词新词1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字2、反馈自学情况：a.指名读生字，卡片演示生字b.请同学上台听写c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络（1）默读课文，初步感知课文a.词语质疑任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。
屏：抑制凝：注意力集中生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？（2）自由讨论，小组交流汇报（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈板书：古怪淘气可爱（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
初中语文16《猫》公开课一等奖创新教学设计
初中语文16《猫》公开课一等奖创新教学设计初中语文《猫》教学设计一、教学目标1.抓住关键词，从整体和局部两个视角把握文本的情脉；2.有感情地朗读，品味作者结构抒情、矛盾抒情、春秋笔法式抒情的特色；3.阅读交流，体悟作者对偏执、专制、主观臆断等人性劣根的批判。
二、教学准备1.熟读全文；2.根据“预习提示"和“思考探究”“积累拓展"，自学全文。
三、教学过程（一）导入我们今天要学习的这篇文章很奇怪，作者郑振铎一家都很喜欢猫，却最终永不养猫了，这是怎么回事呢？让我们一起来了解个究竟。
（二）梳理内容1.复习：同学们已经预习过课文了，谁来说说，作者养了几只猫？书中的插图，你觉得更像第几只猫？预设：第一只：花白色的……第二只：眼睛有神，显得活泼……第三只：终日懒惰地伏着……小结：同学们的发言，各有各的道理，说明大家对文本内容已经很熟悉了。
2.梳理：本单元的导言中，要求勾画出重要语句或段落。
请你勾画出三只猫亡失后作者的情感。
预设：酸辛、怅然愤恨、更难过得多3.朗读：将找到的句子一并有感情地读出。
（三）探究抒情艺术1.启思：我们重点探讨作者对第三只猫的感情。
大家已经知道，面对第三只猫的死亡，作者的心理十分难过。
那么他是怎么一点一点地把他的感情表现出来的呢？交流1：作者首先是直接抒情了（板书）。
如：“我心里十分地难过”（第30自然段）“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
"（第32自然段）（学生朗读）交流2：间接抒情。
如第15自然段开头，“一只很可怜的小猫”（可怜），第32自然段，“我们的猫忽然死在邻家的屋脊上"，你读出了什么感受？（可怜），你们看出这是什么手法了吗？（其间指导朗读）预设：这就是在首尾呼应的结构（板书）中抒情。
交流3：还有其它间接抒情方式吗？请大家比照阅读老师和郑振铎写的句子，看看哪个更好？（相机指导朗读）作者：原文：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它改为：“一定是猫！"于是立刻便去找它妻子：原文：“不是这猫咬死的还有谁？”改为：“是这猫咬死的。
七年级猫教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学习《猫》这篇课文，了解作者老舍的生平和作品风格，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，激发学生对动物保护的意识，培养学生关爱生命的情感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。
2. 学习作者运用拟人手法描绘动物的特点。
教学难点：1. 理解作者运用拟人手法描绘猫的特点。
2. 学习作者运用对比手法表现猫的性格。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们喜欢猫吗？为什么？2. 引导学生说出猫的特点，如：聪明、机灵、可爱等。
二、自主学习1. 学生自读课文，勾画出自己不理解的词句。
2. 学生分组讨论，解决不懂的词句。
三、课堂讨论1. 讨论作者老舍的生平和作品风格。
2. 体会作者对猫的喜爱之情。
四、讲解课文1. 讲解课文第一部分，介绍猫的外貌和性格特点。
2. 讲解课文第二部分，描述猫的生活习性和与人的互动。
五、总结1. 总结课文内容，概括作者对猫的喜爱之情。
2. 强调学习作者运用拟人手法描绘动物的特点。
第二课时一、复习导入1. 复习课文内容，提问学生课文中的重点词句。
2. 引导学生回顾作者对猫的喜爱之情。
二、课堂讨论1. 讨论作者运用拟人手法描绘猫的特点。
2. 分析作者运用对比手法表现猫的性格。
三、讲解课文1. 讲解课文第三部分，描述猫在家庭中的地位和作用。
2. 讲解课文第四部分，表现猫与其他动物的关系。
四、总结1. 总结课文内容，强调作者运用拟人手法描绘动物的特点。
2. 引导学生思考：我们应该如何关爱动物，保护生态环境？五、作业布置1. 写一篇关于自己喜爱的动物的作文，运用拟人手法描绘动物的特点。
2. 查阅资料，了解我国动物保护的相关法律法规。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习《猫》这篇课文。
第16课《猫》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标1.了解作家作品，梳理文章结构2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
二、教学重点难点认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
三、教学过程（一）导入新课华师大东门100米处有着这样的两只猫，它们是流浪猫。
它们因为原来的主人毕业、不想喂养，而只能在校园中流浪。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
那他是怎样来描述三只小猫的呢？在养这三只小猫的过程中，他又获得了怎样的启示和哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
（二）目标展示1.了解作家作品，梳理文章结构2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
4.他们的结局如何？（三）预习检查、知人论世1．走进作者— 1 —（1）基本信息：郑振铎，现代作家、学者。
福建长乐人（2）主要经历：1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会。
（3）文学地位：我国新文化运动的积极倡导者。
（4）代表作品：《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》等。
2.背景介绍本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
3.字音忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱（四）整体感知、自主学习作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容回答下列问题，并填写思考探究的第一题的表格。
（1）作者一共养了几只猫？（2）这几只猫的外形，性格各有什么特点？（3）在家中的有什么样的地位？（4）这几只猫的结局怎样？— 2 —来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一次：花白猫（1—2）从隔壁要来的花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
初中七年级语文《猫》优秀备课教案（通用16篇）
初中七年级语文《猫》优秀备课教案（通用16篇）初中七年级语文《猫》优秀备课教案篇1教学要求：1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。
谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。
二、自学课文。
△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。
△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。
△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。
(猫的性格实在古怪。
)(满月的小猫更可爱。
)三、学习课文。
第一部分——大猫(1、2节)1.课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的?2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。
每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。
(释：无忧无虑)△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。
△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。
(释：尽职)(突出："非┉┉不可┉┉")4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
部编版语文七年级上册 第16课《猫》教学设计
《猫》教学设计教学目标1、通过揣摩关键语句及其表达效果来体会文章的思想感情；（重点）2、理解文章所蕴含的人生哲理，形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
（难点）教学方法情境创设法、朗读探究法、问题引导法教学过程一、创设情境，激趣导入。
1、导入：多媒体展示三只猫的图片，让学生根据上节课的所学内容，分别给三只猫“贴标签”。
用此方式复习三只猫的特点以及我对第三只猫态度的转变，以此来引出本课的主题——谁是最爱猫的人？【设计意图】以复习旧知的方式让学生快速进入学习情境，并迫不及待的想走进文本。
2、展示学习目标：通过课件展示本课的学习目标并让学生齐读【设计意图】明确适度的目标能让学生抓住学习的方向，在学习过程中更容易获得成功的愉悦感，并激发学生持续学习的热情。
二、研读课文，探究主旨。
任务一：默读全文，请在文中找出与猫有关系的人，并分析他们对猫的态度。
重点探究“我”、张妈、三妹、妻子五人对待第三只猫时，分别做了什么？对于第三只猫的“亡失”，“我”情感上有何变化？明确：分别是“我”、张妈、三妹、妻子、李妈。
对待第一只猫时，因其活泼，很受家人的喜爱，将它看作是相伴的小侣；第二只猫相较于第一只猫更加活泼、有趣，深受全家人的喜爱，将它看作是家庭伙伴；第三只猫天生忧郁、不活泼、懒惰，大家都不喜欢它，将它看作是家里可有可无的动物。
第一只猫病死后，我感到一缕酸辛，第二只猫在丢失之后，感到怅然、愤怒，第三只猫枉死后“我”感到难过、内疚、自责、悔恨。
任务二：思考谁才是“最爱猫的人”？结合“思考探究2”中的三句话并揣摩其表达效果，体会作者的思想感情。
明确：第一句“不要紧，我再向别处要一只来给你”，表现了这只猫的死给我们的感受虽然是难受的，但还不至于太伤心，为下文第二只猫的到来作了铺垫；第二句“自此，我家好久不养猫”，表明作者及全家人伤心的程度加深了，再结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫作了铺垫；第三句“自此，我家永不养猫”，“永不”一词彰显了作者态度的决绝，又延伸了文意，也是对全文的总结。
部编版语文七年级上册16课《猫》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过宠物猫，它们给你留下了什么印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的性格和特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本内容。这是一篇描绘猫的性格和特点的说明文。通过生动的语言和细腻的描绘，作者表现了对猫的喜爱和对生命的尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描绘。这些描绘展示了猫的狡黠、慵懒、轻盈等特点，以及猫与人之间的互动关系。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到《猫》这篇课文在学生心中的魅力。通过课堂讲解、实践活动和小组讨论，我发现学生们对猫产生了浓厚的兴趣，也逐步理解了作者郑振铎描绘猫的技巧和用心。
课堂上，我在讲授重点难点时，尽量用生动的语言和具体的例子来解释，让学生们更容易理解。同时，我也鼓励学生们积极思考，提出问题，共同探讨。在实践活动环节，学生们观察猫的行为，尝试用语言描绘，这一过程不仅加深了他们对课文内容的理解，也提高了他们的观察力和表达能力。
-掌握说明文的写作技巧，学会运用具体事例和细致观察来表现事物。
-深入体会作者对动物的关爱之情，培养学生的情感共鸣。
举例解释：
-在分析课文时，难点在于让学生理解作者如何通过对猫的动作、神态等细节的描绘，展现猫的性格。例如，作者描述猫捉老鼠时的紧张气氛，学生需要从中理解猫的机智和勇敢。
17.《猫》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《猫》教学设计【教学目标】1.继续学习默读的技巧，养成圈点画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
5.通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
【教学重难点】1.教学重点：厘清文章的结构，了解三只猫的不同特点和命运，以及作者及家人在三次养猫经历中的情感波澜。
2.教学难点：体会作者对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
【课前准备】教学多媒体课件，有关作者郑振铎资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者、作品，识记生字、词语。
2.品析语言，了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：猫是大家都很熟悉的一种小动物。
同学们有没有养过猫的？很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国的著名作家郑振铎先生，也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师出示课件，展示本课作者的相关知识，补充学生预习的不足。
郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。
作家、翻译家、文学史家。
著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等,编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。
（2）写作背景教师：教师出示课件，展示写作背景，帮助学生学习理解课文内容。
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。
统编版语文七年级上册 第16课《猫》 教学设计
《猫》教学设计【教学目标】1.练习默读的技巧，把握文章的主要内容。
2.学习本文的描写手法，着重揣摩对三只猫的不同描写。
3.感受本文完整而严谨的结构，体会作者善设伏笔，情节层层推进的写作技巧。
【教学重点】1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
2.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。
【教学难点】体味作者生动细腻的描写，学习作者高超的描写手法。
【课时安排】2课时第一课时教学流程一、创设情境，导入新课课前PPT展示猫的各种照片，让学生直观感受猫的可爱。
同学们，今天就让我们一起跟随郑振铎先生一块进入文本，体验养猫过程中的快乐与悲伤。
二、任务导学，研读文本任务一选读文本，品味细节1.默读全文，文章中一共详细介绍了几只猫? 请同学们仔细阅读 1-16 自然段，划出描写三只猫的颜色、形态、性格特点的句子，然后分别给它们取个名字，并说明理由。
( 板书:颜色、形状、性格)明确: 三只猫。
第一只: 花白的猫，白雪球似的，可以叫“花花”或“小白球”；第二只: 浑身黄色，更活泼，可以叫“阿黄”“皮皮黄”“黄飞飞”或“黄跳跳”；第三只: 样子难看，忧郁懒惰，可以叫“小可怜”“小忧郁”“忧郁猫”。
小结: 同学们给三只猫取了名字，形象生动，辨识度很高，非常符合它们各自的特点。
这都得益于郑振铎先生出色的细节描写和同学们细致的观察。
本文语言朴素简洁，却栩栩如生地写出了小猫的顽皮活泼或忧郁的个性。
(取名的过程中，引导学生体味细节描写)任务二精读文本，比较探究1.文中的三只猫，哪一只更受欢迎呢，为什么? 请结合文句，按照下面句式说明理由。
句式: 第__________只猫更受欢迎，因为它__________，从文中__________可以看出。
(学生阅读课文，找出“我”对前两只猫情感态度的句子，朗读、思考、交流)示例(1) : 第一只猫更受欢迎，因为它不但外形漂亮，而且让“我”感到了生命的新鲜与快乐。
部编版七年级上册语文第16课猫教案五
部编版七年级上册语文第16课猫教案五部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇13活动目标：1.充分体验音乐之美，享受成功，激发孩子对艺术活动的兴趣。
2.幼儿感知音乐结构和情绪，学会模仿猫咪的各种动态，根据音乐情绪的变化，创造出猫咪不同的舞蹈动作。
3、鼓励幼儿大胆想象和表现，培养观察力、模仿力、表现力、创造力及协作能力。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：拍摄猫的日常活动、《猫》剧的乐曲磁带及vcd、半成品材料、颜料、剪刀等，活动场地，让孩子在生活中注意观察猫的不同动态。
活动过程：1、小老鼠律动进场，导入主题。
2、倾听、欣赏音乐，了解音乐结构。
(1)请完整地聆听和欣赏音乐，感受音乐及其特点。
（2）提问：欣赏了这段音乐，你们感觉小猫都在做什么呢？让幼儿自由充分的表达。
(3)谈:生活中的猫。
你这辈子见过小猫吗？小猫长什么样？3、观看生活中猫的录相并模仿猫的各种动态4、分段欣赏，并说出每段乐曲的情绪及表现的情景，尝试创编舞蹈动作将不同的感受表现出来。
一段：宁静舒缓的音乐（幼儿可以模范小猫在地上睡、有的绻在一团睡、有的三三俩俩睡在一起，伸着懒腰，打着哈欠……。
）二段：轻松活泼的音乐（幼儿可以模仿小猫在整理毛发，在散步，在玩耍捕蝴蝶……）三段：激烈的音乐（幼儿可以模仿小猫抓老鼠，欢乐的舞蹈……）5.孩子完全用音乐表演，进一步加深对音乐的理解，培养想象力和创造力。
6、欣赏音乐剧《猫》剧片段，启发诱导幼儿丰富完善自己的表演。
7、孩子用半成品材料和颜料把自己和同伴打扮成可爱的猫咪，培养孩子的动手能力和合作能力。
8.孩子们打扮好之后，会随着音乐的完整演奏而自由落体。
活动反思：整个活动符合幼儿年龄特点，各领域相互渗透，内容新颖，形式多样，环环相扣。
乐曲形象鲜明，活动时教师以支持者、引导者、合的身份融入到孩子中。
关注个别差异，因材施教，充分发挥了幼儿的想象力、创造力、模仿能力等，并激发了幼儿感受美、表现美的情趣，使他们能够大胆的表现自己的情感。
部编版语文 七年级上册 第五单元 16课 《猫》教学设计
《猫》教学设计一、教学目的：⑴能力目标：培养学生赏析句子的能力，养成勾画圈点合作摘录的习惯。
⑵过程与方法：通过多种形式的阅读、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
⑶情感态度价值观目标：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点难点：1、赏析作者对于三只猫不同个性的语句描写。
2、感受作者对三只猫亡失之后的情感，尤其是对于第三只猫的死，为什么比前两只猫的亡失“更难过得多”？体会文中蕴涵的人生哲理。
3、分析作者独具匠心的运用对比来表达思想感情的写法。
三、教学方法：1．默读法：指导学生学会默读，引导学生发展提取相关信息的能力，做到眼到、心到、手到，体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程导入新课猫，是一种活泼可爱的动物，给我们带来生命的新鲜和快乐，所以很多人家都养它，但是它的亡失却给人带来忧伤。
今天，我们一起走进郑振铎先生的《猫》，去聆听一段生动感人的养猫的故事，体验一种发人深省的快乐与忧伤。
通过三个环节来设计这篇课文，叙猫之缘----悟人之悲---品文之韵。
第一环节：叙猫之缘（1）默读课文，完成以下问题。
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
而三只猫各有什么不同？找出相关句子来作赏析。
提示：找出有关小猫的外貌、动作描写的句子。
从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气和第三只猫的忧郁、慵懒。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
设置这个问题在于让学生对课文有整体感知，在默读过程中对课文关于猫的描写勾画圈点，对文章内容大致了解后，引导学生理解作者对于三只猫的感情态度以及造成第三只猫被冤枉的根本原因。
下面展示第二环节;第二环节：悟人之悲1.我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡，请同学们分别找出三只猫亡失之后家人及我的感情变化的句子，从这些词语中可以感受到我及家人对它们的不同感情态度。
部编版语文七年级上册第五单元16课《猫》教案
此外，课后我对学生们的作业进行了批改，发现有些学生在词汇掌握和句子运用上还存在一定的错误。这提醒我，在今后的课堂中，需要加强对学生基础知识的巩固，特别是在词汇和语法方面。
举例解释：
-在修辞手法的理解上，教师可以通过对比不同句子，让学生感受修辞手法前后的区别，如“猫跑了”与“猫像箭一样跑了”的表达效果对比。
-在写作技巧的应用上，教师可以布置相关写作任务，如写一段关于动物的描写，然后提供反馈和指导，帮助学生改进。
-对于口语表达的自信问题，教师可以设置简单的讨论话题，如“你最喜欢的动物”，并在学生发言后给予积极评价。
-在句子分析环节，教师可以挑选具有代表性的句子，如“猫在阳光下伸懒腰，像一幅慵懒的画”，引导学生分析其中的比喻手法，理解其艺术效果。
-在写作技巧方面，教师可以对比学生习作和课文的描写，让学生领悟如何通过具体细节来丰富写作内容。
-在口语表达方面，教师可以组织小组讨论或角色扮演，让学生在实际情境中练习表达。
4.写作技巧：学习作者如何通过具体事例和生动描绘来表现猫的特点，引导学生运用到自己的写作中。
5.口语表达：讨论自己对猫的认识和喜爱之情，锻炼学生的口语表达能力。
6.思想教育：通过课文学习，引导学生关爱动物，树立正确的生态观念。
7.课后作业：根据本节课的学习内容，布置相关练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本内容。这是一篇描写猫的习性和作者对猫的感情的文章。它不仅展示了猫的生动形象，也传递了关爱动物的情感。
第16课《猫》教学设计 统编版语文七年级上册
16《猫》教学设计【教学目标】1、读猫，理解形象特征，学习写法2、体情，感悟心理历程3、探因，领会思想内涵【教学重难点】体情，感悟心理历程；探因，领会思想内涵【教学过程】一、 交谈导入生命有强大与孱弱之别，但没有高低贵贱之分。
因此，达尔文说：“对动物的人道是人类所能继承的最高贵的美德。
”一个对弱小动物的生命毫无同情心和责任感，甚至是残暴地对待动物的人，是不可能去关爱宽容他人的。
郑振铎的 《猫》就是一篇写人与动物相处故事的文章，它能给予我们怎样的心灵触动和人生启迪呢？二、读猫，理解形象特征，学习写法1、文中写了几只猫？这四只猫各有怎样突出的特征？你喜欢哪只猫及其原因是什么？明确：猫的特征：第一只猫颜色花白，活泼好动；第二只猫生性好动，本领不凡；第三只猫外形丑陋，性情忧郁懒惰。
个性体验：第二只猫更招人喜欢，因为它比第一只猫更有趣更活泼，而且有捉老鼠的本领；更喜欢第一只猫，它不乱来，活泼天真而又懂事乖巧，不像第二只猫那样放纵，到处乱跑而自惹麻烦；第三只猫更令人称道，尽管它的外貌没有一点是讨人喜欢的，但它不忘主人收养之恩，平时它也会亲近母亲和三妹，它凝视那芙蓉鸟，说不定是为了提醒主人提防黑猫呢。
即使被冤屈、被驱赶，它躲在别人家的屋顶上，始终不远离主人家，直到冻死、饿死或者与黑猫战死，它有情有义、宽宏大度。
2、作者是如何将这四只猫的不同神态状貌浮现在大家眼前的？总结：a、要抓住特征进行细致描写。
b、正侧面描写相结合。
c、语言要尽量生动传神。
d、运用对比e、要融入作者的情感。
三、体情，感悟心理历程1、面对三次猫的亡失，“我”的心情各是如何？请找出描写我当时心情的句子。
（1）活动：先从文中画出有关“我”及家人对猫的表现和亡失的态度及情感倾向的关键词句，有情味地读出来，然后梳理出三次养猫作者情感变化发展的轨迹（2）概述：第一只猫的外貌形态和活泼性情使我们感到愉快，它的生病和死亡，给家人带来了忧郁和酸辛；第二只猫的顽皮给“我们”带来了快乐，也令“我们”担心，它会捉鼠的本领也给家中带来益处，过路人把它抱走令“我”心生愤恨；我们都不喜欢在门口捡来的外形丑陋、性情慵懒的第三只小花猫，“芙蓉鸟事件”它被冤屈和惩戒，“我”追悔莫及、愧疚难当。
部编版语文七年级上册16猫教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册１６猫教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册16猫教学设计第【1】篇〗学习目标：1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
预习作业：1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。
3、品读课文，赏析细节描写。
4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。
5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？学习过程：1、导入:欣赏猫的。
猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、明确学习目标：1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、检查预习：给下列划线的字注音：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱四、读猫，说故事我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？怎么说呢，老师先举个例子。
（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我，活泼可爱。
它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的`活泼，是不是啊？还交代了它的结局。
咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。
（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。
语文七年级上册第16课猫的教案
语文七年级上册第16课猫的教案
一、课前准备
（一）课前准备
1. 复习上节课知识，并让学生读前言和猫的相关知识；
2. 准备相关教学辅助材料，如猫的图片和书籍；
3. 准备练习题：
（1）根据上节课所学，写出猫的特点；
（2）尝试翻译猫的英文名称。
二、教学过程
（一）先修复习
1. 让学生复习上节课的内容，引导学生分析和讨论猫的特点及它的英
文名字；
2. 让学生读这节课的前言，让他们了解猫的传说故事及它的历史；
3. 根据旧知识新内容的学习思路，引导学生写出猫的特点，并尝试翻
译猫的英文名称。
（二）共同探究
1. 播放猫的相关书籍和图片，让学生共同探究猫的外貌特征；
2. 播放书籍和图片，让学生共同探究猫的行为习性；
3. 播放书籍和图片，让学生共同探究猫与人类共处的方式及注意事项。
（三）归纳总结
1. 根据书籍和图片，引导学生归纳、总结猫的特征和行为习性；
2. 根据书籍和图片，引导学生归纳、总结猫与人类共处的方式及注意
事项；
3. 师生讨论，鼓励学生并锻炼他们的口头表达能力，丰富教学语言。
三、教学反思
（一）教学内容
该课旨在让学生深入理解猫的特征、行为习性及共处方式，以让学生
充分运用学过的知识，在捕捉猫的过程中获得真实的体验。
（二）教学方法
本节课以问答结合、活动研讨交流的方式进行，让学生在实践中深入
理解，锻炼他们的言语表达能力，激发兴趣。
（三）教学效果
通过老师的引导和生动的课堂，学生表现良好，他们理解了猫的特征、行为习性及共处方式，提高了思维能力和言语表达能力。
初中语文七年级上册16《猫》【活动式公开课一等奖创新教学设计】
初中语文七年级上册16《猫》【活动式公开课一等奖创新教学设计】【教学设计】《猫》学习目标：1.分析对比，深入理解文章的主旨。
（重点）2.形成尊重动物、善待生命的意识。
（难点）教学重难点1.分析对比，深入理解文章的主旨。
（重点）2.形成尊重动物、善待生命的意识。
（难点）学情分析：学生已经学了这篇课文，基本掌握文章的主要内容，主旨理解存在“模糊点"或不到位，因此，教授本文时，应注重阅读习惯的培养、阅读方法的学习，引导学生抓住“对比”，理解《猫》的统一而丰富性。
课时安排：一课时课前：学生自由读课文学习过程：复习导入：《猫》这篇课文主要写了什么内容？为何写三只猫？活动一：一对比，“我"之变1.作者写“三只猫”是为了形成鲜明的对比，对比主要是为了凸显事物的特征，突出事物的不同之处。
“三只猫"的不同结局也引发了“我”的情感变化，请从文中圈画相关语句。
预设：“我"的情感变化PPT：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”“我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱东西的人"“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”2.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多"。
原因是什么？用文中的语句回答。
预设：“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
”3.追问：仅仅是因为“我"冤枉了它吗？活动二：精读一段（“第三只猫”），深入理解1.师生轮读（第17-34小节），思考：“我"判定猫吃鸟的罪证？预设：“凝望”（直接表现）“忧郁"懒惰”（内因分析、刻板印象）；“张妈默默无言"（默认）“妻子的疑心”“嘴里好像还在吃着什么"（痕迹证明）；“好像”“似乎"2.追问：“好像”“似乎"表明什么？（所谓的罪证其实是“我”的猜想）PPT：生读：于是猫的罪状证实了。
《猫》教学设计范文(通用5篇)
《猫》教学设计范文（通用5篇）《猫》教学设计1教学目标：一、知识与技能1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、过程与方法1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
三、情感态度与价值观感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重点、难点：1、体会大猫性格古怪的特点；2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学过程：一、谈话导入新课同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
请同学们学学猫叫。
听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇__，今天我们就来学习《猫》二、重点研读，感受猫性格古怪的特点（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。
板书：老实贪玩尽职可爱古怪温柔可亲一声不出的猫（淘气）胆小勇猛（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。
理解：①……无论谁呼唤，它也不肯回来。
（想一想会有谁呼唤它。
）……无论怎么呼唤，它也不肯回来。
（想象一下他们会怎么呼唤它。
）②朗读句子，读出猫的贪玩。
（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？①你能从黑板上圈出一个词语吗？②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。
③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？填空：猫的性格实在有些古怪。
它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。
试着说说古怪的意思三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
初中语文七年级上册16《猫》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册16《猫》公开课一等奖创新教学设计【教学设计】《猫》教学目标：1.默读课文，圈点勾画，感知文章内容。
2.品味关键句段，体会作者的思想感情。
3.培养学生关爱动物的意识，并形成尊重他人、善待生命的价值观。
教学重难点1.默读课文，圈点勾画，感知文章内容。
2.品味关键句段，体会作者的思想感情。
教学过程一、新课导入同学们好，今天我们来学习16课《猫》作者郑振铎。
这个字念铎(学生齐读，教师强调)请大家在字上标注读音。
二、默读课文，整体感知1.同学们请看，这是我们本单元的单元提示，他要求我们怎样学习课文呢？(生读)好，今天咱们学习这篇课文，采用的方法是默读勾画和摘录，并且学会概括文章中心。
这节课我们完成三个目标：读猫、品人、悟文。
首先我们来默读课文，看一看猫的故事，在默读时完成两个目标：1、掌握文中重要的生字词，2、注意圈画描写猫来历、外形、性情和家人对它态度及结局的句子。
2.同学们，我们现在开始说猫，现在请同学们把你画的文字浏览一遍，组织好语言说说每一只猫的故事。
3．这三次养猫的结局有什么相同点吗？三、品读语句，体会作者的思想感情1.这几只猫的结局都是亡失或是死亡，面对猫的亡失和死亡，我的心情是怎样的？接下来，我们来说说人的情感。
（请同学们跳读文章，画出猫死后表达我情感的句子，找出后请举手，有感情的读出来，教师指导）2.第三只猫死后作者如此难过，是不是很喜欢它？（生答：不是）从哪些句子读出来不喜欢？品味写第三只猫的语句。
3.仅仅是因为不喜欢而打了这只猫吗？（我是因为什么事情冤枉了这只猫）请同学们速读课文在文中我误会猫的原因。
4.当我看到案发现场，我的心情怎样我又是怎么说的？（指一名同学读一定是猫！一定是猫！）事实真相又是什么？证据何在呢？6.事情的真相让作者陷入了自责之中。
哪些句子最能体现作者的自责的感情呢？请同学们自由朗读第29-33小节，圈画出直接抒发作者自责心情的句子。
教师指导PPT出示情感，读标点的句子。
人教版语文七年级上册《猫》教案设计（通用14篇）
人教版语文七年级上册《猫》教案设计（通用14篇）语文七年级上册《猫》教案设计篇1【教学目标】1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3.揣摩生动的细节描写。
【教学目标】一、导入1. 欣赏有关“猫”这种动物的图片。
2. 小猫视频，影片中这些小猫可爱吗?是啊，猫是我们人类的亲密伴侣，今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》，看看文中“我”的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品等情况。
三、读猫，说故事1. 现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，用一句话概括全文内容。
本文讲了我家养的三只猫的故事。
2. 你喜欢哪只猫?请用这样的句式说话：我喜欢第只猫，因为它，看 (文中具体表现这一特点的内容)。
四、读文，细分析1. 郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的?花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
(1)这个句子为什么用“滚来滚去”这个词语，能不能把它换成“跑来跑去”?(2)我坐在藤椅上看着他们，可以微笑的消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
把消耗换成消磨好不好?消磨是因为无聊，打发时间，消耗是主动的乐意花时间，并且得到了享受。
2. 第二只猫与第一只相比怎样?明确：更活泼、更可爱、还会抓老鼠……它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
(从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱) 有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜间便不再听到讨厌的吱吱声了。
明确：居然就是意料之外的事情，小猫不仅可爱，而且有用。
3. 第三只猫也可爱吗?从那些地方看出不可爱?句中哪个词体现它在家中的地位?如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。
4. 明明存在为什么说是若有若无?我们一家人对这三只猫又是怎样的态度呢?不喜欢。
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人教部编版语文七上第五单元16课《猫》教学设计（2课时）第一课时教学目标：⒈默读、圈点勾画、摘录，明确三只猫的相关内容。
⒉阅读全文，了解文章在结构、详略、描写等方面的特色。
3.重点品味用白描、正侧结合、抓住特征生动描写的手法。
教学过程：导入：动物是人类的好朋友，我们在给予它们关怀的同时，也可以使我们的生活温馨快乐。
现代作家郑振铎先生就写过几只猫，让我们一起和作家走进养猫的那些事。
一、说说“三只猫”。
⒈在预习的基础上，默读课文，圈点勾画。
用两三句话说一说其中的一只猫，要求包含以下信息：猫的经历、特点、“我”对猫的态度。
要求用到以下词语至少一个：怂恿惩戒蜷伏消瘦妄下断语屋脊酸辛怅然愤恨注意这些词语的读音或意思或表达的情感：怂恿（sǒng yǒng）：指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。
多用于贬义。
惩戒：处罚或通过处罚来警戒。
蜷伏（quán fú）：躯体俯卧。
妄下断语：不经考虑，凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
屋脊(wū jǐ)：屋顶相对的斜坡或相对的两边之间顶端的交汇线。
酸辛：悲伤痛苦。
怅然：失望，不痛快的样子。
⒉师生交流。
填空引导：“我”家的第____只猫，是____________来的，后来____________，最后____________，我感到_____________________。
预设：（1）“我”家的第一只猫，是从隔壁要来的新生的猫，后来它日渐消瘦，最后走到了生命的尽头，我感到难过酸辛。
（2）“我”家的第二只猫，是从舅舅家要来的，有趣可爱，招人喜欢，后来它还捉了老鼠，最后被路人捉走了，“我”感到怅然和愤恨。
（3）“我”家的第三只猫是捡来的流浪猫，不活泼，忧郁，懒惰，不为大家所喜欢，后来“我”妄下断语这只猫吃了芙蓉鸟，最后这只猫死在邻家的屋脊上，我很难过。
［设计意图］运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。
考虑到七年级学生的特点，字词学习和内容概括融合在一起，整体推进。
概括内容时，有引导，注意语言表达的规范。
二、看看“一篇文”。
提示：我们在整体看这篇文章的时候，可以从结构、详略、描写方法等方面来看。
⒈结构匠心独具。
（1）学生活动：默读，看看下面几句话在文中的作用：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
”“不要紧，我再向别处要一只给你。
”“自此，我家好久不养猫。
”“自此，我家永不养猫。
”（2）小结：预设：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
”——总领全文。
“不要紧，我再向别处要一只给你。
”——抒写感受，铺垫下文。
“自此，我家好久不养猫。
”——承上启下。
“自此，我家永不养猫。
”——呼应开头，总结全文。
2.详略安排得当。
（1）浏览思考，作者共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？（2）小结：三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次详细一些。
文章重点写第三只猫，着墨最多。
因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。
3.描写精彩娴熟。
包括抓住猫的特征进行的描写和人物的真挚细腻的心理描写。
［设计意图］整体上把握文章，实践“看篇”的理念。
文章不仅写猫，更写了人的感情和活动。
每一只猫的得失，可以说都在作者及其家人的心中激起了感情的波澜，让人为之喜，为之忧，为之愤怒，为之悔恨……学习时要注意在厘清文章线索、把握文章的结构、详略、描写特色，从而体悟情感的细微之处。
三、品品“精彩段”。
1.选取下面任意一段，进行赏析。
（1）第一只猫：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常地，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
（注意静态描写和动态描写。
）（2）第二只猫：这只小猫较第一只更有趣，更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
（注意“镜头”描写，让人眼前出现画面。
）（3）第三只猫：冬天的早晨……过了几个月……春天来了……芙蓉鸟被咬死后……两个月后……（注意这些表示时间的词，体会作者分几个阶段曲折描写。
）（4）人物的心理活动：我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!我也怅然地，愤恨地，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。
我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫!”我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢? （文中不同的心情，不同的情感浓度，都表达得恰如其分，要注意体会。
）2.小结：（1）动静形态，如在眼前，前后对比，十分精彩。
（2）镜头展现，画面感强，两猫相比，栩栩如生。
（3）一波三折，侧面描写，具体细致，印象深刻。
（4）心理描写，真挚细腻，情感不同，表达各异。
［设计意图］这几个精彩的段落，前三段是对猫的描写，后一部分是对人物心理的描写。
文章的一个突出特点就是描写生动，无论是猫的形态，还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。
文章写猫，写得神态活现。
三次养猫，感受不同，结局不同，心情也不同，或欢欣，或难过，或怅然愤恨，或追悔莫及，都情态毕现，很有感染力。
现在的学生，作文喜欢叙述，不会描写，这个环节，重锤敲击，学生读书写作各方面均可受益。
附：板书设计说说——三只猫情态各具命运各异看看——一篇文结构详略描写品品——精彩段猫人第二课时教学目标：⒈揣摩品味文章生动形象、夹叙夹议、质朴真率的语言风格。
⒉分析形象，体悟作者对生命价值和人性的思考和态度。
教学过程：一、析一析“形象”。
这是一篇小说，我们抓住文中的“我”进行品读。
带着以下问题，读课文，与同学和老师交流：⒈是什么导致“我”妄下断语的？预设答案：猫的“凝望”，猫的“嘴里好像在吃着什么”，猫的“畏罪潜逃”，张婶的默默无言，妻子的断言……⒉引导学生寻找更深层次的原因。
讨论后分析明确：猫的来历，猫的不活泼,猫的难看……⒊猫死了，忽然死在邻家的屋脊上，那猫一定也有要说的，如果你是那只猫，你想说什么？小说体验阅读，为主题解读蓄势。
⒋第三只猫有哪些“所爱的东西”被夺走了？讨论后分析明确：众人奇冤，让它丢失了生命；“我”的暴虐，让它失去了尊严；卑微的地位，让它没有了平等；无家可归，让它没有了自由。
5.发现真相后，“我”对自己的认识有什么改变？预设：前--善良、有爱心、爱护小动物。
后---自私、残暴、恃强凌弱。
［设计意图］小说是通过塑造形象表现主题、反映社会生活的。
聚焦第三只猫的悲剧，引出制造悲剧的人，进而剖析“我”的内心世界，意在引导学生感悟小说的主题。
第四个问题意在把学生的思维引向深入，对猫进行全方位关注，已经不是把猫当猫，进而自然而然地将课堂教学引入下一个环节的讨论。
二、思一思“主题”。
1.假设前两只猫吃了美丽的芙蓉鸟会怎么样？学生讨论明确：如果是前两只猫吃了芙蓉鸟，也许“我们”会原谅它，不至于那么愤怒，因为它们本来就讨人喜欢。
⒉聊聊第四只猫----怎样看待那只黑猫的逃走？讨论后小结：黑猫逃走了，但逃不脱它的命运。
张婶呢？我们呢？我们何尝不是这个世界中的渺小的猫？反思，才能真正感受到“生命的新鲜和美好”，才能发自内心地去尊重每一个生命。
夏目漱石《我是猫》说：“得来不易的机会，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事。
”这个问题是一个借力打力的问题，源于文本，又进入现实，这就是文学给我们的力量。
3.《猫》中的猫仅仅是猫吗？讨论后探究明确：《猫》中的猫不仅仅是猫，猫也是人，猫的遭遇就是人的遭遇，猫的命运也是人的命运，比如张婶。
如若我们不是发自内心去尊重每一个生命，一样会遭遇猫的命运。
4.警句送自己。
没有人是孤岛，无数的远方和行人都和我们有关！学了课文，你一定也有许多感触，把你的感触凝成一句警句送给自己。
示例：善待每一个生命，这是修养！［设计意图］这一环节意在引导学生明确小说是虚构的艺术，小说里的形象只是一种文学符号，小说中的事件不是写实。
这一讨论活动，让小说《猫》丰富的内涵一下子就明晰起来----猫如一面镜子，折射出了现实的人性，损人利己的路人、对他人漠不关心的周家丫头、看似爱猫实则不爱猫的二妹、像猫一样地位卑微的三婶、追求平等勇于自省的“我”等形象，全在学生的讨论中现出了真身，而且无处遁形。
）三、品一品“语言”。
⒈生动形象的语言。
(1)这些语句都很精彩，从修辞用词等角度体会其作用：1（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
2大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的伙伴……3真是“畏罪潜逃”了，我以为。
4想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！(2)小结：1比喻，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，“滚来滚去”的动作描写，突出了小猫的活泼可爱。
2比喻，将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚情感。
3拟人，“畏罪潜逃”，把用在人身上的词语用在猫身上，形象生动，流露出“我”的愤怒，与后面真相大白“我”的自责形成照应。
4比喻、反复，强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
⒉夹叙夹议的语言。
（1）文章夹叙夹议的语言不可忽视，前面零零星星，集中在末尾几段。
朗读：1我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”2我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
3我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样对它表白我的误解呢?两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了!至此，我家永不养猫。
（2）小结：这些夹叙夹议的语段，蕴含着“我”的辛酸、愤怒、自责，蕴含着理解文章中心的关键线索。
⒊质朴真率的语言。
（1）阅读“预习提示”：郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。