一定溶质质量分数的配制说课稿

左物右码
俯视取水
平视取水
仰视取水
操作 溶 质 的 量 溶 剂 的 量 左码右物 有可溶性杂质 氯化钠有散落 ……… 仰视取水 烧杯内有水 俯视取水 ………
影响 偏低 偏低 偏低 … 偏低 偏低 偏高 …
怎样将16%的氯化钠 浓溶液变成8%的氯化钠 稀溶液呢？
课堂练习
1、配制一定溶质的质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见下 图，正确的操作顺序是（ ）
0.9%生理盐水
如何用固体氯化钠和水配制 一定溶质质量分数的溶液
Leabharlann Baidu
组别
实验探究内容
1---4组 实验探究一：配制20g质 量分数16%的氯化钠溶液 5---8组 实验探究二：配制20g质 量分数8%的氯化钠溶液
实验探究：用固体氯化钠和水配制一定 溶质质量分数的溶液 1、讨论并确定实验方案 2、设计实验步骤
A．①②③④⑤ B．②①④③⑤
C．③④①②⑤
D．④⑤①②③
2、用足量的含不溶性固体杂质（含量不祥）的食盐配制溶质质 量分数一定的食盐溶液，操作有：（1）称量（2）过滤（3） 蒸发结晶（4）计算（5）溶解（6）干燥。其先后顺序 为 。 3、某生用托盘天平左码右物称得15.6g氯化钠（1g以下用游 码），量筒准确量取了85.6ml的水配制溶液，试求该生所配溶 液的实际溶质质量分数是（ ） A.15.6% B.20% C.14.4% D.无法确定
实验探究：一定溶质质量分数溶液的配制
药品：氯化钠、水 仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、 烧杯、玻璃棒 步骤：1、计算：溶质与溶剂的量 2、称量：用托盘天平称取固体 用量筒量取液体 3、溶解：用玻璃棒搅拌
注意合理安排时间， 用时15分钟。
保持地面和桌面的
整洁。
组别
实验探究内容
1---4组 实验探究一：配制20g质 量分数16%的氯化钠溶液 5---8组 实验探究二：配制20g质 量分数8%的氯化钠溶液
有人曾这样概括化学实验的重要性:“我听 见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做 因而我理解.” 因此，在课堂上增加学生的活动 内容，体现学生的主体地位。 在此基础上进行 小组讨论，交流评价，归纳总结。
教学过程是特殊的认知过程，只 有让学生积极主动的参与教学，才能 如期的完成教学目标，因此结合本节 课的实际对教学过程作如下设计：
重点：配制一定溶质质量分数溶液的 步骤以及溶液稀释的方法 难点：培养学生实验操作能力和实验 误差的分析能力
我在教学中不断创设问题情境，引导学 生去分析、去主动探究，重视学生亲自体验 知识形成和深化过程。真正做到以学生为主 体：把时间留给学生；把设计空间留给学生； 把认知过程留给学生；把交流与评价的权力 留给学生。
教学目标是学习活动的指南、学习评价 的依据，根据新《课标》要求结合学生实际 情况，将三维目标整合如下： 了解溶液配制的步骤，学习溶液稀释的 方法。在实验操作和实验误差的分析过程中 学生的动手、动脑能力和团队合作意识得到 提高，通过本节课的学习，学生感觉到化学 与生活密切相关，增强学习兴趣。
1、从知识角度看：学生已 经掌握了有关溶质质量分数的 知识和相关计算。 2、从能力角度看：学生已 经具备设计实验、完成实验、 分析实验的能力。但在操作的 细节上还有欠缺，需要在教学 中进一步学习和深化。 3、从心理角度看：学生对 化学实验有极强的好奇心，他 们动手实验的欲望很高，这对 调动学生的学习积极性有很大 的帮助。
辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学
刘庆玲
《一定溶质质量分数溶液的配制》这一实验活动， 不仅深化了上节课学习的有关溶液的计算，同时又渗 透了第一单元学习的实验基本操作，并且本节课内容 又是化学知识由理论转变为实践的桥梁，在解决生活 实际问题中起着非常重要的作用。相信通过本节课的 学习一定能使学生的动手、动脑、自主探究以及分析、 归纳、总结等方面的能力得以提升。
课后设计完成“16%的氯化钠 溶液稀释成8%的氯化钠溶液”的 实验步骤？
一定溶质质量分数溶液的配制 一、溶液配制的步骤 1、计算 2、称量 3、溶解 4、装瓶 二、溶液稀释的方法 1、加水
16%
2、加稀溶液
8%