浅谈课堂提问的技巧与方法

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浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧

浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是教师课堂引导和学生思维启发的重要手段之一，有效的提问是培养学生综合素质，提升课堂教学质量的必要条件。

因此，教师要具备一定的教学经验和敏锐的洞察力，合理运用提问技巧，能够使学生深入思考，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

一、提问的技巧1.关注问题的质量，不能太简单或太复杂提问的问题不能过于简单或过于深奥，应该要根据学生的年龄、知识水平、语言能力和认知能力等方面进行科学设计，让学生能够理解和回答。

2.及时标注问题答案的位置教师在提问时应该先把问题答案所在的位置标注出来，这样可以将学生的注意力集中到关键或难点的位置。

这也有助于增加学生解题的效率，能够让学生更快地找到答案。

3.尽可能地将提问与学生的生活联系起来提问的问题应该尽可能地让学生感到贴近生活，有生活实际意义。

这样可以让学生更容易理解，也可以启发学生思考，让学生在实际生活中加深自己对问题的理解。

4.让学生先思考再回答问题教师在提问时应该让学生自己先思考问题，从自己的角度思考问题，考虑自己的想法和观点，并且分析问题所涉及的因素和影响，然后再给出自己的答案。

这样可以增强学生的主动思考能力，提高学生的自学能力。

5.鼓励学生提出问题除了教师提问，还应该鼓励学生在教学过程中提出问题。

这样可以激发学生的思维能力，也可以促使教师针对性地解决学生思想中的疑难。

二、提问的类型1.直接提问直接提问是教师在课堂上针对某一内容，直接向学生提出问题，让学生立即作出答案。

直接提问能够检验学生的基础知识，也可以帮助学生快速理解知识点。

2.随机提问随机提问是教师在任意时刻，任意抽取学生，提出问题，并要求学生立即作答。

这种提问方式能够激发学生的积极性，增加学生的参与度，并能够全面考察学生的课堂表现。

间接提问是教师将故事、实例或情境引进教学内容当中，让学生通过这些情境来思考问题并给出答案。

这样可以让学生更好地理解知识，也增强学生的实践能力。

浅谈小学科学课堂提问技巧

浅谈小学科学课堂提问技巧山东省青岛市莱西市姜山镇泽口小学266603《小学科学课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

提问题是科学探究的起点，一个好的课堂提问可激发学生强烈的好奇心和求知欲望，从而迅速引起学生对学习内容的高度注意，启发学生思维。

那么，小学科学教学中教师该如何设计课堂提问，优化教学过程，提高教学效率呢？一、小学科学课堂提问方法1.直接诱导法。

直接诱导法是指教师针对难度较大、范围较广的科学问题采用直接诱导的方式进行提问，帮助学生直接有效地通过实验、观察等得出结论。

2.寻究法。

寻究法一般是指通过对科学现象发生的原因进行探究、设问，从而激发学生的学习兴趣，有效提高提问的效果与效率。

3.评价法。

评价法有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

分析法要求教师鼓励、激励学生主动进行实验结果的汇报和交流，通过师生之间的交流与评价最终得出正确结论，加深学生的理解与认知。

二、小学科学课堂提问策略1.提问要有探究性。

学生创造思维能力的培养，与教师设计探究问题的质量密切联系。

具有极强探究性的问题能使学生独立思考，思维及时转向，不受定势影响，会产生独特新颖的解法，提出新的观点，构建新的思路。

如教学《声音的产生》一课时，为了让学生理解声音产生的条件，教师创设情境，演示一个慢慢移动的瓶子，此时不发声；再迅速上下移动瓶子，让其发出声音。

让学生产生认知冲突：同样是动，为什么有时听到声音，有时听不到声音呢？从而提出下面的探究问题：那要怎样动才能产生声音呢？顺利过渡到下一个环节的探究活动。

2.提问要联系生活。

生活是知识的源泉，教师在课堂提问时要密切联系学生的实际，把课本中的知识跟生活实际、生产实际、自然现象紧密地联系起来，运用科学理论知识去解决日常生活中的实际问题，这样才能使教学内容充满生活气息，学生才能获得较完整的理论知识和实践知识。

如教学《营养要均衡》一课，在了解了均衡膳食搭配原则后，学生们会不会应用呢?这就需要实践来检验。

浅谈小学数学课堂提问技巧

浅谈小学数学课堂提问技巧作为小学数学教师，提问是我们课堂教学中不可或缺的一部分。

通过有针对性的提问，能够引导学生主动思考、提高他们的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。

提问技巧对于教师来说是非常重要的。

在小学数学课堂教学中，提问技巧的运用更是需要细致入微，下面我将分享一些浅谈小学数学课堂提问技巧的经验。

一、灵活使用不同类型的提问在数学课堂教学中，提问的种类和形式有很多，如开放式提问、封闭式提问、引导式提问、设问式提问等。

对于小学生来说，我们需要灵活运用这些提问形式，让学生在思考中获得成长。

1. 开放式提问开放式提问是指教师提出了一个问题，学生可以用自己的语言或思维方式进行回答，没有固定答案。

这种提问方式适合用于激发学生的思维，开拓他们的思维空间。

教师可以用开放式提问的方式引导学生解决一个数学问题：“请你们来思考一下，这个问题有哪些解决方法？你们可以用什么办法来解决呢？”通过这种提问方式，可以激发学生思考的兴趣，让他们在探究中获取知识。

封闭式提问是指教师提出的问题有一个明确的答案，学生只需要给出具体的数字或答案即可。

这种提问方式适合用于检验学生对知识点的掌握情况。

教师可以通过封闭式提问考察学生对于简单计算的掌握：“2+3等于多少？”这种提问方式可以帮助学生迅速巩固所学知识，检验他们的学习效果。

引导式提问是指教师通过提问引导学生逐步深入思考，让他们找到问题的关键点，然后得出结论。

教师可以通过引导式提问指导学生进行推理思维：“我们已经学过了两位数的加法，那你们说一下，当两个两位数相加时，我们应该注意哪些问题呢？”这种提问方式能够帮助学生理清思路，培养他们的逻辑思维能力。

设问式提问是指教师通过提问引导学生去探讨问题或者思考未知的答案。

教师可以通过设问式提问激发学生的兴趣：“我们现在来思考一下，平行线和垂直线有什么特点？它们在我们生活中有哪些实际应用？”通过这样的提问方式，学生可以主动思考，发现知识的实际应用，加深对知识点的理解。

浅谈课堂提问技巧

浅谈课堂提问技巧课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。

教师和学生分别是课程的创造者和主体，教师不能只是忠实地实施教学计划，更应该关注学生个性主体发展，基于此，巧妙的课堂提问是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。

提问得当，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问失当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。

那么，在我们的课堂教学中，如何设计问题并实施提问呢？1抓住关键，切中要害课堂所提的问题，应该联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的门户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。

2巧妙引导，开拓思维苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。

这就要求我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。

帮助学生完善认识，顺利完成回答。

——这正是提问中的引导艺术，“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。

3巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。

4利用矛盾，激发疑问对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。

教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。

5化难为易，深题浅问课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。

如果问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的，因此，对一些难度较大的问题，要做降低难度的处理。

小学语文课堂提问的技巧与方法

小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。

以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。

比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。

2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。

直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。

这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。

3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。

比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。

4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。

这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。

5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。

总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。

小学数学课堂提问技巧

小学数学课堂提问技巧篇一：小学数学课堂提问技巧内容提要：根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。

关键字：明确、精练、追问、适当小学数学课堂提问技巧如何上好一节数学课，我认为课堂提问做到有效是很重要的，比喻说，在关键之处适时的提问，可以培养学生的思维能力，在提了一个非常简洁的问题之后，让学生可以同桌交流或者小组交流来激发学生的学习积极性和合作意识。

根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。

一、提问方向明确提问时应尽可能从一个角度去问，不要目无目的的随意的问，如果这样去问，学生就会误解你的意思，可能会出现很多答案，和你预设的答案有很大的出入。

如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。

在四年级下册数学第三节中，学到了乘法交换律和乘法结合律，在比较加法结合律和乘法结合律的异同之处时，可以让学生在运用运算定律简便计算之后，提问；通过比较，同桌交流你发现它们有什么异同之处。

这样学生在交流的时候，就方向比较明确，有了一定的目的性，很容易就能回答这个问题。

二、提问语言精练在课堂上，如果你的语言不够精炼，特别是提出一个问题，学生只是听你说了很多，但是他却不知道你说了什么重点的内容，也就是抓不住你说的重点，那你的提出的问题就不仅无效，反而浪费时间。

所以在课堂上老师提的问题问题的一定表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。

三、提问难度适当作为一名教师，要面向全体学生，所以提问要注意要难度适当，提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。

提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，这样就可能会令一部分学生无从思考，甚至可能全部都无从思考，就会造成学生不能作答。

课堂提问的方式与技巧 (2)

课堂提问的方式与技巧摘要在课堂教学中，提问是一种重要的教学方式。

合理的提问能够激发学生的学习兴趣和思考能力，促进他们的主动参与和深入思考。

然而，课堂提问并非简单的随机抛出问题，而是需要教师根据学生的学习需求和教学目标精心设计的。

本文探讨了课堂提问的方式和技巧，旨在帮助教师更好地引导学生的学习。

关键词提问方式、提问技巧、学生参与、教学目标引言课堂提问是一种常见的教学活动，它能够鼓励学生思考、激发他们的学习兴趣，促进他们的主动参与。

然而，如果教师提问方式不当或者提问技巧不够娴熟，可能导致学生对提问失去兴趣，甚至产生抵触情绪。

因此，教师应该掌握一些科学有效的提问方式和技巧，以更好地引导学生的学习，提高教学效果。

1. 提问的基本方式1.1 开放式提问开放式提问是指教师提出的问题没有唯一的答案，需要学生根据自己的理解和经验进行思考和回答。

这种提问方式能够激发学生的探索欲望，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

1.2 封闭式提问封闭式提问是指教师提出的问题只有一个准确的答案。

这种提问方式适用于检查学生对知识点的掌握程度和复习巩固阶段。

1.3 进阶式提问进阶式提问是指在学生回答一个问题之后，教师进一步提出相关的问题，引导学生进行进一步的思考和探索。

这种提问方式能够拓展学生的思维视野，促进他们在学习中的深度思考。

2. 提问的技巧2.1 清晰明确的问题提问时教师应该确保问题的表达清晰明确，避免使用模糊的措辞或者复杂的句子结构。

这样能够帮助学生更好地理解问题，准确把握问题的要点。

2.2 技巧性的提问教师可以运用一些特定的技巧来引导学生的思考。

例如，教师可以通过给出具体例子、提供提示信息、调整问题的难易程度等方式，帮助学生找到答案的线索和思考的方向。

2.3 帮助学生解决困难在学生回答问题时，教师可以通过鼓励、启发和提示来帮助学生解决困难。

重要的是要保持平衡，既要给予学生足够的自主思考的空间，又要在必要时给予适当的指导。

提问,让课堂更高效

提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。

在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。

本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。

一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。

通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。

提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。

问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。

2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。

可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。

3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。

可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。

4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。

1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。

可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。

3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

浅谈小学数学教学中的课堂提问

浅谈小学数学教学中的课堂提问引言一、提问的目的和意义1. 激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，提问可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂学习。

通过提问，老师可以引导学生思考，让他们在思考中感受数学的魅力，从而增加他们对数学的兴趣和热爱。

2. 引导学生独立思考通过提问，老师可以引导学生独立思考，激发他们的思维能力。

提问不仅可以让学生理解问题，还可以让他们学会分析问题，解决问题。

这样既能提高学生的思维能力，也能增强他们的解决问题的能力。

3. 检查学生的学习情况通过提问，老师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，从而有针对性地进行教学。

通过课堂提问可以让老师及时了解学生的掌握情况，调整教学方法，使教学更加有效。

二、提问的原则和技巧1. 提问要具体和有针对性在进行提问时，要针对学生的实际情况和学习内容，提出具体的问题。

提问不能太过笼统，要有针对性，让学生更好地理解和思考问题。

2. 提问要循序渐进和适度3. 提问要多样化和灵活性在进行提问时，要多样化，灵活运用各种形式的提问方式，激发学生的兴趣。

可以使用开放式问题、封闭式问题、引导式问题等不同形式的问题，使提问更加生动活泼。

4. 提问要鼓励学生思考和回答在进行提问时，要鼓励学生积极思考和回答问题，不要给出直接答案。

通过鼓励学生积极思考和回答问题，可以让他们更加主动地参与学习，增强他们的学习兴趣和学习能动性。

5. 提问要重视互动和讨论在进行提问时，要重视互动和讨论，激发学生的学习热情。

可以通过让学生互相提问、小组讨论、全班讨论等方式，增强学生之间的交流和互动，促进他们的学习和思考。

三、提问的实际操作1. 结合教学内容进行提问在进行提问时，要结合教学内容和学生实际情况进行提问。

可以提出一些与学生日常生活相关的问题，让学生通过问题解决问题，增强他们的实际应用能力。

3. 关注学生的回答和思考过程在进行提问时，要重视学生的回答和思考过程，鼓励他们积极思考并陈述自己的观点。

课堂提问的技巧五篇

课堂提问的技巧五篇第一篇：课堂提问的技巧说说课堂中的提问技巧课堂提问是组织教学中的重要手段，它能够有效地引起学生探究学习的兴趣，引发思维碰撞，引导思维方向，反馈学习情况等，是教师在教学过程中向学生有意设问，引起学生思考，以期实现预期教学目标的行为方式。

提问也是师生思想交流的重要手段，有利于强化学生的主体意识，激发学生兴趣，促进学生积极思考，更有利于学生把握学习内容，增强学生分析问题、解决问题的能力。

一、关于提问的技巧一些美国学者，如拉德斯和奥斯蒂则认为，教师不能一直等到研究成果证明某些特别的技术是有效的再去使用，他们现在就需要提供最好的建议。

美国学者韦伦对大量专门或部分研究提问这一问题的著作进行了综合，得出了下列一些提问技术：（一）设计标志教学结构和方向的关键问题，把它们写进教案中，一项任务至少一个问题，尤其是较高水平的问题。

再根据学生的回答问一些随机性的问题。

（二）清楚地、详细而精确地表述问题，避免两可的、模糊的提问。

比如“我们昨天学了什么？”或者“ 这个故事的主人公怎么样？”等等。

提一些专一的问题，避免无休止的提问，不然会使学生受到挫折或迷惑。

表述清楚的提问能提高正确回答的可能性。

（三）使问题适合学生的能力水平。

恰当地提问可以增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。

在程度不齐的班级里，要用自然的、简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构以符合学生的语言和概念水平。

（四）按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。

要考虑到学生智力和能力水平，预先了解将要学习的内容、论题和教学任务。

按照预先计划的次序提问将有助于学生的学习和思维训练。

（五）提各种水平的问题。

提出基本问题检查学生对所学内容的基本理解，并以此作为进行较高水平学习的基础。

较高水平的问题为学生提供了锻炼较高水平思维形式的机会。

（六）紧随学生的回答继续提问。

鼓励学生澄清最初的回答，提高回答问题的完整性及在更高的水平上进行思维。

浅谈数学课堂提问技巧

１ＥＦｆ，ＢＣ
，
得Ｘ：３０。。 Fra bibliotek教师还可以诱导学生改变联想的方向，问学生能否用其他方法对此题求解。由ＡＢ＝ＡＣ＝ＡＤ，可知Ｂ、Ｃ、Ｄｉ点在以Ａ为圆心，ＡＢ为半径的圆上，于是ＺＢＤＣ了占（ ’ ３０（如图
当的提示学生 “ 我们刚才回忆了三角形中位线定理，证明中是否用的着？” ， “ 能不能作辅助线构造一个＿一角形，利用三角形中位线定理来证明此题？” 。这样，在教师一层一层的诱导下，学生很快就能正确的作出辅助线，进而使定理得证。５．教师不可喧宾夺主，强制学生思维教师的提问要遵循学生的思维规律，因势利导，循序渐３．讲究提问策略，启发引导与学生的思维同步进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。例有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越如，在学习“ ｉ角形相似的判定” 这一内容时有这样一道练习多越好。其实，问题并不在多少，而在于问题是否具有启发性、题：关键性，是否能够触及问题的本质，并能引导学生深入思考。已知：ＢＥ和ＣＦ是Ｂ的中线，他们相交于Ｇ，求证：如在讲解“ 全等三角形的判定 ” 时，用一块打破成三块的三角形玻璃引入（每块碎玻璃应该有一个完整的角），教师问： “ 若ＧＧ２带Ｉ去，带去了三角形的几个元素？若带ＩＩ去，带去了三角形如果教师不认真揣摩学生的思路，径直提出连结ＥＦ（如的几个元素？若带 Ⅲ去，带去了三角形的几个元素？ ” 这就是一图（四）），强行让学生证明ＦＧＡＢＣＧ。这样，教师就可而让学生马上回答；第三种，提出问题，让学生充分思考后，再让学生回答。数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考，就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定时间的。在数学教学课堂上，提问时更应该留给学生足够的思考时间。

浅谈课堂教学中提问的技巧

浅谈课堂教学中提问的技巧众所周知，任何一位数学教师在课堂教学中都会不可避免地面临向学生提问这一问题，而教师所提问题的时机、方法以及教师对学生作答后所给予的评价等，必然会对学生的数学学习兴趣、学习效果产生一定的影响，因此，可以说一个数学教师的课堂提问在整个教学活动中发挥着举足轻重的作用。

一、课前提问大部分数学教师在讲授新课之前，一般都是先复习提问，然后再讲授新课。

往往有的教师在学生回答不出问题时，对学生采取批评、罚站的惩戒方式。

这样做表面上是在督促学生学习，实际上很容易挫伤学生的自信心和自尊心，并且也影响了教学效果，改变了课堂气氛。

在讲授某些新课的时候，如果与过去学过的知识联系比较紧密，我会采用“复旧引新”的方式提出问题，也就是在复习旧知识的基础上引入新课，这样就可以使知识达到一脉相承的效果，学生就能够顺理成章地接受新知，取得较好的教学效果。

二、新课提问学生的思维如一泓平静的湖水，恰如其分的课堂提问，就好像往课堂中投入一粒引路石，学生的思维可以顿时活跃起来。

作为一个数学教师，基于学科特点，在讲解新课的过程中，我在适当的时机，巧妙地提出富有启发性的问题。

比如，在讲三角形全等时，我课前准备一个三角形的纸片，把它剪成三块（其中一块包括三角形一条边和两个角），向学生展示并提出的问题：假如三角形镜子碎成这样三块，大家能否用其中的一块制造出和原来一模一样的镜子？用哪一块更合适？这样就引起了学生的兴趣，激发了他们的讨论与思考，在不知不觉中就进入了问题。

这样可以更有效地让学生积极地动脑思考。

对于大多数学生都较难理解的问题，教师设置了悬念，激起了学生探讨的兴趣，一部分学生就能够独立解决问题。

教师可以先提问那些学习较好的学生，让他们来回答问题，明确解题的思路和方法，从而以先进带后进。

这样，就避免了教师“满堂灌”或“一言堂”的现象，同时鼓励学生动脑思考，一题多解，各抒己见。

学生的思维活跃起来了，课堂也就变得灵动多彩了。

课堂提问技巧

浅谈课堂提问的技巧摘要：大胆质疑是培养学生探究性学习和创造性学习的重要方式，教师不但要善于提问，还要善于引导学生提问，通过质疑、探讨促进学习能力的形成和语文素养的提高。

关键词：课堂提问创设情境发散思维苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂。

”适时、有效的提问，不仅可以激活学生思维、激发学生的求知欲，更好地完成教学任务，而且有利于学生创新意识的发展和探究能力的提高。

如何使课堂提问更具魅力呢？一、注意学生的实际教师课堂提问的设计必须以学生为中心。

课堂上，老师要提出什么样的问题，首先要考虑的是所要面对的学生的实际情况，比如说，学生的年龄特征，学生的现有知识水平，学生的情感体验、人格、个性差异等。

特别是教师在设计问题的时候必须结合学生的现有知识水平，尽量使提出来的问题难度与学生的现有知识水平相适应。

水平较低的学生，教师设计出来的问题要尽可能形象一些、更具趣味性一些，难度也尽可能不要太高。

二、创设情境激活思维古人云：不愤不启，不悱不发。

教师要善于给学生创设一种解惑求知的情境，使学生产生强烈的好奇心和求知欲望，在学生探究过程中实现教学目标的达成，起到事半功倍的作用。

在学习《荔枝》伊始，我先抛出这样一个问题：“你给妈妈买过礼物吗？为什么送礼物给妈妈？”这个问题贴近学生生活，学生的思维一下子被激活，竞相举手发言。

有的说妈妈的手套破了舍不得扔，给妈妈买了一副新手套；有的说母亲节送给妈妈一束康乃馨；有的说妈妈每天忙工作忙家务，顾不上打扮自己，给妈妈买了一条新项链……学生的记忆如打开闸门的洪水，喷涌而出。

我趁热打铁导入新课：“母爱是世上最伟大的爱，它体现在香喷喷的饭菜里，体现在整洁如新的衣服里，体现在无休止的唠叨里，体现在一个苹果、一颗荔枝里……”然后，出示三个问题引导学生阅读课文：1、本课以荔枝为题，重点写的却不是荔枝，写的是什么？2、为什么客人来时，妈妈把沙果端走，留下那盘荔枝？3、“而今，荔枝依旧年年红”应如何理解。

提问的技巧

浅谈课堂提问的技巧编号浅谈课堂提问的技巧内容提要：课堂提问具有较强的艺术性，这种教学手段应用的好，对提高教学效果有促进作用，反之会产生副作用。

但提问技巧又不是一朝一夕就能形成的，必须在教学实践中，不断训练、不断提高。

本文主要阐明课堂提问经常使用的类型，课堂提问的作用以及课堂提问的技巧。

课堂提问是启发学生思考、提高教学质量的重要途径，是组织课堂教学的一个重要内容和不可缺少的环节。

它可以及时直接了解学生对课堂内容的接受程度和理解能力。

培养他们的组织能力,口语表达能力和逻辑推理能力。

这对于巩固所学知识,增强教学效果有着重要作用。

一、课堂提问经常使用的类型1、摸底性提问。

这是老师在讲授新课之前,把与所讲新知识有关的某些问题提出来,向学生发问，以了解学生对将要学习的内容的接受能力,并激发其对新内容的学习兴趣。

老师可根据提问的结果,进一步修正或补充教材内容,优化教学方法和手段。

2、启发性提问。

它是在讲解中,根据启发诱导的需要,提出某种质疑,引导学生积极思考,变被动学习为主动学习。

通常是在传授知识、讲解动作要领之后使用。

这样提问,促使学生在丰富表象的基础上,进行比较,找出此事物与它事物的异同点,在现象与本质之间架起桥梁,达到理解事物本质的目的。

3、注意性提问。

它是在讲解过程中,为集中学生的注意力,克服涣散情绪而设计的富有吸引力的提问。

在讲解过程中,有时由于某种原因致使学生不能善始善终的保持高度的注意力。

当发现学生注意力分散时，老师适时的变讲解为提问,就可以使学生的注意力集中起来。

4、测验性提问。

它是对重点问题和疑难问题,在讲解或作业之后进行的提问。

通过这种提问可检查学生对所学知识的掌握程度和理解程度。

5、复习性提问。

它是在讲解新技能知识之前,对旧课内容进行的提问。

通过这种提问,达到复习旧课内容,导入新课之目的,起到承上启下,温故而知新的作用。

二、发挥课堂提问的作用一是激发作用。

当疑难且又有趣的问题摆在学生面前时,能使学生产生求知欲,促使学生开动脑筋,思考答案。

浅谈课堂提问的技巧

浅谈课堂提问的技巧课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学手段。

课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段，它既是启迪学生思维、激发学生登入科学殿堂的先导，又是促进学生探求知识的动力。

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用经、用巧的艺术。

有位教育家曾经说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。

”因此，在教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。

那么，在课堂教学中，如何提高课堂提问的技巧，我结合自己的教学实践活动，略谈几点。

一、课堂提问能引起学生注意，激发兴趣兴趣是鼓舞人们去获得知识和技能的一种力量，是启发学生认识积极性的重要心理成分。

为此，用质疑来引发兴趣，就可以引起学生的高度重视，产生汲取知识养料的强烈要求。

如何设疑引起学生的兴趣呢？一是学生急需知道的问题，一经提出，要能引起学生学习精神的高度集中，以激发兴趣；二是要引起学生感情的激动，激起他们学习的好奇心，以点燃他们强烈的求知欲。

例如：在教“年、月、日”这个单元时，我是这样设计问题的：一上课，就向学生提出一个有趣的问题“小红今年5岁，她的姐姐从出生到现在，今年才过第三个生日你们想想看，小红的姐姐今年几岁了？”有的学生随口答道：“3岁”。

大家一讨论，不对啊，小红都5岁了，姐姐怎么反而得3岁呢？由于这一设疑问难问得精妙有趣，所以课堂一下子活跃起来。

同学们私下争论的同时，纷纷思考，寻找答案，有效地激发了他们学习新知识的兴趣。

二、课堂提问要以有知识为基础，循序渐进心理学知识告诉我们，学生的思维是由形象思维向抽象思维过渡的。

在教学过程中，尽量给学生创造直观条件，帮助学生由形象思维发展为抽象思维，一步步脱离直观，向抽象思维发展。

如在教学过程中，事先设计好问题，用以有知识作为基础，设计好一连串的提问，牵着学生的思路走，调动学生学习积极性，引导学生积极思考，让学生在整个课堂上始终处于积极的“多思”状态。

浅谈小学数学课堂提问的技巧

浅谈小学数学课堂提问的技巧课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，特别是在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。

课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。

善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。

在这几年的教育、教研工作中，我从小学各年级的数学课堂教学中发现，在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区，其表现形式如下：1、表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。

这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示，学生可以不假思索的齐声回答“是”或“不是”，“对”或“不对”，问题太过于简单僵化，不利于学生思维训练，显然丧失了优化学生思维品质的机会。

2、提问离题遥远，脱离学生思维的“最近发展区”，启而不发。

设计的问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受。

3、提问无目的，随心所欲，淡化了正常的教学。

备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到、信口开河地提问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。

4、反馈性提问流于形式，教师诊断效果失真。

教学时，教师一般要通过提问，以诊断学生对以学知识掌握程度，以判断能否顺利引入新问题，这种提问不能只是“是什么？”，“叫什么？”等记忆性的反馈提问，学生回答的也只能是一些浅层的记忆知识，并没有表明他们是否真正理解，这样的提问，无法有效诊断学生的知识缺陷，获得真正的反馈信息，从而不利于教师调控教学过程。

浅谈课堂提问的技巧与方法

浅谈课堂提问的技巧与方法课堂提问是指在课堂教学中，教师提出问题并指导学生回答解决问题，以掌握知识，培养能力，形成良好技能和思想品德的活动过程（本文特指教师的提问）。

教学的过程实际就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。

出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识与智慧，养成善于思考的习惯。

那么课堂提问有哪些出色的方法与技巧呢？1 提问要增强针对性，体现目的性教师的课堂提问一要针对教学的重点、难点、热点、考点，二要针对学生的实际情况。

为此，教师精心设计的问题，应服从教学目标的需要，要有利于解决该堂课的主要任务，哪些知识点需要提问，提什么样的问，采取什么方式提问，如何深入提问，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力与品质，怎样达到预期的目的等，都要有针对性和目的性。

2 提问要把握好问题的难易程度根据学生认知心理和循序渐进的特点，设计提问应由浅入深，由已知到未知，层层推进，步步深入，从而使复杂的、学生难理解的知识简单化，使学生易于接受。

问题的难易要适度，要从学生的实际情况出发，注重学生的知识水平和接受能力。

一般是按班级中上水平设计问题，使多数学生能够参与，适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点。

如果问题过难，会使学生失去信心，挫伤学习的积极性，也容易造成学生的两极分化；如果问题太易，就会使学生产生厌倦和轻视的心理，造成学生不善于动脑分析问题，就失去了提问的价值。

3 提问要把握好频率（密度）课堂教学的推进并非提问次数越多越好。

①问题过密，容易使学生忙于应付教师的提问，精神过于紧张，不能有效地进行思考，使教师成了教学的主体，增强了学生学习的依赖性；提问多了，有时课堂纪律往往难于驾驭；如果提问质量差，哪怕只有一个提问也是多余的。

②提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。

③教学中，我们既要提问，又不要“满堂问”，“满堂问”的实质是假提问，质量不高，但也要避免整个课堂教师学生都不提问，“一潭死水”。

浅谈课堂教学中的提问设计技巧

浅谈课堂教学中的提问设计技巧
课堂教学中提问设计技巧是提高教学质量和激发学生学习兴趣的关键。

研究表明，合理的提问可以充分发挥学生的智力、技能和主观能力，指导学生的思维方式和学习习惯，帮助他们探索科学的世界，有效地实现学习的目的。

因此，设计合适的提问设计技巧一直是课堂教学中的重要内容。

首先，要进行合理的课堂准备，建立一套科学有效的提问模式，包括提示问题，引导问题，展开问题，情景问题和决策问题等，以提高教学的质量。

以引发学生的学习兴趣，促进学生的思维进行开放式提问，学生可以根据自己的学习状况和经验来回答问题，培养学生的灵活性和自主性，让他们在教学中有充分的发言权。

同时，增加相关的练习题，结合学生的学习情况、偏好和实际水平，加强训练，刺激学生反复操练，不断完善自己的学习能力。

另外，在制定提问模式时，要考虑到提问的时机和节奏，保证课堂上每一环节都有提问活动，充分发挥学生的智力潜能，使教学目标和要求得以达成。

特别是在教学过程中，一般在讲一个问题就紧接着提出一个问题，促进学生的反思，巩固所学知识，拓展知识的面相。

另外，在选择问题类型时，要合理控制难易程度，运用组织问法，分步激活思维，保存学生的学习积极性，给予学生较大的挑战空间。

以上便是课堂教学中的一些提问设计技巧。

有效的提问不仅可以提高教学效率，更重要的是能够激发学生的思维能力，增强学习者的积极性，从而有效地促进学生的自我学习能力，使学生有主动学习的乐趣，有兴趣去探索知识，实现个体的价值发展。

浅谈小学数学课堂提问技巧

浅谈小学数学课堂提问技巧数学是小学教育中的重要学科，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和能力培养。

在小学数学课堂上，教师的提问是非常重要的环节，通过提问可以引导学生主动思考，加深学生对知识点的理解，培养学生的逻辑思维和分析能力。

本文将从提问的目的、提问的类型和提问的技巧三个方面，浅谈小学数学课堂提问技巧。

一、提问的目的提问是教师进行教学的一种重要方式，其目的是引导学生主动参与课堂学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。

在数学课堂中，提问的目的还包括以下几个方面：1.引导学生思考。

通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

2.检查学生掌握情况。

教师通过提问可以了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学，帮助学生解决困惑。

3.激发学生兴趣。

提问可以使课堂生动活泼，增加课堂趣味性，激发学生的兴趣，提高学习效果。

二、提问的类型在数学课堂上，根据教学内容和学生的认知水平，提问可以分为多种类型，常见的提问类型包括：1.开放性提问。

开放性提问是指不设限制，要求学生自由发挥，进行思考和表达的提问方式。

比如：有的学生问：“老师，两个数相乘的积为0，这两个数是多少？”这是一个开放性的问题，可以引导学生通过分析问题来找到答案。

2.封闭性提问。

封闭性提问是指问题的答案是确定的，要求学生给出明确的答案。

比如：“3+5等于多少？”“8 ÷ 2等于多少？”这样的问题，学生只需要给出具体的数字即可。

3.概念性提问。

概念性提问是指考察学生对数学概念理解的问题。

比如：“什么是平行线？”“直角三角形有哪些特点？”这样的问题，通过提问可以检查学生的概念掌握情况。

4.推理性提问。

推理性提问是指考察学生对逻辑推理和问题分析能力的问题。

比如：“如果一个数是3的倍数，那它一定是偶数吗？”“两个数的和等于5，它们一定都小于5吗？”这样的问题，可以培养学生的逻辑思维能力。

浅谈课堂提问的有效策略

浅谈课堂提问的有效策略课堂提问，是一门重要的教学策略。

提问不仅可以帮助老师检验学生的学习效果和教学质量，更可以激发学生的学习热情和思考能力。

本文将从不同角度探讨课堂提问的有效策略。

一、提问对象1. 全班提问在教学过程中，全班提问是一种效率高、广受欢迎的提问方式。

这种方式可以确保每个学生都有机会回答问题，然后通过讨论问题，发现学生在某些方面的掌握情况不够充分，从而加强教学。

同时，全班提问也有助于培养学生团队合作精神，激发学生之间的交流和合作。

2. 个别提问除了全班提问之外，老师可以通过个别提问，瞄准一些特定的学生。

个别提问可以帮助老师更好地了解每个学生的学习情况，发掘每个学生的潜力和优点。

二、提问方法1.开放式问题开放式问题，是指那些不能单一回答“是”或“否”的问题。

这种问题往往需要学生在思考、分析和总结之后，慢慢得出答案。

这种方法可以鼓励学生的批判性思维和解决问题的能力，同时也会增强学生的自信心和独立思考能力。

2.封闭式问题封闭式问题，是指那些可以单一回答“是”或“否”的问题。

封闭式问题可以帮助老师检验学生的知识掌握情况，同时也可以鼓励学生在短时间内给出准确的答案。

这种方法可以有效地促进学生的学习成果，同时也可以增加学生的自信心。

3. 质疑式问题质疑式问题，是指那些可以引起学生深思和争辩的问题。

这种问题通常没有固定的答案，而是需要学生根据经验、感悟和知识，对问题进行分析和解释。

这种方法可以提高学生的主观能动性和创造力，鼓励学生不断探索问题，开阔思维和眼界。

三、提问技巧1. 选择合适的时机在选择提问的时机上，老师应该遵循一定的原则。

通常，老师在课程开始的阶段，可以通过总体介绍、课程安排和教学目标，来引导学生思考问题；在课程中间，可以适当加入案例分析或讨论，来梳理学生的主要观点和想法；在课程结束时，可以通过思考题或总结报告来检验学生的学习效果。

2. 使用多种形式的提问老师可以根据时间、场合和学科特点来选择多种形式的提问方式。